最新部编人教版七年级语文上册第三单元写作：-写人要抓住特点
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
初一写人要抓住特点话题作文10篇
初一写人要抓住特点话题作文10篇写人，要抓住人物的特点才能把人物写得形象生动，写人的记叙文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
下面是本店铺精心推荐的初一写人要抓住特点话题作文，仅供参考，欢迎阅读！初一写人要抓住特点话题作文一她的背稍稍有些弯，一件集市上的衣服穿过好多年仍然倔强的套在她身上，脚下的布鞋早已破旧不堪。
皱纹爬上她的额头，染了又染的头发无法掩盖白色的鬓角。
她真是年老啊。
仍记得那时，那个远房亲戚领着小孙女来时，幼小的我特别吃惊。
六十多岁仍穿着长裙戴着项链，皮肤白皙长发飘飘，笑意冉冉袅娜多姿，与一身农村装束，佝偻着身子站在一旁的她形成鲜明对比。
我望着徐徐的炊烟，心情陷入无限的阴霾，嘟囔说：“为什么，人家的奶奶那么漂亮!我也要一个漂亮的奶奶!”她听见了，不说话，只是不断绞着手，紧紧攥着围裙。
慢慢的，随着年龄的增长，我不再像个假小子一样出去疯一天了，我的心思变得细腻，也学着开始观察身边的她，她的一举一动。
晨曦，她伴着薄雾醒来，带着套袖从草垛上抱下一捆捆的稻草烧火做饭，烟雾缭绕;骄阳，她熟练的擀着饺子皮，心里想着要给不爱吃韭菜的我多做些白菜馅的饺子;落日，她把剥下来的菜叶剁碎喂给咕咕叫的母鸡，笑着从窝里取出鸡蛋给我攒着……这些事，她天天重复，我竟也稍稍懂得，原来，她是如此的辛劳。
关上灯，当她终于可以结束一天的忙碌休息时，我抚摸着她龟裂的手感慨万千，如此粗糙，饱经风霜。
她的胳膊干瘦，没有什么肉，隔着一层皮肤好像就能触到骨头，我深深的感受到了她是如何年复一年的操劳，如何抚养父亲和两个姑姑长大，接着再抚养我的艰辛。
谈及我的童年，她只是说，小时候的我，可不听话了，无论是隆冬还是骄阳，她也必须抱着我在外面到处走，她的脸和手都是皲的，我却只知道用我的一只小脏手拽着她的衣袖，另一只就胡乱指一个方向，她若不抱我去，我便大声哭闹。
她自己顾不上吃饭，一刻也不能休息，喂我饭，我却怎么也不吃，含在嘴里或者吐掉。
七年级上册第三单元“写人要抓住特点”满分作文：淘气的表弟
七年级上册“写人要抓住特点”满分作文：淘气的表弟我的表弟是一个非常淘气的小家伙。
一提到他的淘气，我觉得我要写三天三夜都写不完。
下面我随便给他来三个特写，你就知道他的有多么调皮。
上学放学路上从来不走正道。
上下学的时候，路上很多同学都是规矩地往前走。
他不会的。
只见他一会儿飞一样地跑到前面，横穿马上时，他更是不管不顾往前冲。
你以为他跟别人一样在大马路上冲锋呀！如果是那样，那就不是他了。
这小家伙专捡别人不走的小道，细窄的花坛边、车的缝隙里、防护网的边上、路边的菜地里、花坛里的花草上面……有一次，他本来要直线穿过马路回家的。
他看到路旁有处小窄门，人家还上了锁。
他飞跑过去鼓捣人家的锁，被看守的人喝止了，他才不得不往回走。
他就是这样：人家好好的路他不走，专捡那些不该走的路。
他岂止走路不按章法，他见什么都想上去瞎搞一通。
人家消防栓上套的管子，正放着水，他跳上水管不停地踩来踩去，蹦来跳去。
这还不算它还试图把人家套在消防栓上的管子拔掉。
你说，大人不管吗？才不是。
大人跟着他一而再，再而三地提醒，他都当成耳边风。
他上学的时候乱搞，回家时候也是。
回到小区，他看到人家那一根很长的盘曲在一起的浇地水管，他一把把它提起来，并且拼命地往前拉，拉得越来越长。
然后，把人家前端的接口管子给拧下来，扔到一边。
然后，再跑转来把那根管子再往前拉扯，好像不把它拉断他心里不爽。
大人告诉它别拉坏了，伸手去拉他。
他顺手从地上捡起一个软软的像脑袋那么大的柚子，就往树上砸。
他一会儿把柚子砸到这棵树上，一会儿又用它往那棵树上招待。
吓得大人都不敢靠近，怕砸到大人。
只能远远地训斥他。
表弟的淘气不光在上下学的路上，他在学校也是一个难管的主儿。
有一次他把橡皮粉末和铅笔灰，放在同学喝的水杯里。
同学哭着说：“你为什么这样做？我要告诉老师去。
呜呜呜……”他一点不在乎，并且一脸得意地说：“我高兴这样做。
你告诉去，我才不怕。
呜呜呜……”表弟淘气的事儿多了去了，遇到这样的小淘气，大人只能摇头叹气。
七年级语文人教部编版(上册)写作写人要抓住特点【考点精讲版】
⑦总结深化，并 通过写自己的理 想进一步突出蔡 老师对“我”的 影响，突出主题。
名师总评：本文写得情真意切。从 第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老 师用自己的人格魅力征服了“我”。文 章借助具体事例写人，通过对人物特征 的描写突出其形象，极力展示了老师高 超的教学艺术，透露出对老师深深的爱 意和敬意。
③通过语言描 写，表现新同 学李子恒自信 的特点。
他是一个好学的“胖子”。在班里， 同学们较少主动向老师提问，而他却总是 抱着课本，拿着纸笔追着老师问问题。④那 天下午，我在座位上看书，只听见有人大 声说：“老师，这里还有一个式子啊，别 漏了！”原来又是李子恒在和数学老师讨 论题目。老师一边细心地给他讲解，一边 演示着解题过程。“公式好像出错了，刘 老师！”说完，李子恒东指指西指指，嘴
只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳 垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候 会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是
②外貌描写。从不同角 度展现新同学的外貌特 征——胖。描写生动、 形象，具有典型性。
保持上扬。他还有一个圆圆的将军肚， 十分抢镜。】②
他是一个自信的“胖子”。每次考试后，我 们都会问他：“你觉得你考得怎么样？”他总会 呵呵地笑，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说： “以我的能力，一定能考到满分！”③“那你是怎 么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成 绩公布后，无论好坏，他都会给自己加油打气： “我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给 他竖起大拇指，表示佩服。
平、鲁迅………
刮骨疗伤……（忠义、 态、外貌、心理等描
文学经典形象：孙悟空、 勇猛等）
写塑造人物。
武松、简·爱……
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
初一作文写人要抓住特点
初一作文写人要抓住特点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【写作】《写人要抓住特点》作文优秀例文(部编人教版七年级语文上册第三单元)
“写人要抓住特点”作文优秀例文习作一：英语测试的卷子已经批改出来了。
一大清早，小猛就被英语老师“请”到了办公室。
老师抽出小猛的卷子，指着最后的附加题，上面赫然写着“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”“这是你写的？”“嗯。
”“这道题我讲过，你还好意思这样写？”“我本来只写上‘不知道’，可后来想起您曾经讲过，所以为了表示歉意，我又写了‘I’m sorry, my teacher’。
”“你既然知道我讲过，就不能再想想？”“我想了，但确实想不起来了，所以在下面添了一句‘我真的不知道’。
”小猛木讷的表情中透着无比的真诚，英语老师也许被打动了，他挥了挥手——壮士平安回来了！【点评】本文描写小猛同学与英语老师的一次对话，小猛的答话十分抢眼，因为老师的问话都在意料之中，小猛的答话却全在意料之外。
显然，小猛写“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”的时候，就料到将有这样一次谈话了，或许这样的谈话不是第一次了，所以小猛显得十分老练。
他用“透着无比的真诚”的回答，让物理老师无言以对，由此产生了令人忍俊不禁的表达效果。
作者通过这样一组对话描写，将小猛外表憨厚、骨子里机灵顽皮的特点写得活灵活现。
习作二：我的同学——记“控球天才361”“初一那孩子控球太厉害了。
”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。
“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。
足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。
361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。
每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。
一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。
打头阵的是二班的大崩。
面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于抓住人物特点的写作技巧表现出浓厚的兴趣。他们通过课文案例分析和小组讨论，积极地参与到课堂中来，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到在这个过程中存在一些问题，值得我们共同反思。
-举例：学习《秋天的怀念》一文中母亲的形象，通过作者对母亲动作、语言、神态的细致描绘，让学生掌握具体描写方法。
2.教学难点
-人物特点的个性化表达：学生往往在描绘人物时容易陷入模板化、刻板化的表达，难以形成个性化描绘。
-突破方法：引导学生关注人物独特之处，鼓励运用比喻、拟人等修辞手法，展现人物鲜明个性。
此外，小组讨论环节，部分学生显得较为沉默，这可能是因为他们对主题不够熟悉，或者是对自己的观点不够自信。针对这一问题，我会鼓励学生多阅读、多积累，增强自己的知识储备，同时在课堂上多给予肯定和鼓励，帮助他们树立信心。
在实践活动方面，我发现学生们在写作练习中，有些同学的作品仍然显得过于刻板，缺乏个性。这可能是因为他们在写作时过于依赖模板，缺乏创新意识。为了激发学生的创作热情，我会尝试引入更多有趣的写作话题，鼓励他们发挥想象，勇于表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“抓住特点”。在写作中，抓住特点是指通过观察和思考，描绘出人物的外貌、性格、动作、语言等方面的独特之处。它是写作中非常重要的一环，能够让人物形象生动、真实。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《我的老师》中，作者如何通过蔡老师的外貌、语言、教学风格等特点，让读者感受到蔡老师的独特魅力。
写作-写人要抓住特点(教案)-人教部编版七年级语文上册
在上完《写作-写人要抓住特点》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在抓住人物特点方面存在一定难度，他们在写作时往往容易忽略对人物细致入微的观察。为了帮助学生克服这个难点，我尝试通过生动的案例分析和具体的实践活动，引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面的特点，并鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物特点的分类和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何抓住人物特点进行生动描绘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物特点相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识，抓住人物特点进行描绘。
写作-写人要抓住特点（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《写作-写人要抓住特点》选自人教部编版七年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：引导学生掌握如何通过观察和思考，抓住人物的特点进行写作；通过分析课文中的典型人物形象，让学生了解写人作文的基本方法和技巧；结合实际练习，使学生能够运用所学知识，创作出具有生动特点的人物形象。具体内容包括：
-理解写人作文的基本结构，包括开头、主体、结尾，并能够在写作中合理布局。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。
-通过分析课文案例，掌握如何通过细节描写展现人物特点。
举例解释：
-在教授外貌特点时，重点讲解如何通过描述人物的身高、体型、面容等来体现人物个性。
-在讲解基本结构时，强调开头要引人入胜，主体部分要详实具体，结尾要收束全文，起到画龙点睛的作用。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
七年级语文(统编版)第三单元写作：写人要抓住特点
芬、《西游记》中的孙悟空等。第二个关键词是“我”。 这表明写作时要采用第一人称，写出自己的真情实感，发 表自己的观点。文章要重点写人，突出人物的个性，从不 同角度选择典型事例。而在叙述事件的过程中，要注重对 人物进行语言、动作、外貌等方面的描写。当然，在记叙 的同时，还可在文章的恰当位置，用几句议论点明人物的 品质，或抒发自己的感情，使文章锦上添花。
写作实践
请以《你是我最________的人》为题，写一篇文章。 提示与要求：①请你从“贴心”“感激”“牵挂”“欣 赏”四个词语中选择一个，把题目补充完整。②可以大胆选 择你最能驾驭的文体进行写作。③文中不要出现真实的地名、 校名、人名等。④文章不少于500字。
思路点拨：这是一道半命题作文题，题目的补充内容应从 所给的四个词语中挑选。这就要求我们在补充题目前，先 要列出自己最熟悉、印象最深刻的人或事，并加以比较， 审题时要抓住以下两个关键词。第一个关键词是“你”。 “你”只能是具体的人物，可以是现实世界中的人物，如 老师、朋友、亲人等；也可以是历史上的伟人、英雄等； 还可以是文学作品中的艺术典型，如《名人传》中的贝多
群又被明媚的阳光拥抱着……
名师点评：习作以“快乐”为线索，综合运用了肖像描写、 语言描写、动作描写等描写方法，刻画了“品”字群三朵 “金花”的不同个性，人物形象跃然纸上。篇首安排了简短 的“题记”，作为全文内容的提示，起引领作用；结尾戛然 而止，干脆利落，加上省略号的运用，给读者留下想象空间。 文章语言幽默诙谐、生动有趣，读后我们仿佛看到“品”字 群中三个快乐的中学生充满朝气地向我们走来。
______例__文__略__。__________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ________________________________________终于落下帷幕。成绩揭晓，
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级授课人数授课Fra bibliotek点授课时间
教材分析
《写人要抓住特点》是新人教版七年级语文上册第三单元的写作教学部分。本课内容旨在引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等细节，抓住人物特点进行描绘，使笔下的人物生动形象。通过本课学习，学生将能够运用前一单元《人物描写》的知识，结合本节课的方法，独立完成一篇具有特点的人物作文，提升写作技巧，为后续的人物写作打下坚实基础。
5.在课堂评价环节，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于表达。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与讨论，观察图片时能迅速发现人物特点，并尝试用所学知识进行描述。在提问环节，学生们踊跃发言，表现出较强的求知欲。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够充分发挥团队协作精神，共同完成人物描绘任务。在成果展示环节，学生们能够准确把握人物特点，用生动形象的语言进行表达。
1.设计一系列关于人物描写的专题训练，如“外貌描写”、“动作描写”等，让学生逐一突破写作难点。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、互相借鉴。
3.在教学过程中，注重对学生的个性化指导，针对不同学生的写作问题，给予有针对性的建议。
4.定期举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对于抓住人物特点进行写作的兴趣还是比较高的，他们能够在观察和讨论中积极投入。但在实际写作过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行人物描写时，有时会过于注重细节，导致文章显得冗长。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对文章结构、详略得当的指导，让学生学会筛选关键信息，避免堆砌细节。
初一第三单元写人要抓住特点作文10篇
初一第三单元写人要抓住特点作文10篇初一第三单元写人要抓住特点作文【10篇】写人要抓住特点作文怎么写?在日常学习、工作或生活中,大家都写过作文,借助作文人们可以实现文化交流的目的。
今天小编在这给大家整理了一些初一第三单元写人要抓住特点作文10篇，我们一起来看看吧!初一第三单元写人要抓住特点作文篇1我的爸爸长得很帅，粗粗的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛，鼻子下有着一张老虎似的大嘴，五官端正，个儿很高。
爸爸是一个工作狂，做事非常投入，让我佩服得五体投地。
那一天，爸爸在书房的电脑前沉迷工作。
我则坐在爸爸身边发着呆：爸爸怎么一直在工作，不来陪我玩一会呀!时间滴答滴答地飞快流逝，一小时过去了，两个小时过去了……不知过了多久，爸爸终于停下了手里的工作，我开心得一蹦三尺高：耶，爸爸终于可以陪我下象棋了。
我兴冲冲地跑回房间把象棋抱了出来，谁知爸爸却走到一个袋子旁，抽出一本书，又走回书桌前坐了下来，开始查阅资料。
我傻眼了，心里埋怨起来，爸爸怎么有这么多事要做呀!没办法，我只好继续呆呆地坐在那里。
这时，老妈大声说：“快去洗手，准备开饭了。
”我欣喜若狂地奔到饭桌前。
妈妈叫我去喊爸爸来吃饭，我又奔回书房，只看见爸爸右手拿着笔，专心致志地在书上画来画去，一会儿紧皱眉头，手托着腮，像是在寻思什么，一会儿眉飞色舞，像找到宝藏一样在书里画来画去。
我用手戳了戳他的背，他也不回应我。
我想他可能没感觉，就凑到他的耳边说：“爸爸，该吃饭啦。
”他也不理我，过了一会儿，他才回头满脸疑惑地问我叫他干什么，真是让我哭笑不得。
我不禁感叹道：爸爸真是个工作狂啊!他那种专心致志的工作态度永远激励我前进初一第三单元写人要抓住特点作文篇2我的弟弟有颗大大的脑袋，却长着一张小嘴巴，最有趣的是他那会说话的眼睛。
我的弟弟虽然刚出生没几天，但他会用眼睛说话，每次他在回自己的小床的时候，总会用眼睛斜视着我们，仿佛在说：“我不要回小床，我不要回小床，我想要和妈妈一起睡！”每次哭的时候，他的眼睛总是紧闭着，特别是在他换尿布的时候，他的眼睛总是透出舒适的感觉，好像在说：“哇，擦屁股的时候好舒服啊！”在他醒着的时候，我和爸爸妈妈总是会在他的身边和他玩耍，我和他玩的时候，他总会伸出他的小手握住我的手，当我有事要离开时，他还是握着我的手，好像在说：“姐姐，姐姐，我想和你玩，你不要走，你不要走”。
人教版七年级语文上册第三单元 写作 写人要抓住特点
写作写人要抓住特点写人时，抓住人物的特点，才能把“人”写得栩栩如生、真实生动。
人物的特点，主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面，因而可以通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等来表现人物的特点，显示人物的个性。
为了使人物形象更加丰满，我们可以从以下两个方面抓住人物的特点来写：一、多角度展示人物个性善于运用多种描写方法精准地展示人物的外在特征和内在特质。
肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现描写对象不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难。
可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
二、抓典型事件人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能体现人物品质的典型事件。
典型事件并不一定是轰轰烈烈的大事，凡是能打动人、感染人、影响人的事都属于典型事件。
比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。
写人要抓住特点作文初一10篇
写人要抓住特点作文初一10篇写人要抓住特点作文初一篇1谈起亲情，我们并不陌生，甚至“熟视无睹”，而总当我们失去时才发现那颗充满爱意的心。
总以为与外婆的感情不算很深，一则不常见，二则外甥很多，我不过是其中一个罢了，但直到老人家走了，我才忆起往日的点点滴滴。
每当麦苗有穗的时候，我和表妹一同去外婆家玩，外婆总是说“孩子们来了，吃什么呢？”表妹喊着要吃麦穗，这时外婆就拿上镰刀颤巍巍地去门前麦地割上一把，把麦穗搓下来给我们烤了吃，我们总是吃得津津有味。
又总是给我们拿些水果或是煮些鸡蛋，而我知道我的外婆常与儿媳们生气，她们总是嫌外婆在这家干活而没去帮那家，甚至提出分居，依我看来这纯属找借口不伺候老人罢了。
而我很担心由于吃她们的东西再引起她们与外婆之间的不愉快。
我很可怜我的外婆。
母亲很忙，常在星期天把看望外婆的任务交给我。
我是逐渐看到外婆衰老的。
有一回躺在床上的外婆仍念叨着要我吃别人看望她时送来的东西，我常常经不住唠叨就吃上一点，再说会话就回去了。
最后一次去看外婆时，她告诉我她摔下了床，胳膊都肿了，不忘的还是让我吃芝麻糖，我经不住劝就吃了一根。
又过了两天，母亲让我又去看外婆感冒是否好了，我匆匆去了一趟就赶紧回来了，因为我还有事要做。
外婆留我不住，就反复吩咐我在路上骑车慢点。
没想到这次见面竟成了我和外婆的永别。
三天后，表妹来我家抹着眼泪，我忙问怎么啦。
她刚说出“外婆……”就呜呜地哭了起来。
我明白了一切，心中猛地一击，外婆的音容笑貌又浮现在脑海，到了外婆的床边我已忍不住潸然泪下。
那天天突然下起了大雪，我呆呆地站在雪地里，不一会大地被覆盖上了厚厚的一层雪，我的头上也白了，就算是给我亲爱的外婆戴孝吧。
写人要抓住特点作文初一篇2只有在暗夜里才能感受那种音符，突然奔出倾涌让你有一种未名的感动，一下子进入你的心里，捕捉到那一瞬间的幸福，于是刹那间让你的泪涌上心头。
我喜欢这个纤弱的或者说是病态的，更象是诗人的钢琴家。
勃拉姆斯太内敛了，我体会不到那种生活的幸福感；柴可夫斯基过于忧伤，听他的曲子总会有一种莫名的伤感涌上心头；李斯特他狂野了，如果钢琴有生命的话一定会提前累死；贝多芬的抗争或许这个年龄的小孩还没有感觉。
2023-2024学年统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》
写作指导 怎么写好写人的文章？
1. 首先确定好你要写谁。 2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的 感情。即确定主题。 3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这 个人的思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人 物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、 平常，却能表现人物个性、思想特点的事情。 （注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表 性的。）
肖像描写成功的例子
1.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕， 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又 脏又破，似乎十多年没有补，也没洗。（孔乙己）
2.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力 量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像 有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种 凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的 嘴，衬着略带方形的下颜，整个描绘出坚忍无比的 生的意志。（贝多芬）
注意事项： 1. 不是所有写人的文章都要写人物的外貌， 如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点 的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描 写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到 三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只 有一句话。 2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的 地方，同时还要注意写作的顺序。
评： “扫”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”等动词，准确而生动地描写了雪地捕鸟的 全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，捕鸟 时的欣喜。
4.揣摩内心写心理 心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写
，另一种是作者的心理描写。 比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话： “我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对 人物内心世界的描写。
人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位和性格特 征有极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特 征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
部编版七年级语文上册同步精品讲义第三单元写作写人要抓住特点(学生版+解析)
第三单元写作写人要抓住特点课程标准课标解读1.培养学生细致观察、抓住人物特点和细节来写人物的写作技巧。
2.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3. 学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
知识点01 怎样抓住特点。
【即学即练1】（一）、分析名著的人物片段，探究其塑造人物的方法。
片段示例：（1）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》（2）智深听得，收住了手看时，只见墙边立着一个官人，怎生打扮?但见:头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。
穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。
那官人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
--施耐庵《水浒传》（3）一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”(2)一语未了，只听后院中有人笑声，说:“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这目标导航些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
--曹雪芹《红楼梦》参考示例:（1）画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。
最新部编版七年级上册语文第三单元写作指导写人要抓住特点
点评:文章选取了侠女为同学打抱不平和她迟到后老班“宣”她进教室两 件典型事例,刻画了鲜明的“侠女”形象,表现了人物的个性。
佳作示·树标杆
【写作训练】 (一)审题干:题干要求“围绕‘我的偶像’这个话题”,因此,写作时,要 先选好文章的主人公,“他(她)”要有值得“我”将其作为偶像的地方。“以 写人为主的记叙文”,要求我们适当使用人物描写的方法,展现人物的特征。 (二)定立意:要将文章的着力点放在“我”将其视为“偶像”的原因,或 表现“他(她)”的优秀品质,或坚韧不拔,或贡献突出,或正能量满满,等等。
(选自《从百草园到三味书屋》)
【佳作展示】 “妈妈听了以后觉得味道有点不对了,拿食指戳着他的脑门警告说:‘瞧你 那没出息样儿!想吃软饭啊?’老爸赶紧把食指竖在唇际:‘嘘,别当着儿子的面 这么说我啊,夫人。’呵呵,其实我都听见了呢,其实我都记到心底里去了呢。”
(摘自宁波中考满分作文《你是我的一本书》) 点评:简单的几句对话,写出了老妈的嗔怒、老爸的温和,氤氲着浓浓的爱 的气息,富有生活情趣。
【标杆作文】 我的偶像
在二十一世纪,各路明星纷纷四起,唱歌跳舞样样都有,但他们却不是我心 中真正的偶像。①
我心中那位偶像,长得没有李冰冰的美貌;也没有李宇春动人的歌喉;更谈 不上天王天后那身后乌泱泱大片粉丝,她甚至面容干黄,还有不少皱纹;她甚至 声音嘶哑,五音不全;她甚至知名度极低,只有几十人认识她。②但在我眼中,她 那枯黄的面容,仿佛可爱的花朵;她那道道皱纹,都是初升的月牙儿;她那无力的 声音都如阵阵天籁。因为我爱她!
她也许对一切都漠不关心,但仅有我的安危时刻也无法放下;她也许不会懂 很多简单的道理,但她从没有不知道爱我;她也许做不到很多简单的动作,但她 永远不会放下保护我的双臂。⑤
部编版七年级语文上册课件--第三单元写作：写人要抓住特点
技法点拨一：步步追问+想象延伸+局部细写
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个 “差”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发 紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧 的衣裤，光脚穿一双草鞋。
生活因细节而感动！ 文章因细节而精彩！
七年级语文上册
写人要抓住特点
第二课时
学习目标
1.继续学习运用各种描写方法刻画人物形象。 2.学习以事写人，在典型事例中刻画人物形象。 3.能够明确自己习作的得失，修改习作。
文本回顾
1.以课堂小练笔为基础，自拟题目，将其扩大为一篇写人的 记叙文。 2.环绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人 为主的记叙文。
写作建议
1.语言描写要准确，要符合人物的年龄、身份、职业、 文化程度； 2.要抓住最能反应出人物个性特点和思想感情的话语， 切忌毫无意义的通篇对话。
细节描写四：
揣摩内心写心理
心理活动
文中人物的心理描写 作者的心理描写
《再塑生命的人》
例一：当时的我，经过数个星期的愤慨、苦恼，已经筋疲力尽了。 例二：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中表情紧张的驾驶着一条大船，谨慎 翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐产生意外。在接受教育之前，我正像大 雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声的呼喊着： “光明！光明！快给我光明！” 例三：我豁然开朗，有一种神秘的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥 秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 例四：这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。我独自躺在床上，心中 充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？