浅谈如何培养低年级小学生的数学语言表达能力
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生对于数学概念、计算方法和解题过程进行理性思考，并通过语言表达出来的能力。
培养小学生的数学语言表达能力，既能够提高他们对数学的理解和运用能力，同时也有助于培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
下面是一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
1. 提供丰富的数学语言环境为了培养小学生的数学语言表达能力，首先要营造一个丰富的数学语言环境。
教师可以在教室墙壁上张贴数学概念的图片和文字说明，使用数学词汇和表达方式来引导学生进行数学讨论。
课堂上也可以利用故事、问题、游戏等方式激发学生的数学兴趣，鼓励他们用语言表达自己的思考。
2. 注重数学词汇的教学数学语言表达能力离不开数学词汇的掌握。
教师可以在数学课堂上注重数学词汇的教学，包括数学概念的名称、计算方法的专属术语以及解题过程中常用的表达方式。
可以通过集体讨论、学生合作等方式引导学生积极运用数学词汇来表达自己的思考，逐步培养他们的数学表达能力。
3. 鼓励学生运用语言解释数学问题在数学教学中，教师可以经常提出一些数学问题，鼓励学生用语言解释问题的本质和解决方法。
可以让学生用自己的话描述一个几何图形的性质，或是解释一个数学公式的含义。
通过这样的练习，学生可以逐渐培养出用语言表达自己数学思考的习惯。
4. 引导学生进行数学讨论和辩论数学讨论和辩论是培养学生数学语言表达能力的有效方式之一。
教师可以在课堂上给学生提供一些有争议的数学问题，让他们进行讨论和辩论，要求他们通过语言表达自己的观点，并且给出理由和证据。
这样既可以提高学生的数学理解能力，又可以培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
5. 给予积极的反馈和鼓励在培养小学生数学语言表达能力的过程中，教师要给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生用语言表达自己的数学思考时，教师要及时给予肯定和鼓励，鼓励学生继续努力和表达。
教师也要引导学生积极倾听他人的观点，并且用语言表达自己的想法和反驳。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略数学是一门逻辑性很强的学科，而数学语言表达能力则是在学习数学过程中非常重要的一环。
一个学生是否能够用准确、清晰、简洁的语言表达自己对数学问题的理解和解决方法，直接反映了他对数学知识的掌握程度以及思维能力。
培养小学生的数学语言表达能力是教育工作者必须重视的一项工作。
本文将从培养策略的角度，浅谈小学数学语言表达能力的培养方法。
一、注重数学语言基础的打好要培养小学生的数学语言表达能力，首先要注重对数学语言基础的打好。
数学语言是数学思维的载体，是数学思想的外延。
小学数学语言能力的培养要从最基础的数学语言知识学习开始，包括一些术语、定义、性质等基本数学语言的掌握。
学生在学习的过程中要善于用语言描述数学概念、算法和解题方法，这就要求学生要深刻理解所学的数学知识，逐渐形成数学思维的方式和习惯。
只有打好了数学语言基础，才能更好地进行数学问题的表达和交流。
二、激发学生的数学思维和表达兴趣兴趣是培养学生数学语言表达能力的第一动力，要想培养学生的数学语言表达能力，就必须激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过生动的讲解、丰富多彩的教学方式和形式，激发学生对数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而促使学生更主动地参与到数学语言表达中来。
教师还可以通过选取生活中的实际问题和趣味性较强的数学问题，引导学生积极地思考和表达，从而培养学生的数学思维和表达兴趣。
三、注重数学语言能力的培养培养学生的数学语言表达能力，覆盖了数学概念的表达、数学思维的呈现以及数学问题的解释等多个方面。
教师要注重培养学生对于数学问题、数学概念的准确、清晰、简洁的表达能力。
可以通过设计多种形式的数学问题，引导学生进行思考和表达，如口头描述、书面描述、图解表达等方式，让学生逐步提高自己的数学语言表达能力。
四、培养学生的逻辑思维能力数学是一门以逻辑性为主要特点的学科，因此培养小学生的数学语言表达能力，要求学生要有较强的逻辑思维能力。
如何培养低年级学生数学课堂的语言表达能力
数学表达能力是数学语言能力的最直接的体现。
华罗庚先生曾提出学生在数学表达上要“想得清楚，说得明白，写得干净。
”事实上,学生学习数学时遇到的很多困难都是由于不能理解数学语言的意义和不能正确使用数学语言而引起的。
小学生数学语言表达能力训练对于数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展以及数学思想方法的掌握与应用都很重要。
要培养小学低年级学生的数学语言表达能力，在课堂教学中教师和学生都要发挥积极作用。
一、教师的准确示范培养学生数学语言表达的准确性小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是片面而不准确的。
但是儿童具有很强的模仿力，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。
要培养学生的数学语言表达能力，首先得要求教师语言要规范，给学生做出榜样。
在备课时要注意备教师的数学语言，用准确、简明、前后、逻辑性强的教师语言让学生模仿。
数学语言规范的教师，其学生的表达能力也较强。
因此，教师要不断提高自身的语言素养，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
数学教学中有很多数学名词。
它们的名字有的是数学家经过一定的科学依据来命名的如“正方形”、“长方形”等各类形状和立体图形的名称。
有的是人们在生活中习惯了的说法，如“加数”、“被减数”等。
这些数学名词在使用时都要求非常准确。
因此，在第一次学习这些内容时教师就必须准确的告诉学生这些数学名词的名称，并要求学生准确的复述。
在以后的教学中教师也要准确使用，给学生起一个示范作用，促进学生准确使用这些数学名词。
二、教师的有效提问培养学生数学语言表达的完整性低年级特别是刚入学的小学生语言表达还不完整。
语言表达的完整性体现的就是思维的完整性。
此时我们可以通过有效的提问来引导他们学说完整的话。
要求他们尽量把每一句话都说得完整，能够准确地表达自己的思想感情。
从低年级起，就要求学生用完整话来回答，不仅培养了良好的说话习惯，同时还锻炼了说话的能力。
如：一年级上册的数学书上解决问题大多都是用图的形式展现出来的。
(完整word)浅谈如何培养低年级小学生的数学语言表达能力
浅谈如何培养低年级小学生的数学语言表达能力沈彩霞小学数学教学是一项复杂的思维活动，思维的结果与语言表达有着十分紧密的联系，语言的表达决定着教学的成败。
前不久，我听了山区一位教师的数学课，学生回答问题语言不清晰，不完整，可没得到教师的及时纠正，实在令人担忧。
俗话说：“师高弟子强。
”“想得清的人才说得清，说得清的人必定想得清。
”就是说，在数学教学时，教师应该逐步要求学生用确切的、规范的、有序的、完整的语言表达数学中的概念、法则、性质。
如何培养小学生数学语言表达能力呢？我有以下几点肤浅的看法。
人们对事物的认识过程、思维的结果都是通过语言表达出来的。
所以，培养学生的数学语言是每一个数学教师的基本任务之一，尤其是小学生的语言的表达能力至关重要。
培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要注重培养学生良好的说话习惯。
因而，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。
下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。
一、教师要用规范的数学语言来影响学生教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。
数学语言是最精确的，在这方面，教师的语言应做表率。
教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
事实证明，数学语言规范的教师，他的学生语言表达能力也强，表达也较准确、清楚、简练。
有些教师偶尔把不规范或不科学的语言带进课堂，长期以来，数学语言的教学没有得到我们足够的重视, 很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。
导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。
谈小学生数学语言表达能力的培养
谈小学生数学语言表达能力的培养
小学生数学语言表达能力的培养是一项重要的任务，因为数学
是一门需要精确严谨的科学，而语言表达则是传达思想的关键。
以
下是几点建议：
1. 提高数学术语的认识和理解：小学生应该学习和掌握基本的
数学术语，如“加、减、乘、除、比例、分数、小数”等，这有利
于给正确的定义，描述和解释数学问题。
2. 练习口头表达：小学生应该有机会参与口头表达，例如教师
引导让学生口头解释一个数学问题，或以小组形式讨论一个数学问题，以锻炼他们的口头表达能力。
3. 聆听和阅读数学语言：学生需要聆听和阅读数学的表达方法，例如听老师讲授数学课程，或读数学故事书籍和杂志，可以扩大他
们对数学语言的认识和理解。
4. 培养思考能力：通过探究、发现和解决问题，可以培养小学
生的思维能力和语言表达能力，此外，推理和证明可以帮助学生提
高他们的语言表达和解释能力。
5. 掌握正确的写作和排版技巧：小学生应该学习如何使用适当
的语言风格和排版技巧，以便清晰表达，例如在日记、作文或数学
计算中。
总之，小学阶段是培养孩子良好数学语言表达能力的关键时期，教师和家长可以通过多种方式来鼓励孩子，提高孩子的兴趣和信心，从而积极促进数学语言表达能力的培养。
低年级数学口头表达能力的培养
低年级数学口头表达能力的培养数学是一门重要的学科，对于孩子的学习和发展具有重要的意义。
在低年级阶段，培养孩子良好的数学口头表达能力对于其数学学习和思维能力的发展起着重要的作用。
本文将从培养数学兴趣、提高口头表达技巧和鼓励思维发散等方面探讨如何培养低年级学生的数学口头表达能力。
第一，培养数学兴趣。
在低年级阶段，孩子对数学的兴趣是培养数学口头表达能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学方式，激发孩子对数学的兴趣。
比如，通过故事、游戏等方式引导孩子进入数学的世界。
同时，教师还可以设计一些趣味的数学问题，让孩子能够在解决问题的过程中培养对数学的兴趣。
第二，提高口头表达技巧。
数学口头表达不仅要求孩子具备正确的数学知识，还需要他们能够清晰、准确地表达自己的思想。
为了提高孩子的口头表达技巧，教师可以采用多种教学方法。
例如，教师可以组织小组活动，让孩子们在小组内交流和讨论数学问题，提高他们的表达能力。
同时，教师还可以鼓励孩子们多参与课堂讨论，提问和回答问题，培养他们的表达能力。
第三，鼓励思维发散。
数学思维的发展是数学口头表达能力的基础。
在低年级阶段，教师可以通过一些启发性的问题，引导孩子们进行思维发散。
例如，给孩子们一个简单的数学问题，鼓励他们提出不同的解决方法，并且解释自己的思路。
通过这样的练习，可以培养孩子们的思维发散能力，提高他们的数学口头表达能力。
除了以上三个方面，还有一些其他的方法可以帮助低年级学生培养数学口头表达能力。
例如，教师可以安排一些角色扮演活动，让孩子们通过模拟情景来练习数学口头表达。
同时，教师还可以鼓励孩子们参加数学竞赛，提高他们的竞争意识和口头表达能力。
培养低年级学生的数学口头表达能力是一个需要重视的问题。
通过培养数学兴趣、提高口头表达技巧和鼓励思维发散等方面的努力，可以有效地提高孩子们的数学口头表达能力，为他们的数学学习和思维能力的发展打下良好的基础。
希望本文的探讨能够对广大教师和家长在培养孩子数学口头表达能力方面提供一些启示和帮助。
如何培养小学生的数学语言
如何培养小学生的数学语言数学语言是指描述、表达和解释数学概念和关系的语言能力。
在小学阶段，培养孩子的数学语言能力非常重要，因为数学语言能力能够提高孩子的数学思维能力，使孩子更好地理解数学知识。
下面将详细介绍如何培养小学生的数学语言。
一、注重基础知识教学数学语言需要在数学基础知识的掌握之上才能正确地表达和理解。
因此，在教学过程中，教师首先要注重基础知识的教学，让学生对基础知识有深入的理解，这样才能更好地进一步理解和掌握高层次的数学知识。
二、培养数学思维能力数学思维能力是数学语言能力的重要基础，要培养好孩子的数学语言能力，必须促进孩子的数学思维能力的发展。
在教学中，教师应适当降低难度，通过适当的讲解和引导，帮助学生理解数学概念和解决问题的方法，在学习过程中激发孩子的好奇心和求知欲。
三、创设具有学习价值的任务在教学中应该让学生通过具体任务和问题，将数学思维应用到实际问题中，并在实践中进行数学语言的表达和交流。
通过数学实践，让孩子发现问题、分析问题，通过数学语言表达和解释自己的思考过程，提高数学语言表达和理解的能力。
四、运用多媒体技术在语言学习和人类思维中，直观的图像能够更好地激发学习兴趣和记忆效果。
学生如果能够通过一些数学软件或互动课件，更加生动、形象地学习数学，从而更能够激发他们的学习热情。
比如可以使用离散数学游戏、数学拼图等方式与学生进行互动，以此提高他们的语言表达能力。
五、鼓励学生自由表达在学习过程中，教师应鼓励学生自由表达自己的想法，让他们有机会通过语言清晰地表达出来，同时要及时给予反馈和指导。
这样既能锻炼孩子的语言表达水平，又能够及时纠正他们的错误和不当之处。
总之，要培养小学生的数学语言能力，必须注重基础知识教学，培养数学思维能力，创设具有学习价值的任务，运用多媒体技术、鼓励学生自由表达等方式，不断提高学生的数学语言表达和理解的能力。
只有通过长期的实践和指导，才能培养出真正具有优秀数学语言能力的小学生。
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略小学生数学语言表达能力的培养是数学教育中非常重要的一环。
良好的数学语言表达能力可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
下面我们来探讨一下小学生数学语言表达能力的培养策略。
一、多角度启发学生思维，提倡多种表达形式在数学教学中，我们应该引导学生从多个角度去思考问题，提倡多种表达形式。
在教授一道题目的时候，可以鼓励学生们用文字描述、图表展示、数学符号表示等多种方式来表达自己的思路。
通过这样的方式，可以培养学生多元化的思维方式，提高他们的数学语言表达能力。
二、注重词汇的积累和应用数学是一个充满着专业术语和特定用词的学科，学生在学习数学的过程中要注重词汇的积累和应用。
老师可以通过词汇积累的游戏化方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学词汇，以提高他们对数学语言的理解和运用能力。
三、引导学生多思考、多讨论在数学教学中，老师要引导学生多思考、多讨论，培养他们对数学问题进行深入思考的能力。
通过组织学生讨论小组，让孩子们分享彼此的数学思考和表达，通过交流和互动，可以帮助学生更好地提高数学语言表达能力。
四、鼓励学生进行数学写作写作是一种重要的语言表达方式，也是培养学生数学语言表达能力的有效途径。
老师可以鼓励学生进行数学写作，比如让学生用文字描述一个数学问题的解决过程，或者写一篇数学感悟的文章等。
通过这样的方式，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学语言表达能力。
五、给予学生充分的表达空间在数学教学中，老师要给学生充分的表达空间。
不要过分强调标准答案，而是要鼓励学生充分表达自己的数学思考和见解。
只有在自由的表达环境中，学生才能更好地展现自己的数学语言表达能力，从而不断提高。
六、鼓励学生参加数学竞赛七、鼓励学生在日常生活中运用数学语言除了学校教学之外，老师还应该鼓励学生在日常生活中运用数学语言。
在购物、游戏、旅行等过程中，可以让学生用数学语言描述、计算，这样既可以增加学生对数学语言的接触，也可以培养他们在实际生活中运用数学语言的能力。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略小学数学语言表达能力的培养是数学教育中一个重要的方面，也是培养学生数学思维和创造力的关键环节。
下面我将浅谈一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
多进行口语表达。
口语表达是培养数学语言能力的基础，小学生应该通过多种形式的口语交流来提高自己的表达能力。
教师可以采用集体讨论、小组合作、角色扮演等活动形式，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，表达自己的思考过程。
教师也应该鼓励学生之间进行互动，相互提问，帮助学生更好地理解和表达数学概念和思想。
注重写作训练。
写作是数学语言表达的一种重要形式，通过写作可以帮助学生更好地组织思维，表达观点。
小学生可以通过写作练习来记录数学问题的解题过程，总结规律和方法，如数学日记、解题思路的整理等。
教师可以设计一些写作任务，如数学问题的解释、解题思路的描述等，引导学生运用数学语言进行书面表达。
开展小组合作学习。
小组合作学习是培养学生数学语言表达能力的有效途径。
在小组中，学生可以进行交流、讨论和合作，通过互相交流和启发，帮助他们更好地理解和表达数学概念和思想。
教师应该提供适当的问题和任务，引导学生进行合作探究，并监督学生的讨论过程，帮助他们改进表达方式和思维方法。
运用多媒体教学手段。
多媒体教学可以提供更丰富的视觉和听觉刺激，帮助学生更好地理解和运用数学语言。
教师可以利用数学视频、动画、图片等资源，将抽象的数学概念具体化，使学生更易于理解和表达。
教师还可以设计一些与多媒体相关的任务和活动，如观看视频后进行讨论、利用动画展示解题过程等，提高学生的数学语言表达能力。
重视课外阅读。
课外阅读可以扩大学生的数学知识面，提高他们的数学语言表达能力。
教师可以鼓励学生阅读与数学相关的书籍、杂志、文章等，培养他们的数学兴趣和阅读能力。
教师也可以设计一些与阅读相关的任务和活动，引导学生进行书面表达，如阅读后写读后感、讲故事等。
培养小学生数学语言表达能力需要多种策略的结合。
如何培养小学生的数学表达能力
如何培养小学生的数学表达能力在学习数学的过程中，培养学生的数学表达能力是非常重要的，因为数学表达能力不仅有助于学生更好地理解数学知识，也可以帮助他们更好地应对日常生活和工作中的数学问题。
在此，我将分享一些培养小学生数学表达能力的有效方法。
1. 提高数学词汇量数学语言是一门专业术语，很多数学概念和方法都需要特定的语言来描述。
因此，提高数学词汇量是培养小学生数学表达能力的重要一步。
通过在课堂和课外阅读数学书籍来扩大数学词汇量，多向学生介绍数学术语的含义和用法，让学生在使用数学语言时更加自信和自然。
2. 练习口算和普通话在学生的语言能力中，口算下意识往往更加高效。
因此，练习口算是提高数学表达能力的重要一步。
此外，对于小学生来说，培养良好的标准普通话是必要的。
良好的普通话语态可以提高学生的表达清晰度，在数学省思中发挥决定性作用。
3. 多做数学问题与解题思考数学领域有很多问题和难点需要思考和解决。
而多做数学问题和进行解题思考，可以激发学生的数学思维和表达能力。
在学生学习数学知识的同时，要鼓励他们通过不断的思考与尝试，来提高对数学问题的分析和解决能力。
同时，让学生以多种方式表达数学想法，比如口述、绘制图形、写作等等，这可以帮助学生更好地理解概念。
4. 分组讨论在数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们形成讨论氛围。
通过这种方式，他们可以共同探讨数学问题，并提出各自的想法。
教师可以在小组内拓展一些讨论话题，鼓励学生交换意见和观点，并引导他们使用数学语言表达自己的观点。
这种方式可以让学生在实践中提高自己表达和交流能力。
5. 鼓励作文让学生写作也是提高数学表达能力的有效方式。
鼓励学生写作，可以锻炼他们的表述能力和思考能力，并通过写作展现数学知识。
例如，许多数学概念和方法都需要用文字来描述，通过让学生写短文来描述概念、解释过程等，可以帮助学生更好地掌握数学知识并提高表述能力。
总之，培养小学生的数学表达能力是学习数学的关键之一。
小学数学学习中如何培养学生的数学语言表达
小学数学学习中如何培养学生的数学语言表达在小学数学学习中，培养学生的数学语言表达能力是至关重要的。
数学语言作为数学思维的载体，不仅能够帮助学生更准确地理解数学知识，还能提高他们解决数学问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的数学语言表达能力呢？一、激发学生的兴趣，让他们敢于表达兴趣是最好的老师，只有让学生对数学语言表达产生兴趣，他们才会积极主动地参与其中。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如数学故事、数学游戏等，来吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。
例如，在教授乘法运算时，可以引入“小兔子采蘑菇”的故事：小兔子每次采5 个蘑菇，采了3 次，一共采了多少个蘑菇？通过这样的故事，让学生在轻松愉快的氛围中思考问题，并鼓励他们用自己的语言描述解题思路。
此外，教师还应给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的表达是有价值的。
对于那些胆小、不敢表达的学生，教师要更加耐心地引导，用亲切的语言消除他们的紧张情绪，帮助他们树立信心。
二、注重数学词汇和符号的教学数学语言有着独特的词汇和符号体系，学生只有掌握了这些基础知识，才能准确地进行表达。
教师在教学过程中，要注重对数学词汇和符号的讲解，让学生明白其含义和用法。
比如，在学习“周长”这个概念时，教师要清晰地解释“封闭图形一周的长度叫做周长”，并通过实际例子让学生感受周长的概念。
同时，要让学生区分“周长”和“面积”这两个容易混淆的概念，使他们能够准确地运用相关词汇进行表达。
在符号教学方面，教师要让学生理解符号所代表的意义，并能熟练运用。
例如，“＋”表示加法，“”表示减法，“＝”表示等于等。
三、提供多样化的表达机会为了培养学生的数学语言表达能力，教师要为学生提供多样化的表达机会。
在课堂上，可以组织小组讨论，让学生在小组内交流自己的想法和观点。
小组讨论能够营造宽松的氛围，让学生更自由地表达。
讨论结束后，再请小组代表进行汇报，锻炼学生在全班同学面前表达的能力。
浅谈低年级数学语言表达能力的方法
浅谈低年级数学语言表达能力的方法数学语言是反映数学特点的学科语言，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。
学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后续学习及思维能力的发展。
因为数学中的概念、判断、推理等思维形式都要通过语言的表述才能够实现，所以，为了提高学生的数学语言表达能力，我们应该从低年级抓起，多注意培养孩子的语言表达能力。
那么，作为低年级段的数学教师如何在教学中培养学生的语言表达能力能力呢？下面谈谈我在教学中培养一年级学生数学语言能力的几种方法：一、模仿法由于孩子年龄小，独立组织语言有一定的困难，往往说得前言不搭后语，有时想好了，却又说不上来了，所以我们可以先让孩子进行模仿练习。
例如在教学“看图列式”这一内容时，要求看图说三句话，其实就是以后应用题中出现的条件和问题，所以完整和规范的用语相当重要。
先请孩子仔细听老师是怎样说的，然后进行模仿，效果很好。
因为孩子在刚开始的时候只是模仿练习，教师的语言是启发学生想象、促进语言发展的重要因素，因此，教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念、计算方法等，通过模仿，进行内化，逐渐成为他们自己的语言。
二、填空法低年级学生思维能力差，在培养学生规范、有条理地说话时，可设计填空式练习，以减缓学生语言表述的难度，培养学生注意叙述的前因后果、上连下贯，把数学现象、思维过程描述得完整、严密、合乎逻辑。
如教学9+2时，结合教具操作出示这样的填空题，9和（1）凑成10，把2分成（1）和（1），先算（1）+（9）=10，再算（10）+（1）=（11），所以 9+2=（11）。
这样学生就能轻松地将操作过程有序地叙述出来，并展示了9+2的思维过程。
通过这一训练，在教学8加几、7加几时学生就能按照9加几的方法进行计算，并把过程清楚地表达出来。
三、说图意法低年级的孩子是具体形象思维占主导地位，因此可引导他们看图说图意再理解。
教师可设计几个相关的问题进行引导。
如“○○○○ ○○○ ”，这幅图可这样设问：左边有几个圆？右边有几个圆？要求什么？让学生把三句话串在一起说，形成一段完整的话，就能明确说出这幅图要表达的数学问题，也是一道完整的应用题，为后续的文字应用题打下了基础。
小学生数学语言表达能力培养策略
小学生数学语言表达能力培养策略数学语言表达能力是指小学生在数学学习中能够运用数学术语、符号和语言准确、清晰地表达自己的数学思想和解题思路的能力。
培养小学生的数学语言表达能力，有助于提升他们对数学的理解和运用能力，并培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
下面是一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
1. 注重基础知识的学习和掌握：小学生数学语言表达能力的培养需要建立在扎实的数学知识基础上，教师要重视数学基础知识的学习和掌握，通过系统的例题讲解、反复的练习巩固，帮助学生牢固掌握数学概念和定理，才能更好地用数学语言进行表达。
2. 创设情境，提供语言支持：教师可以通过创设情境的方式，激发学生活跃的表达欲望。
在解决问题时，通过引导学生观察、实验、发现规律，然后用数学语言表达出来，可以让学生更深入地理解数学概念，并提供语言支持，帮助学生准确地表达自己的数学思想。
3. 提供范例和模板：教师可以为学生提供一些范例和模板，让学生在不同的数学语境中学会运用数学语言进行表达。
教师可以给学生一些常见的问题，让学生模仿范例去表达自己的解题思路，逐渐培养学生的数学语言表达能力。
4. 引导学生思考和讨论：在数学学习的过程中，教师可以多次引导学生进行思考和讨论，让学生用自己的话语表达出自己的数学思想和解题思路。
通过和他人的交流和讨论，学生可以更好地整理自己的思维，提高数学语言表达的能力。
6. 给予正向反馈和指导：在学生表达数学思想和解题过程时，教师要给予积极的反馈和指导。
对于正确的表达，要给予肯定和鼓励；对于错误或不完整的表达，要给予指导和纠正。
通过正向反馈和指导，激发学生表达的自信心，同时帮助他们改进和提高数学语言表达能力。
小学生数学语言表达能力的培养需要教师的有意识的引导和培养，同时也需要学生自身不断地学习和实践。
通过以上的策略，可以帮助小学生提高数学语言表达的能力，使数学学习更加深入和有意义。
浅谈小学数学语言表达能力的培养
浅谈小学数学语言表达能力的培养数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，学好数学不仅需要掌握数学知识和技能，还需要具备良好的数学语言表达能力。
数学语言表达能力是指学生在数学学习和解题过程中，能够准确、清晰地用文字、符号、图表等形式表达数学思想和结果的能力。
这项能力对于学生的数学学习和发展至关重要，如何培养小学生的数学语言表达能力成为了当前教育领域的一个重要课题。
本文将就浅谈小学数学语言表达能力的培养展开讨论。
一、培养数学语言表达能力的重要性数学语言表达能力是数学学习的重要组成部分，它对于学生的数学学习能力和解题能力具有重要的影响。
数学语言表达能力是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
数学是一门抽象的学科，很多数学概念和定理需要通过语言来描述和解释。
如果学生缺乏数学语言表达能力，就会难以理解和掌握数学知识，从而影响到他们的数学学习。
数学语言表达能力是学生解决数学问题的必备能力。
在解题过程中，学生需要用清晰、准确的语言描述问题、分析问题和表达解决方案，如果缺乏这方面的能力，就会影响到他们的解题效率和准确性。
数学语言表达能力是学生开展数学研究和推理的基础。
数学思想的交流和传播需要有着良好的数学语言表达能力，而这正是数学教育的一个重要目标。
针对小学生的数学语言表达能力，教师和家长可以通过以下途径进行培养。
在课堂教学中注重语言表达的训练。
教师可以在教学中注重培养学生的数学语言表达能力，通过提问、讨论和解题等方式，引导学生用准确、清晰的语言表达数学思想和解题过程。
教师还可以设计一些语言训练的活动，如数学口语表达比赛、数学作文活动等，激发学生的语言表达兴趣和能力。
充分利用教辅材料和多媒体资源。
教师可以利用教辅材料和多媒体资源，让学生通过文字、图片、图表等多种形式来表达数学思想和结果，从而培养他们多样化的数学语言表达能力。
这也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
注重培养学生的数学思维和逻辑能力。
数学语言表达能力与数学思维和逻辑能力密切相关，只有提高了学生的数学思维和逻辑能力，才能够有效地提升他们的数学语言表达能力。
低段小学生在数学课堂上语言表达能力的培养
低段小学生在数学课堂上语言表达能力的培养语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。
因此教师在课堂教学中要特别重视对小学生进行数学语言的训练。
培养低年级学生的语言表达能力，着力从六个方面入手：一、充分肯定鼓励“说”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。
低年级学生的好胜心特强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。
在学生“说”的过程中，教师应始终面对微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，给说得好的同学予以鼓掌或送上小红花，教师对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。
二、示范模仿帮助“说”低年级学生模仿性较强，教师的一言一行都起着潜移默化的作用。
因此教师在课堂上应该注意语言的运用。
1、教师的言语必须符合一般的语言规则和逻辑要求，课堂上教师讲话的句子要完整、流畅，条理清楚，层次分明，因果关系恰当。
2、教师要使用规范的数学语言，如果教师的数学语言不够准确、规范，会使学生对数学知识产生模糊理解，影响学生对数学语言的正确使用。
三、具体形象促进“说”心理学告诉老师，在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维由抽象思维过度要经历相当长的时间。
低年级儿童的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。
因此，在教学时，相应的教学内容要与形象结合起来，让学生真正理解所学知识，在理解的基础上讲述，在讲述的过程中加深理解。
由于语言与直观相结合，学生的感知更加深切，学生不仅知其然，而且知其所以然。
既获得了知识，又提高了思维与语言表达能力。
四、实践操作激发“说”人的认识是一个由感性认识上升到理性认识的过程，运用学具操作让学生的手、口、眼、脑等多种感官参与活动，促使外部动作化为智力活动。
浅谈小学生数学语言表达能力的培养
浅谈小学生数学语言表达能力的培养一、关注数学语言的基础为了让学生更好的掌握数学语言表达能力，首先要注重数学语言的基础知识积累。
小学数学学科涉及到的数学语言主要包括术语、符号、公式等。
学生必须掌握这些数学语言的含义及其应用。
在教学过程中，可以通过引用当天课程中已学的数学语言和概念，以及在后续课程中的应用来引导学生熟练掌握这些数学语言。
二、注重阅读理解能力的培养阅读理解能力是数学语言表达能力不可或缺的一部分。
在课堂上，老师可以引导学生学会阅读数学题目，并理解题目所表达的数学概念。
在日常生活中，可以鼓励学生多看数学故事书、数学杂志或者与数学有关的文章，通过阅读培养学生的阅读理解能力。
此外，老师可以教学生如何看懂数学定义和定理，让学生在熟悉阅读数学语言的同时，能够更快地掌握和运用数学知识。
三、强化口语表达能力的培养口语表达能力是数学语言表达能力的另一重要部分。
在数学教学中，老师可以采用课堂讨论、小组合作等方式，让学生主动参与到课堂探讨中，提升他们的口语表达及交流能力。
要鼓励学生就自己的思考和解决问题的方式进行分享和交流，同时也要教给学生如何有条理地表述自己的想法。
四、通过写作提高数学语言表达能力在实际生活中，数学在很多时候需要借助写作来进行表达。
因此，写作能力也是数学语言表达能力的重要组成部分。
老师可以要求学生在作业中进行数学题目的写作，鼓励学生将自己的思考和理解通过书写表达出来。
此外，还可以让学生在日记或者作文中，写出和数学有关的话题，通过写作的方式，提高学生的数学语言表达能力。
总之，数学语言表达能力的培养需要在日常教学中得到关注。
老师需要引导学生掌握数学语言的基本知识、阅读理解能力、口语表达能力和写作能力四个方面，通过课堂讨论、小组合作、书写作业等方式，让学生更好地运用数学语言，提高他们的数学学习能力。
如何培养低年级学生数学课堂的语言表达能力
如何培养低年级学生数学课堂的语言表达能力我在低年级的数学教学中就尝试着教小朋友学会用数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。
我主要从以下几个途径进行培养。
一、建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的气氛，让学生敢“说”。
“亲其师而信其道”，师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。
教学中应对“初学说者”或“说得不太好者”给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。
如当学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。
”；当学生说得不太完整时，教师应帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。
”；当学生有独到见解时，更应该给予鼓励：“你真肯动脑，有新意。
”如此坚持下去，学生“说理”定能大胆，而且不断完整，条理清楚。
二、根据学生的年龄心理特点，创设情景，让学生愿“说”。
对低年级的学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。
因此，在教学中注意运用教具、学具和多媒体手段，让学生仔细观察，合理说话。
三、指导方法，让学生会“说”。
数学语言有三大特点：一是准确；二是简炼；三是严密。
对低年级的学生来说，我认为应该通过训练，使他们能用准确的简炼的语言来正确表述。
（一）从模仿中进行叙述数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，数学教师的语言应该是学生的表率。
而低年级学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的导师。
因此，教师在平时的上课中要认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生通过语言、符号等方式准确、清晰地表述自己的数学思想、观点和解题过程的能力。
这是一个重要的数学能力，对于学生的数学学习和理解能力具有至关重要的作用。
如何有效地培养小学生的数学语言表达能力非常重要。
本文将探讨一些针对小学生的数学语言表达能力的培养策略。
一、建立良好的数学思维基础小学生的数学语言表达能力受制于其数学思维能力。
首先需要建立良好的数学思维基础。
在数学教学中，应该注重培养学生的数学逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
只有建立了良好的数学思维基础，学生才能更好地表达自己的数学思想和解题过程。
二、创建良好的数学学习氛围在课堂教学中，老师可以通过多种方式创建良好的数学学习氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
可以利用数学故事、数学游戏和数学实践等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣和魅力，从而更愿意表达自己的数学思想和观点。
三、注重数学语言的积累和运用在数学教学中，老师应该注重学生数学语言的积累和运用。
通过课堂讲解、数学作业和课外阅读等方式，让学生不断积累数学专业词汇和表达方式，同时引导学生学会运用数学语言准确、清晰地表达自己的数学思想和观点。
老师还可以通过让学生进行数学口头表达、数学写作和数学讨论等活动，帮助学生提高数学语言表达能力。
四、注重数学实际应用数学是一门实用的学科，因此在教学中应该注重数学的实际应用。
通过引入一些与学生日常生活和实际应用相关的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中体会数学语言的重要性和作用，激发他们表达数学思想的愿望，从而提高数学语言表达能力。
五、重视学生的个性发展每个学生的天赋和个性都不同，因此在培养学生的数学语言表达能力时，老师应该注重挖掘和发展每个学生的个性和特长。
可以通过个性化的教学方式和方法，引导学生用自己独特的表达方式表达数学思想和观点，从而提高数学语言表达能力。
六、注重课外拓展除了课堂教学之外，还可以通过一些课外拓展活动来培养学生的数学语言表达能力。
小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法
小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力是十分重要的。
这不仅有助于他们更好地理解数学概念，还能增强他们的逻辑思维和交流能力。
以下是一些有效的方法：1. 创设真实情境通过创设与学生生活相关的数学情境，让他们用自己的语言描述问题。
例如，在学习加法和减法时，可以用班级活动中的物品数量变化来进行讲解。
鼓励学生用口头或书面形式表达自己的思考过程和解决方案。
2. 采用小组合作学习将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论数学问题。
通过合作，学生可以互相启发，分享各自的理解和解题思路。
这种互动不仅能提升他们的数学语言表达能力，还能增强他们的团队合作精神。
3. 引导学生进行问题总结在每个章节或单元结束时，可以引导学生总结所学的数学知识。
这可以通过提问的方式进行，例如：“你能用自己的话描述什么是分数吗？”鼓励学生用完整的句子和数学语言进行表达，帮助他们理清思路。
4. 组织数学讨论会定期组织数学讨论会，让学生就某个数学问题进行深入讨论。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用数学语言表达自己的观点，并对其他同学的观点进行补充或质疑。
这种方式可以提高他们的表达能力和批判性思维。
5. 使用数学词汇表在课堂上建立一个数学词汇表，将学生在学习中遇到的重要数学术语记录下来。
引导学生在作业和讨论中使用这些术语，帮助他们养成使用标准数学语言的习惯。
6. 鼓励书面表达除了口头表达，书面表达同样重要。
在作业和考试中，鼓励学生详细写出解题步骤和理由，让他们学习用清晰、逻辑的语言来表达自己的数学思考。
教师可以给予适当的反馈，帮助学生改进表达方式。
7. 运用多媒体教学利用多媒体教学工具，如教学视频、动画或互动软件，使学生能够以多样化的方式接触数学概念。
在观看和讨论这些材料时，鼓励学生用自己的语言进行描述和分析，增加他们的表达机会。
通过以上方法，教师能够有效地培养学生的数学语言表达能力，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握知识，还能学会用正确和清晰的语言表达自己的数学思考。
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浅谈如何培养低年级小学生的数学语言表达能力
沈彩霞
小学数学教学是一项复杂的思维活动，思维的结果与语言表达有着十分紧密的联系，语言的表达决定着教学的成败。
前不久，我听了山区一位教师的数学课，学生回答问题语言不清晰，不完整，可没得到教师的及时纠正，实在令人担忧。
俗话说：“师高弟子强。
”“想得清的人才说得清，说得清的人必定想得清。
”就是说，在数学教学时，教师应该逐步要求学生用确切的、规范的、有序的、完整的语言表达数学中的概念、法则、性质。
如何培养小学生数学语言表达能力呢？我有以下几点肤浅的看法。
人们对事物的认识过程、思维的结果都是通过语言表达出来的。
所以，培养学生的数学语言是每一个数学教师的基本任务之一，尤其是小学生的语言的表达能力至关重要。
培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要注重培养学生良好的说话习惯。
因而，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。
下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。
一、教师要用规范的数学语言来影响学生
教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。
数
学语言是最精确的，在这方面，教师的语言应做表率。
教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
事实证明，数学语言规范的教师，他的学生语言表达能力也强，表达也较准确、清楚、简练。
有些教师偶尔把不规范或不科学的语言带进课堂，长期以来，数学语言的教学没有得到我们足够的重视, 很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。
导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。
在我教学中和听课过程中，我注意到在小组活动交流时，只有几个学生争相发言，绝大多数学生变成了光听不说的“木头人”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不说，这是教学中出现的较为普遍的现象。
如：二年级上册长方形的周长这一知识点，如果老师表述为“长方形的周长等于长加宽乘2”，学生就会把公式写成长方形的周长=长+宽×2。
这些不科学、不规范的语言，给学生带来了负面影响。
因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生初步逻辑思维能力加以影响，让那些不规范的语言消失在孩子们的萌芽阶段。
再比如：数学术语质数，老师如果说成“能被1和它本身整
除的数叫质数。
”于是问题来了，4能被1和它本身整除，4是不是质数？应是“只有1和它本身整除的数叫做质数。
”
二、教会学生倾听，在倾听中模仿数学语言
低年级学生年龄小，说话不够完整，甚至更多使用的是生活化语言，语句不够规范，很难成为数学课堂上的语言。
如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，听清伙伴的回答，那么必定会由“会听”到“会说”。
所以，要使学生会“说”，首先是要学生会“听”，给学生一个辅助的拐杖，学生才能在倾听中去模仿，在模仿中把数学化的文字语言说正确，说规范，从而为理解符号语言、图形语言，为学好数学奠定基础。
例如，一年级上学期刚开学学习《我们的教室》时，学生就接触了数量，而学生往往喜欢用“个”或“只”来表达，4个人、6个凳子、6只椅子……所以，老师就要通过教学，让学生能正确使用数量。
在训练时，教师应给予正确的范例，通过教师范读引领、学生听榜样示范、及时纠错不正确的单位名称，加深学生的记忆。
因此，开学第一课不仅仅是数字的认识，我们还给孩子贯穿了单位名称，这对以后的数学知识的应用题起着无形中的指导作用。
听是说的基础，在养成良好倾听习惯的基础上才能提高学生的说话能力，所以应重点抓好学生倾听习惯的培养，让学生在倾听中模仿正确规范的数学语言。
课堂上，教师还要关注学生的倾听，让学习困难的学生重复别人的回答，让优等生评价、补充别
人的发言。
教师适时引导、示范，通过师生、生生的评价促进学生倾听习惯的养成，促进“说”的能力的提高。
三、教会学生阅读，在阅读中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性、严密性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义。
要掌握数学语言并非一朝一夕，因此必须重视数学阅读，教会学生阅读数学书，让学生在阅读中感悟数学语言。
《课程标准》指出：“经历运用数学符号语言和图形语言描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
”这就要求教师要重视对学生几种数学语言间“互译”能力的培养，通过“互译”帮助学生建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
数学书既是教师教学的依据，也是学生学习的依据。
因此，应重视数学书在教学中的作用。
也许，有的老师认为数学书没有语文书那样强的阅读性，尤其一年级的数学书插图比文字占的比重更大，有时整个页面，只有简单的几句话，因此不需要指导学生阅读。
实则不然，数学书中的某些插图，其实是一种图形语言。
在描述数学概念或关系时，图形语言的描述为文字语言和符号语言的描述提供了直观表象，为学生理解和感悟数学符号语言的意义和内涵奠定了基础。
因此图形语言易懂、易学，是理解和把握符号语言的扶梯，尤其在一年级数学教育的启蒙阶段，它的地位和作用是举足轻重的，也是不可替代的。
例如，在教学一年级第一学期《比一比》时，就是一个很好
的发展学生的抽象思维，提高数学语言表达能力的例子。
《比一比》
第一步：指导学生观察图形语言：
此题是用实物进行比较，开始我用简单的问题引导学生观察：“图上画的是什么？”、“左边有几个？”、“右边有几个”，学生通过观察初步感悟到我要表达的题意：异口同声回答“左边有6颗糖葫芦，右边有8颗糖葫芦。
”
第二步：我指导学生将图形语言转化为文字语言：
在观察的基础上，我引导学生进行比较，并用文字语言口述比较结果：“6颗糖葫芦比8颗糖葫芦少”或者“8颗糖葫芦比6颗糖葫芦多。
”
第三步：我指导学生将文字语言转化为符号语言：
在比较的基础上，帮助学生掌握相应的符号语言：“6＜8，读作：6小于8”或者“8＞6，读作：8大于6”。
在指导学生阅读数学书的基础上，经过“图形语言”→“文字语言”→“符号语言”环环相扣的“三部曲”式的能力训练，使学生对数学语言的感悟得到逐步提升。
四、教师用正确的方法对学生进行说话训练。
教师和教材的示范是学生掌握数学语言的基本方法。
小学生在表达数学语言时有两个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。
第二，不善于讲算理。
教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使语言形象化、趣味化。
尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”“同意吗”等习惯问语，消除学生说“半截话”或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境。
其次，有目的、有计划地让学生自读教材，也是培养学生数学语言能力的重要手段。
如一年级数学“长方形、正方形”一课，教材形象直观地描述了这两种图形，至于什么是长方形，什么是正方形就要靠教师引导学生去认识，边读边交流，然后形成关于长方形和正方形的正确表象。
以低年级教学中看图说话训练为例，我对学生进行了一些引导：1.先学会看图。
要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么，并且有几个。
2.认真思考，弄懂图意。
在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。
3.发挥联想，要求学生能把看到的东西，能串联起来。
4.开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述。
此时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的。
举例看图列式。
五、精心创设情境，在情境中应用数学语言
有位儿童家说过：“每个儿童都是一个天生的玩家”、“他们应当在有意义的情境中听数学语言的使用。
”学生有了“说”的欲望，教师应该适时为他们营造“说”的氛围。
数学与人类的活动息息相关，特别是计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
因此，教师可以从多方面创设情境，使学生感到数学与日常生活有着密切联系，产生学习的自我需求，从而更加愿意“说话”。
例如，教8的认识，学生学会了8的读写、8的分解与组成、8的基数和序数意义，教师就可以让学生“多说几句话”：“你能用8说一句话吗？”“你能说一段话，把8和第八都用上吗？”学生会说：“我有把支铅笔。
”“排队时我站在第八个。
”“看电影时，我坐在第8排的第4个座位上。
”……这样说一说，不仅加深对8的认识，还谈论了8，把数学知识与现实生活联系起来，感悟到数学在生活中的应用。
总之，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，在数学课堂上加强学生的语言训练能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性。
所以，作为教师的我们应该注意多向学生问几个“你是怎样想的？”“你能给我们大家说一说吗？”“可以和大家一起来分享你的想法吗？”等问题，把握时机为学生提供语言表达的机会，循循善诱，应用多种方法相结合培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。