第九章_小学教师的教学艺术

关系等）。 ➢ 根据功能： 条件性课程资源和素材性课程资源。
素材性课程资源：
❖ 外在物化载体:如承载课程知识、技能和其他信息的 课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷等文本 以及相应的音像资料等；
❖ 内在生命化载体:如师生在教学交往中形成的经验、 感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情 感、态度、价值观等。
❖ 长大后我就成了你，
才知道那支粉笔， 画出的是彩虹 洒下的是泪滴。 长大后我就成了你， 才知道那个讲台 举起的是别人， 奉献的是自己。 长大后我就成了你……
3.教师是情景性资源的创生者（李吉林）
图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述、实物 演示、生活展现
4.教师的教育教学行为是课程资源
（包括人际交往行为——特别是细节、指导行为、教学 管理行为）
……
❖ 细节43：在自动扶梯上，要站在右侧，从 左侧走动．我们站在右侧，把左侧留出来 让给那些有急事，要赶着上下的人。在进 入电梯＼地铁或地下通道前，要礼让出去 的人先行。
❖ 台湾大学及社会的以人为本：地铁及电梯 乘坐要求；交通信号灯；电梯；残疾人洗 手间；逃生示意图；住宿房间；故宫博物 馆
5.教师的人格魅力是无形的课程资 源（桂贤娣老师）
第九章 小学教师的教学艺术
第一节 教学艺术概述
❖ 一、教学艺术的概念 ❖ 二、教学艺术的特点 ❖ 三、教学艺术的功能 ❖ 四、教学艺术的分类
一、教学艺术的概念
❖ （1）广义的教学艺术是教师遵循教学规律和 美的规律，从艺术的角度进行的教学活动。
❖ （2）狭义的教学艺术是指教师在教学活动中， 为激励学生乐学， 达到最佳教学效果而采用 的创造性的手段、方式、技术， 富有个性品 质且能给人以美的享受，是教师力求达到的 一种教学境界。
❖ 改革后：
❖ 校内的课程资源：课堂、实验室、图书馆、 各种教学实践基地。
❖ 校外的课程资源：图书馆、博物馆、科技馆、 工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富 的自然资源。
❖ 信息化课程资源：校园网、远程教育、校内 信息资源等。
三、小学课程资源开发与利用的策略
❖ （一）提高教师的课程资源意识和课程开发 与利用的技能
❖ （二）建构和优化小学课程资源开发与利用 的结构
❖ （三）重视教学在课程资源开发与利用中的 积极作用
四、课程资源开发的几个维度
❖ （一）教师——首要的课程资源 1.教师是课程实施的主体因素 参与、决策、研究、促进（自主与交流）
2. 教师是素材性资源的携带者
小时候我以为你很美丽， 领着一群小鸟飞来飞去。 小时候我以为你很神气， 说上一句话也惊天动地。 长大后我就成了你， 才知道那间教室， 放飞的是希望， 守巢的总是你。
6.教师的教育教学反思能形成新的课 程资源
❖ （二）学生——重要的课程资源 ❖ 1.学生的生活是资源； ❖ 2.学生的经验是课程资源（参观过公园、得过
什么疾病） ；
❖ 3.学生的情感体验、问题也是课程资源； ❖ 4.学生的学习方式也是宝贵的课程资源。
课业负担过重会戕害学生资源作用的发 挥。
❖ (三)文本资源 1.教科书不是唯一的课程资源（评价） 2.基于教科书再生课程资源 3.正确处理教辅书（康博士逛幼儿园） 4.合理利用电子文本资源 中国基教网： 5.珍视文本的教育性资源作用
《教育的55个细节》——（美）罗恩 .克拉克
……
细节2:用眼睛和他人沟通。有人对 你说话时，眼睛要注视着他；有人 发表意见时，你的身体和脸要正对 着他。
❖ 细节3：向表现出色的人表示祝贺。假 如班里的某个孩子玩游戏赢了，或把某 件事做得特别出色，我们都要祝贺他。 鼓掌至少要持续三秒钟的时间，还要确 保两个手掌充分接触，以便掌声足够响 亮。
学的直接因素来源。
相对广义：小学课程资源是指形成小学课 程的要素来源以及实施小学课程必要而直接的 条件。
❖ 小学课程的要素来源：知识、技能、经验、 活动方式与方法、情感态度与价值观以及培 养目标等方面的因素。
❖ 实施小学课程必要而直接的条件：指决定课 程范围和水平的人力、物力和财力，时间、 场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于 课程的认识状况等因素。
❖ 这几种标准维度是教学艺术的时间和空 间、级别和类别、学科和对象标准、结构和 功能、内容和手段、方式和方法。
第二节小学教师常用的课堂教学艺术
❖ 一、教学语言艺术 ❖ 二、开讲艺术 ❖ 三、提问艺术 ❖ 四、板书艺术 ❖ 五、结课艺术
第三节小学课程资源的开发与利用
❖ 一、小学课程资源开发与利用的内涵 ❖ 二、小学课程资源开发与利用的现状 ❖ 三、小学课程资源开发与利用的策略 ❖ 四、课程资源开发的几个维度 ❖ 五、课程资源开发的几个关键问题 ❖ 六、当前课程资源开发中值得引起重视的几
教学技术的艺术强调运用各种教学技术的灵活性， 以期达到教学目标。
教学态度的艺术，则指教师以艺术家的审美态度 对待教学，运用自己的全部情感和心灵创造艺术 性的教学。
四、教学艺术的分类
❖ （2）根据教学的具体环节和使用的教学手段， 将教学艺术划分为:备课的艺术、教学过程艺 术(包括开讲艺术、访谈的艺术、问答的艺术、 设置悬念的艺术等)、教学组织与管理的艺术、 课外辅导的艺术、教学的语言艺术、教学的 非语言艺术、板书艺术等。
❖3.应该具备跨学科的知识与信息 储备
条件性课程资源：
❖ 设施设备:如教学馆室、活动场地、实践基地、教学 设备、教学用具等；
❖ 作息时间:如上课时间、运动时间、自习时间、娱乐 休闲时间等。
❖ 思考：课程资源开发的重点应该是什么？
❖ 语文课程资源： 图文、影视、会议、场馆、 街道、其他。
❖ 数学课程资源：实践活动材料（计数器、立 体模型）、音像资料（数学家的生平或故事 、信息技术、其他学科资源等）、其他。
❖(四)教学过程——最宝贵的课程资源
“这叫蒸发”
有过程才有思考、才有创造。
“孙悟空三打白骨精”，最欣赏谁？ （要让学生形成积极的人生态度和正确的价
值观）
（五）环境、情景资源——教学之 花的空气与土壤（校园文化、社区教育
资源、区域自然资源）
五、课程资源开发的几个关键问题
❖ （一）课程资源开发与利用的意识培 养
个方面
引例——“苹果”教学事件
美术课程的一个基本目标是培养学生的审美意识 和能力，实践中，教师常常让学生通过画一些实物 （如水果）来达成目标。
美国的教师教画苹果时，提上一袋苹果，一人分 一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始 画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的象西瓜 ，第二次象梨子，第三四次画出来才有点象苹果。 而中国的教师苦于学校没有经济条件，只带一只粉 笔，严格按照教材安排，先对全班学生讲画苹果的 注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照 着老师的样板画。结果，所有的学生第一次画出来 的就象苹果。
❖ 教师的理念（消极接受并忠实执行专家
学者开发的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程；用“教科书教而不是教 教科书”）
❖ 课程资源观（发展学生的价值；教材不是唯
一的课程资源；教师本身的很多因素也影响学生 学习课程资源的一部分；条件不是唯一：条件性
课程资源与素材性课程资源。）
❖（二）课程资源开发的规划与设 计
❖ 1.拓展课程内容时要整合学生多方
二、教学艺术的特点
科学性
教育性
形象性
教学艺术的特点
独创性
审美性
综合性
有效性
三、教学艺术的功能
激励功能
教学艺术 的功能
育才功能
信源功能
四、教学艺术的分类
❖ （1）根据教学艺术的影响因素及其作用的方 式，把教学艺术分为教学环境的艺术、教学 技术的艺术和教学态度的艺术。
教学环境的艺术强调创设艺术的教学环境，使学 生置身其中，获得美的享受。
课程资源的分类：
➢ 根据来源：校内（设施场所；教师学生校纪、校规；活 动）、校外（家庭社区及社会、自然资源）和网络。
➢ 根据性质：自然课程资源（与自然和谐共处）和社会 课程资源（外交、军事，风俗习惯等）。
➢ 根据呈现方式：文字、实物、活动课程资源。 ➢ 根据存在方式：显形和隐形课程资源（校风、师生
二、小学课程资源开发与利用的现状
❖ 改革前：
❖ 第一，从主体来看，课程资源的开发主要由 少数的学科专家担负；
❖ 第二，从开发与利用的空间、时间来看，课 程资源的开发与利用仅限于班级课堂之内， 局限于课堂教学这一特定的时段。
❖ 第三，从课程资源的内容来看，偏重于知识， 忽视对学生能力素质的培养，也忽视了学生 的生活世界。
分析与探讨
❖这位中国教师一定要按照教材上的 安排，用画苹果来进行教学吗？
❖这位中国教师缺乏教学资源吗？ ❖这位中国教师说到底缺乏什么？
一、小学课程资源开发与利用的内涵
❖ 课程资源是指一切对课程和教学有用的物化 资源和人力资源等要素。
❖ 小学课程资源： ❖ 广义的小学课程资源指有利于实现小学课程
和教学目标的各种要素。 ❖ 狭义的小学课程资源仅指形成小学课程与教
❖ 1.教材不是唯一的课程资源
链接相关资料，提供训练平台。《鸟的天堂》
引用传说介绍“鸟的天堂”的来历；在课的结尾， 安排了这样的训练： “正是由于有了这美丽善良的南 国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那 第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将 怎样召唤亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动 他们的话。”
❖ 《儿行千里母担忧》
衣裳再添几件饭菜多吃几口 出门在外没有妈熬的小米粥 一会儿看看脸一会儿摸摸手 一会儿又把嘱咐的话装进儿的头 如今要到了离开家的时候 才理解儿行千里母担忧 千里的路啊我还一步没走 就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流 妈妈眼里流 替儿在擦擦鞋为儿在缝缝扣 儿行千里揪着妈妈的心头肉
❖ 一会儿忙忙前一会儿忙忙后 一会儿又把想起的事塞进儿的头 如今要到了离开家的时候 才理解儿行千里母担忧 千里的路啊我还一步没走 就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流 妈妈眼里流 如今要到了离开家的时候 才理解儿行千里母担忧 千里的路啊我还一步没走 就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流 妈妈眼里流