参赛小学语文《生命生命》教案

《生命生命》教案设计

一、教学目标

1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3.联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教材分析

人教版小学语文四年级下册第19课。课文开头提出：生命是什么？但却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

三、教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

四、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

五、课前准备：

第一课时中，学生已经认识了本课生字、新词。能正确、流利并有感情地朗读课文。在熟读课文后，概括出了段意并初步感悟作者对生命的思考。

学生准备：查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料。

教师准备：学生搜集杏林子的有关资料，教师制作教学课件。

六、教学课时：两课时

第二课时

七、教学过程

（一）情境谈话，感受生命:

1、师：请同学们用心欣赏视频《美丽的生命》，说说你的感受。

2、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的

毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”今天我们继续走进台湾女作家杏林子的散文《生命生命》，看看在她的眼中生命到底是什么呢？（板书课题）

（二）自读文本，感悟生命:

1、自读课文，要求读准字词，读好长句。流利阅读课文，做好批注，可以是有疑而注，有感而注，也可以标注你喜欢的一句话。

2、交流批注

（1）、我常常在想，生命是什么呢？

这不仅是作者的思考，也应该是值得我们每个人思考的问题。希望通过这节课的学习，你能找到答案。

（2）、（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

师：这个句子写出了作者对生命的感悟，也是全文的中心句，生命对于每个人都只有一次。我们应该热爱，应该珍惜，应该好好使用它，那么文中的“飞蛾”是怎样好好使用生命的？

（三）研读事例，品味生命：

1、走进飞蛾

默读第二自然段，飞蛾的哪些动作让作者震惊，让你感受深刻？

（1）、出示句子

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（2）、抓重点词理解句子（挣扎、鼓动双翅、跃动、那样）

师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？

师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—

生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？

师：从“那样那样”中你体会到什么？

（3）、想象说话

如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？

（4）、引导朗读

师：一只飞蛾的生命平均只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。你能把它为命运抗争的精神读出来吗？标点也是无声的语言，如果你能把这感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了极力求生的飞蛾。只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，它是多么珍爱自己的生命啊！让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读）

（5）、小结：

师：在作者眼中，握在手里的不只是一只飞蛾，而是一个顽强的、活着的、不屈不饶的生命。小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是---（飞蛾求生欲望）板书它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——生（读）：生命生命

2、走进香瓜子

（1）、这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？照上面的抓重点词语理解句子的学习方法，自学第二个事例，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？

（2）、出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（3）、引导学生抓关键词语品读（竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长)

师：“冒”字可以换成什么？从“冒”字可以体会到什么？

师：小瓜苗冒出来，作者为什么用竟然？你体会到了什么？

（4）理解“即使它仅仅只活了几天。”

师：从“它只活了几天”，你体会到了什么？“仅仅”呢？

师：没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

师：此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？

（5）、想象说话：如果你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？

（6）、指导朗读。真是一颗不屈向上的小瓜苗呀！你能读出小瓜苗的不屈向上吗？（练读、指名读、想成为不屈向上的小瓜苗的同学站起来齐读。）

（7）、小结：小瓜苗用短暂的一生告诉我们生命是---（瓜苗生长不屈）板书即使生命短暂，也要尽情展示，让生命焕发光彩，这就是——生（齐读）：生命生命

3、静听心跳

（1）、师：同学们，飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！让我们静静地闭上眼睛，一起感受自己心脏的跳动。（课件播放心跳声。）

师：听到心脏沉稳又有规律的跳动，你想说什么？

出示句子：（那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）

师：“我”震撼的是什么？你打算带着怎样的心情来读这句话？用右手按住心脏部位，一边感受心脏沉稳规律的跳动，一边带着激动、自豪读。（齐读）（2）、示句：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：什么是“好好地使用”？“糟蹋”可以换成什么词？什么又叫“白白的糟蹋”？

师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）这生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？努不努力，谁来负责？幸不幸福，谁来负责？（自己）我们要向杏林子学习，对自己的生命——生：负责（倾听心跳负责）板书我们应该好好使用我