小学数学立项小课题教学文稿
小学数学小课题教学方案（二篇）
小学数学小课题教学方案一、课题研究的背景和意义《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。
数学错题是我们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们教师最棘手的问题。
原因究竟何在?首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实;最后或许是做题步骤不规范，审题失误等。
归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力;另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，教师学生都没有把错题当成一种有效的学习资源，认真对待理开发利用。
最终导致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。
短板理论者认为：一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。
最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说《明天战争》中主人公常说的那句话“问题解决了多少、战斗力就能提高多少。
”在教学中，作为教师，我们要允许学生出现错误，要将错误收集起来，对错误进行分析研究，及时的作出相应的判断，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进行反思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，减少错误的产生。
因此我觉得教师、学生都应重视数学作业常见错题分析研究。
探索学生数学常见错题出现的各种原因，从而有效帮助学生改正错误，提高学生的学习效率;在教师的后续的教学起到提前预知学生错误的作用，有利于整体教学质量的提高。
基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业常见错例分析研究”这一课题。
根据小学生学习数学的特点，通过师生共同记录错例、分析探索错例，对错例进行反思和整理，从而有效的避开错误“陷阱”，显著提高防错能力和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学习数学负担，提高学习效率的方法与策略。
小学数学小课题教案
小学数学小课题教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数进行简单的数学问题的解决能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
二、教学内容：1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，每份用分数表示。
2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。
3. 分数的性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
三、教学过程：1. 导入：通过一个故事情境，让学生感受到分数的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 教学分数的定义和表示方法：a. 讲解分数的定义，用图示或实物演示分数的表示。
b. 让学生动手操作，自己画出一个整体，并将其平均分成若干份，表示出不同的分数。
c. 引导学生观察、思考，总结分数的表示方法。
3. 教学分数的性质：a. 讲解分数的性质，用实例演示分数的大小不变性质。
b. 让学生进行动手操作，验证分数的性质。
c. 引导学生总结分数的性质。
4. 巩固练习：a. 让学生运用分数解决实际问题，如分水果、分配物品等。
b. 进行分数的简单计算练习，如加、减、乘、除等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的概念、表示方法和性质。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习情况：检查学生在练习中的表现，了解学生对分数的掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价，促进学生之间的交流和学习。
五、教学反思：根据学生的学习情况和教学效果，对教学进行反思，找出不足之处，调整教学方法和策略，提高教学质量。
小学数学科组教研立项
一、立项背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的学生，我校数学科组决定开展教研活动，以提高教师的专业素养和教学水平。
本次教研立项旨在通过科学的研究方法，探索适合我校学生特点的教学模式，促进教师的专业成长，提升小学数学教育教学质量。
二、研究目标1. 提高教师的专业素养，使教师掌握新课程改革的基本理念，具备较强的教学研究能力。
2. 构建高效的小学数学教学模式，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力和创新能力，提高学生的数学素养。
4. 探索有效的教学方法，提高教师的教学技能，促进教师的专业成长。
三、研究内容1. 小学数学新课程改革理念的研究（1）学习新课程改革的相关政策、文件和理论，了解新课程改革的目标、原则和内容。
（2）分析新课程改革对小学数学教学的影响，探讨如何将新课程改革理念融入数学教学实践中。
2. 小学数学教学模式的研究（1）分析我国小学数学教学现状，找出存在的问题。
（2）借鉴国内外先进的教学模式，结合我校学生特点，构建适合我校学生的数学教学模式。
（3）开展教学实践，检验教学模式的有效性。
3. 小学数学教学方法的探索（1）研究多种教学方法的适用性，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
（2）结合实际教学案例，探讨如何运用教学方法提高课堂教学效果。
（3）开展教学反思，总结经验教训，不断优化教学方法。
4. 小学数学教师专业成长的研究（1）研究教师专业成长的理论，探讨教师专业成长途径。
（2）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）建立教师专业成长档案，跟踪教师专业成长过程。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 观察法：通过课堂观察，了解教师的教学方法和学生的学习情况，发现问题，提出改进措施。
3. 实验法：设计教学实验，验证教学模式的可行性和有效性。
小学数学小课题研究立项计划书
小学数学小课题研究立项计划书课题名称：小组合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。
课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。
为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。
二、研究目标：1、学生合作要主动2、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面三、研究对象：本课题研究对象为我校中年级学生即1-4年级学生。
四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。
深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。
(2)比较研究法:将各班案例作比较。
对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。
(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。
三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。
合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。
但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。
1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。
2、小学数学小组合作学习策略的构建。
(1)研究小组合作学习的课堂教学方法；(2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式；(3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究；(4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。
数学小课题研究方案范文（精选5篇）
数学小课题研究方案范文（精选5篇）数学小课题研究方案范文（精选5篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
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数学小课题研究方案篇1一、课题研究的背景与意义20世纪80年代以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。
时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，由此，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。
这次新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生全面发展，为了每一位儿童的全面发展。
课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。
小学数学微型课题案例
小学数学微型课题案例篇一:小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告一、课题的提出随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。
通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。
教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。
总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、权威性不大。
但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。
1新课改以来，我市对教学案例的研究也如火如荼，各学校的课题研究中都少不了教学案例这一载体。
我校数学教师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例,怎样写教学案例,?”逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。
同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。
老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。
但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。
且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。
其表现在:(1)大多是教师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。
(2)对同类教学案例的比较剖析，深层面的研究还不完善。
(3)针对数学学科的内容，进行分板块的系统性研究还较缺失。
为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。
我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。
小学数学教学案例范文课题(实用12篇)
小学数学教学案例范文课题(实用12篇)小学数学教学案例范文课题第1篇1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
小学数学教学案例范文课题第2篇课上，学生四人一组围桌而坐。
桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。
吴教师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮忙解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。
”话音一落，学生们就忙开了。
他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。
过了一会儿，小组代表开始发言。
A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。
”吴教师肯定了他们进取动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。
之后，B组代表有几分得意地向大家推荐自我小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。
”吴教师称赞道。
这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。
停顿片刻，吴教师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方构成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。
“我们又发现了一种求圆周长的方法。
数学教研活动小课题研讨(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。
本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。
二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。
本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。
（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。
（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。
3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。
（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。
（2）分析调查结果，找出存在的问题。
（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。
（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。
3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
小学数学课题教案范文模板
课题名称：《分数的认识》年级：三年级课时：2课时教学目标：1. 让学生初步认识分数，理解分数的意义。
2. 通过操作、观察、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和分析问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
教学重点：1. 理解分数的意义。
2. 掌握分数的表示方法。
教学难点：1. 理解分数的分子、分母的含义。
2. 掌握分数的读法和写法。
教学准备：1. 多媒体课件2. 分数卡片3. 彩色笔4. 小黑板教学过程：第一课时一、导入1. 创设情境，引导学生思考：如何将一个苹果平均分成4份，每份是多少？2. 引出分数的概念，揭示课题：《分数的认识》。
二、新课导入1. 分数的意义（1）引导学生观察分数卡片，认识分数的组成。
（2）讲解分数的意义，分数表示将一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份。
（3）举例说明分数的应用。
2. 分数的表示方法（1）讲解分数的读法和写法。
（2）学生练习读、写分数。
三、巩固练习1. 学生用分数卡片表示生活中的物品，如：一个苹果、一块蛋糕等。
2. 学生相互交流，展示自己的分数表示方法。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调分数的意义和表示方法。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生：什么是分数？分数的读法和写法是怎样的？2. 引导学生思考：如何将一个蛋糕平均分成8份，每份是多少？二、新课导入1. 分数的分子、分母（1）引导学生观察分数卡片，认识分数的分子和分母。
（2）讲解分子和分母的含义，分子表示取几份，分母表示平均分成了几份。
（3）举例说明分子和分母的应用。
2. 分数的读法和写法（1）讲解分数的读法和写法。
（2）学生练习读、写分数。
三、巩固练习1. 学生用分数卡片表示生活中的物品，如：一个篮球、一辆自行车等。
2. 学生相互交流，展示自己的分数表示方法。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调分数的分子、分母和读法、写法。
小学数学小课题研究方案（精选五篇）
小学数学小课题研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。
在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。
殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。
在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。
我们的组织形式采用的是“班级授课制”。
这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。
这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。
“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。
小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。
学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。
而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。
这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。
这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。
一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。
因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。
我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。
其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。
二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。
小学数学教研组立项课题研究方案
小学数学教研组立项课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了教研室的桌上，我开始构思这个小学数学教研组立项课题研究方案。
这个方案必须既实用又创新，能够真正提升教学质量，激发孩子们的数学兴趣。
一、课题背景及研究意义1.1背景分析近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在发生着变化。
但是，在教学实践中，我们发现了许多问题：学生的数学兴趣不浓，教学方法单一，课堂氛围枯燥等。
这些问题严重影响了数学教学效果。
1.2研究意义本课题旨在探讨一种适应新时代要求的小学数学教学方法，通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。
研究成果将对小学数学教学产生积极的影响。
二、研究目标与内容2.1研究目标（1）分析现有小学数学教学方法的优缺点，为改进教学方法提供理论依据。
（2）探讨一种创新的小学数学教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果。
2.2研究内容（1）现有小学数学教学方法的分析。
（2）创新教学方法的探讨。
（3）教学方法改革对小学数学教学效果的影响。
三、研究方法与技术路线3.1研究方法（2）问卷调查：设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解他们对教学方法的看法。
（3）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试，观察学生的反应和教学效果。
3.2技术路线（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。
（2）问卷调查：分析教师和学生的需求。
（3）实验研究：验证创新教学方法的有效性。
四、研究进度安排4.1第一阶段（第1-3个月）（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。
（2）问卷调查：设计问卷，进行问卷调查。
4.2第二阶段（第4-6个月）（1）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试。
（2）数据分析：分析问卷调查结果和实验数据。
4.3第三阶段（第7-9个月）（2）推广研究成果：组织研讨会，分享研究成果。
五、预期成果与贡献5.1预期成果（1）提出一种创新的小学数学教学方法。
（3）为我国小学数学教学改革提供借鉴。
5.2贡献（1）提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
小学数学实践教学课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。
传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。
本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。
2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。
3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。
三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。
（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。
（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。
（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。
（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。
3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。
（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。
（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。
4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。
（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。
《小学数学综合与实践课程内容有效教学研究》课题立项报告
《小学数学综合与实践课程内容有效教学研究》课题立项报告一、课题基本情况1.课题名称：《小学数学综合与实践课程内容有效教学研究》2.立项号：XKT20151053.课题负责人：4.课题组成员：二、选题缘由（一）来自于对“综合与实践”课程内容设置的认识。
《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。
‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
”由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是较为重要的组成部分。
开展数学综合实践活动既是综合实践课程的需要，也是学生数学学习的需要，同时也是现代社会对人才培养的需要。
因此，进行小学数学综合实践活动有效教学研究，是一项有利于学生获得良好的数学教育、得到长远发展的课题。
（二）来自于对“综合与实践”课程内容教学现状的思考。
由于“综合与实践”是数学新课程设置的新领域，在教学实施的过程中，我们发现，很多教师对小学数学综合实践教学实施的认识程度不够，教学出现了很大的随意性：有的教师认为这部分课程不是考试的主要内容，上不上没关系，在教学的过程中一带而过，或者作为自学内容；也有的教师在教学过程中，注重实践活动的数学知识，将其囊括在整个教学内容当中，将实践活动课变成了数学知识课，脱离了本来的教学宗旨；还有的教师认为实际教学中没有与课程内容相匹配的资源，没有办法进行实践活动……如何开展综合与实践课程内容的日常教学活动？采取何种教学形式？如何定位目标？这都亟需我们对“综合与实践”课有效教学策略展开实践研究。
（三）来自于对“综合与实践”教学已有研究成果的借鉴思考。
20世纪90年代以来，世界各国不断加强设计与实施综合实践活动的研究。
如：美国加州各中小学实施的“应用学习”、法国中小学设计实施的“动手做”、日本实施的“体验性学习活动”以及我国90年代末期，在上海等教育发展前沿的部分省市开展的自主学习的研究、新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。
小学教学点数学教研立项
小学教学点数学教研立项一、立项题目：如何提高学生的口算能力二、立项领导小组成员：XXX、XXX、XXX三、立项试验班级：二年级四、实施立项教师：XXX五、立项试验时间：2013年9月——2016年7月六、具体做法和措施：现在的新教材计算量很小，学生在实际操作计算不合格，新课标指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。
口算是笔算的基础，口算基础好，可以减少笔算的困难。
所以抓好学生的计算能力是教学的前提。
既然口算那么重要，在实施口算活动的过程中，数学教师是组织者、引导者、实施者，所以在教学活动中要做到以下几点：一、讲清算理，培养学生口算能力，口算方法都是从实际中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。
如计算352-98，可向学生讲清算理：因为减数98与100接近，所以应该用352加上2得254，这样减整加补，缩小口算思路的曲折性。
这样，每道题都讲清思路，说明自理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。
二、抓好专项训练，提高学生口算能力授课前，要坚持用5分钟时间搞口算基本训练。
这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出来。
这种训练要有的放矢，有计划、有安排。
这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练，就能够大大提高学生的计算能力。
三、采用多种形式，激发学生学习积极性。
1、运用口算簿。
教师指定时间让学生在口算簿上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改，对得数。
这种副处比赛的形式，效果比较显著。
2、运用口算卡视算，开火车说出得数。
3、听算练习。
老师念题，让学生在口算本上写得数。
4、灵活、合理选用算法，促进提高口算能力。
四、对于该记忆的东西，要想办法让学生记住、记好，以提高口算效率。
五、注意探索规律，提高口算速度。
如掌握25×4=100的基础上，能推出2.5×4=10，0.25×4=1等。
六、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。
小学三年级数学立项课题范文
数学小课题研究报告一、选题的目的与意义我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。
随着新课程的纵深推进，我们开始了基础教育新课程教学策略的研究，我们经历了艰难的摸索，在各种形式、各个层面的推敲和论证下，最终将研究的目标锁定在数学“小课题”研究二组织形式的封闭性呼唤“小课题”研究来打破。
我们的组织形式采用的是“班级授课制”三数学学习的价值需要“小课题”研究来体现。
在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。
因此，在小课题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时切实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。
途径二：学生从生活中提炼出来的。
由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。
学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。
小课题学习是一种研究性学习，它具有以下几个特点：⑴专题性。
⑵开放性。
⑶主体性⑷实践性。
三、课题的价值一培养信息收集和处理的能力。
从认知心理的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。
“小课题研究”中学生围绕某个感兴趣的主题展开学习活动，需要学生去应用、分析、综合、评价知识，每个主题所包含的知识并不是唯一的、确定的，而是一种动态性的知识，所以学生尽可以发挥自己的聪明才智，从多种角度进行发散性、批判性思考，从而增强学生自身的创造性，提高综合运用知识的能力。
三获得亲身参与探究的积极体验。
“小课题研究”的过程也是情感活动的过程，一般来说，学生在课题学习中的成果往往是个人或同伴知识基础上的创新，达不到原始创新。
因此，重要的是通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动来获得体验，逐步形成一种日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
四学会沟通与合作。
小学数学教学研究课题小学数学小课题教学方案
小学数学教学研究课题小学数学小课题教学方案清晨的阳光透过窗帘，洒在教案本的页面上，笔尖轻轻触动纸面，随着意识的流淌，关于小学数学小课题教学的方案便跃然纸上。
我们得明确，小学数学教学不仅仅是数字和公式的堆砌，更是激发孩子们探索精神、培养逻辑思维的起点。
那么，如何设计出既有趣又有效的教学方案呢？一、课题选定1.以学生兴趣为导向，选取贴近生活的课题，如“生活中的几何”“货币的认识”等。
2.结合课程大纲，选择难度适中、易于拓展的课题，如“分数的应用”“速度与时间”等。
二、教学目标1.知识目标：让学生掌握课题相关的数学知识，如分数的加减、速度的计算等。
2.能力目标：培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及团队合作意识。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探究精神和自信心。
三、教学过程1.导入以“生活中的几何”为例，我们可以从学生的日常生活入手，询问他们在家中、学校中常见的几何图形，引导学生关注几何在生活中的应用。
2.课题讲解在讲解“生活中的几何”时，我们可以从简单的图形入手，如正方形、长方形、圆形等，让学生通过观察、触摸实物来感受图形的特征。
然后，逐渐过渡到复杂的几何图形，如三角形、梯形等，引导学生发现图形之间的关系。
3.实践操作将学生分成小组，每组选取一个生活中的几何问题进行探究。
例如，研究“家庭装修中的几何应用”，学生可以测量房间尺寸、计算地板面积等。
在实践操作中，学生将运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。
4.分享交流四、教学评价1.过程评价：关注学生在探究过程中的表现，如团队合作、问题解决能力等。
2.成果评价：评价学生的研究成果，如创意、实用性等。
3.综合评价：结合过程评价和成果评价，全面评价学生在课题教学中的表现。
这个教学方案的实施，不仅有助于学生掌握数学知识，更能激发他们的探究精神，培养他们的实践能力和团队合作意识。
让我们以这份方案为起点，为小学数学教学注入新的活力。
实施这个小学数学小课题教学方案时，注意事项和解决办法就像航行中的灯塔，指引我们避开暗礁，顺利前行。
小学数学小课题教案模板
课题名称：________________________年级：________________________课时：________________________教学目标：1. 知识与技能：通过本课题的学习，学生能够掌握________________________。
2. 过程与方法：通过________________________，培养学生________________________的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对________________________的兴趣，培养学生________________________的价值观。
教学重点：________________________教学难点：________________________教学准备：________________________教学过程：一、导入新课1. 创设情境，引起学生兴趣。
（1）教师通过图片、故事、游戏等方式，引入课题。
（2）提问：同学们，你们知道________________________吗？今天我们就来学习这个有趣的问题。
2. 明确学习目标。
教师简要介绍本节课的学习目标和要求。
二、新课讲授1. 引导学生观察、分析问题。
（1）教师提出问题：________________________（2）学生独立思考，小组讨论，共同解决问题。
2. 教师讲解重点、难点。
（1）教师针对重点、难点进行详细讲解，并举例说明。
（2）学生跟随教师一起完成例题。
3. 学生练习巩固。
（1）教师布置练习题，让学生在规定时间内完成。
（2）教师巡视指导，纠正学生的错误。
4. 课堂小结。
（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）提问：同学们，今天我们学习了________________________，你们有什么收获？三、拓展延伸1. 教师提出与课题相关的问题，引导学生进行拓展思考。
2. 学生分享自己的思考成果，教师给予评价和指导。
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编号区编号
课题名称
负责人学校
1 17 四年级下册简便计算的练习课设计
2 45 提高小数除法计算准确率的练习设计
3 51 通过设计有效的练习，深化学生对平均分的认识
4 71 设计组合题组，提高四年级连减计算教学有效性研究
5 72 运用乘法分配律进行简便计算的错因分析和练习设计研究
6 73 用数形结合的方法提高求圆柱表面积的正确率
7 75 运用线段图解决和差倍问题，渗透基本数学思想的研究
8 76 天平原理在小学简易方程教学中面临的问题和解决思路
9 82 利用伙伴式的学习小组提高笔算小数除法复习课有效性的实践与研究
10 88 100以内加减法口算的有效设计与实施
11 89 长方形、正方形的周长概念教学及学生学习情况研究
12 90 长方体的表面积计算
13 94 通过“找准关系量，巧设未知数”促进小学五年级学生利用简易方程解倍数应用题的研究
14 98 两位数乘两位数的错例分析及策略
15 107 乘加乘减两步混合运算练习设计的实践研究
16 108 分数乘法两级运算的练习有效设计与实施
17 111 数学游戏在小学数学课堂中的应用探索
18 112 通过前置性学习提高解决问题教学效率的研究
19 113 “二次测试法”在转化六年级数学学困生中的实践研究
20 116 在解决问题中，通过让小学生学会获取和整理问题所提
供的信息，加强数量关系的理解，提高解题能力21 138 小学四年级简便计算的错例分析与案例研究
22 139 基于错题的团队学习与数学学科的成绩的影响的试验研究
23 141 通过摆、说、算来提高低年级学生进位加法计算能力
24 148 三年级万以内的加减法计算正确率现状及优化策略研究
25 156 两位数减两位数（退位）减法的练习设计
26 161 通过有效练习提高四年级学生运用乘法分配律进行简便计算正确率的研究
27 164 提高二年级学生分析和解决“解决问题（应用题）”能力的练习设计
小学数学立项小课题
编号课题名称负责人学校签到
1 35 2009X035 在游戏中提升学生20以内加减法的计算能力研究
2 6
3 2009X063 小学数学二年级新授课练习设计
3 8
4 2009X084 二年级数学单元感受课的实践与研究
4 8
5 2009X085 数学百分数单元评研课有效性的实践与研究
5 8
6 2009X086 约数与倍数单元知识整理的实践与研究
6 95 2009X095 如何提高除数是两位数除法计算的准确性研究
7 96 2009X096 提高学生分数四则混合运算正确率的教学研究
8 97 2009X097 用数学语言表述100以内的加减法的计算方法
9 98 2009X098 分数乘法计算练习有效设计与实施的研究
10 99 2009X099 《分数的初步认识》新授课“四步导练”的设计与实施研究
11 106 2009X106 《乘法意义的初步认识》新授课探究
12 107 2009X107 小学高年级数学解决生活实际问题的练习设计
13 114 2009X114 借助“线段图法”提高学生分析分数问题能力的研究
14 118 2009X118 2~3年级学生数学口算能力的培养
15 120 2009X120 圆的面积和周长的对比巩固练习
16 130 2009X130 基于交互式电子白板的小学低年段数学计算的有效教学研究
17 134 2009X134 小学高年级数学应用题教学困难的研究
18 136 2009X136 利用学习小团队开展一年级“用数学”有效教学的研究
19 137 2009X137 运用mp-lab软件提高三年级“分数的初步认识”教学效率的研究
20 142 2009X142 通过表象和语言解决同数连加和乘法关系的教学策略研究
21 164 2009X164 分数简便计算复习课中练习题的设计与实施的研究
22 165 2009X165
三年级多位数乘一、两位数笔算的有效练习探讨
23 180 2009X180 《分数的初步认识》单元讲评课课例设计研究
24 181 2009X181 整数计算的练习课。