立足校本教研 促进教师专业化成长
立足校本教研促进专业成长
立足校本教研促进专业成长作者：张立勤来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第01期几年来，我们以建设一支具有现代教育思想和创新精神的教师队伍为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进“教师专业发展型学校工程建设”师建策略，使教师在专业知识、专业技能等方面得到了明显的提高。
一、创建环境氛围条件，激励教师自我发展意识(一)领导重视、思路清晰学校成立了以校长任组长，由党政、后勤、教导处各线负责人组成的教师专业发展工程领导小组，形成了多方配合，齐抓共管的工作体系，确立了以“个人反思、同伴互助、专业引领、整体提高”的教研思路，构建了“一线、二化”的校本教研方式。
1、“一线”即一条工作线，依托四级教研网络，即“区——校——教研组——教师”为一线，形成不同层次的教研网络。
2、“二化”即校本教研的活动化、制度化。
以活动为载体，不断创新实践，建立和健全、完善校本教研的制度体系，形成“学校特色发展、教师专业发展和学生全面发展”三位一体的持续发展态势。
(二)建立机制、加强调控通过目标引领、机制规范，促进教师发展。
为使“工程”有序开展，学校制定了《“教师专业发展型学校”工秘五年规划及年度工作计划，制定了五年目标、阶段性目标和实施策略，建立了“教师专业发展型学校”工程保障制度、培训学习制度、奖惩制度和考评制度等激励机制。
(三)创造条件、加大投入几年来，学校克服经费紧张困难，投入几十万元资金，建设了完备的校园网、电子备课室、教师阅览室，年级组配备微机，班级配备实物展台，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，更换了办公设施，这些都极大地改善了教师工作学习的环境，为教师专业发展提供了物质保障。
二、以校本培训和校本教研为主要载体，为教师专业发展创建平台(一)强化校本研训，为教师的成长和发展搭建平台1、以考促培，加大培训力度。
我们主要采用集体学习与自学相结合的方式，做到了制度化、实效化、系统化。
校本教研对促进教师专业化成长与发展的重要意义
校本教研对促进教师专业化成长与发展的重要意义校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是创办特色学校的重要支撑，是保障新课程实施与推进的重要策略。
走向校本教研，也就是走向每一个教师自己的生活舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大的激发学校、教师的创造热情，使教师的专业发展水平大副度提高，使学校更具活力。
校本教研不仅仅是一种认识，研究方法和实践活动更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种唤醒，是一种体验，是一种对话文化。
校本教研要重机制，强管理.新课程的实施，要求教师要走专业化道路，未来的学校教育、教师的教学行为、学生的学习方式都较原传统教育方式有所创新，有所改变，要求教师在继承传统经典的基础上去发现，创造。
教学的改造即不是老生常谈，又不是“老歌新唱”，更不是“教学的花样翻新”，它是一种思考，一种理念，一种以人为本的社会发展现象，这一切都需要，从教师的自我改变去实现。
加强“以教师为本”的教研管理观念。
多年的教学管理体制，形成了领导主动，教师被动，教师习惯于听从指挥、调度、埋头干活，完成领导的教研活动设计。
这种“束缚式”的管理思想使教师在长期的教学研究活动中，缺乏主动性、创造性，喜欢模仿，顺从他人，这决不是专业化的教师形象，也不利于教师自主发展。
我们提倡校本教研的主角是教师，提倡以教师发展为本的教学管理思想，管理者要积极创建和谐的以校为本的激发每一名教师的教研氛围，并在此基础上，为教师服务，与教师沟通、交流、对话，建立一种合作的关系。
使广大教师体会到校本教研教师是主人，有自主权，可以实施自己的想法，从而产生内趋力，避免产生负压力，这样才更有利于教师的成长，增强教师的职业自信心。
2 ．建立“组合型”教研机构。
我们必须清楚，校本教研教师是主角，但校长是第一责任人，是研究氛围，宽松环境，教师成长条件的创造者。
因此要建立以校长为首的实施机构。
由校长、业务校长、教导主任、学年组长、骨干教师，组建成立领导小组，策划出针对校本师情，符合实际校情，具有特色的每学期校本教研思路和活动载体。
立足校本教研引领青年教师专业成长
立足校本教研引领青年教师专业成长作者：姚蒙来源：《小学生学习指导·当代教科研》2019年第04期摘要：学校立足校本教研，引领青年教师专业成长，凸显了办学特色，实现了学校可持续发展。
关鍵词：青蓝接力拓宽渠道特色培训打造名师近几年来，望湖路小学迎来了一批又一批的青年教师，为了使这些青年教师迅速成长起来，学校设立了青年教师专业发展室，确立了以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”的青年教师培训模式，短短几年已大幅度提升了青年教师的专业素质，为学校的名师团队注入了一股新生力量。
一、岗前培训熟常规，青蓝接力促成长随着一批又一批青年教师走进望湖路小学，我们发现这些教师身上普遍具有“三高”的特点，即高学历、高素质、高水平，但他们身上缺少的是宝贵的经验。
针对这个特点，校长决定让每一批新教师都进行岗前培训，给他们深入班级的机会，以便让他们在短时间内了解学校常规要求及班级教育教学情况，使他们尽快进入角色。
为了使青年教师不断提升业务能力，我们成立了青蓝工作室，为每一位青年教师找到一位合适的师傅，采取“帮、带、提”的方式，通过好课引路、汇报展示、经典点评等教研活动，促进师徒互帮互助，共同提高。
二、拓宽研修多渠道，创新机制促提高每学期我们都通过“青蓝工程”不同形式的特色培训发展青年教师特长，提高专业素质，使青年教师迅速成长起来。
最佳博客：我们成立了青年教师微信群，充分利用微信平台，随时随地进行培训，教师可发表优秀、真实的经典教学案例，与大家交流分享，我们也定期进行“最佳博客”的评选工作。
相伴教学：我们围绕“30+10”教学模式或“l+m”实践课程，鼓励青年教师探索创新，开展“相伴教学”活动，徒弟上课，师傅评课，期末进行评比工作，鼓励优秀的师徒。
我们定期举办“缤纷五月绽放青春”青年教师风采展示活动，活动中我们看到了青年教师可喜的进步。
每月一训：近几年我们坚持开展每月一训活动，其间有姜主任的新教育培训，教师进修学校王乔治校长的《核心素养在教学中有效渗透》培训，钱坤主任的《教师职业生涯的规划与设计》培训，杜娟老师的《微课的设计与制作》培训等。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
立足学校校本教研 促进教师专业发展
立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。
因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。
在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。
教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。
一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。
（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。
在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。
（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。
校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。
（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。
每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。
（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。
校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。
以校本教研促进教师专业成长的研究
以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。
它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。
本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。
首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。
校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。
校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。
其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。
首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。
教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。
其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。
校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。
首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。
在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。
其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。
教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。
最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。
教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。
要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。
首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。
立足校本研究,促进教师专业发展
歧 比较 大 的课 型 ， 我们 鼓 励 同一节 课 用几 种 不同 的方 案 ， 由不 同的教 师执 教 。 一课 多上 ， 行评 议 比较 ， 大研 讨力 度 。这样 进 加
教 师能感 受 到不 同风 格的 教学 设计 ， 受到 不 同教学 方法 的灵 感
例 如 ：８与 ８ 和 ， ５ ５ ２ ５的差 ， 是多 少 ？ ７ ２的 除 ８与 ６ 商 在 这道文字 题 中， 学生 一共可 以找 出两个 结构助 词“ 字 。 的” 第一 个 助词“ ” 的 字后 面是 “ ” ， 和 字 根据 它可 列 出部分 优先 级运
算式子 ， 即加法 算式 “８ ８ ”第 二个助 词“ ” 后面是 “ 字 ， ７＋ ２ ； 的 字 差” 根据 它 可列 出另 外一 部分 优先 级运 算式 子 ， 即减 法算 式“ ８— ５５
构 助词 “ 字 ， 的” 认清 运算 关 系 ， 清计 算顺 序 ， 理 就能够 准 确迅速
地 列 出算 式 ， 确解 题 。同时可 见 ， 言文 字在 编写 、 正 语 求解 数 学 文 字题 、 用题 中的作 用 是不可 忽视 的。 应
校本 研究 在笔 者学 校开 展 了近 四年 的时 间 ， 体老 师积 极 全
投 身其 中 。我 们认 为 只有 将 校本 教 研 活动 与 教师 的专 业性 成 长有 机结 合 ， 本 教研 活动 才有 生命 力 。我 们牢 固树 立 培养 高 校
素质 的专业 化 教师 队伍 的指 导思 想 ， 索 有利 于教 师成 长 的校 探
本研 究模 式 。“ 立足 课 堂 、 反思 探究 ” 为学 校校 本研 究 的两 个 成 核 心 要素 ， 学校 开 展校 本研 究 ， 进 教师 专业 发展 的基 本 动 是 促
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，校本教研已经成为促进教师专业成长的重要途径。
通过校本教研，教师不仅可以提高教学水平，还能促进学校教育的整体发展。
如何有效开展校本教研，促进教师专业成长成为了当前教育领域亟待解决的问题。
一、校本教研的意义1.促进教师专业成长校本教研是指学校教师基于实际教学经验和教学需求而进行的教育教学理论与实践研究活动。
通过校本教研，教师能够不断提高自身的教育教学水平，促进专业成长。
2.提升教学质量校本教研通过开展教学改革、探索教学方法、分享教学经验等多种途径，有助于提升学校教学质量，满足学生不断增长的学习需求。
3.推动学校教育发展校本教研的成果能够为学校教育的改革与发展提供支持和保障，推动学校教育朝着更加科学、健康、全面发展的方向前进。
二、有效开展校本教研的策略1. 建立科学的教研组织结构建立科学的教研组织结构是有效开展校本教研的前提。
学校应该建立健全的教研组织机构，明确教研组成员，确定教研组的领导人，并明确教研组工作目标和任务。
2. 制定明确的教研计划学校应该根据学校的实际情况，制定全面的教研计划，包括确定教研的主题、内容、方法、时间和评价指标等内容，确保教研工作的有序进行。
3. 提供必要的支持和保障学校领导应该给予校本教研工作充分的支持和保障，包括物质、人力和精神支持，为教研活动提供必要的场地、设备和经费保障，营造良好的教研氛围。
4. 注重教师的参与和激励学校应该注重激励教师参与校本教研活动，鼓励教师踊跃参与教研活动，并根据教研成果给予相应的奖励和荣誉，激发教师的教研兴趣和活力。
5. 加强教研成果的交流与分享学校应该积极组织教师进行教研成果的交流与分享，通过教学观摩、座谈交流、论文发表等多种途径，促进教师之间的相互学习与交流，共同提高教育教学水平。
6. 积极引入前沿的教育理念和技术学校应该积极引入前沿的教育理念和技术，鼓励教师将新颖的教学观念和技术融入到教研活动中去，推动学校教育的不断创新与发展。
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇，希望能够帮到您！校本研修促进教师专业成长心得体会17月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。
在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。
十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。
特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。
以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校长就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。
教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。
立足校本教研提高教师专业水平
立足校本教研提高教师专业水平学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。
学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。
根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。
下面结合我校的实践谈谈我们的具体做法。
一、身先士卒、率先垂范：学校领导的本质定位，我认为应当成为引领者、指导者。
为此，我们要以个人的学习态度，影响教师；以个人的学术魅力吸引教师。
在新课程中和老师们共同成长。
作为领导深入第一线，不仅仅去听课，还要上研讨课。
我和学校的教学主任也在教研活动中做课。
和老师们共同交流和反思教学的得与失。
为了培养教师善于动笔，善于反思并能记录的好习惯。
我们鼓励教师写随笔，写教学论文，学教育叙事、写案例分析。
不对字数和篇数做硬性的规定，而重在突出教师的自我感悟，自我反思。
希望教师能把教学中的精彩案例和教学反思等记录下来。
在研讨交流中大家分享彼此的思考、和收获。
二、专业引领、快速成长：1、建立校内互助联动机制：一是建立名师带徒机制,重点提高教师的教育教学实践能力,学校充分发挥骨干教师引领作用,学校的教学能手、业务骨干与年轻教师结对子,实行双向选择,要求骨干教师对年轻教师跟踪指导,确立阶段目标,在教学过程中互相学习,共同提高.二是成立学校学科指导组，教学校长，学科骨干任学科指导组组长，全面负责学科的教学指导工作。
并和学校的骨干教师为老师的备课和上课及反思提供支持。
经常把大家在教学中出现的疑难问题进行梳理，作为学校校本研究的问题呈现出来，引导全校教师展开行动研究。
努力为教师营造研究教学的良好氛围。
2、建立专家、教师研究共同体：建立了专家支持机制,重点提升教师的科研意识和科研水平.我们多次请教育专家来我校作学术交流,并与多位教育专家建立长久联系。
请进来的同时我们还走出去开拓视野。
一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。
让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。
二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。
校本教研促进教师专业成长
校本教研促进教师专业成长一、普及校本教研的重要性教师的专业成长是教育事业的关键，而校本教研作为促进教师专业成长的有效途径之一，其重要性不言而喻。
二、校本教研的定义与特点校本教研是指在学校内部展开的教学实践研究与经验分享的活动，其特点体现在以下几个方面：团队合作、问题导向、实践性强。
三、校本教研的目标与意义校本教研的目标在于提高教师的专业发展水平、提升学校整体教学质量、加强师资队伍建设等方面，其意义十分重大。
四、校本教研的具体形式与活动校本教研的形式多种多样，包括教育案例研究、教学研究报告、集体备课、教学设计评审等活动，这些活动不仅有助于教师专业成长，也有利于学校教育水平的提升。
五、校本教研的实施与管理校本教研的成功实施离不开有效的管理措施，包括明确目标、规范制度、落实奖励措施等，同时也需要学校领导和教师共同努力。
六、教师参与校本教研的重要性教师作为校本教研的主体，其积极参与是促进教师专业成长的关键，通过参与校本教研，教师能够不断更新自己的专业知识，提高教学水平。
七、校本教研的问题与挑战虽然校本教研的重要性被广泛认可，但在实施过程中仍然存在一些问题，如教师参与率不高、成果转化率低等，对此需要进行深入思考和解决。
八、校本教研的改进与创新为了进一步提高校本教研的效果，各学校应该注重改进与创新，包括加强师资培训、优化活动组织形式、强化成果转化与应用等方面。
九、校本教研在教育改革中的作用校本教研作为教育改革的有力推动力量，不仅能够推动教师专业成长，还可以促进教育系统的创新发展，为提升整个教育事业质量提供支持。
十、校本教研的国际经验与借鉴国外一些国家和地区在校本教研方面积累了丰富的经验，其成功经验在一定程度上对我国校本教研的发展也有借鉴作用。
十一、校本教研与教师评价体系的关系校本教研与教师评价体系相辅相成，合理的教师评价体系能够鼓励教师参与校本教研，而校本教研的成果也能够为教师评价提供参考依据。
十二、总结校本教研作为促进教师专业成长的重要手段，对于提高教学质量、推动教育发展具有重要意义。
立足校本教研促进教师专业成长
Educational Practice and Research随着新课程改革的推进，关注教师专业化成长成为了学校教研工作的重心。
校本教研是保证新课程向纵深发展的实施策略。
构建和完善校本教研制度，为教师的专业成长搭建学习平台，可催生新课程理念，助力学校、教师、学生共同发展。
一、校本课程，以深思精研为途径课题组在观摩教师教学实践时发现，某高中一位语文教师有一堂课，执教内容是毛泽东同志的《沁园春·长沙》，这首词以豪迈伟美的笔法、崇高的革命情怀、恢宏阔大的境界、雷霆万钧的气势，向人们展示了一代伟人与众不同的诗词风貌。
在上课之前，她精心制作了PPT 课件，从作者简介到字词解释，从上阙到下阙，内容细致完备，所有知识点都清晰展现在课件上，让学生一目了然。
在讲授过程中，这位教师口若悬河，滔滔不绝，细致讲解每一个知识点，一节课讲完了所有内容，但学生明显兴致不高，回答问题也不主动，并未获得较好的教学成效。
通过观摩课堂，课题组总结了该教师在教学中存在的问题：教学目标设置过多、教学环节衔接不合理、学生参与度不高等。
而有效的课堂形式是让学生预先发现问题，比如在阅读《沁园春·长沙》这首诗词之前，教师应先让学生交流一下对毛泽东的印象；在分析诗词语言风格时，要注重学生的阅读感受，启发学生有更多的新发现。
教师要明确自己的课堂地位，在课堂上要承担知识的教授者、管理者和学生发展的促进者，发挥主导作用，引领学生积极思考、快乐学习。
此外，教师要根据教学目标要求，设计一系列有层次、趣味性、阶梯性问题，引发学生积极探索，培养学生自主学习、自主探究的精神。
之后，课题组再次跟踪课堂，该教师以问题为导向，让学生组建合作学习小组，亲自实践，立足校本教研促进教师专业成长李丽敏1，张建2（1.威县教育局教研室，河北邢台054700；2.威县第一中学，河北邢台054700）摘要：在教育现代化和新课程改革的背景下，教师的专业化发展是必然的选择，而校本教研在教师专业发展过程中发挥着重要作用。
立足校本教研,促进教师成长
立足校本教研,促进教师成长摘要校本教研是以校为本的教学研究，其目的是为了提高教学质量，提高办学层次，提高教师的专业化水平。
通过校本教研，开发校本课程，拓展教育空间；开展课题研究，发展学生个性；加强校本教研，推进课程改革。
关键词校本教研健全制度学习氛围教研活动当前，在新课程改革中凸显校本教研。
三年来，校本教研已成为我校课程改革工作中一道亮丽的风景线。
通过校本教研，我们开发校本课程，拓展教育空间；开展课题研究，发展学生个性；加强校本教研，推进课程改革。
为使校本教研发挥更大的作用，现将我校在开展校本教研中的做法总结如下：一、建立健全校本教研制度1.组织机构及相应的管理制度。
“搞好搞不好，关键看领导。
”建立科学、高效的组织领导机制是建立校本教研制度的首要保证。
为此，我校建立了以下制度：①校长负责制的教研制度。
我校校长是第一责任人。
校长及其他中层领导身体力行，分包学科或课题、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。
确保经费投入；整合教导处和教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师和教研员的沟通和联系创造条件。
教学管理中，给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性。
②建立教研活动常规管理制度。
我校教导处是校本教研工作的具体责任部门，教导主任是主要责任人。
制订了船营四小教研活动常规管理制度，对教研计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确规定，并具体落实、检查，以保证教研效果。
③建立教研组管理制度。
学校科学设置教研组，明确教研组长的职责，制定组规。
2.教师教学研究制度。
教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使校本教研真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。
为此，我校制订了相应的理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生评价与考试制度等。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以学科建设为依托，以课程改革和教学研究为核心，开展的一项专业发展活动。
校本教研是教师在教学实践中深入研究教育问题，探索教学方法，提升教育教学质量的重要途径。
其重要性主要体现在以下几个方面：校本教研可以有效促进教师专业成长。
通过参与教研活动，教师不仅可以不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以与同行进行交流和合作，从而共同成长。
教师通过参与教研，可以及时了解教学新理念、新方法，不断更新自己的教学观念，并将其运用到实际教学中，从而不断提升教学效果。
校本教研可以促进教育教学改革。
通过开展校本教研，可以发现教育教学中存在的问题，探索解决问题的有效途径，推动教育教学改革的深入发展。
教师可以在教研中不断反思自己的教学实践，积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。
校本教研在促进教师专业成长、推动教育教学改革等方面发挥着重要作用。
只有充分重视并有效开展校本教研，才能不断提升教师的专业水平，进而提高教育教学质量。
2. 正文2.1 建立校本教研机制建立校本教研机制是促进教师专业成长的重要举措。
学校应建立教研领导小组，明确教研工作的责任分工和组织架构，确保教研工作的顺利开展。
学校要建立健全的教研管理制度，明确教研活动的具体安排和流程，为教师提供有力的支持和指导。
学校还需完善教研资源保障机制，为教师提供必要的教研经费、设备和技术支持，确保教研活动的顺利进行。
学校还应注重激励机制的建立，通过奖励措施等方式激发教师参与校本教研的积极性和创造性，增强教师专业成长的动力。
学校要加强与教育部门、高校等外部资源的对接合作，共同推动校本教研工作的开展，实现资源共享，共同提升教师专业水平。
建立校本教研机制需要学校各级领导的重视和支持，教师的积极参与和配合，以及教育部门、高校等外部资源的有力支持。
只有建立起科学合理的校本教研机制，才能有效促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
长效立足校本教研 联盟助推专业成长
黑龙江教育·教育与教学2022 . 12教研联盟聚焦／管理JUJIAO GUANLI荩尚志市教师进修学校张松华长效立足校本教研联盟助推专业成长2021年春季，哈尔滨市教育研究院小学教研部在新学期教研工作例会中下发了《构建教研联盟整体提高全市小学教育教学质量项目工作方案》，方案以学科发展为主线，以学年推进为手段，“联”集体之智，“盟”众家之力，旨在促进全市小学教育教学高质均衡发展。
尚志市教师进修学校小学教研部以哈尔滨市（以下简称哈市）教研活动为依托，立足校本教研，以联盟协作助推教师专业成长。
一、构建区域联盟，扎实推进校本研修1.制定方案，构建小语联盟团队2021年4月10日，尚志市小学语文学科制定《构建教研联盟整体提高尚志市小学语文教育教学质量实施方案》，建立“三级教研联盟”，即：学科教研员和学校业务领导联盟、协作体联盟及校级联盟，明确每一级别教研联盟的主要任务和实施路径。
各级联盟完成联盟体系结构图，教师全员参与联盟团队建设。
（1）发挥教研员与学校业务领导联盟优势，体现组织、示范、引领作用。
学科教研员与各校业务领导以微信群的方式组建联盟。
在群内主要推送学习资源、发送教研通知、反馈教研信息等，通过组建联盟把握前瞻性的教学理念，了解教研发展新动态，掌握各校的优势与不足，以窗口学校帮带薄弱学校，共同完成行动设计。
（2）发挥协作体联盟优势，体现合作、探究、共享功能。
尚志市29所小学按区域划分为三个联盟，包括东部联盟、中西部联盟（一组）、中西部联盟（二组），每个联盟由学科教研员和联盟学校业务领导负责该联盟的资源开发、收集、整理，教师专业化培养及联盟教研活动。
（3）发挥校级联盟优势，体现规范、夯实、培养作用。
校级联盟每个团队5~10人，可以同年级教师组建，也可以跨学段组建，语文教师数量低于5人的学校与所在联盟协作体学校同学科教师建立联盟，即校际联盟。
各学校根据师资情况分别进行梯队建设，包括青年教师团队、成长教师团队、名优教师团队。
立足校本教研 促进教师专业化成长
立足校本教研促进教师专业化成长面向21 世纪的新课程改革正逐步在更深、更广层次上推进，其对教师的素质要求也必然同步提升。
国运兴衰，系与教育，教育大计，教师为本。
教师专业化成长影响着教师水平的高低，教师素质的高低决定着教育水平的高低。
有效推动教师的专业化成长已成为当前深化教育改革和教育发展的新的关注点，成为影响教育改革、教育发展的时代课题，成为进一步提高教育质量的攸关问题。
“校本教研”，即是立足于学校现有教育资源，动员和促进全体教师自觉置身于多种教育科研活动之中，不断提升和完善和自我，以达到迅速成长的极好形式和必由之路。
新课程的开发实施，更呼唤教师成长为研究的主体。
校本教研在构建学习型校园文化氛围，激发教师创造潜能，提升教育素质，促进教师专业化成长中发挥着重要的功能，也是与新课程同步的一种必然。
以“校本教研”促教师成长，我区在近几年中作了积极探索，也取得明显的成绩和效果，我们的基本经验是：善于学习，转变教育观念；加强合作，搞好教学教研；立足课题研究，开发校本课程；善于反思，求实创新，提升自我，与时俱进。
一、勤于学习，提高理论水平，是教师专业化成长的基础当前大力提倡“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面是指学习不断更新变化的专业、教学方法、教学理念，更重要的是要在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题、在此过程中，你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。
学历只能代表一个人的基础，并不代表一个人的能力。
教学能力的提高关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于质疑。
学会借鉴、学会吸收、学会融合，再加上自己的经验、自己的思考，就会使你的能力不断提高，不断有新的成绩，从而成为精通某一学段或某一领域的带头人，成为教学名师。
“工欲善其事，必先利其器”，会读书，会思考，才会有行动、有收获。
“让读书成为习惯、生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功”应是你我每一个人的宣言和座右铭。
立足校本教研培训引领教师专业成长
建水县教育局教研室曹蓉严国禄课程改革发展需要构建扎实有效的校本研训体制。
为了满足教师专业化发展的需要，校本研训已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。
在校本研训中学校应注重师资队伍的建设，狠抓教学的内部管理，进一步完善校本教研制度。
围绕教育科研氛嗣的营造、教育理沦的宣传、常规教研的落实、新一轮课程改革中遇到的困惑、考试改革的研究等研究重点，致力于课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本研训有机地融为一体，有效地促进教师的可持续性发展，提升教师的整体索质。
一、确定校本研训的工作目标1．学校要确定校本研训的工作目标，树立良好的师德风范和新的教育理念，完善知识结构与能力结构，掌握先进的教育技术，全面提高教师的教育教学能力和水平。
在校本研训中要把新教师当作教育活力，中年教师当作教育主力，老教师当作教育的财富，让他们各自发挥自己的作用，为促进学校的教学质量全面提升奠定坚实的基础。
2．改进和完善教学研究制度和工作方式，建立适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教研机制。
发挥学科带头入、骨干教师的作用，不断提高广大教师、教科研人员的研究能力和专业水平，保证新课程的有效实施。
通过校本教研，组织教师自主研讨，解决新课程实施过程中遇到的问题，找到解决问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力，提高教学水平和课程建设与管理能力。
研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，切实提高中小学教学水平和课程建设与管理的能力。
二、以校为本立足实际。
勇于创新走特色之路1．以人为本，营造氛围。
校本教研的根本目的是为了促进教师的专业发展。
为此，学校的领导要积极创设教研环境。
营造浓厚的教研氛围，构建科学的教研机制，为教师提供研究的空间和平台，使学校的领导和教师积极投入到校本研训中来。
2．立足实际，搞好教研。
各学校因师资水平、学生基础、管理方式等方面都存在着差异，这使学校呈现出不同的办学特点，教学研究的重心也有所不同。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校教师在自己的专业领域开展教育教学活动，借助学校和校外资源，进行课程建设、教学研究和教育实践的一种形式。
有效开展校本教研可以促进教师专业成长，提高教育教学质量，提升学生学习效果，进而推动学校教育水平的提升。
本文将探讨如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。
一、搭建优质的校本教研平台要想有效开展校本教研，首先要搭建一个优质的教研平台。
学校可以成立教研组织，设立教研团队，制定教研计划和方案，为教师提供资源支持和学术指导。
学校还可以建设数字化教研平台，提供线上教育资源共享和交流平台，鼓励教师利用现代技术工具进行教研活动。
通过搭建优质的校本教研平台，可以为教师提供良好的教研环境和条件，促进教研活动的顺利开展。
二、拓展校本教研内容校本教研内容应该贴近教师的教学实际和学生的学习需求，同时也要关注教育改革和学科发展的最新动态。
学校可以组织教师开展课程建设、教学设计、教学评价等方面的校本教研活动，以提高教师的教学能力和水平；也可以推动跨学科合作、综合素养教育，促进教师专业知识和核心素养的全面提升。
学校还可以鼓励教师开展教育科研，参与学术论文撰写、课题研究等活动，提升教师的学术研究能力和水平。
通过拓展校本教研内容，可以满足教师的不同需求，促进教师专业成长。
三、共建校本教研文化共建校本教研文化是指学校和教师一起培育和践行教育教学的理念和精神，形成积极向上的教研氛围和文化。
学校可以通过举办教研活动、开展教研分享、定期组织教研成果展示等方式，鼓励和引导教师融入校本教研文化，提高教育教学的发展动力和合作精神。
学校还可以创建教研交流平台，引导教师进行教育教学思想的碰撞和交流，共同探讨教学方法、教学理念等问题，促进教研成果的共享和传播。
共建校本教研文化不仅可以激发教师的教学热情，也可以促进教师相互学习和成长。
四、建立完善的激励机制结语校本教研是教师专业发展的重要途径，有效开展校本教研不仅可以促进教师专业成长，也可以提高学校教育教学的质量和水平。
立足校本教研赋能教师成长
第五章节
教研员如何帮助教师成长
-孜孜不倦求学路 笃行致远摆渡人-
教研员如何帮助教师成长
教研员需要改变传统的以督导、检查与评估等为主要职责的行政化角色，积极建构起示范者、启发者与 合作者等专业身份，运用多样化的教师教育专业手段，大力支持教师专业成长。
近年来，在国内外新形势的双重影响下，我国教育系统内 部涌现出一系列改革动向，包括减轻学生负担、颁布新版 课程标准、全面深化新时代教师队伍建设改革等。在新的 时代背景与要求下，教研员需要改变传统的以督导、检查 与评估等为主要职责的行政化角色，积极建构起示范者、 启发者与合作者等专业身份，运用多样化的教师教育专业 手段，大力支持教师专业成长。v
此外，意见明确提出要进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设 置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，构建上下联动、运行高 效的教研工作机制，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力 协作的教研工作新格局。
第二章节
教研员的标准
新华社太原11月29日电（记者张磊、王菲菲）在山西省长治市29日举办的教育部新闻发布会上，发 布了关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见，首次明确教研员应具备的基本条件，并提出要 建立教研员定期到中小学任教的制度。
教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，对推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教 育决策等，发挥着重要作用。
教研员如何帮助教师成长
第三，以合作研究培育教师循证实践意识能力。
科学性是现代化的主要特征之一，教育学、心理学、脑科学等相关学科经过百余年的发展，学界已累积形成了有关 教师工作、学习与发展的大量科学研究证据，为教师专业开展教育教学工作、持续学习与发展提供了重要知识基础。 循证实践主张采用所在行业领域内的优质研究证据作为主要依据，指导从业人员科学、专业、高效开展工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
立足校本教研促进教师专业化成长
“校本教研”,即是立足于学校现有教育资源,动员和促进全体教师自觉置身于多种教育科研活动之中,不断提升和完善和自我,以达到迅速成长的极好形式和必由之路。
新课程的开发实施,更呼唤教师成长为研究的主体。
校本教研在构建学习型校园文化氛围,激发教师创造潜能,提升教育素质,促进教师专业化成长中发挥着重要的功能,也是与新课程同步的一种必然。
以“校本教研”促教师成长,我区在近几年中作了积极探索,也取得明显的成绩和效果,我们的基本经验是:善于学习,转变教育观念;加强合作,搞好教学教研;立足课题研究,开发校本课程;善于反思,求实创新,提升自我,与时俱进。
一、勤于学习,提高理论水平,是教师专业化成长的基础
当前大力提倡“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”,一方面是指学习不断更新变化的专业、教学方法、教学理念,更重要的是要在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题、在此过程中,你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点,只是闭门造车,是很难有新的进步的。
学历只能代表一个人的基础,并不代表一个人的能力。
教学能力的提高关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于质疑。
学会借鉴、学会吸收、学会融合,再加上自己的经验、自己的思考,就会使你的能力不断提高,不断有新的成绩,从而成为精通某一学段或某一领域的带头人,成为教学名师。
二、开展好各类公开课、优质课、示范课、观摩课活动,不断提高教师业务水平,是加速教师专业化成长的途径
对于各级各类的公开课、优质课、示范课、观摩课活动,参与人要从对教材的分析、教法选择、环节设置、活动设计、归纳总结等方面进行精酌细推、精心准备、当然这个过程需要参与人和教研组同行教师共同参与,形成集体智慧和个人智慧的有机结合,这事实上也是教师专业化成长中的“同伴互助”过程。
同时参与人还应做到具有开拓思想和启迪意义,所做的课有个性创见、个性特色,对于当前新课改理念应明显体现在教学设计、教学演示中,使之真正具有示范意义、引领意义和教育意义,使观听者有所思、有所想、有所得。
公开课、优质课、示范课、观摩课活动的举办从某种意义上来讲,是一种实验解剖演示,是一种范例引领,广大参与教师实际使在学习和补充接受再教育,不论成功与失败,总有许多昭示于人,发人深省的东西,是善于学习借鉴者及后来者少走一些弯路,多一些成功,不仅参与人是一次自我展示、自我教育、自我成长的过程,同时无疑也是有助于其他教师的专业化成长。
三、进行教育科研,开发校本课程,提高教师创新实践能力,是教师专业化成长
的关键
我们只有主动参与教育科研,参与校本课程开发,把教育教学中遇到的困惑与问题看作是自己进步与成长的机遇,认真思考与研究,久而久之,就会形成创新思维和创新能力。
从事课题研究,开发校本课程,做起来都需要耐心、时间、精力,然而一旦沉浸其中,你同样会享受到其中的乐趣,你的这种历练使你一辈子的财富。
课题研究、校本课程开发、促进了观点教师教育观念的转变。
参与课题研究的教师,通过调查研究,学习理论,对教育本质、教学目标和教育方针的理解更加深刻,树立了正确的教育观、学生观和质量观。
校本课程开发,会迫使参与的教师自觉进行再学习,搜集、积累、分析、归纳信息资料,从单纯知识的角度讲,必然远远超出自己的学科专业,更为广阔地涉猎多种学科综合知识,这无疑促进了参与教师的知识开发和扩充,适应了现代教育对教师知识广博化和综合化的要求。
我区教育科研及校本课程开发虽然起步较晚,但目前发展速度之快、教师参与热情之高,的确令人鼓舞和欣慰,当然,这和领导的重视是分不开的。
目前在我们教育方面,国家级课题有3个正在进行研究;省级课题有14个,其中2个课题已顺利结题,其成果正在部分中小学推广应用,有2个正字接受课题结项鉴定,有8个课题已立项,现正在制定研究方案和实施研究计划之中。
各中小学校本课程开发工作也在如火如荼进行,其中,华龙区一中语文组编著的《文化之旅》已出版发行,现已发放到该校学生手中,京开路一小编著的《节日习俗》正在审稿中,华龙区高中为适应高中新课改形势和高考改革,也正在组织有关教师开发校本课程……“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来”。
这是一位省级教学名师的感言,我们相信,在各级领导的关怀支持下,在全区中小学教师的共同努力下,与科研同行,在自己的专业成长中必将会收获到更多的幸福和成功。
四、总结和反思是教师专业化成长的法宝
我们在平时教育教学工作中,在发现问题、解决问题的过程中,千万别忘了及时总结工作中的经验与不足,反思有无更好的解决途径并及时评诸笔端,坚持写教育随笔,写教学反思,坚持积累成功教育案例,久而久之,你就会拥有一笔多少金钱也买不来的“财富”。
古人曰“学而不思则罔,思而不学则殆”。
我想我们不能只把它传授给我们教育的孩子,而应该把它作为我们每一位教师的座右铭,让总结和反思成为我们这样和成长的法宝!
“世上无难事,只怕有心人”,我们相信,只要每一位中小学教师都立足于校本教研,不断的学习、探索、实践、反思、总结,就会体验成长、感悟成长,从而获取到教育教学的快乐和真谛。
愿每一位中小学教师都能以这次会议为契机,以自己所认学科的教育教学为平台,以课题研究为载体,以自己的专业化成长为目标,真正踏上自主学习、创新学习、终身学习之路,相信我区将会有更多的优秀教师、骨干教师、学科带头人、教学名师出现,我区的教育科研和教师专业化成长之路也必会迎来一个万紫千红的春天。
(濮阳市华龙区教文体委教研室)。