两位数减两位数退位减法(可直接打印).doc
第二单元两位数减减两位数退位减法
·4 16 56 —1 8
8
·4 16 56 —1 8
38
结合刚才对例2的学习，认真 看书第19页的例3，完成计算，并 思考:
1、50-24，个位不够减，从十位 退1后，个位要算( )减（）。
2笔算减法要注意什么?
（3分钟后比一比谁学得好。）
例4 50-24= 26
复习
13-9= 4 32-5= 27 14-6= 8
17-8= 9 15-7= 8
40-3= 37
掌握竖式计算的方法。使
学生理解笔算减法的算理， 并能正确笔算。
认真看书第18页的例2，结合小 棒图，边看边思考：
1、计算56-18时，个位上的6减8不 够减，怎么办？
2、计算这样的题目时，应该从哪 一位算方便，为什么？
94 -2 4
0
91 -2 5
6
90 -7
3
名医诊所
.. .819535源自-49 -16-1 7
42
89
18
笔算 91-72=
90-47=
50
从十位（ 退一 ） 后，个位要算（10）
-24 减（ 4 ）得（6 ）。
26
十位上要算（4）减 （2）得（ 2 ）。
想一想： 笔算减法要注意什么？
笔算两位数减法,要记 住三条: 1.相同数对齐; 2.从个位减起;
3.哪一位不够减,从十位退一, 在个位加10再减.
做一做
说一说下面各题差的十位上是几
两位数减两位数(退位减)
两位数减两位数(退位减)教学目标(一)使学生在理解的根底上初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算．(二)培养和开展学生思维和言语表达能力．(三)培养学生认真计算的好习惯．教学重点和难点重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．难点：使学生理解退位减的算理，掌握计算方法．教学过程设计(一)复习打算1．指名板演：(用竖式) 42－21=2．口算．13－917－8 32－515－714－ 6 40－33．出示42－8=□，指名说计算的过程．4．订正板演．5．师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？(学生答复，教师板书)板书：笔算两位数减法：1．相同数位对齐；2．从个位减起．师：这节课咱们继续研究两位数减两位数．板书：两位数减两位数．(二)学习新课1．教学例3．(1)创设情境，进行迁移．师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？(板书：42－28=)指名读题列竖式．板书：师：计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8，你想到了什么？(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题．(2)动手操作，建立表象．师：请同学们在数位筒里摆42根小棒．(把4捆放在十位筒里，2根放在个位筒里)去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的．教师行间巡视，然后指名到前面演示摆小棒的过程．可能有两种摆法：①先拿出1捆拆开，去掉8根，再去掉2捆．②先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根．师：这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位减起，所以我们依据第—种摆法的道理来试着做这道题．(3)明确算理，掌握算法．师：用竖式计算时，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点)是1个几呢？生：是1个十．师：个位怎么减？生：1个十与个位上的2合起来是12，用12减8得4．师在竖式横线下对齐个位写4．师：十位用几减2？得多少？生：十位用3减2，得1．师：为什么不是4减2呢？生：因为个位不够减，向十位借1，十位上还剩3，所以十位是用3减2．师在竖式横线上对齐十位写1．指名完整地说说这道题的计算过程．师：当个位2减8不够减时，我们从十位退1．为了记住从十位退走1，就在十位4的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点．(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减，十位上要先减1再减．(4)观察比较，全面认识．师：现在请大家认真观察42－21和42－28这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指42－21)的差十位上是2，而这道题(指42－28)的差十位上是1呢？生：42－21这道题的个位够减，十位上是4减2得2；42－28这道题的个位不够减从十位退1，十位上是3减2得1．师：退位减法还应注意什么？生：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减．(师同时板书)全体学生齐读笔算减法的三条法则．(5)仿例练习，及时强化出示：65－37=①指名读题列竖式．②想：个位不够减怎么办？③指名表述计算过程，教师板书．板书：2．教学例4．出例如4 70－63=(1)商量：①个位0减3够不够减？怎么办？②从十位退1后，个位要算几减几？(2)独立在练习本上做．(3)订正．(4)追问：十位6减6得0，0写不写？(三)稳固反响1．教科书第99页“做一做〞(做在书上)订正反响．2．数学医院．(教师出示错例，由学生诊断，集体订正)一号病例：诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误．处方：二号病例：诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．处方：3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．4．观察下面的数字墙，这里有6道减法题．从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：82－45=37，45－27=18，37－18=19，…，19－12=7．下面请你把适宜的数填入数字墙．课堂教学设计说明退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有肯定的难度．为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好打算．新知识教学中，在教师引导下，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手中充分感知，建立表象，自己去探究解决问题的方法，激发了学生的学习兴趣．通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识．练习设计层次清楚，由浅入深，在稳固新知识的同时，注意培养学生的能力和智力的开发，并将思想教育融为一体．板书设计。
两位数减两位数(退位减法
两位数减两位数（退位减法）“两位数减两位数的退位减法”教学设计江西省赣县城关实验小学曾缨教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。
教学目标：1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。
一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）同学们掌声欢迎。
1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。
聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。
同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：61-58、 81-5668-51、 81-6568-15、 85-6165-18、 85-1686-1586-51你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。
【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。
】2、明确课题。
58-16等于几？你会算吗？学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。
56-18等于几？你能猜想一下吗？学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。
这是创造性教学的第一个环节。
】二、展开：1、猜测活动。
怎样列竖式计算58-16和56-18。
2、试一试。
用竖式计算58-16和56-18。
《两位数减两位数的退位减法》
和同学说说笔算减法要注意些 什么？
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先从个位开始减， 个位不够十位帮。 十位退1当作10， 不忘十位戴小帽， 十位少一继续减。
智慧城堡
加油啊！
想想做做：
两位数减两位数（退位）
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你会计算吗？
48 ——2——6—
22
50 _—_ —2 —6—
小星比小梅多多少张？
我有50 张邮票。
我有26 张邮票。
小星
小梅
50 – 26 = （张）
你是怎么算的?
＝ 64 － 28 36（本）
54人
36人
踢足球的比打篮球的学生多多少人？
＝ 54 － 36 18（人）
小红有42科学书。 小华有15本。
小华比小红少多少本科学书？
＝ 42 － 15 27 （本）
本课总结
会用列竖式的方法计算 两位数减两位数退位减， 并能正确的计算其结果。
50－26= 24 (张)
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6
退位点
10
50
26
10
个位上的0减 6不够减,从十 位退1当10， 然后再减。
2 4 十位上的5
借走1还剩4。 4－2=2
Hale Waihona Puke 挑战：我最棒！10
43 27
13
个位上的3减7 不够减,从十位
退1。
1 6 十位上的4
．
74 －5 9
两位数减两位数(退位减法)
两位数减两位数（退位减法）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！“两位数减两位数的退位减法”教学设计江西省赣县城关实验小学曾缨教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。
教学目标：1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。
一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）同学们掌声欢迎。
1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。
聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。
同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：61-58、81-5668-51、81-6568-15、85-6165-18、85-1686-1586-51你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。
2、明确课题。
58-16等于几？你会算吗？学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。
56-18等于几？你能猜想一下吗？学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？二、展开：1、猜测活动。
怎样列竖式计算58-16和56-18。
2、试一试。
用竖式计算58-16和56-18。
不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。
（指名板演、随练）3、你在计算时遇到了什么问题？请学生小组讨论，再汇报讨论结果4、大家讨论。
怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。
两位数减两位数退位减[2]
![两位数减两位数退位减[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/fd3be6ef0912a21615792935.png)
90 -7
3
先判断下面各题是否要退位， 再说一说差的十位是几。
94 - 24
0
91 - 25
6
90 - 70
0
90 -7
3
先判断下面各题是否要退位， 再说一说差的十位是几。
94 - 24
70
91 - 25
6
90 - 70
0
90 -7
3
先判断下面各题是否要退位，
再说一说差的十位是几。
.
94
91
90
90
- 24 - 25 - 70
-7
70
66
0
3
先判断下面各题是否要退位，
再说一说差的十位是几。
94 - 24
70
91 - 25
66
90 - 70
20
.
90 -7
83
判断下面的计算对吗？把错误的改正过来
.
81
7\. 8
.
95
.
35
-4 9 -3 8 -1 6 -1 7
4\ 2
3
\3 0
4
8\ 9
7
√1 8
54人
26人
踢足球的比打篮球的学生多多少人？
＝ 54 － 26 28 （人）
答：踢足球的比打篮球的学生多28人。
今天你们学 到什么呢？
笔算两位数减两位数，要记住三条：
1.相同数位对齐； 2.从个位减起； 3.个位不够减，从十位退1，
在个位上加10再减。
人教版义务教育实验教材二年级上册《数学》
两位数减两位数 （退位减）
二、列竖式计算
56－22＝ 34
５６ －２２
３４