课堂文化构建

特别是在有趣的班队课上，不用再搬出桌椅腾出更多的 空间开展活动了；中午，孩子们可以在教室两旁的书柜上精 挑细选，流连忘返。让书香漫润着孩子们的心灵； 听课老师来了，不用再为无法安排更多的座位而大动干戈 临时将学生“转移”到专用的听课教室了； 召开家长会了，不用将家长们“隔离”到阶梯教室或会议 室里，让家长们和孩子一起在教室里听课、游戏、交流，该 有多么大的亲和力呀!教室里甚至还可以专门为班主任放下一 张大大的办公桌，师生同室相处。拉近了距离，其乐融融!活 泼泼的学生在这样的教室里学习、生活，该有多么舒畅、多 么美好!”（孙惠芳）
您 好
让我们的课堂再温馨些
——与您谈谈课堂文化构建的相关问题
教育的失衡与错位
汶川地震是否震醒了我们的教育？
孩子 你走吧 前面的路 再也没有忧愁 没有读不完的课本 和爸爸的拳头 你要记住 我和爸爸的模样 来生还要一起走 ——《孩子，快拉着妈妈的手》 妈妈 别哭 别再抱着我幼小的身躯 我已没有往日的温度 呼吸和心跳已经止住 请给我换上爱穿的衣服 拿来我爱读的书 假如天堂还有学府 我会在梦中告诉你考试的分数 ——《妈妈，别哭》
教室的大小和形状
课桌椅的结Hale Waihona Puke Baidu形式
1.高低法。高的在后，矮的在前，确保每个学生都能看到教师板 书和演示。 2.轮换法。一般是使学生左右轮换着坐，纵行定期调换。若坐椅、 课桌能升降，也可前后轮换着坐。 3.相投法。让志趣相投的学生坐在一起，对增进团结、相互合作 很有好处。 4.带动法。这是以优带差的一种编排方法。一般是让学习态度好、 成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起。
3.工作关系（团结协作的班级共同体）
• 建立公正、透明的班务处理系统 • 形成责任共享、任务分担的工作系统 • 创造个性、特长、才能充分发挥的表现
舞台和锻炼机会
如果一个班级的风气是积极的、肯定 的、合作的，个人的心情就会是愉快的、 轻松的，那么它对教学就具有积极的强化 功能，使教学不断增值！ 如果一个班级的风气是消极的、否定 的、排斥的，个人就感觉到敌意、紧张、 孤独，在这种环境下教学，教学的意义和 价值无疑是要大打折扣的。
…… 曾允诺你，买全套漫画/你努力地一次次提高自己的成 绩/坐正、听话、力求态度达到标准/但是似乎分数永远差那 么一点/现在 妈妈降低标准/想立刻听到你读完漫画之后清脆 的笑声/一切 已然来不及 曾允诺你，公园支个帐篷/树上挂个吊床/没有作业没有 唠叨没有考试没有补习班/就这么和蓝天白云呆上一个下午/ 但是似乎工作学习永远排在这个计划前面/现在 好想看到你 草地上奔跑的小身影/一切 已然来不及…… ——山东蓬莱车祸遇难孩子妈妈写的诗
什么是课堂文化
文化：
指人们在生存和发展过程中，形成的群 体所共有的价值观念、知识体系、语言符号、 思维方式，行为规范、风俗习惯等的有机体。
课堂文化是指在长期的课堂教学活动中 形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共 同的课堂精神、教学理念和教学行为。
课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂 教学存在、运行和发展的“元气”，是课 堂教学的活力之根和动力之源。
6.不要矫揉造作，弄虚作假，但要显示出自己最佳的自然状态。 7.用不侵犯他人权利的正当方法达到个人和集体的目的。 8.在注重道德行为的场合，大胆地表现自己。 9. 要有勇气承认错误。 10.具有良好的体育道德，认识到，虽然求胜的愿望很重要，但赢得胜利并不是最重要的 11.在与他人的交往中，做到谦恭有礼，包括认真倾听别人的发言。
课堂文化的构成
教 室 文 化
班 级 文 化
教 学 文 化
规 则 文 化
精 神 文 化
构建教室文化——让课堂环境优雅起来
（一）利于学习
课桌椅的排距：中学不宜小于900mm；纵向走道宽度均不应小于 550mm。
前排边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30°。
教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2000mm；中学 不宜大于8500mm。教室后部应设置不小于600mm的横向走道。
《美国中学生品德规范准则21条》
12.要像自己所希望受到的对待那样对待别人，确认这项原则适用于对待所有的人，不分阶 层、种族、国籍和宗教信仰。 13.认识到没有一个人是生活在真空中的，那些看起来纯粹是属于个人范畴的行为，实际上 常常会影响到自己周围的人或影响到所处的社会。
14.牢记我们身处逆境时的表现就是对自己的意志和是否成熟的最好考验。
字典里的 “动物学”
“虎，毛黄褐色，有黑色条纹，性凶猛，能吃人和兽类。 皮毛可以制成毯子和椅垫，肉可以吃，骨、血和内脏都 可以入药。” “狐狸，性狡猾多疑。遇见敌人时肛门放出臭气趁机逃跑， 皮可以做衣服。” “熊，熊的脚掌脂肪多，味美，是极珍贵的食品。” “狼，皮毛可以制衣物。” “海豚，肉可以吃。皮可以制革，脂肪可以炼油。”
构建规则文化——让规章制度温暖起来 规则是课堂文化的重要元素，从类型上来说 它属于一种静态的制度文化。
在传统的课堂中，学生受到诸多的限制、 支配、束缚、控制、压抑、规定，因而变得唯 唯诺诺，亦步亦趋，俯首帖耳，盲从依附。课 堂成为凌驾于学生之上的异己之物！但一旦离 开了这个压抑的环境，没有了成人的规训，又 会表现出极端的放肆。
9.如果你在课堂学习方面遇到困难，可以向老师预约请他 帮忙，他会乐于帮你的。 10.上学缺席或迟到必须有家长的说明。 11.可以接受的缺席理由有：本人生病，家庭成员的死亡， 宗教性节日。其他任何理由的无故缺席都是违反校规的， 都是不允许的。 12.当老师提问问题，没有特别指明让哪个学生回答时，知 道答案的学生都需先举手。
• 有权不与陌生人说话;
• 遇到危险可以打破玻璃; • 紧急情况下可以自己先跑;
• 不保守坏人的秘密，如果遇到坏人欺负自己，一定要告诉家长;
• 坏人可以骗，在关键时刻可以踢人，可以夺路而逃。
《英国儿童安全十大宣言》
中国中学生守则
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1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2、遵守法律法规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德。 3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
个体性学习方式：学习目标单行独进
2. 情感关系（亲密友爱的情感共同体）
学生在校不仅要学习知识，更要获得同学的认可和 接纳，体现自己的存在价值。许多研究表现：被同伴拒 绝或不受欢迎的儿童的学习成绩普遍低于受欢迎儿童。 在班级中是否被同学接纳，以及在班级中是否有亲 密的朋友，是学生在教学活动中追求的一个重要目标。 因为同学间形成的友伴关系可以起到其他关系所起不到 的作用。
构建班级文化——让人际关系和谐起来
班级是课堂教学的基本单位，现代课堂教 学都是以班级为对象的，班级人际关系和班 级群体是课堂教学活动的社会性环境，因此 班级文化是课堂文化的重要组成部分。
班级文化构建的核心是 重建师生关系和同学关系
1.学习关系（互帮互学的学习共同体）
竞争性学习方式：学习目标互相排斥 合作性学习方式：学习目标互相依赖
15.不论干什么工作都要干得出色。 16.爱护他人财产——如学校财产、企业财产、国家财产、公有财产。 17.遵守法律。与法律相抵触的行为必须是非暴力的，而且要接受法律的制裁。 18.尊重言论自由、新闻出版自由、集会自由、宗教自由和进行正常法律活动的民主权利。 19.养成有益于身心健康的习惯，制止那些有害于达到这些目标的活动。 20.避免产生性早熟的经历，形成与家庭生活准则相适应的对性的认识。
2．记忆式教学文化→思维式教学文化 复制、记忆→生产、建构 3．接受式教学文化→感受式教学文化 知道、了解、掌握→感悟、体验、体悟 4．依赖性教学文化→独立性教学文化
“课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀 教师展示授课技巧的表演场所；
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空， 离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外 的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而 没有激情的行程；
课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱， 平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会 被无情打击，更没有人会受到"法庭"式的审判；
课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是 一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然 面对问号，怀抱好奇……
《美国中学生守则》
1.称呼老师要叫全称或最后一个名，如菲尔德先生、布莱克小姐…… 2.稍早或按时到校。 3.问问题时要举手。 4.你可以坐在课桌边向老师提问题。 5.缺席时，必须找老师或同学帮忙补上落下的功课。 6.如果因为有急事而要离开，需事先向老师请假，并获悉你将落下的 功课(你不在学校期间要上的课)。 7.所有你上交的作业都必须是自己做的。 8.考试中严禁作弊。
构建教学文化——让教学过程灵动起来
课堂教学的层次 教学方法 教学方式 教学范式
教学文化（思维方式、价值观念）
1．独白式教学文化→对话式教学文化
独白的本质是独自和独断，其实质在于心灵的 隔膜和精神的隔膜。在传统课堂教学中，独白主要 有几种情况，如教师对学生的独白，教材对教师和 学生的独白，教学参考书对教师的独白等，其中教 师对学生的独白是主要的。
1.明确自律的重要性，把自律作为动力，去做我们认为应该做的事，即使我们不愿意。 2.做到值得信赖。这样，当我们说要做什么或不做什么时，别人能相信我们。 3.讲真话，尤其是在讲真话对自己不利的时候，更要这样做。 4.一生中，在所有的问题上都要诚实。
5.独自一人时，要有勇气；当有人要我们做自己应拒绝做的事时，要顶得住压力。
（三）益于审美
教室布置十个一：
一面国旗、一句誓言或激励语、一张学生 行为规范或班级公约、一块黑板报、一块学习 园地、一份报纸、一个图书角、一个时钟、一 个卫生角、一盆花
蜘蛛网在教室层顶、墙壁角落，垃圾散落 各地，纸层飞扬，桌面有灰尘都不是学校该 有的现象。至于厕所有臭味，更应检讨。
——台湾师大教育系林玉体
21.认识到人生最重要的问题是自己将成为什么样的人，将具有的性格和道德品质。
• 平安成长比成功更重要，即告诉孩子，安全重于一切; • 背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸，有拒绝被亲吻与触摸的权利;
• 生命第一，财产第二;
• 小秘密要告诉妈妈，当孩子向大人说实话时，大人应当马上信任孩子，并及时帮助他们; • 不吃陌生人的东西;
座位编排方式
5、互补法。当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让 他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。
6、间隔法。为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之 间插入一个能抵抗甚至能消除这种不良影响的学生。
7、条件法。就是要对个别执意一定要坐或不坐某个位置的学生讲 条件。针对其某方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可 如愿。
班额的大小
（二）便于活动
活动包括人的动与物的动。 人的动是指教室环境中的各种物质因素、设备、 形式和样态，以有利于进行学习和休闲活动加以设 计和表现。
物的动是教室环境中的各种物质设备及其关系， 可以随学习活动的需要而改变位置和结构。
“我总梦想着每个班级都有这样一个教室，它虽然可以 没有诸如多媒体之类先进的教学设施与布置，但首先要有 足够大的空间—— 下课了，孩子们可以在教室背后铺着的地毯上舒服地打 几个滚，惬意地舒展一下绷紧的筋骨与神经，以饱满的精 神迎接下一课的到来； 上课了，黑板前有一个宽宽的舞台，可以供孩子们上台 展示自己的风采，在那里演讲、表演、游戏等，不要再让 高高的讲台挡住了学生的视线，也不要再让黑板前那可怜 的空间束缚了学生的手脚。
也许一个孩子的人生失败与家庭有关，与社会 有关，与自身有关，而我更认为：孩子最大的失败 在学校课堂。一些孩子的人生就是从小学甚至幼儿 园开始迷失的，从低年级时就被驱逐出了课堂，被 老师淘汰了，被课堂抛弃了。 师 ——一位老教
我们的课堂 给孩子们留下了什么？
课堂教学改革究竟要改什么？ 课堂文化的重建 是课堂教学改革的根本任务和终极追求