《陶行知教育文集》
陶行知教育文集读书笔记摘抄
陶行知教育文集读书笔记摘抄【最新版】目录1.陶行知教育文集概述2.读书笔记摘抄的主要内容3.陶行知教育理念的现代价值正文【陶行知教育文集概述】陶行知，中国现代教育家，他的教育理念和实践经验对于中国现代教育的发展产生了深远的影响。
陶行知教育文集是他教育思想的集中体现，包含了陶行知关于教育的诸多论述和实践案例。
通过阅读陶行知教育文集，我们可以了解到他在教育领域的卓越成就，以及他对中国教育的独特见解。
【读书笔记摘抄的主要内容】在陶行知教育文集中，有很多值得我们学习和借鉴的观点。
以下是一些读书笔记摘抄的主要内容：1.生活教育理论：陶行知认为生活教育是教育的根本，生活教育理论是陶行知教育思想的核心。
他主张把教育同生活紧密联系起来，通过生活实践培养学生的创新精神和实践能力。
2.教学做合一：陶行知主张教学做合一，强调学做结合，培养学生的动手能力和实际操作能力。
他认为，学生在做中学，教师在教中做，这样才能提高教育的实效性。
3.创造教育：陶行知提倡创造教育，主张培养学生的创造精神和创造能力。
他认为，教育应当关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，引导学生主动探索和创新。
4.教师观：陶行知强调教师的示范作用，认为教师应当以身作则，为学生树立榜样。
同时，他也强调教师应当不断学习，提升自身的专业素养。
【陶行知教育理念的现代价值】陶行知教育理念的现代价值主要体现在以下几个方面：1.突出生活教育的重要性：在当今社会，越来越多的教育工作者认识到生活教育对于学生全面发展的重要性。
将生活教育理念融入教育教学中，有利于提高学生的实践能力和综合素质。
2.倡导学做结合：在知识经济时代，学做结合的教育理念更加符合社会的发展需求。
培养学生的动手能力和实际操作能力，有利于提高学生的就业竞争力。
3.注重学生个性发展：在全面推进素质教育的过程中，关注学生个性发展，培养学生的创造精神和创造能力，已经成为教育改革的重要内容。
4.强化教师的示范作用：在新时代教育背景下，教师应当以更高的标准要求自己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
《陶行知教育文集》
《陶行知教育文集》“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
1、“生活即教育”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”?陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。
”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙;进棺材才算毕业。
”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时也有所不理解。
按照他的思想，“生活即教育”不就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。
但这些就是整个教育的全部吗?2、“教学做合一”“教学做合一”，是陶行知先生生活教育理论的教学论。
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生;在做上学的是学生。
陶行知教育文集ppt课件
另外教师要学会对学生实行爱的教育，这 是教育的基本原则和方法，陶行知先生认 为教师对学生的爱在教育中具有重要的作 用，“爱的教育”是陶行知先生追求的教 育真谛，他说，“没有爱就没有教育”。 爱教育，爱学校、爱学生是陶行知的人生 格言，也充分反映了他对教育事业的热心。 “为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马 也做”。没有爱的教育是不成功的教育。
• 第一个，是“一”字。
• 一是“专一”的一。荀子说：“好一则博” 这句话是很有精义的。因为有了一个专一 问题做中心，从事研究，便可旁搜广引， 自然而然的广博起来了。
• 第二个，是“集”字。
• 集是“搜集”的集。我们有了丰富的材料， 便可以源源本本的彻头彻尾的来研究它一 个明明白白，才能够真正理解这个问题的 症结所在，才能够“迎刃而解”，才能够
读完这本书我觉得本书汇集了陶行知先生 平生教育教学研究与实践的精髓，行文深 入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、 “学生自治”、“平民教育”、“学校 观”、“创造的儿童教育”、“民主教育” 等各个方面集中体现了陶行知先生的“生 活即教育”及“知行合一”的独特教育思 想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高 的学术价值，对今天的中国教育改革具有 很强的借鉴价值和指导意义,
三，教学做合一
教学做合一这个理论包括三方面： 一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教； 二是对事说是做，对己说是学，对人说是教； 三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。 无论那方面，“做”成了学的中心，即成了教的中心。 要想教得好，学得好，就须做得好。要想做得好， 就须“在劳力上劳心”，以收手脑相长之效。 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学 不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 教学做合一有两种涵义：一是方法；二是生活的说明。
《陶行知教育经典文集》读书笔记
《陶行知教育经典文集》读书笔记陶行知教育经典文集读书笔记简介陶行知是中国近现代教育家、哲学家、书法家，他对中国教育领域做出了巨大的贡献。
本文集是对陶行知一生的教育思想和实践进行整理和总结，内容涵盖了他的重要著作和演讲。
重要思想1. 爱、关心和尊重学生：陶行知认为，教师应该充满爱心，关心并尊重每个学生的个体差异。
他主张教师应该从学生的角度出发，了解他们的需求和潜力，并以激发他们的兴趣和潜能为目标。
2. 尊重学生的自主性和创造力：陶行知鼓励学生的自主研究和创造性思维。
他主张教师应该为学生提供有趣和启发性的研究环境，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 注重实践和实用性：陶行知认为，教育应该与实际生活相结合，注重学生的实践操作和实用性，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
4. 培养品德和社会责任感：陶行知强调教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和社会责任感。
他认为学生应该具备良好的道德品质和为社会做出贡献的能力。
经典著作本文集收录了陶行知的经典著作，其中包括以下几本书籍：1. 《实验中学校之理念》：陶行知在该书中提出了自己关于实验中学校的理念和教育方法，强调学校应该是一个注重实践和培养学生综合素质的场所。
2. 《教学方法的创新》：该书是陶行知对传统教学方法的反思和创新，提出了许多新颖的教学方法和理念，对当时的教育界有很大的影响。
3. 《读书与文化问题》：陶行知在这本书中探讨了读书和文化问题的重要性，强调了研究对于个人和社会的影响，对于培养人的全面发展有着重要的作用。
总结陶行知教育经典文集是对陶行知教育思想的有益整理和总结，包括了他对学生关爱、自主性和实践教育的重视，以及对于品德和社会责任感的培养的强调。
这些思想对于当代的教育工作者仍然具有重要的指导意义。
《陶行知教育文集》读后感
《陶行知教育文集》读后感《陶行知教育文集》读后感（通用5篇）认真品味一部名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么我们如何去写读后感呢？下面是小编整理的《陶行知教育文集》读后感（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶行知教育文集》读后感1假期里细细地阅读了陶行知教育文集着这本书籍，陶行知是一位集大众诗人、大众教育家和社会学家于一身的行动理论家。
他把自己的一生奉献给于乡村教育事业的发展，创造了许多的精辟的教育新理念、新方法和新观点。
细细的品味着陶公爱的教育理念。
暖暖爱意从字里行间流入到我的心里，冲击着我的思想。
“没有爱，就没有教育”前苏联马可连柯道出了陶行知教育的真谛。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为一大事来，为一大事去”是陶行知对教育无限的爱的最真实的写照。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。
”是陶行知对我们教师和家长的良言忠告。
教师对学生的爱能够营造出和谐、亲切、温馨而且乐观向上师生关系。
陶公“四块糖果”的故事一直深深地印在我的心里，即被陶公那博大的胸怀和睿智的教育机智深深地折服，更由衷地敬佩先生对学生的那种信任和尊重，也就是那种对孩子深深的爱。
《陶行知教育文集》读后感2“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这句话是初学教育学时印象最深的一句话，所以从踏入工作岗位陶行知先生这句话就鞭策着我，让我深受启发。
因而在看到《陶行知教育文集》这本书的书名时，着实让我有眼前一亮的感觉，同时也暗暗希望通过拜读它能打开思维，对今后的教学也能有所裨益。
这本书可以说汇集了陶先生平生教育教学研究与实践的精髓。
陶行知先生不仅是诗人、教育家，更可贵的是他还是一位行动理论家，他凭借宽广的视野和深入的研究，倡导教育应该贴近人民大众、贴近生活，富有时代特色，他主张的观点有建设性且有可操作性。
文集体现了他主张的“生活即教育”、“行知合一”的独特教育思想，其中“生活教育之特质”、“社会即学校”、“读书与用书”等片段，给我留下了深刻印象，我个人觉得他所倡导的理论是每个从事教育事业的人都有必要好好研究与思索学习的。
陶行知教育文集读书笔记摘抄
陶行知教育文集读书笔记摘抄摘要：一、陶行知教育文集简介二、陶行知的教育理念1.生活教育2.社会即学校3.教学做合一三、陶行知的教育实践1.创办乡村教育2.开展城市教育改革四、陶行知教育思想的影响及启示1.对我国教育事业的贡献2.对现代教育的启示正文：【陶行知教育文集简介】陶行知教育文集是一部收录了我国著名教育家陶行知先生关于教育理论、教育实践和教育改革的论文、讲话和书信等文章的著作。
陶行知先生是我国现代教育的杰出代表，他的教育理念和实践对我国教育事业产生了深远影响。
本文集为我们提供了全面了解陶行知教育思想的机会。
【陶行知的教育理念】陶行知先生提出了一系列富有创新性的教育理念，包括生活教育、社会即学校和教学做合一等。
生活教育主张教育要贴近生活，关注学生的实际需求，使学生在学习中体验生活、认识生活，从而在生活中得到成长。
社会即学校强调教育应该跳出学校的围墙，充分利用社会资源，将整个社会变成一个大的学校。
教学做合一则要求教育者将教学和实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识，培养技能。
【陶行知的教育实践】陶行知先生不仅是一位杰出的教育家，还是一位勇敢的教育实践者。
他创办了乡村教育，为农村地区的孩子们提供了接受教育的机会，提高了农村教育水平。
在城市教育改革方面，陶行知先生也取得了显著成果，他关注学生的个性发展，倡导启发式教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
【陶行知教育思想的影响及启示】陶行知先生的教育思想对我国教育事业产生了深远影响，他的生活教育理念、社会即学校观念和教学做合一方法为我国教育改革提供了理论依据和实践指导。
《陶行知教育文集》读后感(6篇)
《陶行知教育文集》读后感(6篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶行知教育文集
陶行知先生强调了“实践出真知”的教育理念。他认为，学生应该通过实践 来获得知识和经验，实践是检验真理的唯一标准。这一观点突出了实践在教育中 的重要性，对于我们今天的实践教学和创新教育具有重要的指导意义。
《陶行知教育文集》中的这些精彩摘录不仅具有很高的理论价值，也具有很 强的实践意义。它们是我们今天开展教育教学工作的重要指导思想，也是我们培 养具有创新精神和实践能力的人才的重要理论基础。
陶行知教育文集
读书笔记
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《陶行知教育文集》是中国著名教育家陶行知的著作，汇集了陶行知先生多年来的教育思想和教 育实践经验。这本书内容丰富，深入浅出，既有理论阐述，也有实践指导，是学习和研究陶行知 教育思想的重要文献。 陶行知先生的教育思想强调“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，主张教育要与生活、社 会紧密结合，注重培养学生的实际能力和创新精神。他提倡“因材施教”，认为每个学生都有其 独特的天赋和兴趣，教育者应该根据学生的特点进行教学，充分挖掘学生的潜力。 在实践方面，陶行知先生提出了许多具有针对性的教育改革措施。他主张“解放儿童”，反对束 缚和压迫儿童的教育方式，提倡让儿童在自由、宽松的环境中成长。他还强调“科学教育”，认 为科学是推动社会进步的重要力量，应该注重培养学生的科学素养和创新能力。
《陶行知教育文集》的目录分析揭示了一个核心思想：即教育的根本目的是 培养有文化、有能力、有道德的人，而不是简单地传授知识。陶行知先生的教育 理念为我们提供了一个全新的视角来看待现代教育问题，对于当前的教育改革仍 具有重要的指导意义。
陶行知教育文集原文摘抄
陶行知教育文集原文摘抄（原创版）目录1.陶行知教育文集概述2.陶行知教育理念的核心3.陶行知的教育实践4.陶行知教育理念的现实意义正文【陶行知教育文集概述】陶行知教育文集是我国著名教育家陶行知先生的一部重要著作，集中反映了他的教育思想和实践。
陶行知是中国现代教育的先驱，他的教育理念和实践对我国现代教育产生了深远影响。
文集内容丰富，涵盖了教育哲学、教育方法、教育管理等诸多方面，为我们提供了宝贵的教育思想资源。
【陶行知教育理念的核心】陶行知教育理念的核心是“生活教育”。
他认为，教育应该紧密结合生活，以生活为中心，培养学生的生活能力。
他主张教学做合一，强调学做结合，让学生在实践中学习，在行动中成长。
此外，陶行知还倡导“大众教育”，主张教育面向全体人民，以满足社会大众的需求为宗旨。
【陶行知的教育实践】陶行知不仅提出了生活教育的理念，还积极投身于教育实践。
他创建了晓庄师范学校，以培养具有生活教育理念的教师为己任。
在晓庄师范学校，陶行知实行生活教育，使学生在生活中学习，培养学生的实践能力。
此外，他还通过举办各种社会教育活动，推动生活教育理念的普及和实践。
【陶行知教育理念的现实意义】陶行知教育理念在当今社会仍具有重要的现实意义。
首先，他的生活教育理念提醒我们，教育应该紧密结合生活，培养学生的实践能力和生活技能。
其次，他的大众教育理念启示我们，教育应该面向全体人民，注重公平和普及。
在当前我国教育改革和发展的进程中，陶行知的教育理念为我们提供了有益的借鉴和启示。
总之，陶行知教育文集是研究我国现代教育史和教育思想的重要资料。
《陶行知教育文集》的读书心得（精选6篇）
《陶行知教育文集》的读书心得《陶行知教育文集》的读书心得（精选6篇）当看完一本著作后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读书心得好好记录一下了。
到底应如何写读书心得呢？下面是小编整理的《陶行知教育文集》的读书心得（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
利用假期时间，我拜读了《陶行知教育文集》。
《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。
首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。
“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。
他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。
教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。
作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。
即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。
教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。
当然，爱里有严，爱里有教育。
陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。
作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
《陶行知教育文集》读书笔记
《陶行知教育文集》读书笔记《陶行知教育文集》是一本关于教育理论和实践的书籍。
这本书集结了陶行知先生对教育的深入思考和丰富经验，对于我们理解和实践教育有着重要的启发和指导作用。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了陶行知先生对教育的热爱和追求真理的精神。
以下是我对一些重要章节的读书笔记和个人感悟。
首先是《教育的目的和过程》这一章节。
陶行知先生指出，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和品德素质。
他认为教育应该是个体化的，每个学生都有自己的特点和潜力，教育者应该根据学生的个体差异而制定相应的教学计划和方法。
他还提出了“自由教育”的理念，主张给予学生更多的自由和选择权，让他们根据自己的兴趣和能力去发展和实现自我。
我深深认同陶行知先生关于个体化教育的观点，每个学生都是独特的，教育者应该去了解和尊重他们的个性和需求，为他们提供最适合的教育环境和资源。
第二是《教师的角色和使命》这一章节。
陶行知先生强调，教育者不仅要是知识的传递者，更重要的是要成为学生的引导者和启发者。
他认为教师应该关注学生的情感需求，积极引导他们的兴趣和潜能，并从学生的角度出发去思考和解决问题。
他说，“一位好的教师，是学生人生道路上的一盏明灯”。
我深受陶行知先生的这一观点启发，教育者应该以身作则，成为学生学习和成长的榜样，给予他们关怀和支持，并帮助他们发现和发展自己的特长和潜力。
第三是《培养学生的创造力》这一章节。
陶行知先生认为，创造力是培养学生的重要能力，而传统的教育制度往往压制了学生的创造力。
他主张提供多样化的学习体验和开放性的学习环境，激发学生的创造力和想象力。
他还提出了“让学生做主”的理念，鼓励学生主动参与学习的过程，培养他们的解决问题和创新的能力。
我十分赞同陶行知先生的观点，创造力是未来社会所需的重要素质，教育者应该给予学生充分的发展空间和机会，激发他们的创造力和积极性。
最后是《教育与社会进步》这一章节。
陶行知教育文集摘抄(一)
陶行知教育文集摘抄(一)陶行知教育文集目录•陶行知的教育理念•教育的目的•学习与实践•培养创造力•教育的本质任务•教育的方式方法•师生关系•严格与宽容•学生的主动性•教育与社会责任陶行知的教育理念•“树人不树蛾子，才能收蛾子。
”•“教育就是教育人，而非教育知识。
”•“学术上的知识可以退流到脑外，但生活上的知识决不能跑到脑外。
”•“教育的目的是人的全部发展，是个性的完善。
”教育的目的•“培养健康的人格、独立的个性、富有创造能力和有益于社会的人。
”•“引导学生成为自主学习者和自主创造者，提高学生的综合素质。
”•“发展学生的智力、情感、道德、体能等方面的能力和素养。
”学习与实践•“学以致用，学在实践中。
”•“实践是培养学生创造力和解决问题能力的有效途径。
”•“理论和实践相结合，才能真正提高学生的能力。
”培养创造力•“培养创造力，首先要培养学生的观察力和感受力。
”•“鼓励学生思考、质疑、创新，培养学生的创造思维。
”•“重视学生的个性差异，创造有利于学生发展的教育环境。
”•“激发学生对问题的探索欲望，引导学生进行自主研究和实践。
”教育的本质任务•“教育的本质任务是培养人的全面发展。
”•“个人的全面发展包括智力、体力、劳动力、艺术、道德和性格等各个方面。
”•“教育要关注学生的整体发展，而不仅仅是单一领域的成绩。
”教育的方式方法•“教育要注重培养学生的能力，而不是只关注知识。
”•“课堂教学要注重培养学生的思维能力和实践能力。
”•“教育要注重培养学生的创造力和解决问题能力。
”•“教育要注重培养学生的学习兴趣和主动性。
”师生关系•“教师是学生的引路人，应当尊重学生的个性和需求。
”•“教师要以身作则，成为学生学习和成长的榜样。
”•“教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
”•“学生和教师应该是平等、互相尊重的关系。
”严格与宽容•“教育既要严格要求学生，又要给予学生足够的宽容和信任。
”•“严格要求学生是为了激发学生的积极性和努力向上的动力。
陶行知教育文集原文摘抄
陶行知教育文集原文摘抄摘要：一、陶行知教育文集概述- 陶行知教育理论的六个方面二、生活教育理论- 生活即教育- 社会即学校- 教学做合一三、民主教育理论- 以学生为中心- 尊重学生个性- 培养民主精神四、科学教育理论- 科学的方法论- 科学的人文精神- 科学的教育理念五、艺术教育理论- 艺术的审美价值- 艺术的教育功能- 艺术的生活意义六、道德教育理论- 德育为首- 德育为本- 德育为魂七、终身教育理论- 活到老，学到老- 全民教育- 终身学习正文：陶行知教育文集汇集了我国著名教育家陶行知先生关于教育的理论观点。
在这本文集中，陶行知先生从生活、民主、科学、艺术、道德和终身教育六个方面论述了教育的内涵和目标。
首先，陶行知先生提出了生活教育理论。
他认为生活本身就是教育，人们在生活中不断地学习、成长。
同时，社会也是一个大课堂，人们在社会中实践、体验，从而获得知识。
教学做合一，意味着学以致用，将所学知识运用到生活和工作中。
其次，陶行知先生倡导民主教育理论。
在这一理论中，学生被视为教育的主体，教育要尊重学生的个性，发挥学生的潜能。
通过培养民主精神，让学生学会自主学习、独立思考，从而成为有独立人格的人。
在科学教育方面，陶行知先生强调科学的方法论和人文精神。
他认为科学的教育理念应该是以人为本，关注人的全面发展，培养具有科学素养和人文情怀的人才。
对于艺术教育，陶行知先生认为艺术具有审美价值、教育功能和生活意义。
艺术教育能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力，从而使人的生活更加美好。
道德教育理论中，陶行知先生提出德育为首、为本、为魂。
这意味着道德教育是教育的核心，德育不仅关乎个人的品质，还关乎社会的和谐稳定。
最后，陶行知先生提倡终身教育理论。
他认为人们应该在一生中不断学习、充实自己，实现全民教育和终身学习。
这样，人们才能适应社会的发展，不断提高自身素质。
《陶行知教育名篇》（全集）
《陶行知教育名篇》（全集）《陶行知教育名篇》（全集）《陶行知教育名篇》（全集）《陶行知教育名篇》（1—25）01、陶行知教育名篇——序一02、陶行知教育名篇——序二03、陶行知教育名篇——教学合一04、陶行知教育名篇——第一流的教育家05、陶行知教育名篇——新教育（上）06、陶行知教育名篇——新教育（下）07、陶行知教育名篇——学生自治问题之研究08、陶行知教育名篇——教育者之机会与责任09、陶行知教育名篇——教育与科学方法10、陶行知教育名篇——学问之要素11、陶行知教育名篇——社会改造之出发点12、陶行知教育名篇——预备钢头碰铁钉13、陶行知教育名篇——半周岁的燕子矶国民学校14、陶行知教育名篇——师生共生活15、陶行知教育名篇——平民教育概论（上）16、陶行知教育名篇——平民教育概论（下）17、陶行知教育名篇——学生的精神18、陶行知教育名篇——整个的校长19、陶行知教育名篇——学做一个人20、陶行知教育名篇——我之学校观21、陶行知教育名篇——我们的信条22、陶行知教育名篇——无锡小学之新生命（上）23、陶行知教育名篇——无锡小学之新生命（下）24、陶行知教育名篇——中国乡村教育之根本改造25、陶行知教育名篇——试验乡村师范学校答客问《陶行知教育名篇》（1—25）《陶行知教育名篇》（26—50）26、陶行知教育名篇——教育改进27、陶行知教育名篇——答石民佣等的信28、陶行知教育名篇——如何引导学生努力求学29、陶行知教育名篇——为中国教育寻觅曙光30、陶行知教育名篇——给全体同学的信31、陶行知教育名篇——。
读《陶行知文集》心得体会(精选15篇)
读《陶行知文集》心得体会(精选15篇)读《陶行知文集》心得体会（篇1）陶行知先生是近代以来中华民族向人类贡献的一位具有世界影响的著名教育家。
他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为大家景仰的"万世师表"。
先生的名言虽然朴实，却极富哲理，并且贴近我们的教育世界，深深地打动了我的心灵。
先生的"为人、为学、为师" 这六个字不知什么时候已悄然印入我的心田，深入到骨子里，给我强大的精神动力，增添了克服困难的勇气。
为师先为学，为学先为人。
(一)"为人"诚笃"学高为师，身正为范"是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。
他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。
教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要。
教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的道德育人;不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
陶行知主张教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规矩，教职员躬亲共守。
”他深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育，以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的道德情操。
陶行知先生是这么说的，也是这么做的。
他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教育事业作出了巨大贡献。
是啊!在学生面前，教师是一个榜样，是一本书，是一幅画，教师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教育学生最重要的因素和力量。
(二)"为学"严谨教师在中华民族的伟大复兴中承担着重要使命，因此必须应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。
当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习、终身学习。
陶行知教育文集原文摘抄
陶行知教育文集原文摘抄摘要：一、陶行知教育文集原文摘抄概述1.生活教育2.教学做合一3.社会即学校4.教学做合一与生活教育二、生活教育1.教育的根本意义2.以生活为中心的教育3.培养生活力和生活智慧三、教学做合一1.教学做合一的意义2.做是学的中心3.做是学的起点和终点4.做是学的深入和教的发挥四、社会即学校1.学校与社会的关系2.学校所学的东西与社会接轨3.将所学运用到社会上去五、教学做合一与生活教育的联系与促进正文：一、陶行知教育文集原文摘抄概述本文集摘抄了陶行知关于生活教育、教学做合一、社会即学校以及教学做合一与生活教育之间的联系与促进的观点。
通过这些观点，陶行知为我们提供了关于教育的新思考和新理念。
二、生活教育陶行知认为，教育的根本意义在于生活之变化。
生活教育是以生活为中心的教育，旨在培养生活力、启发生活智慧。
生活教育教人做人，以实现个人价值和社会价值的双重提升。
三、教学做合一陶行知提出，教学做是一件事，而非三件事。
做是学的中心，也是教的中心。
做是学的起点，也是教的终点。
做是学的深入，也是教的发挥。
这一观点强调了实践在教育过程中的重要性，使教育更加贴近生活，更具实用性。
四、社会即学校陶行知认为，社会即学校，因为学校里所学的东西都是社会的，为社会的。
学校里所学的东西都要能够运用到社会上去，实现学校与社会之间的无缝对接。
五、教学做合一与生活教育的联系与促进陶行知认为，教学做合一与生活教育是相互联系、相互补充、相互促进的。
生活教育关注人的全面发展，强调教育要立足于生活；教学做合一注重实践，使教育更加贴近生活。
《陶行知教育文集》读后感
《陶行知教育文集》读后感1、《陶行知教育文集》读后感我有幸读了《陶行知教育文集》，在上学的时候老师就就对我们说：是陶行知老先生让中国教育事业向前迈了一大步，是我们学习的楷模。
他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。
这本《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
通过阅读《陶行知教育文集》，让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。
所以在读书的同时，我还认真做了笔记，做到学有所得。
下面我对读本书的几点体会记录如下：一、陶行知的“生活教育”给了我很大的启发1927年陶行知在南京创办的晓庄试验乡村师范学校，开辟了同一条改造中国教育的新路，创立了“生活教育”学说，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化和科学水平，立志做第一流的人物，“不能舍身实验室，亦当埋骨边疆尘”。
“生活教育”学说是从中国土地上生长起来的，富有时代特色，受到进步教师和劳苦群众的欢迎，引起了世界教育家的注目。
直到今天，陶行知所创立的“生活教育”仍很中肯、新鲜，仍有进行试验的价值。
这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大。
老教育观念改变之难！陶行知的生活教育论，也让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。
在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。
陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。
例如有一则漫画这么形容的。
一幅图：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。
另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。
陶行知教育文集原文摘抄
陶行知教育文集原文摘抄（原创版）目录1.陶行知教育文集概述2.陶行知的教育理念3.陶行知教育文集中的主要观点4.对现代教育的启示正文【陶行知教育文集概述】陶行知教育文集是我国著名教育家陶行知先生的一部重要著作，集中体现了他的教育理念和实践经验。
陶行知认为，教育是民族振兴、社会进步的重要支柱，因此，这部文集对于研究和了解我国近代教育发展具有很高的历史价值和现实意义。
【陶行知的教育理念】陶行知先生的教育理念主要包括三个方面：生活教育、教学做合一和人的全面发展。
他主张教育应紧密结合生活，培养学生具备实际生活能力；教学与实践相结合，学做一体，培养学生的创新精神和实践能力；注重人的全面发展，强调德智体美劳全面培养。
【陶行知教育文集中的主要观点】陶行知教育文集中的主要观点有以下几个方面：1.教育应以培养人的道德品质为根本，德育是教育的首要任务。
2.教育教学应从学生的实际出发，注重因材施教，激发学生的兴趣和潜能。
3.教育应关注学生的身心健康，注重培养学生的体育观念和卫生习惯。
4.教育应注重培养学生的劳动技能，让学生在劳动实践中学习和成长。
5.教育应以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重培养学生的综合素质。
【对现代教育的启示】陶行知教育文集对现代教育有很多值得借鉴之处：1.强化德育，注重学生品德培养。
学校应以德育为核心，关注学生的思想道德教育，培养学生具备良好的道德品质。
2.立足生活，提高学生的实践能力。
学校教育应与社会实践紧密结合，让学生在实际生活中学习和成长。
3.关注学生全面发展，注重培养学生的综合素质。
学校应关注学生的身心健康、劳动技能等多方面培养，让学生全面发展。
4.创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师应不断改进教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。
总之，陶行知教育文集是一部具有很高价值的教育经典，对现代教育有很多启示和借鉴意义。
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《陶行知教育文集》
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
1、“生活即教育”
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”?陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。
”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙;进棺材才算毕业。
”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时也有所不理解。
按照他的思想，“生活即教育”不就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应
的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。
但这些就是整个教育的全部吗?
2、“教学做合一”
“教学做合一”，是陶行知先生生活教育理论的教学论。
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生;在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃真教;学生拿做来学，方是真学。
”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心。
”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
值得指出的是：“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。
首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节。
“‘做’字在晓庄有个特别定义。
这定义便是在劳力上劳心。
单纯的劳力，只是蛮干，不能算做，单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在劳力上劳心。
”其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。
陶行知指出：“教学做合一既以做为
中心，便自然而然地把阳明先生的见解颠倒过来，成为‘行是知之始’，‘重知必先重行’。
”他认为“有行的勇气才有知的收获”。
可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。
红尘紫陌，
有轰轰烈烈的昨日，也有平淡如水的今天。
在生活平平仄仄的韵脚中，一直都泛着故事的清香，我看到每一寸的光阴都落在我的宣纸上，跌进每一个方方正正的小楷里，沉香、迷醉。
秋光静好，窗外阳光和细微的风都好，我也尚好。
不去向秋寒暄，只愿坐在十月的门扉，写一阙清丽的小诗，送给秋天；在一杯香茗里欣然，读一抹秋意阑珊，依着深秋，细嗅桂花的香馥，赏她们的淡定从容地绽放。
听风穿过幽幽长廊，在平淡简约的人生中，把日子过成云卷云舒，行云流水的模样，过成一幅画，一首诗。
有你，有我，有爱，有暖，就好。
在安静恬淡的时光里，勾勒我们最美的今天和明天。
醉一帘秋之幽梦，写一行小字，念一个远方，痴一生眷恋。
一记流年，一寸相思。
不许海誓山盟，只许你在，我就在。
你是我前世今生的爱，是刻在心头的一枚朱砂。
任由尘世千般云烟散尽，任由风沙凝固成沙漠的墙，你依然是我生命的风景。
人生苦短，且行且珍惜。
十月如诗，就让我独醉其中吧！行走红尘，做最简单的自己。
简单让人快乐，快乐的人，都是因为简单。
心豁达，坦然，不存勾心斗角。
从容面对人生，做最好的自己，巧笑嫣然，你若盛开，蝴蝶自来。
那就做一朵花吧！优雅绽放，优雅凋落，不带忧伤，只记美好。
这个秋日，一切都很美，阳光浅浅，云舞苍穹，闲风淡淡。
捡拾一片薄如蝉翼的枯叶，写着季节流转的故事，沉淀着岁月的风华。
安静的享受生命途径上的一山一水。
执笔挥墨，耕耘爱的世界，轻声吟唱岁月安好，把一缕缕醉人的情怀，婉约成小字里的风月千里，泅成指尖上的浪漫和馨香。
静立于秋光潋滟里，赏碧水云天，携来闲云几片，柔风几缕，缝进岁月的香囊里，将唯美雅致收藏，醉卧美好时光。