地球公转教案

地球的运动公转教案

知识目标：

1、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化

2、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。

能力目标：

1、初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；

2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。

情感目标：

1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

2、通过讲述地球的公转，对学生进行辩证唯物主义教育

教学重点：

地球公转及产生的影响

教学难点：

地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生

1、一年中正午太阳的高低变化。

2、一年中白昼的长短变化。

3、地面得到太阳光热的多少四季的变化

教学用具：

地球仪、手电筒等。

教学过程：

【导入新课】请两位同学用地球仪演示地球公转。在学生演示活动结束后

思考：1、地球自转的同时绕太阳公转，其轨道什么形状？

2、地球公转时斜着身子还是直着身子。

3、一年为什么有春夏秋冬呢？原来地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

【讲授新课】带着这些问题，我们来学习地球的公转。

一、（活动）教师演示

1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；

2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？

在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题

（讲述）地球在不停地绕地轴自转的同时，它还在围绕太阳不停地公转，这是地球运动的另一种形式——公转

二、地球的公转

（一）让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题

太阳直射点的移动）？

3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？

4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。

5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？

教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：

（二）归纳：（一）、公转的规律

①概念围绕太阳转动

②方向自西向东

③周期一年

④特征公转时地轴总是倾斜的，在宇宙中指向同一方向。

（三）、公转的地理意义

（学生活动）看P11图1.19，引导其思考：太阳直射的至北点和至南点在哪里？南北半球的季节有什么不同？北半球什么时间白天最长、黑夜最短？又什么时间白天最短、黑夜最长？什么时间是昼夜平分？

讨论并完成下表

板书①形成了四季：

活动：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？

（过渡）由于公转的位置不同、太阳直射点的不同，地面得到的热量也不一样，有时热，有时冷，所以就形成了四季。

板书②产生了五带探究：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？

看图1.20 地球上的五带地球上五带的名称、界线、特征

（小结）有上可知，地球公转不但形成了四季，还形成了五带。

本课总结地球运动有两种形式，自转和公转。都是由西向东转，但它们运动的周期和产生的地理意义不一样。地球上的五带是根据太阳热量在地表的分布状况不同而划分的，分别是热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。

课后探究：在什么情况下，太阳可能“从西边出来”？如果地球停止自转了，会出现什么反常现象？

板书设计第二节地球的运动

地球的公转

概念方向周期产生的自然现象

当堂练习：

1、有极夜、极昼现象的带是：（）

A．热带B．温带C．寒带D．以上各带都有

2、下列热量带中有太阳直射现象的是：（）

A．热带B．温带C．寒带D．以上各带都有

3、我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期

正确的是（）。

A.23.5°S冬至日

B.23.5°N夏至日

C.23.5°N冬至日

D. 23.5°S夏至日

本节课给我的启示：

借助地球仪、手电筒、flash课件等实物进行教学演示，一方面可以激发学生兴趣，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化教学效果，值得在今后进一步发扬光大。但是，多媒体课件如果使用过多，就容易使课堂成为“课件展示会”，教师成了放映员，其主导作用、引领作用、导师作用受到削弱和淡化，不利于教师预设教学目标的全面达成。