第五章 幼儿园游戏
幼儿园小班游戏教案《黑猫警长》含反思
幼儿园小班游戏教案《黑猫警长》含反思教案：《黑猫警长》一、教学内容本教案选自幼儿园小班教材《动物世界》第五章，详细内容为：学习黑猫警长的形象特征和生活习性，通过故事《黑猫警长抓老鼠》让幼儿了解黑猫警长的勇敢和正义，培养幼儿的自我保护意识。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识黑猫警长的形象特征，了解黑猫警长的生活习性。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力、表达力和创造力。
3. 情感目标：培养幼儿的自我保护意识，树立正义感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿认识黑猫警长的形象特征，了解黑猫警长的生活习性。
难点：培养幼儿的观察力、想象力、表达力和创造力。
四、教具与学具准备教具：黑猫警长玩偶、老鼠玩偶、图片、视频等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示黑猫警长和老鼠玩偶，引导幼儿观察它们的形象特征，引发幼儿对黑猫警长的兴趣。
2. 故事讲述：教师讲述故事《黑猫警长抓老鼠》，引导幼儿关注黑猫警长的勇敢和正义。
3. 小组讨论：教师组织幼儿分组讨论，引导幼儿说出黑猫警长的特点和作用，培养幼儿的观察力和表达能力。
4. 创意绘画：教师发放画纸和彩笔，引导幼儿发挥想象力，画出自己心中的黑猫警长。
5. 手工制作：教师发放剪刀、胶水等工具，引导幼儿制作黑猫警长手工作品，培养幼儿的动手能力。
6. 作品展示：教师组织幼儿展示自己的作品，引导幼儿表达自己的创作思路，培养幼儿的表达力和自信心。
六、板书设计板书内容：黑猫警长1. 黑猫警长的形象特征2. 黑猫警长的生活习性3. 黑猫警长的勇敢和正义七、作业设计作业题目：请幼儿回家后，向家长讲述黑猫警长的故事，并画出自己心中的黑猫警长。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿对黑猫警长的形象特征和生活习性有了更深入的了解，他们在创意绘画和手工制作环节充分发挥了自己的想象力和创造力。
通过本节课的学习，幼儿的观察力、表达力和动手能力得到了锻炼，自我保护意识和正义感也得到了提升。
《学前教育原理》第五章 幼儿园游戏
教学 教师利用游戏形式为完成一定教学任务 游戏 而编制的、用于作业教学的游戏。
区域游戏的特性
以自选活动为主 以自主活动为主 以小组活动为主 教师对幼儿行为以间接控制为主 教育价值主要附着在区内的操作材料
教学游戏的特性
作为课堂教学活动的构成环节或组织形式而存在，是游 戏化的或具有某些游戏因素的教学活动。
（四）游戏与幼儿人格发展
1、游戏是幼儿自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进幼儿人格和谐，有利于幼儿积极情感、 意志品志、良好性格的发展，保证幼儿的心理健康。
四、游戏的分类
（一）皮亚杰——认知发展角度分类 （二）帕 顿——社会性发展角度分类 （三）我国按游戏教育作用的分类
（一）皮亚杰——认知发展角度分类
教学游戏是幼儿园游戏的特殊形式，可以使幼儿在非游 戏活动中产生一定程度的游戏体验，因此可以把它看作 是游戏活动的衍生物，归入幼儿园的游戏活动范畴。
幼儿园游戏兼具自然性和教育性
一方面，幼儿园游戏对于幼儿具有“自然性”活动； 另一方面，幼儿园游戏对于教育者又是具有“教育性” 的活动。
“自然性”和“教育性”的双重性质决定了幼儿园游 戏是幼儿游戏的一种特殊的存在形式。
思考 什么是幼儿园游戏？它有什么特点？
幼儿园游戏
实际上幼儿园里的游戏可以分成两大类：
区域游戏：被幼儿称作“玩”的“游戏”
（幼儿的“创造”——侧重于幼儿的一般发展）
教学游戏：被教师称作“游戏”的教学
（教师的“创造”——侧重于知识技能的传授）
幼儿园游戏
区域 游戏
幼儿创造性地反映现实生活的游戏分为 角色、表演、美劳、建构、益智、运动 六大类。
二、游戏的特征 （一）游戏的外部可观察行为特征 （二）游戏的描述性特征 （三）游戏的本质性特征
学前教育基础知识第五章幼儿园游戏
一、教师在幼儿游戏中的不同角色
（一）教师是幼儿游戏的支持者
1.为幼儿创设适宜的游戏环境。 第一，合理的规划室内外的游戏空间。 第二，提供安全、适宜的游戏材料。 第三，要保证游戏的时长，给予幼儿充分的游戏时间
2.为幼儿做好游戏前的经验准备。
(二）教师是幼儿游戏的观察者
1.端正观察的态度，尊重幼儿的游戏行为 2.观察的同时要进行思考
他手持飞机自顾自地在活动室里飞 来飞去，其他的同学没有关注他， 他飞了三圈后回到原位。
经过老师的点拨，他又构建了一盏 灯、一门大炮，并把它们放在飞机 上，他高兴地请老师来看
小结：
本节内容主要讲授了幼儿教师在游戏中的角色 （支持者、观察者、引导者、参与者、评价者）和指 导幼儿游戏的基本要求，希望大家重视游戏的开展和 组织，让游戏真正成为孩子们最喜爱最基本的活动
动
第四节 幼儿园游戏指导
一、教师在幼儿游戏中的不同角色
教师是幼儿游戏的 支持者
观察者 引导者 参与者 评价者
二、幼儿园游戏指导的基本要求
(一）幼儿是游戏的主体 （二）观察是游戏指导的前提 （三）把握好游戏指导的方式和时机
幼儿园游戏
幼
游
幼
儿
幼
戏
儿
园
儿
的园以源自园定游游
游
义
戏
戏
戏
与
的
为
的
价
分
基
指
值
类
本
导
活
（三）以游戏为基本活动能够促进幼儿主动学习
1.使幼儿积累丰富的经验 2.促进幼儿各种能力的发展 (1)可以发展幼儿的专注力 (2) 可以发展幼儿的语言能力 (3) 可以发展有的创造力 (4) 可以发展有的解决问题的能力
幼儿园课程第五章幼儿园课程中的游戏
第一节 戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
不过无论如何，就目前而言，将游 戏融入幼儿园课程之中的理论与实践， 已经被大家所公认。人们在观念形态上 对游戏给以极高的希冀，教育家和心理 学家们对儿童游戏赋予极高的价值。在 许多学前教育机构中，儿童游戏的权利 并没有普遍受到尊重，在课程编制和实 施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有 的地位。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
在英文中，“做”（doing） “工作”（work）“玩”（play）“游 戏”（game）。他们还提出，“工作” 是物质的，具有功利性、强迫性。而 “游戏”则是超功利性的，具有娱乐性、 自主性。当今的看法：游戏与非游戏的 区别并不是分明的，因为一些非游戏活 动可能具有游戏活动的特征。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
比如打篮球，可以对你来说是游戏， 但是对其他人可能就不是游戏。正如运 动员在场上比赛就是工作，和我们平时 休闲时的打球是不一样的。虽然活动形 式上是一样的，但是动机不一样。所以 一个是工作，一个就是游戏。再比如工 作，你喜欢这份工作就会觉得有兴趣， 并不是完全的动机。同一种行为在不同 的情境下可能是游戏也有可能不是游戏。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
学前教育学(第3版)-全套课件
热爱孩子的原则
要求孩子的原则
教育一致的原则
全面发展的原则
因材施教的原则
(六)阐明家庭教育的基本途径 家庭生活结构 家庭生活条件 家庭人际关系
(七) 阐述家庭教育的若干方法
讲解说理法 榜样示范法 表扬奖励法 批评惩罚法 提醒暗示法 实践活动法 陶冶感染法
(八) 介绍幼儿园的教育概况 (九) 述评孩子的在园表现 (十) 引导家长与幼儿园教育保持一致
丰富幼儿游戏活动的经验
要发挥园内教 育资源的作用
要利用园外教 育资源的优势
调动家长参与 教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
一、 观察幼儿游戏活动的价值
观察幼儿游戏活动的价值
要发挥园内教育资源的作用 要利用园外教育资源的优势 调动家长参与教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
二、 观察幼儿游戏活动的策略
第一节 幼儿园游戏活动的种类
二、 幼儿游戏活动的种类
幼儿游戏活动的种类
(一) 从教育的作用上分
音乐游戏
角色游戏
智力游戏
结构游戏表演游戏 体育游戏 体育游戏
幼儿游戏活动的种类
(二) 从教师的指导上分
(三) 从儿童社会性的发展上分
(四) 从儿童认知的发展上分
第二节 幼儿园游戏活动的价值
一、 促进幼儿体力的发展
第一节 美国学前教育的特点及启示 二、 开放多样的学前教育途径
开放多样的学前教育途径
丰富多彩的一日活动 五彩缤纷的区角活动 自由自在的游戏活动 走进社会的实践活动
第一节 美国学前教育的特点及启示 三、 千姿百态的学前儿童教师
千姿百态的学前儿童教师
学历、职称 经验、特点 时段、性别
第一节 美国学前教育的特点及启示 四、 责权并重的学前儿童家长
2024年幼儿园教案帐篷游戏
2024年幼儿园教案帐篷游戏一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《快乐生活》第五章《好玩的户外游戏》，详细内容为“帐篷游戏”。
通过该章节的学习，让孩子们了解帐篷的基本结构，学习如何安全、有序地进行帐篷游戏。
二、教学目标1. 让幼儿了解帐篷的基本结构，掌握帐篷游戏的玩法。
2. 培养幼儿团结协作、遵守游戏规则的良好品质。
3. 增强幼儿的空间感知能力，提高动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：帐篷的搭建与空间感知。
教学重点：帐篷游戏的安全与协作。
四、教具与学具准备教具：帐篷一套、教学图片若干。
学具：小铲子、小桶、沙子、玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿来到户外，展示帐篷，引导幼儿观察并说出帐篷的基本结构。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过教学图片，讲解帐篷的搭建方法，强调安全注意事项。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行帐篷搭建比赛，鼓励幼儿相互合作，完成搭建任务。
4. 帐篷游戏（10分钟）教师组织幼儿进行“探险家”游戏，让幼儿在帐篷内寻找宝藏，培养空间感知能力。
教师对幼儿的表现进行评价，强调团结协作、遵守游戏规则的重要性。
六、板书设计1. 帐篷的基本结构：顶部、支架、底部。
2. 帐篷搭建方法：先搭建支架，再铺设底部，固定顶部。
3. 安全注意事项：不要站在帐篷上、不要在帐篷内打闹。
七、作业设计1. 作业题目：与爸爸妈妈一起搭建一个家庭帐篷。
2. 答案：完成搭建后，拍照至班级群。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：组织家长参与帐篷游戏，增进亲子关系，提高幼儿的社会交往能力。
同时，鼓励幼儿尝试设计自己的帐篷，培养创新意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习。
4. 板书设计。
5. 作业设计。
6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点：帐篷的搭建与空间感知。
幼儿园课件第五章学前儿童角色游戏.
幼儿园课件第五章学前儿童角色游戏.一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园第五章的学前儿童角色游戏。
本节课的主要内容有：1. 角色游戏的定义及其特点；2. 角色游戏在学前儿童发展中的作用；3. 学前儿童角色游戏的设计与指导。
二、教学目标1. 使学生了解角色游戏的定义及其特点，理解角色游戏在学前儿童发展中的作用。
2. 培养学生设计学前儿童角色游戏的能力，提高学生对学前儿童游戏的指导水平。
3. 培养学生对学前儿童游戏的热爱和关注，提高学生的教育素养。
三、教学难点与重点重点：角色游戏的定义及其特点，角色游戏在学前儿童发展中的作用。
难点：如何设计和指导学前儿童的角色游戏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的学前儿童角色游戏视频，引发学生对角色游戏的兴趣。
2. 知识讲解：讲解角色游戏的定义及其特点，阐述角色游戏在学前儿童发展中的作用。
3. 案例分析：分析一些成功的学前儿童角色游戏案例，让学生了解如何设计和指导角色游戏。
4. 实践环节：学生分组，每组设计一个学前儿童角色游戏，并进行展示和评价。
六、板书设计板书内容：角色游戏的定义及其特点作用：1. 培养学前儿童的想象力2. 培养学前儿童的社会性3. 促进学前儿童的人格发展设计指导：1. 游戏内容要贴近生活2. 游戏难度要适中3. 给予学生足够的自由空间七、作业设计作业题目：请结合本节课的内容，设计一个适合学前儿童的角色游戏，并写出游戏的设计思路和目标。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对角色游戏有了更深入的了解，能够设计和指导简单的角色游戏。
但仍有部分学生对如何设计和指导角色游戏存在疑问，需要在今后的教学中进一步指导和启发。
拓展延伸：学生可以进一步研究不同类型的学前儿童游戏，了解其在儿童发展中的作用，提高自己的教育素养。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：角色游戏的定义及其特点，角色游戏在学前儿童发展中的作用。
2024年幼儿教育学第五章教案
2024年幼儿教育学第五章教案一、教学内容本节课选自2024年幼儿教育学第五章，主题为“幼儿游戏活动的设计与指导”。
具体内容包括：第五章第一节“幼儿游戏活动的概述”，第二节“幼儿游戏活动的分类与功能”，第三节“幼儿游戏活动的指导原则与方法”，以及第四节“幼儿游戏活动的实践案例分析”。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿游戏活动的定义、分类、功能及指导原则。
2. 培养学生设计与指导幼儿游戏活动的能力。
3. 增强学生对幼儿游戏活动在幼儿教育中的重要性的认识。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿游戏活动的分类、指导原则及实践案例分析。
教学重点：幼儿游戏活动的功能、指导方法以及在幼儿教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿游戏活动的视频，让学生直观地了解本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：1) 讲解幼儿游戏活动的定义、分类、功能。
2) 解析幼儿游戏活动的指导原则与方法。
3. 实践案例分析：1) 分析案例，引导学生了解幼儿游戏活动的设计与指导要点。
2) 分组讨论，让学生针对案例提出自己的看法和建议。
4. 例题讲解：1) 出示例题，讲解幼儿游戏活动设计的步骤和方法。
2) 让学生尝试设计一个简单的幼儿游戏活动，并进行点评。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，设计一个幼儿游戏活动，并简要说明设计思路。
六、板书设计1. 幼儿游戏活动的定义、分类、功能2. 幼儿游戏活动的指导原则与方法3. 幼儿游戏活动设计与指导实践案例七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，设计一个针对34岁幼儿的户外游戏活动，并详细说明活动目标、内容、步骤、指导方法等。
2. 答案：学生需在作业中体现出对幼儿游戏活动设计的基本要素的理解，如活动目标明确、内容丰富、步骤合理、指导方法得当等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查阅相关资料，了解更多关于幼儿游戏活动的理论与实践，提高自己的专业素养。
2024年幼儿园中班体育游戏精彩教案《羊角球》含反思
2024年幼儿园中班体育游戏精彩教案《羊角球》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班体育游戏活动，教材为《幼儿体育活动指导手册》第五章第二节，详细内容为“羊角球”游戏。
该游戏旨在培养幼儿的身体协调性、团队协作能力以及反应能力。
二、教学目标1. 了解羊角球的基本玩法，掌握游戏规则，提高幼儿的身体协调性和灵活性。
2. 培养幼儿团队协作精神，提高沟通能力，增进同伴间的友谊。
3. 培养幼儿对体育游戏的兴趣，激发他们积极参与体育活动的热情。
三、教学难点与重点重点：掌握羊角球的基本玩法，遵守游戏规则。
难点：提高幼儿的身体协调性，培养团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：羊角球、哨子、音乐播放器、计时器。
2. 学具：每组一个羊角球，若干个标志盘，若干条绳子。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）利用音乐引导幼儿做简单的舞蹈动作，如摇摆、跳跃等，提醒幼儿注意动作的协调性。
2. 实践情景引入（5分钟）讲述一个关于小羊的故事，引导幼儿关注小羊在草原上跳跃的场景，激发他们对羊角球的兴趣。
3. 游戏规则讲解与示范（5分钟）（1）将幼儿分成若干小组，每组46人。
（2）教师示范羊角球的玩法，讲解游戏规则。
（3）每组派一名代表进行试玩，其他幼儿观察学习。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）教师选取一组幼儿进行示范，讲解动作要领。
（2）幼儿分组练习，教师巡回指导。
（3）针对幼儿在练习中遇到的问题，进行讲解和指导。
5. 游戏竞赛（10分钟）（1）每组轮流进行羊角球比赛，记录成绩。
（2）评选出优胜组，给予表扬。
6. 放松活动（5分钟）教师带领幼儿做简单的拉伸动作，让幼儿身心得到放松。
六、板书设计1. 《羊角球》2. 内容：（1）游戏规则（2）动作要领（3）注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）回家后，与家长一起复习羊角球的玩法，并尝试进行比赛。
（2）用画笔画出自己喜欢的羊角球，并分享给老师和同伴。
2. 答案：（1）根据课堂所学，与家长进行羊角球比赛。
第五章 社会性游戏
4
幼儿在一个小组中一起游戏，使用同样的材料，有共 给教师的建议： 同的游戏目的，或者围绕一个共同的主题玩假装游戏， 我们把这种游戏方式称为小组游戏或合作游戏。 1.郊游后，就郊游的主题组织游戏；
2.教师发起一个小组游戏； 小组游戏是幼儿园中最复杂的游戏形式，它需要与同 3.活动室或材料的布置。 伴协商游戏的主题和过程，要反复确定游戏中的角色和情 节。
姓名： L 项目
N 愿意看别人玩游戏
班级：小班
幼儿发展检核表 观察者： B 依据
已经超出这个水平 玩自己的小汽车 玩着小汽车靠近积木区
日期：1/20 日期
指导语：在幼儿表现正常的项目上打√，在没有机会观察的项目上写N，其他项目留空。
√ 用自己的玩具/材料独自游戏 √用和他人相似的玩具/材料平行游戏 在小组游戏中与其他幼儿游玩
会 性 游戏 社
目录
五
社会性游戏
概述
社会性游戏 检核表
观察、记录与解读
社会性的发展 同伴关系 游戏
游戏是幼儿社会性发展的首要途径。游戏有助 于促进社会交往。幼儿从中学习如何与同伴协商、 化解冲突、解决问题，也学习如何相处、轮流等候， 此外，也学习耐心、合作和分享等品质。游戏还能 帮助幼儿理解公平和竞争的概念。
8
避免冲突的策略： Alex、Calvin和Dominic三个幼儿在幼儿园玩太空 幼儿小组游戏中的冲突来源： 给教师的建议： 人游戏，A为太空船船长。 忽视 A：快躲躲！前面有流星！ 1 、角色 1、让幼儿与教师一起观察和讨论游戏； C：A，轮到我当船长啦！ 转移注意 A没有理会C的话，继续开太空船。 2 、游戏进程 2、使用指偶； D：不，应该轮到我了，我还没有轮过一次呢！ 说理 A：我们正遭遇流星雨的袭击！大家快躲躲！ 3 、角色轮换 3、指导幼儿怎么做； C：我现在是船长！ A没有理会C，继续开 协商 4、玩具 4、进行小组角色演练 D：（对C说）你现在不能做船长，现在的船长还 是A。 合作
幼儿教育学第五章教案
幼儿教育学第五章教案一、教学内容本章教学内容选自幼儿教育学教材第五章，主题为“幼儿游戏活动的设计与指导”。
详细内容主要包括：幼儿游戏活动的定义、分类及其在幼儿发展中的作用；游戏活动的设计原则与方法；游戏活动中的教师指导策略；以及游戏活动的评价与反思。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿游戏活动的定义、分类及其在幼儿发展中的作用。
2. 培养学生设计与指导幼儿游戏活动的能力。
3. 提高学生对游戏活动中教师指导策略的认识和应用。
三、教学难点与重点教学难点：游戏活动的设计原则与方法；游戏活动中的教师指导策略。
教学重点：幼儿游戏活动的定义、分类及其在幼儿发展中的作用；游戏活动的评价与反思。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、案例视频、游戏活动道具。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿游戏活动的视频，让学生观察并思考游戏活动在幼儿发展中的作用。
2. 新课内容讲解：（1）幼儿游戏活动的定义、分类及其在幼儿发展中的作用。
（2）游戏活动的设计原则与方法。
（3）游戏活动中的教师指导策略。
3. 实践情景引入：分组让学生设计一个简单的幼儿游戏活动，并讨论其中的教师指导策略。
4. 例题讲解：分析一个成功的幼儿游戏活动案例，讲解其设计原则、方法和教师指导策略。
六、板书设计1. 幼儿游戏活动的定义、分类及作用。
2. 游戏活动的设计原则与方法。
3. 游戏活动中的教师指导策略。
4. 游戏活动的评价与反思。
七、作业设计1. 作业题目：请设计一个幼儿游戏活动，并详细说明其设计原则、方法和教师指导策略。
答案示例：游戏活动名称：动物角色扮演游戏设计原则：趣味性、参与性、创造性。
方法：通过角色扮演，让幼儿体验不同的动物特点，培养其想象力、表达力和团队合作能力。
教师指导策略：引导幼儿观察动物的特点，鼓励其大胆表达和创造，适时给予表扬和鼓励。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多关于幼儿游戏活动的案例，进行深入分析和学习。
第五章幼儿园游戏活动的观察与评价详解
第二节 游戏活动的评价
二、游戏活动教育意义的评价 1.依据幼儿游戏活动时的表现进行评价 （1）幼儿按照自己的意愿做游戏，在游 戏中感到轻松、愉快 （2）幼儿在游戏时能克服困难，遵守游 戏规则，游戏有较强的组织性和独立性
第二节 游戏活动的评价
二、游戏活动教育意义的评价 1.依据幼儿游戏活动时的表现进行评价 （3）幼儿会正确或创造性地使用玩具并 爱护玩具 （4）幼儿在游戏中与同伴友好相处，不 妨碍他人游戏的进行 （5）游戏内容丰富、积极向上，有益于 幼儿的身心发展
三、观察的记录 2.记录的方法 （1）文字描述式 文字描述式记录是教师将幼儿游戏过程 中所发生的幼儿有价值的行为用语言文字 的形式记录下来。这种记录的特点是可以 用详细的语言描述幼儿的游戏情景，但有 时会没有充足的时间进行现场记录，还需 观察后进一步完善。 ①日记记录 ②轶事记录
三、观察的记录 2.记录的方法 （2）图表文字结合式 图表文字结合式记录是根据观察目的 和重点预先设计好的观察记录图表，教师 在游戏现场观察按照图表的要求辅以文字 进行记录。教师可以根据观察目的选择使 用。若没有现成的观察量表，教师可根据 自己的需要，设计观察记录的图表。
第五章 幼儿园游戏活 动的观察与评价
目标导航
1.了解教师在幼儿游戏活动中观察与评价的 意义； 2.理解幼儿游戏活动中观察的原则 ； 3.会选择合适的观察方式和记录方法对幼儿 游戏进行观察和记录； 4.掌握科学的幼儿游戏活动的评价方法，能 初步对幼儿游戏进行评价。
本章重难点
重点：会选择合适的观察方式和记录方法 对幼儿游戏进行观察和记录。 难点：掌握科学的幼儿游戏活动的评价方 法，能初步对幼儿游戏进行评价。
三、观察的记录 2.记录的方法 （4）运用多媒体的记录 这种记录能及时、有效的将幼儿游戏 的场景或情节进行客观再现，与书面记录 相比，它比教师直接观察更能体现幼儿游 戏的细节，而且也可以长期保存，但如果 只是单纯的使用此记录方法，并不能完全 再现当时的游戏情境，所以，运用此记录 方式往往需要辅以一定的文字记录来进行。
幼儿园中班游戏炸坦克教案
幼儿园中班游戏炸坦克教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班游戏活动教材，第五章“创意游戏”，第二节“炸坦克”。
详细内容包括：引导幼儿理解炸坦克游戏规则，培养幼儿动手操作能力；通过小组合作，增强幼儿团队协作能力；利用废旧材料制作坦克，提高幼儿环保意识和创新能力。
二、教学目标1. 知道炸坦克游戏的规则，能积极参与游戏，体验游戏的乐趣。
2. 提高幼儿动手操作能力，培养创新意识和环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：炸坦克游戏的规则理解和团队合作能力的培养。
教学重点：幼儿动手操作能力的培养，创新意识和环保意识的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：坦克模型、废旧材料（如纸盒、饮料瓶等）、剪刀、胶水、颜料等。
2. 学具：每组一套坦克模型、废旧材料、剪刀、胶水、颜料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示坦克的图片和视频，引导幼儿观察坦克的特点，激发幼儿对坦克的兴趣。
2. 例题讲解（5分钟）讲解炸坦克游戏的规则，引导幼儿理解游戏玩法。
3. 制作坦克（10分钟）（1）分发废旧材料和工具，引导幼儿分组讨论如何制作坦克。
（2）幼儿动手制作坦克，教师巡回指导。
4. 炸坦克游戏（10分钟）（1）幼儿分组进行游戏，遵守游戏规则。
（2）教师观察幼儿游戏过程，适时给予指导和鼓励。
5. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，引导幼儿回顾本节课所学内容。
六、板书设计1. 炸坦克2. 内容：制作坦克：废旧材料、剪刀、胶水、颜料游戏规则：团队合作，炸毁对方坦克七、作业设计1. 作业题目：与家长一起制作一个坦克，并分享制作过程和游戏体验。
2. 答案：（1）制作过程：幼儿与家长共同讨论，利用废旧材料制作坦克。
（2）游戏体验：家庭成员分成两队，进行炸坦克游戏。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）开展家庭作业：与家长共同完成坦克制作，加强亲子互动。
（2）组织班级比赛：评选最佳创意坦克，提高幼儿的创新能力。
（3）开展环保主题活动：引导幼儿关注环保问题，提高环保意识。
学前儿童游戏指导第五章课件
体育游戏的组织活动包括游戏队形、分队和分配角色、起动和结束。游戏队形是游戏者在游戏时形成的队形，如站成一个圆圈。它是根据游戏动作、练习方法、角色活动、游戏人数、场地、器械条件等因素设定的；分组、分队和分配角色由分配人、分配方法和分配方式等因素构成；起动活动由发出信号人、起动信号、接受信号人等成分构成。其中起动信号可以是视觉信号、听觉信号、触觉信号、综合信号，也可以是语言文字信号等；结束活动则由结束信号和游戏人结束活动构成。
1．组织活动
游戏练习方法由重复做规定动作的活动和有一定教育目的的附加措施构成，是决定游戏效果的重要因素。幼儿体育游戏中常用的练习方法有模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等。练习的顺序上可采用同时练习或相继练习（包括依次和随机两种）。
2．练习方法
三、游戏情节
体育游戏的情节一般是以调动游戏人的活动积极性和进行教育为出发点，根据游戏的动作和活动方式的特点而构思的，在游戏中起着增加游戏趣味性的作用。 体育游戏情节构思主要以游戏动作和活动方式的特点为依据，是一个很活跃的结构成分。同一个游戏可以采用多种情节，由某一动作或活动方式所构成的游戏也可以采用多种情节。
（二）帮助幼儿建立规则意识
观察游戏的目的是了解幼儿的运动能力以及幼儿在游戏中遇到的问题。在观察中，教师应明确哪些是孩子们共有的问题，哪些是个别问题。在观察的基础上，在体现幼儿主体性的前提下，提供适时的帮助和指导。 教师介入指导应把握恰当的时机。如幼儿不玩玩具四处观望，这可能是孩子没有找到玩伴，或是没有玩到自己喜欢的玩具，这时候教师要及时介入，给予指导。再如幼儿不专注或幼儿在游戏中遇到困难时，教师也要及时介入，进行指导。
第五章 体育游戏
第一节 体育游戏概述 第二节 体育游戏的特点和教育作用 第三节 体育游戏的结构 第四节 体育游戏的分类 第五节 体育游戏的指导 第六节 体育游戏的创编 第七节 体育游戏教学技能实训
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
2.幼儿心理健康教育 （1）学习表达和调节自己情绪的方法 学会用语言和非语言表达；调节积极的和消 极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。 （2）培养社会交往能力 感知和理解他人的情绪；学习轮流分享和合 作互助的能力；懂得基本的礼貌礼节等。
（3）锻炼独立生活和学习的能力 学习生活独立自理；学会独立思考并解决问 题；培养良好的独立个性心理品质。 （4）性教育 性认同和性角色；科学简洁的性知识；正确 处理幼儿的性行为问题。
（1）幼儿园户外体育活动的设计 时间：晨间或上午的某个时间段。
下午某个时间段。
场地：区域式的活动方式，采取场地划区。 形式：混班或是混龄。
（2）幼儿园户外体育活动的指导
① 尊重幼儿的自我选择； ② 关注活动时的安全；
③ 进行必要的指导和引导；
④ 保证足够的户外活动时间，每天不得少于1小 时； ⑤ 注意建立活动常规。
1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下，幼儿运用多种感官观察 感知理解讲述对象。 方法：观察为主。 注意： （1）依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。 （2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 （3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
2.运用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式：集体讲述、小组讲述、个别讲述。 注意： （1）讲述前交代清楚讲述的要求； （2）是注意倾听，不要过多干扰幼儿讲述。
在的问题。
（2）设计活动目标 ①紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标； ②要从认知、能力、情感三个维度考虑； ③目标表述要具体、角度同一。
（3）设计活动过程 ① 选择活动内容； ② 选择活动组织形式； ③ 选择活动方法。 示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。
（4）做好活动准备 ① 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 ② 幼儿知识经验准备。
幼儿园游戏第五章其他类型游戏的组织与指导
2.学习《手指歌》动作 （1）师：小朋友们，现在就让我们一起做做手指游戏吧。（教师做动作分解， 细心教幼儿每个手指的动作） （2）教师和幼儿一起一边念儿歌一边做动作。 （3）教师带着幼儿多练习几次，直到幼儿能根据儿歌内容做出相应的动作，放 视频跟着一起做。
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三、结束部分 师：小朋友们，我们的小手真能干！生活中我们处处都要用到小手。要是我们没 有了小手，生活就会很不方便！所以我们要保护好小手，小朋友，我们应该怎么保 护小手？ （1）要勤洗手，勤剪指甲。 （2）小手不要碰开水、火。 （3）小手不能伸到风扇里面去，这样会把小手割破，使用刀子、剪刀要小心， 不能把小手割破。
第五章 其他类型游戏的组织与指导
第一节 手指游戏 第二节 传统民间游戏 第三节 亲子游戏
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学习目标
掌握常用的手指游戏，并能进行手指游戏的创编。 了解传统民间游戏在幼儿园中的运用，并能进行传统民间游戏的创编。 能根据幼儿不同年龄的特点设计幼儿园亲子游戏。
2育理论家苏霍姆林斯基说：“幼儿的智慧出在手指尖上”，这说明了动手 即动脑，手脑并用能促进幼儿的心智发育。手指游戏是幼儿喜欢的游戏形式之一， 它利用手指的灵活变化完成不同的造型，既能培养幼儿的想象力，又能训练幼儿手 指的灵活性，促进幼儿手、眼、口的协调发展。
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二、手指游戏在幼儿园中的运用
1.手指游戏融入教学活动
（1）导入环节
幼儿以无意注意为主，教师可以利用幼儿喜欢的手指游戏，吸引幼儿的注意力， 生动有趣地导入教学活动。例如，“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。东一片， 西一片，隔座大山看不见。小小一座山，左右两个洞，是香还是臭，问它它都懂。 上下两排兵，驻守在大门，谁要进门去，打得粉粉碎。”让幼儿认识眼睛、耳朵、 鼻子、牙齿，成功导入新的教学内容，为接下来的活动做铺垫。再如，手指游戏 “小花鼓”最后一句“从缝里看见了谁”，可以激发幼儿的好奇心，从而引出新的 教学内容；手指游戏“手指小车”可以作为艺术领域手工制作活动的导入环节，激 发幼儿的好胜心。
第五章第一、二节游戏活动保育的要点
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表演游戏的作用
• 在表演游戏中，幼儿可以更好地理解和掌 握故事的思想内容,培养幼儿的理解能力， 模仿能力，表演能力，发展幼儿的语言。
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3.结构游戏
• 含义：结构游戏是指儿童操作各种结构材 料，来构造物体的一种游戏。
• 结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、 花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、 雪等自然的结构材料；以及瓶子、挂历、 纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。
第五章 托幼机构教育活动的保育
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第一节 教育活动中进行保育的意义
一、什么是学前儿童教育活动
广义：指影响人的身心发展的各种教育活动。
狭义：主要指学校教育活动
《幼儿园工作规程》指出“幼儿园的教育活动是有目的、有计划
引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
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2二Biblioteka 教育活动中保育的意义2021/8/2
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表演游戏的特点
• 3~4岁的幼儿只能表演自己看到的、听到的作 品中印象最深的情节，表演简单而缺乏内在联 系，只能是作品中片断的反映。
• 5~6岁的幼儿具有计划性、组织性，表演前能 先理解故事内容、情节发展、角色的动作与对 话，按作品中人物分配角色，准备道具，并能 自编自演，把带有部分创作的故事加以戏剧化 地表演，这是幼儿自己扮演表演者。
接插、黏合等技能；幼儿将他们对周围生
活中的印象反映在自己的建筑物中，通过
游戏锻炼了幼儿的大小肌肉群，培养了他
们的空间概念，发展了他们的注意力、观
察力、记忆力、想象力及创造力。
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一、游戏活动准备部分的保育
幼儿园以游戏为基本活动的依据
• 随着孩子年龄增长， 他们越来越渴望独立参加成人的社会实践活动。 但是， 由于他们知识经验贫乏， 能力有限， 还不能很好地控制自己， 因此， 幼儿渴望参加实践活动的需要与自身实际能力和经验之间产 生了矛盾， 游戏活动是解决这一矛盾的最好的活动形式。 游戏活 动的虚构性， 能使幼儿通过假想、 角色扮演、 进行各种活动来满足 他们参加社会实践的强烈愿望。 因此， 应该让幼儿创造并参与游戏， 通过游戏满足自身发展的需要， 适应幼儿身心发展特点。 幼儿所进 行的游戏内容、 创造性、 形式等水平和其身心发展水平直接相关。
• １ 游戏能满足幼儿身心发展的需要， 符合幼儿身心发展特动 • ４ 游戏是幼儿的主要学习形式
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考点 幼儿园以游戏为基本活动的依据
• 游戏活动是学前儿童通过模仿和想象， 有目的、 有意识、 创造性 地反映现实生活的活动。 «幼儿园工作规程»规定， 幼儿园应当 “ 以游戏为基本活动” 。
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考点 幼儿园以游戏为基本活动的依据
• 四、 游戏是幼儿的主要学习形式
• 著名的学者如杜威、 皮亚杰等都是提倡幼儿从游戏中学习的。 游戏 能够使幼儿直接接触各种游戏材料， 通过具体活动发展各种感觉器 官和观察力， 认识各种物体的特性和用途， 体会事物之间的相互关 系， 帮助幼儿理解周围世界中事物与现象的意义。 同时， 游戏可以 促进幼儿口头语言的学习与发展。 研究表明， 语言是幼儿在游戏活 动中交往的重要媒介， 游戏为幼儿运用语言交往创造了具体的情境。 幼儿在游戏中说话的积极性高， 也可以增强语言本身的连贯性与逻 辑性。
考点幼儿园以游戏为基本活动的依据考点与解析考点幼儿园以游戏为基本活动的依据4游戏是幼儿的主要学习形式下一页返回游戏活动是学前儿童通过模仿和想象有目的有意识创造性地反映现实生活的活动
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3、要保证游戏的时长，给予幼儿充分的游戏时间
（二）教师是幼儿游戏的观察者
观察时注意：1、 要端正态度，尊重幼儿
游戏行为
2、要进行思考
（三）教师是幼儿游戏的引导者
第一，引导不是掌控 第二、引导是“因势利导”
（四）教师是游戏的参与者
有两种形式 外在干预
内在干预
•
3、提供丰富、适宜的游戏材料
•
（三）巧妙地使教学活动游戏化
（二）恰当地组织集体游 戏
• •
（一)教师是幼儿游戏的支持者 1、合理地规划室内外的游戏空间 2、提供安全、适宜的游戏材料 3、要保证游戏的时长，给予幼儿充分的游戏时间
• （一)教师是幼儿游戏的支持者
•
1、合理地规划室内外的游戏空间
案例
• • • • •
（一）游戏能促进幼儿身体动作发展 （二）游戏能促进儿童语言发展 （三）游戏能促进儿童社会性发展 （四）游戏能促进学前儿童情绪情感发展 （五）游戏能促进儿童认知能力发展
幼儿园游戏 分两类
游戏
幼儿 自由游戏
教师 幼儿的自 由游戏
结构性游戏
（五）教师是幼儿游戏的评论者
一方面，评价不仅可以帮助教师了解幼 儿的现有发展水平和游戏的兴趣点，而 且能够为投放游戏材料，改进游戏活动， 调整教学计划提供依据。 另一方面，评价可以帮助教师反思自己 的游戏指导行为，提升游戏指导水平。
案例 “Y”形积木
二、幼儿园游戏指导的基本要求
第一、幼儿是游戏的主体 第二、观察是游戏指导的前提 第三、把握好游戏指导方式和时机
威县职教中心附属幼儿园欢迎你
220122222018年4月25日 22522525525222二222222
规则游戏
围绕一个主题来扮演角色进行
•
把戏剧、舞蹈等作品中角色、情节表现出来， 就是幼儿把文学作品中的故事或自己创编的 故事中的人物、情节进行创造行的表现。
表演游戏
手指游戏 是边用手指做边有节奏的说唱歌谣的游戏。 案列书图 视频： 五兄弟去看戏
• 1、以游戏为基本活动符合幼儿身心发展特点
规则游戏 主体角色游戏 表演游戏
•
通过模仿和想象扮演角色，完成以物代物以 人带人的象征过程。最大特征是“假装”。是学 前儿童典型游戏形式。
象征性游戏（符号游戏）
•
幼儿用各种不同的结构材料来建构物体的游 戏
结构游戏（建构）
•
一种两人以上参加的，按照事先制定好的游 戏规则判胜负的竞赛性质的游戏，包括智力 竞赛和运动竞赛，是游戏的最高发展形式。
• 2、以游戏为基本活动能够保障幼儿游戏的权利
• 3、以游戏为基本活动能够促进幼儿主动学习
•
基本活动 就是一日生活中占据时间最多的活动，也是最长的
•
幼儿游戏有三种形式：自由游戏 集体游戏 带有游戏因素的教学活动
• (一）注重开展幼儿的自由游戏 • • 1、保证充足的自由游戏时间
2、创设安全、合理的自由游戏空间
•
本书定义： 游戏是儿童追求快乐的一种行为，是儿童自愿参加、以娱乐为
主要目的，通过模仿和假想反映社会现实生活，并伴有快乐情绪体验的活
动
二、游戏的特征
1、游戏是儿童自主选择或自愿参加的活动 （自主性） 案例 我喜欢挖小洞 2、游戏没有任何功利目的 即儿童在此过程中获得发展且享受快乐，却并不需要明确 所进行游戏的具体目的（非功利性）
职教中心
威县
第一节 第二节
游戏的定义与价值 幼儿园游戏的分类
第三节
幼儿园以游戏为基本活动
视频
一、什么是游戏
在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时 期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主 要切近play ，因为 game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和 人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始 于19世纪中期以后
传统儿童玩具
• 我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第 2卷P218“游戏”是幼儿的基 本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象， 反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 • 丁海东《学前儿童游戏论》P15 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这 种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 • 毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指 出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的， 有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”