【部编版】统编教材四年级语文上册第七单元《语文园地七》精品教案 教学设计

语文园地七

教学目标：

1.交流、总结把握文章主要内容的方法。

2.积累形容人优秀品质的词语，掌握一首送别诗。

3.懂得语言表达中语气的变化。

教学重点：

1.掌握归纳文章主要内容的方法，提升对语言的感悟运用能力。

2.积累、运用形容人优秀品质的词语。

3.鉴赏并积累感知《别董大》一诗。

课时安排：1课时

一、交流平台

1.教师出示部分课文的标题，启发学生回忆文章内容。

导语：这几篇文章都是我们学过的课文，大家应该还记得它们分别讲述了什么内容吧。谁来帮大家回忆一下呢？(教师指名进行回答，如答案有偏差可以让其他学生进行补充)看来大家对这些课文的主要内容记得都很清楚。把握文章的主要内容，我们就能对文章形成一个初步而全面的认知，能够快速理解文章，为进一步深入探究打下坚实的基础。那么，怎么做才能快速而准确地把握文章主要内容呢？

回忆一下，你是怎么把握下列课文的主要内容的？你还知道哪些方法？

1.《观潮》

2.《梅兰芳蓄须》

3.《普罗米修斯》

4.《为中华之崛起而读书》

2.学生在小组内交流，并将交流的方法与书中的内容进行对应。

3.汇报交流，教师点拨、归纳。

方法归纳：①抓住课文的标题；②理清事情的起因、经过、结果；③串联文章讲的每一件事；④抓关键词句进行提炼；⑤摘录中心句段……

4.拓展运用，随堂练习。教师可以出示其他课文或课外选文，让学生尝试运用所学方法归纳文章的主要内容。

小结：学习不仅要讲究刻苦精神，还要讲究方式方法。好的方法和技巧，可以让我们的学习事半功倍。大家在学习过程中，要善于总结经验，归纳技巧，同

时也要注意灵活地运用这些技巧，让自己的学习之路更加畅通。

二、词句段运用

1.教师出示周恩来、梅兰芳二人图片，激趣导入。

过渡：刚刚和大家一起回顾了《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》两篇课文的主要内容，两篇文章的主人公周恩来和梅兰芳给你们分别留下了什么印象？如果要用四字词语来形容他们的话，你们觉得哪些词语比较合适？(学生回答)这些词语都是形容人的优秀品质的。那么，还有哪些词语可以形容优秀的人呢？课文中出示了八个词语，我们一起去了解一下吧。

2.出示“词句段运用”中的词语，引导学生朗读词语，教师纠正字音。

正音：“凛”字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此处应读“ē”。

3.指名一一讲述词语意思，教师适当拓展。

志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负等。

精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。

视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死。

铁面无私：形容公正严明，不讲情面。

秉公执法：公正地执行法律。

刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉承。

预设：教师可以讲述词语背后的故事，如“精忠报国”的岳飞、“铁面无私”的包拯；可以引导学生列举与词语对应的人物，如“志存高远”的李时珍、“视死如归”的刘胡兰，讲述他们的人生经历；还可以播放相关的歌曲、视频等增加课堂的趣味，借此帮助学生记忆并掌握词语。

4.指名学生对比读句，引导学生体会反问句的表达效果。

预设：首先指名学生读句，教师进行纠正；再点拨学生分析对应句子的不同之处，讲述反问句的概念；然后引导学生分析句式变换后表达的意思出现了怎样

的变化，应用怎样的语气表达出这种变化；最后总结反问句的表达效果——比陈述句更加肯定有力，更能引起人们的思考。

方法拓展：反问是借助疑问句来传递确定信息,以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。

5.展示情境，引导学生说话。

预设：教师点名学生根据情境进行说话，如果学生的回答不够完善也不要急于否定，应引导学生自己或和同学一起一步步修改，最终达到表述恰当的效果。

三、日积月累

1.出示诗题，理解导入。

过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗——《别董大》。从这个题目来看，大家知道这首诗写的可能是什么内容吗？(送别董大)

2.介绍作者和背景。

高适(704—765)字达夫，一字仲武，渤海蓨(今河北景县)人。唐代诗人。早年仕途失意，后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、剑南节度使，终散骑常侍，封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。作为著名边塞诗人，与岑参齐名，并称“高岑”。有《高常侍集》传世。

背景：这首送别诗作于唐玄宗天宝六年(747年)，送别的对象是著名的琴师董庭兰。当年春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。当年冬天，高适与董庭兰会于睢阳(故址在今河南省商丘市南)，写了《别董大二首》，本诗便是其中之一。

3.熟读古诗，疏通字音和节奏。

预设：教师引读，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。

4.借助课文配图，理解诗意，品味诗中高昂的气势。

预设：引导学生观察图画，理解诗中景物营造的氛围。联系反问句的表达效果，品味诗人抒发的情感。

诗歌大意：漫天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐

修养，世上有谁不知道你、不敬重你呢？

诗歌赏析：这首诗勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，但诗人却没有因此沮丧、沉沦，反而胸襟开阔，雄壮豪迈，于慰藉中充满着信心和力量。

本次语文园地的内容相对松散，教师在教学过程中要做好过渡。“交流平台”和“日积月累”均与课文紧密关联，通过回顾课文内容和学习方法进行教学，学生的接受度比较高，也能快速做出回应。在讲解“词句段运用”中的词语时，同样联系了课文，从课文中的主人公进行引申，学生轻松地把握了这一系列词语的主题，并激发了他们课后自主积累同主题词语的兴趣。对于句子理解和情境对话，通过反复诵读，引导学生体会话语中的差别，让学生能把这些差异活用到日常交际中去。