学院路教学共同体辅修专业介绍

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2、辅修各专业介绍

2、辅修各专业介绍

2、辅修各专业介绍D本科核心课程,与市场的实践需要和用人单位的相关要求紧密结合。

3.教学方法先进。

西北大学法学院教师上课不仅仅满足于传授专业法律知识,并且重视培养学生的法律思维能力和实践应用能力,充分的结合知识讲解和案例分析,并且特别注意学科前沿知识的介绍。

4.为有兴趣报考国家统招全日制法律硕士,今后从事法律及相关职业的同学奠定了专业基础。

国家统招全日制法律硕士招生对象是本科非法学专业毕业生(含应届)。

通过法学辅修专业的学习,可使有兴趣报考西北大学法学院全日制法律硕士的同学,具有专业课应试的优势。

法学辅修专业教学计划课程名称学分数教学时数每周学时共计讲授试验实习考核第一学期第二学期第三学期宪法 2 36 36 2法理学 3 54 54 3法制史 3 54 54 3行政法与行政诉讼法 3 54 54 3 民法学概论 3 54 54 3 刑法学 3 54 54 3 民事诉讼法学 2 36 36 2 刑事诉讼法学 2 36 36 2 经济法概论 3 54 54 3国际经济法概论 2 36 36 2 知识产权法学 2 36 36 2 国际法 2 36 36 2国际私法 2 36 36 2商法学 2 36 36 2合计34 612西北大学法学院法学(知识产权)辅修专业西北大学法学院、知识产权学院面向西北大学非法学专业本科生开设知识产权法学辅修课程,通过法学特别是知识产权法和知识产权管理知识的教学,训练学生法学思维和知识产权实务技能,培养有理工科知识背景,同时掌握法律基础知识尤其是知识产权法律知识,能从事知识产权服务特别是专利、商标代理服务的交叉学科人才。

其特点及优势表现如下:1.知识产权教育起步较早。

西北大学法学院从1987年复建开始就向本科生开设知识产权法课程,之后在国际法学和民商法学专业硕士学位授权点中设立知识产权研究方向,西北大学于2005年成立西部首家知识产权学院,2009年开始招收知识产权专业本科生,在长期的各层次教学和研究中,取得了良好的教学成果和斐然的科研成果。

北京城学院公共选修课选修细则

北京城学院公共选修课选修细则

附件四:北京城市学院公共选修课选修细则(2012年8月修订)一、选修说明1.按照本科教育人才培养方案及《北京城市学院关于公共选修课调整的决定》(2012年6月1日)的要求,从2008级开始,本科生至少选修四门公共选修课程,从2012年6月1日起,这4门公共选修课皆调整为校级公选课,由学校每年按北京城市学院公选课设置方案在校内开设。

2.按照《北京城市学院关于公共选修课调整的决定》(2012年6月1日)(见附件)的规定,学生可以自费选修学院路共同体的公选课,课程合格后可以替代校级公选课。

3.选修学院路教学共同体辅修专业的学生,可选辅修专业中任意四门考试及格课程代替公共选修课程。

4.学生需于一年级春季学期至四年级秋季学期内完成公共选修课的选修学习。

5.为保证必修课程的学习时间和选修课程的学习质量,每位学生每学期只能选修一门公共选修课程。

6.未达到公共选修课选修门数要求的学生不予毕业,学生可向各学部教务科查询。

二、操作细则(一)学院路教学共同体选修课1.学院路教学共同体简介学院路教学共同体由北京市教委倡导,北京航空航天大学和北京科技大学联合发起,学院路地区各学校自愿参加。

成员高校有:北京航空航天大学、北京科技大学、北京邮电大学、中国地质大学(北京)、中国矿业大学(北京)、中国农业大学、北京林业大学、北京大学医学部、北京电影学院、北京语言大学、北京联合大学、首都体育学院、北京城市学院、北京体育大学、北京师范大学、北京信息科技大学、中国音乐学院、华北电力大学、北京交通大学等19校1处。

2.操作细则(1)每学期的课程简介、教师简介请登陆“北京城市学院网站首页—信息服务—学院路教学共同体”栏目查询。

(2)选修学院路教学共同体平台选修课的学生,请于春季、秋季长学期末关注“北京城市学院网站首页—信息服务—学院路教学共同体”公布的信息,登陆进行选课并交费。

(3)学习结束后,共同体将于选课下一学期将纸质成绩单返回教务处,教务处负责将成绩登入教务系统。

辅修、双专业、双学位介绍

辅修、双专业、双学位介绍

主、辅修和双专业、双学位发布时间: 2006-3-14第三十二条辅修专业是主修专业之外附加选修的专业。

选读辅修专业的学生须按照教学计划的规定修读有关课程。

辅修专业学分不低于25学分(主辅修专业所修相同课程,其学分不再重复计入辅修专业学分)。

双专业是指兼修本专业以外的任何一个专业,修满两个专业要求的学分数,可以取得两个专业的毕业资格。

第二专业学分不低于50学分。

双学位是指修读哲学、经济学、管理学、法学、文学、历史学、理学、工学、医学等不同学科门类中的两个专业取得毕业资格,都符合学士学位条例规定者,可以取得双学士学位资格。

第二学位学分不低于75学分。

第三十三条学生第一学年所修读的必修课程平均学分绩点数在2.0及以上者,可以在第三学期申请修读辅修专业。

在校三年级学生第一、二学年所修读的必修课和专业选修课的平均学分绩点数在2.8及以上者,可以在第五学期申请修读第二专业。

在校三年级学生第一、二学年所修读的必修课和专业选修课的平均学分绩点数在3.0及以上者,可以在第五学期申请攻读第二学位。

第三十四条学生申请修读辅修专业、双专业、双学位,由学生本人在规定时间内向所在院、系办公室提交书面申请,经主管教学院长、系主任同意,送开设专业的院、系主管教学院长、系主任批准,报教务处审核,呈主管教学校长审批。

每学年第一学期第5周前各院系报送辅修专业、双学位、双专业开课计划。

每学年第一学期第8周办理申请手续,第10周完成审批手续。

第三十五条辅修专业课程考试不及格,不影响主修专业毕业和学位。

未能修满辅修专业学分者,其辅修所取得的学分,可作为主修专业的选修课的学分。

辅修专业的学籍管理和辅修专业资格等有关项目的审查工作由开设辅修专业的院、系负责。

修读辅修专业的学生,取得规定的学分后,毕业时发给主修专业毕业证书和辅修专业证书。

未取得主修专业毕业资格的学生,不发辅修专业证书。

修读双专业者,在取得第一专业的毕业资格,且第二专业也修完应修的必修课和专业选修课,并取得规定学分,才获得第二专业毕业资格。

教学共同体辅修专业论文:汇聚北京学院路高校优质教学资源打造共同体品牌辅修专业

教学共同体辅修专业论文:汇聚北京学院路高校优质教学资源打造共同体品牌辅修专业

教学共同体辅修专业论文:汇聚北京学院路高校优质教学资源打造共同体品牌辅修专业摘要“北京学院路地区高校教学共同体”成立于1999年,目前已有19所高校加入,其中“985”高校4所,“211”高校13所,各占北京市和全国的一半和十分之一以上,是全国“985”和“211”高校最多的合作办学组织。

各成员校之间开放跨校选修课且互认学分,并开放跨校辅修专业及开办集所有成员校共同建设的共同体辅修专业,层次多样,门类齐全,对学生综合素质的培养起到非常重要的作用。

共同体辅修专业不同于单一学校开放的跨校辅修专业,它是19所成员校共同制定教学计划,择优招聘上课教师,提供最优质教学资源的辅修专业。

关键词教学共同体辅修专业一、北京学院路教学共同体发展现状北京学院路地区高校多数是建国后建立的行业性高水平大学,就单个学校而言,特色学科在国内处于先进水平,但学科门类不够齐全。

基于加强学生综合素质培养,为国家培养高素质创新人才的强烈需求,1999年在北京市教委的大力支持下,由北京航空航天大学和北京科技大学牵头,学院路13所高校成立了“北京学院路地区高校教学共同体”。

截至目前,学院路高校教学共同体已经发展为由北京市教委及19所高校共20个单位组成,其中“985”高校4所,“211”高校13所,各占北京市和全国的一半和十分之一以上,是全国“985”和“211”高校最多的合作办学组织。

基于学院路地区高校地域相邻及学科特色鲜明的特点,共同体首创性地采用了“一校式”模式建立教学共同体,将共同体建设成由多个实体学校组成的统一的虚拟学校,实现低成本、高效率共同体运作方式,迅速建立起了国内规模最大的,着力学生综合素质培养的教学共同体。

经过十一年的不断发展,共同体建立了除军事之外包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学共11个学科的335门共同体跨校选修课程、34个跨校辅修专业及16个集所有成员校共同建设的共同体辅修专业的层次多样、门类齐全、学科分布合理的共同体综合素质课程教学体系。

学院路地区高校教学共同体校际公共选修课教学管理规定

学院路地区高校教学共同体校际公共选修课教学管理规定

校际间跨校选课教学管理规定总则第一条为使校际间跨校选课教学管理工作规范、有序地开展,特制定本管理规定。

学生注册第二条参加选课的学生必须是各成员校在校本科学生。

第三条校际选课全部采用网上选课方式,成员校学生须在网上平台注册后方可选课。

第四条为方便学生网上注册管理,学生网上注册学号只能是本校学号代码加本人学号。

选课管理第五条校际间开设的课程全部安排在双休日上课,考虑到各成员校教学日历的差异,充分考虑到学生对校际课程的可选率,课程的开课时间须晚于最晚开学的成员校。

第六条校际课程代码由八位数字组成,前五位为开课学校代码,第六位为课程类别代码,第七、八位为流水编号。

第七条校际课程可以是单独开设的供其他成员校选课的独立课堂,也可以是留有足够课余量(20人以上)对本校学生已开出的课堂。

第八条独立开设的校际选修课,选课学生人数在20人以上的方可开课,20人以下的课程学生可以改选其他课程或退课。

第九条校际课程选课一次性完成,按开课课容量选满为止。

第十条各成员校应在每学期选课前两周将校际选课课程简介(包括课程简介及任课教师情况简介)发给学生,使学生对课程及任课教师有明确的了解。

第十一条各成员校应在每学期选课前一周将课表在网站平台上公布,学生放假前一周内完成校际课程的选课工作。

第十二条学生对所选课可以试听一周,如对课程不满意可以在第二周内改选其他校际课程。

第十三条校际课程一经选定后,学生必须参加课程的学习,缺课三分之一学时者取消其参加考核及成绩评定资格。

成绩管理第十四条课程结束后,任课教师从网站上登录学生考试成绩并下载学生成绩单,任课教师需在下载的成绩单上签名,并加盖开课校教务处章,方可有效,然后由开课校教务部门集中返回学生所在学校教务处。

第十五条成绩评定一律采用百分制,并要求取整,不带小数。

或采用优、良、中、及、不及格等。

第十六条凡选修此类课程的学生,按规定完成课程教学任务,考核后合格者,可获得一定学分,学分量值由学生所在学校确定。

学院路高校共同体选课

学院路高校共同体选课

目录学院路地区21所高校“教学共同体”关于2014-2015学年第二学期(2015上)校际公共选修课公告 (8)学院路地区高校“教学共同体”校际公共选修课教学管理规定 (10)2015上校际公共选修课课程名称及上课时间 (14)2015上校际公共选修课简介北京航空航天大学 (25)课程名称:《古今茶文化》课程名称:《西方音乐史与名曲鉴赏》课程名称:《人生哲学》课程名称:《CAD与三维设计》课程名称:《图像处理(一班)》课程名称:《中国少数民族历史、宗教与文化》课程名称:《台湾政治经济与两岸关系》课程名称:《声乐与合唱艺术》课程名称:《中西方人文经典导读》课程名称:《国际商法》课程名称:《有效沟通》北京科技大学 (35)课程名称:《中国股票市场》课程名称:《国际象棋》课程名称:《工业产品艺术设计与3D造型》课程名称:《今天的日本》课程名称:《箫演奏基本技巧》课程名称:《中国陶瓷赏析》课程名称:《知识产权实务》课程名称:《传感技术与信息世界构建》课程名称:《嵌入式智能系统、开发与应用》课程名称:《电影音乐赏析》课程名称:《工业生态学——工业文明向生态文明的转化》中国地质大学 (43)课程名称:《宝石鉴定与欣赏》课程名称:《地震与地震灾害》课程名称:《户外急救》课程名称:《攀岩(一班)》课程名称:《攀岩(二班》课程名称:《拓展训练(一班)》课程名称:《拓展训练(二班)》北京师范大学 (47)课程名称:《批判性思维及在社会与金融中的应用》课程名称:《从爱因斯坦到霍金的宇宙》课程名称:《论文撰写中的软件应用与实践》课程名称:《化学与生活》课程名称:《生命与化学》课程名称:《生命科学教授讲坛》课程名称:《股票投资理论与实践》课程名称:《犯罪心理实证》课程名称:《思维技能训练》课程名称:《思维训练与学习力提升》课程名称:《心理学与生活》北京林业大学 (63)课程名称:《插花艺术与花艺设计》课程名称:《实用新闻学》课程名称:《木结构建筑与人居环境》课程名称:《欧洲文化入门》北京联合大学 (67)课程名称:《人际交往心理学》课程名称:《圣经文学导读》课程名称:《礼仪与修养》课程名称:《影视欣赏》课程名称:《剪纸》课程名称:《新民族图形设计》北京大学医学部 (73)课程名称:《食品、药品和化妆品安全性问题》课程名称:《健康免疫学》课程名称:《成年期常见病的早期预防》课程名称:《营养与疾病》课程名称:《大学生健康教育》北京城市学院 (79)课程名称:《城市探索》中国矿业大学 (81)课程名称:《实用心理学》课程名称:《美国社会与文化》课程名称:《营销理论与实践》课程名称:《当代世界经济与政治》北京电影学院 (86)课程名称:《摄影技巧与赏析》北京邮电大学 (87)课程名称:《集邮学》课程名称:《人力资源开发与管理》北京语言大学 (89)课程名称:《德语入门》课程名称:《德语入门》课程名称:《世界语》课程名称:《西方音乐理论与音乐鉴赏》中国农业大学(东区) (92)课程名称:《食品安全与日常饮食》课程名称:《保健按摩》课程名称:《现代饮食营养安全与健康》课程名称:《实用食品学》课程名称:《烘焙食品营养与文化》课程名称:《花卉文化与花艺欣赏》课程名称:《耳穴保健》中国农业大学(西区) (101)课程名称:《葡萄酒文化与鉴赏》课程名称:《女性学专题》课程名称:《素食文化及营养保健》北京信息科技大学 (105)课程名称:《第二次世界大战简史》课程名称:《创造力开发》课程名称:《高级JAVA程序设计》课程名称:《基础JAVA程序设计》课程名称:《互联网原理与应用》课程名称:《公关礼仪》北京体育大学 (111)课程名称:《体育舞蹈》课程名称:《自卫防身术》课程名称:《流行舞蹈》课程名称:《围棋》课程名称:《运动、营养与健康》课程名称:《轮滑基础》课程名称:《综合格斗》课程名称:《足球》课程名称:《篮球》课程名称:《跆拳道》课程名称:《体育养生》课程名称:《太极拳》课程名称:《空手道》课程名称:《中医运动养生》课程名称:《西方美术赏析》课程名称:《桥牌入门》首都体育学院 (121)课程名称:《中国散打》课程名称:《桥牌基础》课程名称:《高尔夫A班》课程名称:《高尔夫B班》课程名称:《高尔夫C班》课程名称:《高尔夫D班》课程名称:《健美运动与健身指导》课程名称:《播音主持艺术》中国音乐学院 (125)课程名称:《琵琶初级演奏与音乐欣赏》华北电力大学 (126)课程名称:《社交礼仪》北京交通大学 (128)课程名称:《葡萄牙语入门》课程名称:《模型思考》课程名称:《汽车文化与汽车新技术》课程名称:《个人投资理财》课程名称:《中国文化艺术欣赏》课程名称:《葡萄牙语初级》课程名称:《计算机三维效果图与特效动画作品设计》北京舞蹈学院 (135)课程名称:《中国舞考级1-2级》课程名称:《街舞》课程名称:《中国民族民间舞体验》课程名称:《诗词壁画的舞蹈》课程名称:《拉丁舞》课程名称:《古典芭蕾舞认识与体验》对外经济贸易大学 (140)课程名称:《公共管理案例分析》课程名称:《国际结算》课程名称:《管理学魔方》课程名称:《金融信托与金融租赁》课程名称:《国际贸易地理》课程名称:《组织行为学》课程名称:《多元统计分析》课程名称:《日本概况》课程名称:《移动互联网应用与实践》课程名称:《供应链管理与ERP》课程名称:《综合商务英语》北京学院路地区21所高校“教学共同体”2014-2015学年第二学期(2015上)校际公共选修课公告北京学院路地区“教学共同体”21所高校,为适应教育部“质量工程”及北京市“质量创新工程”的建设要求,服务于学生适应国际经济一体化发展,适应以信息技术为代表的现代技术的发展、个性化发展和全面可持续发展的要求,从加强学生人文、管理和科学素养的需求出发,互开选修课程、跨校辅修专业、“教学共同体”辅修专业,互认学分,实现了校际间的学科优势互补,教学资源共享,构成了与学生所在学校专业素质培养有机结合的综合素质培养教学体系。

专业学习共同体

专业学习共同体
1.自上而下和自下而上 2.合作的模棱两可,多大程度的合作 3.教师参与决策的机会和意愿 4.权威和影响力
Diversity
1.合作过程涉及到不同观点的交汇 2.教师作为专业群体,内部差异性, 关系多元 3.成员给变革赋予不同的意义
ห้องสมุดไป่ตู้
4.学校是差异性社群,包容不同理念
和多样性
Collaboration or Groupthink
民间学习共同体
• • • • • 厦门教师自己烧上“小锅饭”(中国教育报, 2013-01-03) 咖啡厅,小型的读书会,AA制 一群人一起读书才有劲头 从教师互学到前辈引路 民间组织频出名师
• “共同体最大的特点是,活动自由,发言自由,思想观 点自由,没有对与错,只有合理与更科学”
Ambiguity
二、专业学习共同体特征与形态
PLC特征
共享的价值、理念和愿景
支 持 性 条 件 以学生学 习改进为 目标,结 果为导向, 承诺持续 性改进
合作性学习、实践和探究
共享领导、共同决策并集体问责
PLC特征:量化
• Huffman and Hipp (2003) PLCA-R, six dimensions:
专业学习共同体乔雪峰南京师范大学教育科学学院专业学习共同体概念专业学习共同体特征与形态专业学习共同体实践一专业学习共同体概念专业学习共同体professionallearningcommunitiesplc?当教师群体持续性地进行合作学习分享其教学实践包容多元差异性的观点在合作过程中积极反思批判性地探讨不同的看法以促进教师发展和学生学习就形成了专业学习共同体
跨学科共同体:新竹中学数物化生高瞻计划
• 该做什么?从对话开始 • 摸索阶段: 确立成员(主持人/成员/行政支持/ 专家),主题聚焦,从读书开始 • 跨学科整合:教学自主与认知差异,冲突,磨合, 尝试合作,彼此支持 • 合作学习:从各自分工到共同学习,信任,团队 默契 • 协助沟通,产生共识,专家引领 问题:跨学科共同体如何成为可能?

教师学习共同体对促进教师专业发展的研究

教师学习共同体对促进教师专业发展的研究

教师学习共同体对促进教师专业发展的研究1. 引言1.1 背景介绍教师学习共同体是指一群教师因共同的教育理念、价值观和目标而聚集在一起,共同学习、成长和反思教学实践的社群。

教师学习共同体的概念起源于西方国家,随着教育改革和现代技术的发展,逐渐在全球范围内受到关注。

在中国,随着教育事业的不断发展和教育教学改革的深入推进,越来越多的教师开始意识到单打独斗的局限性,希望能够通过与其他教师共同学习、交流经验,提升自己的专业水平和教学能力。

因此,教师学习共同体逐渐兴起并得到了教育部门和学校的支持和鼓励。

教师学习共同体作为一种新型的教师专业发展模式,为教师提供了一个专业学习和成长的平台,有助于促进教师间的交流与合作,提升教师的专业素养和教学水平。

因此,研究教师学习共同体对促进教师专业发展具有重要的现实意义和理论意义。

1.2 研究意义教师学习共同体对促进教师专业发展具有重要的研究意义。

研究教师学习共同体可以帮助我们深入理解教师专业发展的机制和路径,为教师专业成长提供理论支持和实践指导。

教师学习共同体可以促进师资队伍建设,提升教师专业水平和教学质量,进而提高学生学习成效。

通过研究教师学习共同体在不同环境下的构建和运作机制,可以为促进全球教育改革和现代化教育教学模式的转变提供借鉴和启示。

深入探讨教师学习共同体的实践案例和未来发展趋势,有助于探讨教师专业发展的新思路和策略,为教育改革和教师培训提供借鉴和参考。

研究教师学习共同体对于推动教育现代化、提升教师专业素养和促进教育改革具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 教师学习共同体的概念教师学习共同体是指一群教师在共同的学习目标下形成的一个团体,他们通过分享资源、合作研讨、互相提供反馈等方式来共同提升自己的教学水平和专业素养。

教师学习共同体的核心理念是相互学习、相互支持、共同成长,其目的是促进教师之间的合作与协作,从而达到更好地提高教育质量和教育效果的目标。

教师学习共同体的形成离不开几个基本要素:共同的学习目标、共同的价值观和信念、开放的学习环境、互动性的学习方式、持续性的学习活动。

山东体育学院本科辅修专业及

山东体育学院本科辅修专业及

山东体育学院本科辅修专业及跨专业专修课程管理办法(试行)为充分利用教育资源”优化学生知识结构,拓宽学生知识面,增强学生的社会适应能力和择业竞争能力”促进复合型实用性人才培养,学院决走面向在校普通高等教育本科生试行辅修专业及跨专业专修课程制度。

为了加强管理,切实做好有关工作,特制走本办法予以试行。

一、培养模式与专业或课程设置(-)培养模式主辅修专业教育是指本科学生在学有余力情况下,在主修f 本科专业之外,辅修另外一个本科专业。

达到辅修本科专业(以下简称辅修专业)培养方案要求,经学校核准, 颁发辅修专业证书。

跨专业专修课程是指本科学生在学有余力情况下,在主修本专业课程之外,选修另外专业一门专修课程。

课程考试合格者,经学校核准,颁发课程结业证书。

(二)专业或课程设置由设置辅修专业或跨专业专修课程的系(以下简称〃主办系〃)提出辅修专业或跨专业专修课程的设置申请,经教务处审核,报学院批准后设置。

设置辅修专业的系必须依据教育部和学院有关文件,制定辅修专业培养方案、管理模式、成绩管理和学生申请条件等相关规走。

设置跨专业专修课程的系必须依据教育部和学院有关文件,制走跨专业专修课程简介、教学大纲、课程运行、成绩諫和学生申请条件等相关规定,经学院批准执行。

二、申请者条件、申请程序与审批(-)申请者条件1・具有较强的自学能力,并且学有余力。

2•主修专业课程学习成绩优良,符合授予学位的条件。

3 •符合主办系的接收条件。

4.按规定缴纳学费。

(二)申主办系提出招生计划及有关要求,报学院批准。

凡具备条件的学生,在规走的时间内向所在系提交申请表,经审核批准后,(以系为单位统一)到主办系报名。

(=)审扌比主材系负责学生的报名、审核和录取工作。

根据录取需要,参考学生相关学习成绩,采取相应的考试、考查、面试等形式加以选拔。

主办系确走录取名单后,报学院批准公布, 并通知学生所在系及学生本人。

学生缴纳学费后,办理手续, 参加有关课程学习。

北京学院路地区21所高校教学共同体

北京学院路地区21所高校教学共同体

北京学院路地区21所高校教学共同体北京学院路地区21所高校“教学共同体”2017-2018学年第二学期(2018上)校际公共选修课公告北京学院路地区“教学共同体”21所高校,为适应教育部“质量工程”及北京市“质量创新工程”的建设要求,服务于学生适应国际经济一体化发展,适应以信息技术为代表的现代技术的发展、个性化发展和全面可持续发展的要求,从加强学生人文、管理和科学素养的需求出发,互开选修课程、跨校辅修专业、“教学共同体”辅修专业,互认学分,实现了校际间的学科优势互补,教学资源共享,构成了与学生所在学校专业素质培养有机结合的综合素质培养教学体系。

“教学共同体”成立19年来,开设了涉及文学、艺术、体育、医学、自然科学等学科领域的校际公共选修课共开设了五百余门跨校选修课程,开课2000门次以上,超过17万选课人次。

2017-2018学年第二学期(2018上)“教学共同体”21所高校继续为同学们提供优质教学资源,让学生受益。

根据各成员校的安排,将开设校际公共选修课108门次,其中新开课8门,以进一步加强学生的人文素质和艺术素质的培养。

参加选课学生须按照《学院路地区高校“教学共同体”校际公共选修课教学管理规定》选修课程,全部采用网上选课方式,收费银行为中国工商银行。

具体选课按下述方式进行:1、不限定选课人数的课程,在选课期间,同学可随时在网上报名选课,同时应在网上交付学费,付费成功后即可获得上课资格。

2、限定选课人数的课程,在选课期间,同学可在网上报名选课,同时应在网上交付学费,当付费成功人数达到限定人数后,本课程立刻结束选课,此类课程先选先中,选满为止。

3、初次选课的同学请先进行学生注册,网上付费相关问题请查看网上支付说明,其他问题请查看选课指南。

最终课程中选名单,可以随时在网站上查询,选课结束后,在网上查询上课时间,在第一次上课时,凭学生证换取听课证。

第一轮选课时间:2018年1月10日至2018年3月4日。

学院路共同体选课须知

学院路共同体选课须知
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第八条 选课学生需持听课证进教室、场馆,且要遵守开课学 校的各项规章制度。
成绩考核与记载办法
第九条 课程结束后,任课教师从共同体网站教学辅助系统登 载学生考试成绩并下载学生成绩单,任课老师需在下载的成绩单上 签名,并加盖开课校教务处章,方可有效,然后由开课校教务部门 集中返回学生所在学校教务处。 第十条 成绩评定一律采用百分制,并要求取整,不带小数。 成绩评定不设分项,仅要求给出总评成绩。 第十一条 凡选修此类课程的学生,按规定完成课程教学要 求,考核合格者,可取得一定学分,学分量值由学生所在学校确 定。
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课程名称:《中国民族电影精品赏析》……………………………48 课程名称:《北京曲艺讲座》………………………………………48 课程名称:《西方文学经典民族赏析》……………………………49 北京大学医学部 课程名称:《营养与疾病》…………………………………………50 课程名称:《成年期常见疾病的早期预防》………………………51 课程名称:《健康免疫学》…………………………………………52 课程名称:《环境与疾病》…………………………………………54 北京城市学院 课程名称:《风水与人居环境》……………………………………55 课程名称:《城市营销》……………………………………………56 中国矿业大学 课程名称:《实用心理学》…………………………………………56 课程名称:《地球历史中的生命》…………………………………57 课程名称:《安全科学基础》………………………………………58 北京电影学院 课程名称:《日本经典动画作品研究》……………………………59 课程名称:《电影导演概论》………………………………………60 北京邮电大学 课程名称:《Verilog HDL 设计及 EDA 技术基础》………………61 课程名称:《无线通信概论》………………………………………62 课程名称:《信息网络概论》………………………………………62 课程名称:《网络应用基础》………………………………………63 课程名称:《集邮学》………………………………………………63 课程名称:《人力资源开发与管理》………………………………64

高校外语教师专业发展共同体研究

高校外语教师专业发展共同体研究

高校外语教师专业发展共同体研究高校外语教师专业发展共同体是指由一群外语教师共同组成的一个学术研究团体,旨在促进教师之间的合作和交流,提升教师的专业素养和教学水平。

本文将从共同体的形成原因、构建方式、特点和作用等方面进行探讨。

高校外语教师专业发展共同体的形成离不开如下几个方面的原因。

外语教师由于各自所授专业的不同,教学内容和方法存在着差异。

而专业发展共同体提供了一个平台,让教师能够互相学习和借鉴,促进教学的改进和提高。

现代教学方法的不断更新和发展,要求教师能够不断学习和更新教学理念和方法。

而专业发展共同体能够为教师提供学习和研究的机会,使其能够跟上时代的发展潮流。

高校外语教师所面临的问题和挑战日益增多,如学科建设、教学资源的利用等。

专业发展共同体能够让教师们共同面对问题,寻找解决办法。

构建高校外语教师专业发展共同体需要考虑以下几个方面。

共同体的构建需要有一定的组织形式,如成立一个研究小组或组建一个教研团队。

这些组织形式可以为教师提供一个共同的学习和交流平台。

共同体需要明确一个共同的目标和任务,如探讨教学方法、共建课程体系等。

这可以为教师的专业发展提供一个共同的方向和目标。

共同体需要建立一个有效的交流和共享机制,如组织教研讨论会、发布专业研究成果等。

这可以促进教师之间的互相学习和交流。

高校外语教师专业发展共同体有以下几个特点。

共同体是一个团队合作的学术研究团体,要求成员之间以合作和互助的精神进行交流和学习。

共同体是一个开放性的团体,欢迎各领域的外语教师参与共同研究问题和解决难题。

共同体是一个持续发展的学术研究团体,要求成员能够不断学习和改进,跟上时代的发展进程。

高校外语教师专业发展共同体的建立和发展对于促进教师的专业成长和教学水平的提高具有重要的意义。

只有教师们能够积极参与并发挥自己的智慧,才能更好地推动外语教育事业的发展。

各个高校应积极推动外语教师专业发展共同体的建设,为外语教育事业的发展贡献力量。

网络联校教学实践共同体(3篇)

网络联校教学实践共同体(3篇)

第1篇一、引言随着互联网技术的飞速发展,我国教育领域也迎来了前所未有的变革。

网络联校作为一种新型教育模式,以其独特的优势,逐渐成为我国教育改革的重要方向。

网络联校教学实践共同体应运而生,旨在通过资源共享、协同创新,构建新型教育生态,为我国教育事业注入新的活力。

二、网络联校教学实践共同体的内涵网络联校教学实践共同体是指在互联网环境下,由多个学校、教师、学生、家长、教育机构等组成的具有共同教育目标和价值观的教育联盟。

该共同体以网络为载体,通过资源共享、协同创新、合作交流,实现教育资源的优化配置,提升教育教学质量,推动教育公平。

三、网络联校教学实践共同体的优势1. 资源共享:网络联校教学实践共同体打破了地域、学校、学科等限制,实现了优质教育资源的共享。

教师可以共享教学课件、教学经验、教学资源等,为学生提供更加丰富的学习内容。

2. 协同创新:网络联校教学实践共同体鼓励教师之间的合作与交流,共同探讨教育教学问题,创新教学方法,提高教育教学质量。

3. 合作交流:网络联校教学实践共同体为教师、学生、家长提供了一个交流平台,使他们能够及时了解教育教学动态,分享教育心得,共同推动教育事业发展。

4. 提升教育教学质量:网络联校教学实践共同体通过优化资源配置,实现教育教学质量的提升。

教师可以借鉴其他学校的成功经验,不断改进教学方法,提高教学效果。

5. 推动教育公平:网络联校教学实践共同体有助于缩小城乡、地区之间的教育差距,使更多学生享受到优质教育资源,推动教育公平。

四、网络联校教学实践共同体的实践探索1. 构建网络联校平台:搭建一个安全、稳定、高效的网络联校平台,为共同体成员提供资源共享、协同创新、合作交流的基础设施。

2. 优化教育资源:整合优质教育资源,包括课程资源、教学课件、教学案例等,为共同体成员提供丰富的学习素材。

3. 培养专业人才:通过培训、研讨、交流等方式,提升教师的专业素养,使其适应网络联校教学的需求。

北京大学辅修双学位相斥专业一览表

北京大学辅修双学位相斥专业一览表


进入 “ 思想与社会” 项目的同学, 不能修 读任何专业的辅修 / 双学位
院系名称 外国语学院 国家发展研究院 艺术学院
元培学院
北京大学本科生辅修 / 双学位教学手册 (2018)

( 续表)
本院系内专业是否 为辅修 / 双学位互斥专业
本院系专业与外院系 哪些专业为辅修 / 双学位互斥专业
本院系某交叉专业 (或项目) 不能修读
城市与环境学院
环境科学与工程学院 心理与认知科学学院 新闻与传播学院 中国语言文学系 历史学系
本院系内专业是否 为辅修 / 双学位互斥专业
本院系专业与外院系 哪些专业为辅修 / 双学位互斥专业
( 续表)
本院系某交叉专业 (或项目) 不能修读
某辅修 / 双学位 专业
地球与空间科学学院内 专业 (地质学与地球化 学, 地球物理学与空间 科学与技术) 不能互为 辅修 / 双学位
工学院各专业之间差距较大核心课相似度较低物理学院物理学院内各专业不能互为辅修双学位化学与分子工程学院化学学院内各专业不能互为辅修双学位化学学院生物科学专业生物技术专业不能互为辅修双学位生命科学学院生命科学学院内各专业不能互为辅修双学位与化学学院的化学生整合科学不能互为辅修双学位信息科学技术学院信息科学技术学院本系内不同专业之间不能智能科学与技术专业不能修读计算机科学与技术专业辅电子信息科学与技术专业不能修读微电子科学与工程专业辅修微电子科学与工程专业不能修读电子信息科学与技术辅修双学位元培学院和数学学院数据科学与大数据技术专业学生不能修读计算机科学与技术专业辅修双学位信息科学技术学院数据科学与大数据技术专业不能修计算机科学与技术专业辅修北京大学本科生辅修双学位教学手册2018续表院系名称本院系内专业是否为辅修双学位互斥专业本院系专业与外院系哪些专业为辅修双学位互斥专业本院系某交叉专业或项目不能修读某辅修双学位专业地球与空间科学学院地球与空间科学学院内专业地质学与地球化地球物理学与空间科学与技术不能互为辅修双学位地球物理学专业空间科学与技术业与物理学院的物理气科学专业不能互为辅修双学位城市与环境学院城市与环境学院内各专学位城市与环境学院境科学专业与环境科学与工程学院的环境科学专业环境工双学位

学院路地区所高校教学共同体

学院路地区所高校教学共同体

学院路地区16所高校“教学共同体”2009—2010学年第一学期(2009下)校际公共选修课通知北京学院路地区“教学共同体”16所高校,为适应教育部“质量工程”及北京市“质量创新工程”的建设要求,本着服务于学生适应国际经济一体化发展,适应以信息技术为代表的现代技术的发展,个性化发展和全面可持续发展的要求,加强学生人文、管理和科学素养的需求出发,互开选修课程、跨校辅修专业、“教学共同体”辅修专业,互认学分,实现了校际间的学科优势互补,教学资源共享,构成了与学生所在校专业素质培养有机结合的综合素质培养教学体系。

根据各成员校的安排,将开设校际公共选修课84门,其中新开课16门,以进一步加强学生的人文素质和艺术素质的培养。

参加选课学生须按照《学院路地区高校“教学共同体”校际公共选修课教学管理规定》选修课程,全部采用网上选课方式,收费银行为中国工商银行。

具体选课按下述方式进行:1、不限定选课人数的课程,在选课期间,同学可随时在网上报名选课,同时应在网上交付学费,付费成功后即可获得上课资格。

2、限定选课人数的课程,在选课期间,同学可在网上报名选课,同时应在网上交付学费,当付费成功人数达到限定人数后,本课程立刻结束选课,此类课程先选先中,选满为止。

3、初次选课的同学请先进行学生注册,网上付费相关问题请查看网上支付说明,其他问题请查看选课指南。

最终课程中选名单,可以随时在网站上查询,选课结束后,在网上查询上课时间,在第一次上课时,凭学生证换取听课证。

本次选修校际选修课的时间为:2009年6月15日至2009年9月25日。

选课网址:。

希望广大本科学生根据个人需求及爱好积极参选,感受不同的校园文化和优质课程。

北京科技大学教务处2009年6月5日2009下校际公共选修课课程目录及上课时间注:开课内容请见课程简介◆表示2009-2010学年第1学期新开课2009—2010学年第一学期(2009下)校际公共选修课简介北京航空航天大学课程名称:《数学大观》主讲教师:李尚志教授学时学分:30学时教学方式:多媒体教学教师简介:李尚志,北京航空航天大学教授,博士生导师。

打造教师教学共同体 促进教师专业成长

打造教师教学共同体 促进教师专业成长

程就是提高其专业素养的过程。随着研究 的一次次深入,教师自身的经验也在不断 的积累,又通过与同伴的交流研讨而不断 产生新的想法,驱动着研究的进步。
进行课堂研究,可以在专家的引领下 明确研究方向。如果只是几个普通教师的 力量展开课题研究,可能会陷入瓶颈。此 时,不妨听取一些专家建议,让他们及时补 给高屋建瓴的思想。针对课题研究中出现 的问题,可以参考专家意见,邀请他们进行 诊断式的指导,都能够让教师受益匪浅。
2021·4
二、基于高位引领,开展互助性共同 体研修
1.共建课程体系,开展主题沙龙。 对于一所学校来说,构建一套科学合 理的课程体系是首要任务。在此过程中, 应该将授课教师拉入课程体系建设的队 伍之中,让他们通过参与课程开发,拓展 和丰富自身的知识积累,增长个人能力, 在与同行的交流合作中推动自身综合能 力的发展。 学校应为教师参与课程体系建设提 供机会,提倡每位教师参与到主题性课程 研究活动之中,通过沙龙的形式来鼓励教 师参与到课程选题、课程纲要的制定甚至 是课程评价体系的建设之中,为教师们搭 建良好的交流平台。在与同行教师的交流 中,相互倾听、相互交流意见,更容易激发 起教师的思维能力,迸发出新的“火花”。 在学习共同体之中,教师能够脱离原有的
“共同体”强调系统思考,要求在组 织内部对教学所涉及的各个环节、内容以 及资源进行综合性评估,并在此基础上进 行合理分工分配,从而发挥组织优势的最 大化。“共同体”还要求在组织内部进行透 视式的反思,即要求组织成员对自身发展 的现状有一个准确定位,能够全方位地审 视自我,发现自身的不足,向他人借鉴经 验,从而不断完善自我。
勾勒出教师的成长轨迹。有了这份个人成 长档案,教师能够及时进行自我反思与自 我总结,不断敦促自己成长;校专家团可 以根据这份档案对教师进行综合性评估, 为教师的个性化发展提出专业性意见。针 对部分刚入校老师,可以对其课堂教学艺 术、教学基本功进行初级评测,在每年度 末再进行二次评估,考量其成长度,以此 来鼓励他们进步。

学院路教学共同体辅修专业介绍

学院路教学共同体辅修专业介绍

学院路教学共同体辅修专业介绍学院路共同体辅修专业是在北京市教委的大力支持下,整合共同体成员校优质教育资源,充分发挥集体专业性优势,本着国家需要,学生满意、体现北京地区社会经济发展特色开设的辅修专业。

学院路共同体成员校共同开办单个共同体辅修专业,着重开办一批目前国家高等教育目录中没有而社会急需的新专业,例如总部运行及管理,会展经济与管理、低碳生态工程等。

从社会需求出发,突出共同体辅修专业与主修专业形成完整的综合素质和能力的培养,为学生进一步发展增强竞争能力。

每一专业课程的任课教师将共同体管理办公室负责统一从所有成员校中择优选聘。

为保证教育教学质量,维护学生的切身利益,学院路教学共同体制定了相关的管理制度,并得到北京市教育委员会认可及监督。

本学期将开设8个辅修专业,分别是艺术设计、会展经济与管理、法学、总部运行及管理、工商管理、金融学、英语、低碳生态工程。

在北京市教委的大力支持下,北京学院路地区教学共同体成立于1999年,至今已有11年的历史,学院路共同体由北京市教委担任理事长,目前包括北京航空航天大学、北京师范大学、中国农业大学、北京大学医学部、北京科技大学、中国地质大学(北京)、北京邮电大学、北京体育大学、北京语言大学、北京林业大学、中国矿业大学(北京)、北京电影学院、首都体育学院、北京信息科技大学、北京联大应用文理学院、北京城市学院、北京交通大学、华北电力大学、中国音乐学院19所学院路地区高校组成,其中“985”学校4所,“211”学校12所,分别占全国同类学校的10%。

目前除北京外,全国还没有任何一个省或直辖市超过4所“985”学校。

学院路教学共同体许多成员校是在各行业处于领先的水平,整个共同体的教学优势是目前全国任何一所学校或联合办学组织所无法比拟的。

这些学校分布在一条3公里道路的两边,具有显而易见的专业和地域优势。

目前学院路教学共同体前后开设了265门跨校选修课,已有超过10万人次的成员校学生参加了其他学校的跨校选修课的学习,尤其是近年来每年开设近200门课程,1万5千人次参加学习。

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学院路教学共同体辅修专业介绍
学院路共同体辅修专业是在北京市教委的大力支持下,整合共同体成员校优质教育资源,充分发挥集体专业性优势,本着国家需要,学生满意、体现北京地区社会经济发展特色开设的辅修专业。

学院路共同体成员校共同开办单个共同体辅修专业,着重开办一批目前国家高等教育目录中没有而社会急需的新专业,例如总部运行及管理,会展经济与管理、低碳生态工程等。

从社会需求出发,突出共同体辅修专业与主修专业形成完整的综合素质和能力的培养,为学生进一步发展增强竞争能力。

每一专业课程的任课教师将共同体管理办公室负责统一从所有成员校中择优选聘。

为保证教育教学质量,维护学生的切身利益,学院路教学共同体制定了相关的管理制度,并得到北京市教育委员会认可及监督。

本学期将开设8个辅修专业,分别是艺术设计、会展经济与管理、法学、总部运行及管理、工商管理、金融学、英语、低碳生态工程。

在北京市教委的大力支持下,北京学院路地区教学共同体成立于1999年,至今已有11年的历史,学院路共同体由北京市教委担任理事长,目前包括北京航空航天大学、北京师范大学、中国农业大学、北京大学医学部、北京科技大学、中国地质大学(北京)、北京邮电大学、北京体育大学、北京语言大学、北京林业大学、中国矿业大学(北京)、北京电影学院、首都体育学院、北京信息科技大学、北京联大应用文理学院、北京城市学院、北京交通大学、华北电力大学、
中国音乐学院19所学院路地区高校组成,其中“985”学校4所,“211”学校12所,分别占全国同类学校的10%。

目前除北京外,全国还没有任何一个省或直辖市超过4所“985”学校。

学院路教学共同体许多成员校是在各行业处于领先的水平,整个共同体的教学优势是目前全国任何一所学校或联合办学组织所无法比拟的。

这些学校分布在一条3公里道路的两边,具有显而易见的专业和地域优势。

目前学院路教学共同体前后开设了265门跨校选修课,已有超过10万人次的成员校学生参加了其他学校的跨校选修课的学习,尤其是近年来每年开设近200门课程,1万5千人次参加学习。

这已形成了学院路地区高校的特色和优势,得到了中央领导的题词肯定以及社会各界的高度评价。

1.艺术设计
本专业突出艺术的实用化、生活化,加强计算机技术在艺术设计中应用的应用能力的培养。

课程设置:
2.会展经济及管理
本专业致力于培养既懂经济、金融、管理基本知识,由懂专门的会展策划、宣传、组织、实施及会后跟踪分析,同时包括公共关系,公共心理及社交礼仪的专门型的新型人才。

课程设置:
3.法学
本专业以适应社会主义市场经济和建设社会主义法治国家的需要为宗旨,培养具有坚实的法学基础理论,系统掌握法学知识,熟悉我国法律和相关政策,实践能力强、能广泛适应社会需求的复合型高级人才。

课程设置:
4 总部运行及管理
本专业针对北京地区经济发展及国际500强近半数将亚太总部设在北京,以及大量的大型外企的运行、管理部门在北京的情况,培养学生在进入这些企业后良好的适应及迅速开展工作的能力。

课程设置:
5 工商管理
本专业培养掌握经济学、管理学等基本理论与方法,具备分析、研究、解决管理问题的能力,适应在企、事业单位从事管理、研究、开发工作的具有较强实践能力和创新精神的复合型管理人才。

课程设置:
6金融学
本专业旨在利用业余时间使非金融专业学生获得一定的金融学理论和实践方面的知识,培养文理专业与金融相结合的复合型人才,为学生将来就业、发展打下较好的基础。

参加该辅修专业学习的学生,应在原有专业的基础上,获得以下金融学知识:
1、基本掌握经济金融学的基本理论;
2、基本掌握现代银行的基础知识和实务及证券、保险、财会方面的相关知识;
3、了解经济与金融学科前沿知识与发展动态,并初步掌握经济与金融分析方法。

课程设置:
7英语
本专业旨在培养具有较高英语语言素养和较强语言能力的较高层次专业人才。

具有比较熟练的听、说、读、写、译技能;了解英语国家的社会文化状况;具有较好的汉语基础;能从事英语教学工作或利用英语进行对外交流。

课程设置:
注:* 为外贸金融专业方向课。

** 为科技英语与翻译专业方向课。

学生可任选一组。

8低碳生态工程
本专业旨在培养学生对于低碳生态方面国际发展前沿的理念、技术和动态的了解,为我国培养具有未来发展视野,并掌握新知识新技术的复合型环境学科领域的较高层次专业人才。

课程设置:。

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