环境艺术设计专业_观赏植物学_教学改革初探
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（ 二） 思想文化内涵教育的需要 本课程授课过程中不仅教授观赏植物识别和 应用知识，而且可以发掘隐藏在观赏植物背后的 深层次的 文 化 底 蕴，如 源 远 流 长 的 中 国 花 文 化。 同时专业教材中还蕴藏着丰富的思想教育资源， 在专业教学中应开发利用这些资源，加强对学生 的思想文 化 内 涵 教 育，使 教 书 与 育 人 紧 密 结 合。 通过向学生介绍我国的种质资源等植物知识，可 以增强学生的民族自尊心和自豪感，通过到花卉 市场及花卉基地参观实习，可以使学生开阔视野，
中图分类号： G642
文献标志码： B
文章编号： 1673 － 0887（ 2012） 06 － 0105 － 04
随着全社会生态意识的加强，人们普遍意识 到了观赏植物不仅具有基本的美化和观赏功能， 而且具有 环 境 资 源 价 值，如 改 善 小 气 候、保 持 水 土、降低噪音、吸收和分解有害气体等。文章结合 “观赏植物学”的教学特点、环境艺术设计专业的 学科背景以及自身的教学实践，探讨如何在环境 艺术类专业开设好该课程，提高课程教学效果。
二、“观赏植物学”课程教学 现状及问题分析
（ 一） 教学内容和教材选用 根据培养计划的安排，环境艺术设计专业关 于植物学类的课程仅“观赏植物学”一门，要求学 生在 32 课时内掌握一定区域范围内常见的园林 树木与花卉的形态特征、系统分类、生物学习性、 生态学习性、地理分布、观赏特征和园林用途等。 由于其描 述 性 强、涉 及 的 植 物 种 类 多、名 词 术 语 多、需要记忆的内容多，教材也多是针对农、林类 院校的特点编写，书中有大量的专业词汇术语，加 之学生没有系统的植物学知识基础，一般情况下， 学生很难在短时间内记住这么多观赏植物的名 字、形态特征和生态习性。即使名字记住了，对于 相近的观赏植物，也会经常混淆。同时随着人们 经济生活及园 艺 育 种 水 平 的 提 高，观 赏 植 物 新 种 类、新品种层出不穷，观赏植物的数量不断增加，无 疑加大了信息量。因此学生在学习的过程中往往 不知道重点所在，学习这门课程时感到有些吃力。 （ 二） 环境艺术设计专业学生的特点 环境艺术设计专业招收的学生多是艺术类考 生，他们大都受过专业的美术训练，对事物形象的 把握能力较强。对所学课程中技能型、直观性强 的学习内容感兴趣，在创造力、灵感、直觉以及图 解表达等方面具有一定的优势，而对理论学习和 需要大量记忆的内容经常兴趣不大［2］。在“观赏 植物学”课 程 的 学 习 过 程 中，个 别 学 生 对 该 课 程 的定位理解存在偏差。有些学生认为环艺设计只 要学好美术和电脑设计软件就可以了，这些花花 草草与设计的关系不大。有的学生把设计与植物 完全分隔开来，认为园林植物的学习是浪费时间， 植物造景是园艺师要做的事情，与自己无关。从 平时的作业训练中也不难看出这个问题，有的学
第 30 卷第 6 期 2012 年 12 月
常 州 工 学 院 学 报( 社科版)
Journal of Changzhou Institute of Technology( Social Science Edition)
Vol． 30 No． 6 Dec． 2012
环境艺术设计专业“观赏植物学”教学改革初探
的景观设计都离不开园林植物。室内植物可以净 化室内空气，改善小气候，组织和引导室内空间， 创造优美的室内环境，还有益于人们的心理生理 健康，是室内环境改造的关键因素，是联系室内空 间和室外景观的一个桥梁［1］。因此迫切需要培养 具有牢固、扎实的观赏植物学知识，并在此基础上 灵活运用所学知识的专业人才，其中包括科学求 实、创新严谨的景观设计人才，以及在掌握丰富理 论知识的同时，具有实践能力的应用型室内设计 人才，为 适 应 现 代 设 计 产 业 的 发 展 奠 定 基 础［2］。 同时，由于学生在本课程中掌握了相应的理论知 识，具有一定的实践技能，因此就业渠道较广，许 多学生考取了农林院校植物相关专业的硕士研究 生，提高了学校的社会知名度。
收稿日期： 2012-09-20 作者简介： 王燕（ 1979— ） ，女，讲师。 基金项目： 常州工学院重点课程建设项目（ J110738）
106
常州工学院学报（ 社科版）
2012 年
转变观念，增 强 自 信 心，体 验 到 自 身 对 社 会 的 价 值［3］。也能使学生认识到只有刻苦学习，增强自 身素质，才能为将来走向社会成就事业打好基础。 同时，植物特有的“花格”魅力，如“岁寒三友”松、 竹、梅，“花中四君子”梅、兰、竹、菊等，还能使学生 从中得到启发、勉励。因此本课程不仅是一门自然 科学，而且含有很深的人文思想内涵。
一、环境艺术设计专业开设 “观赏植物学”的重要性
（ 一） 专业人才培养的需要 “观赏植 物 学 ”是 一 门 综 合 性 和 实 践 性 很 强 的学科，是园林专业、城市规划专业、旅游管理专 业、环境艺 术 设 计 类 学 科 等 必 修 的 专 业 基 础 课。 该课程以其丰富和完善的理论为基础，结合现代 环艺专业培养目标的需要，讲授观赏植物的形态 特征、分类方法，为学生识别植物、应用植物奠定 基础，也为 学 生 继 续 学 习“园 林 规 划 设 计”“环 境 小品与设施设计”“室内设计”等专业课程奠定理 论和实践 基 础。 以 培 养“应 用 型 ”设 计 人 才 为 主 要目标的环境艺术设计专业，每年向社会输送一 批景观设计和室内设计人才。植物是大自然生态 环境的主体，是园林中唯一有生命的要素，是改善 景观环境必不可少的材料和手段。无论哪种类型
王燕
（ 常州工学院艺术与设计学院，江苏 常Βιβλιοθήκη Baidu 213002）
摘要： 针对“观赏植物学”课程的性质特点，分析了该课程在环境艺术设计专业中的定位与作
用，以及该课程教学中存在的问题，从调整课程教学体系、优化课程教学方法、丰富和完善教学和考
核内容几方面，提出了提高课程教学效果的方法。
关键词： 观赏植物学; 艺术设计专业; 教学方法; 实践教学
中图分类号： G642
文献标志码： B
文章编号： 1673 － 0887（ 2012） 06 － 0105 － 04
随着全社会生态意识的加强，人们普遍意识 到了观赏植物不仅具有基本的美化和观赏功能， 而且具有 环 境 资 源 价 值，如 改 善 小 气 候、保 持 水 土、降低噪音、吸收和分解有害气体等。文章结合 “观赏植物学”的教学特点、环境艺术设计专业的 学科背景以及自身的教学实践，探讨如何在环境 艺术类专业开设好该课程，提高课程教学效果。
二、“观赏植物学”课程教学 现状及问题分析
（ 一） 教学内容和教材选用 根据培养计划的安排，环境艺术设计专业关 于植物学类的课程仅“观赏植物学”一门，要求学 生在 32 课时内掌握一定区域范围内常见的园林 树木与花卉的形态特征、系统分类、生物学习性、 生态学习性、地理分布、观赏特征和园林用途等。 由于其描 述 性 强、涉 及 的 植 物 种 类 多、名 词 术 语 多、需要记忆的内容多，教材也多是针对农、林类 院校的特点编写，书中有大量的专业词汇术语，加 之学生没有系统的植物学知识基础，一般情况下， 学生很难在短时间内记住这么多观赏植物的名 字、形态特征和生态习性。即使名字记住了，对于 相近的观赏植物，也会经常混淆。同时随着人们 经济生活及园 艺 育 种 水 平 的 提 高，观 赏 植 物 新 种 类、新品种层出不穷，观赏植物的数量不断增加，无 疑加大了信息量。因此学生在学习的过程中往往 不知道重点所在，学习这门课程时感到有些吃力。 （ 二） 环境艺术设计专业学生的特点 环境艺术设计专业招收的学生多是艺术类考 生，他们大都受过专业的美术训练，对事物形象的 把握能力较强。对所学课程中技能型、直观性强 的学习内容感兴趣，在创造力、灵感、直觉以及图 解表达等方面具有一定的优势，而对理论学习和 需要大量记忆的内容经常兴趣不大［2］。在“观赏 植物学”课 程 的 学 习 过 程 中，个 别 学 生 对 该 课 程 的定位理解存在偏差。有些学生认为环艺设计只 要学好美术和电脑设计软件就可以了，这些花花 草草与设计的关系不大。有的学生把设计与植物 完全分隔开来，认为园林植物的学习是浪费时间， 植物造景是园艺师要做的事情，与自己无关。从 平时的作业训练中也不难看出这个问题，有的学
第 30 卷第 6 期 2012 年 12 月
常 州 工 学 院 学 报( 社科版)
Journal of Changzhou Institute of Technology( Social Science Edition)
Vol． 30 No． 6 Dec． 2012
环境艺术设计专业“观赏植物学”教学改革初探
的景观设计都离不开园林植物。室内植物可以净 化室内空气，改善小气候，组织和引导室内空间， 创造优美的室内环境，还有益于人们的心理生理 健康，是室内环境改造的关键因素，是联系室内空 间和室外景观的一个桥梁［1］。因此迫切需要培养 具有牢固、扎实的观赏植物学知识，并在此基础上 灵活运用所学知识的专业人才，其中包括科学求 实、创新严谨的景观设计人才，以及在掌握丰富理 论知识的同时，具有实践能力的应用型室内设计 人才，为 适 应 现 代 设 计 产 业 的 发 展 奠 定 基 础［2］。 同时，由于学生在本课程中掌握了相应的理论知 识，具有一定的实践技能，因此就业渠道较广，许 多学生考取了农林院校植物相关专业的硕士研究 生，提高了学校的社会知名度。
收稿日期： 2012-09-20 作者简介： 王燕（ 1979— ） ，女，讲师。 基金项目： 常州工学院重点课程建设项目（ J110738）
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常州工学院学报（ 社科版）
2012 年
转变观念，增 强 自 信 心，体 验 到 自 身 对 社 会 的 价 值［3］。也能使学生认识到只有刻苦学习，增强自 身素质，才能为将来走向社会成就事业打好基础。 同时，植物特有的“花格”魅力，如“岁寒三友”松、 竹、梅，“花中四君子”梅、兰、竹、菊等，还能使学生 从中得到启发、勉励。因此本课程不仅是一门自然 科学，而且含有很深的人文思想内涵。
一、环境艺术设计专业开设 “观赏植物学”的重要性
（ 一） 专业人才培养的需要 “观赏植 物 学 ”是 一 门 综 合 性 和 实 践 性 很 强 的学科，是园林专业、城市规划专业、旅游管理专 业、环境艺 术 设 计 类 学 科 等 必 修 的 专 业 基 础 课。 该课程以其丰富和完善的理论为基础，结合现代 环艺专业培养目标的需要，讲授观赏植物的形态 特征、分类方法，为学生识别植物、应用植物奠定 基础，也为 学 生 继 续 学 习“园 林 规 划 设 计”“环 境 小品与设施设计”“室内设计”等专业课程奠定理 论和实践 基 础。 以 培 养“应 用 型 ”设 计 人 才 为 主 要目标的环境艺术设计专业，每年向社会输送一 批景观设计和室内设计人才。植物是大自然生态 环境的主体，是园林中唯一有生命的要素，是改善 景观环境必不可少的材料和手段。无论哪种类型
王燕
（ 常州工学院艺术与设计学院，江苏 常Βιβλιοθήκη Baidu 213002）
摘要： 针对“观赏植物学”课程的性质特点，分析了该课程在环境艺术设计专业中的定位与作
用，以及该课程教学中存在的问题，从调整课程教学体系、优化课程教学方法、丰富和完善教学和考
核内容几方面，提出了提高课程教学效果的方法。
关键词： 观赏植物学; 艺术设计专业; 教学方法; 实践教学