最新第三章物质构成的奥秘备课
物质构成的奥秘教案
物质构成的奥秘教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本构成，知道分子、原子和离子的概念。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释日常生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 物质的基本构成2. 分子、原子和离子的概念及性质3. 实验观察和分析4. 日常生活中的科学现象三、教学重点与难点：1. 重点：物质的基本构成，分子、原子和离子的概念及性质。
2. 难点：实验观察和分析，日常生活中的科学现象的解释。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力。
3. 结合实际生活中的例子，帮助学生理解和运用知识。
五、教学准备：1. 实验室用具：显微镜、样品、实验试剂等。
2. 教学课件和教案。
3. 日常生活中的例子和图片。
六、教学进程：1. 引入：通过展示日常生活中的物质，如水、空气、盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 讲解：介绍物质的基本构成，分子、原子和离子的概念及性质。
3. 实验观察：安排实验，让学生通过显微镜观察样品，观察和分析物质的微观结构。
4. 讨论：引导学生根据实验观察结果，讨论物质构成的奥秘。
5. 总结：总结物质构成的奥秘，强调分子、原子和离子在物质构成中的重要作用。
七、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的疑问，进行解答和引导，帮助学生理解和掌握知识。
鼓励学生提出问题和思考，培养学生的科学素养。
八、课后作业：1. 复习课堂所学知识，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固物质构成的奥秘。
3. 观察日常生活中的事物，发现并解释其中的科学现象。
九、评价与反馈：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂知识的理解和掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验观察和分析过程中的表现，了解学生的实践能力。
第三单元 物质构成的奥秘 单元备课教案
第三单元物质构成的奥秘【教学目标】1.仪器药品结合生活中经验、化学史和探究实验现象，认识物质由分子、原子等微观粒子构成及微粒的性质。
2.通过化学史和原子结构模型认识原子是由原子核和核外电子构成的。
3．知道原子可以结合成分子，也可以转变为离子。
4.结合学习过的物质认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素。
5.了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。
课题1 分子与原子（第一课时）【教学目标】2.结合生活中熟悉的现象和已有的经验，分析现象，初步认识物质由微观粒子构成。
3.通过对相关数据的分析、观看不同大小的微观粒子图示和原子操纵技术，感受分子、原子的真实存在和小的特征。
4.通过对比品红在冷热水中扩散实验及探究氨分子运动实验，基于实验现象的分析、推理，初步认识分子运动的性质。
5.通过酒精与水混合体积变小的实验，基于实验事实进行证据推理，初步认识分子之间有间隔的性质。
【学情分析】学生通过第一、第二单元的学习认识了一些物质的性质和变化，千变万化的宏观物质背后是什么，结合生活经验和物理知识学生知道有原子的存在，但未形成从微观视角看物质的观念。
本单元是学生认识物质从宏观视角进入微观视角的开始，通过学习进一步构建学生的微粒观。
【教学准备】1．品红（红墨水）和演示氨水的扩散实验仪器药品2．酒精和水的混合的演示实验仪器药品3．空气和水的压缩分组实验仪器药品4.原子、分子模型，多媒体视频【教学过程】课时安排主题1 分子和原子 3 课时主题2 元素 2课时主题1 分子和原子引入：大家闻闻我们校园里飘着什么花香（桂花香）？花香的原因是什么？【活动一】寻找物质由微观粒子构成的证据学生讨论 + 多媒体展示生活经验 : 酒香不怕巷子深；糖块放到水里会“消失”水变甜了；6000L 氧气可以压入40L钢瓶中。
【查阅资料】化学史：1.希腊哲学家德谟克利特认为宇宙万物皆由大量极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子构成。
初中化学物质构成的奥秘教案设计
初中化学物质构成的奥秘教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沪教版九年级全册(新)第三章《物质构成的奥秘》优秀教学案例
3. 设计相关实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力，提高学生对物质构成的认识。
4. 引导学生运用分子理论分析化学现象，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索物质世界奥秘的热情。
5. 教学内容与过程：本案例在教学过程中注重知识的系统性和连贯性，通过多媒体手段生动形象地展示原子结构、元素周期表等知识点，使学生能够更好地理解和掌握知识。同时，通过小组讨论、总结归纳等环节，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2. 问题导向：本案例通过设计一系列问题，引导学生自主探究物质构成的奥秘，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例将学生分成小组，进行合作研究，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力，使学生在实践中学习和成长，培养学生的自我评价能力，激发学生的学习动力，同时教师对学生的学习成果进行评价，提供反馈，帮助学生提高。
（三）学生小组讨论
1. 布置讨论任务：“请小组成员共同探讨水是由什么组成的？”
2. 学生分组讨论，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
3. 教师巡回指导，参与学生的讨论，解答他们的疑问。
（四）总结归纳
1. 引导学生总结本节课所学的原子结构、元素周期表、分子与化合物等知识点。
2. 强调物质构成的奥秘与现实生活的联系，激发学生的应用意识。
沪教版九年级全册（新）第三章《物质构成的奥秘》优秀教学案例
一、案例背景
沪教版九年级全册（新）第三章《物质构成的奥秘》优秀教学案例，以物质构成的奥秘为主题，旨在让学生了解物质的微观构成，探索物质世界的奥秘。本章节内容主要包括原子结构、元素周期表、分子与化合物等知识点，涉及学科为化学。
人教版九年级上册化学教学教案 第三单元 物质构成的奥秘
第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子【知识目标】1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.知道分子和原子的概念,了解分子和原子之间的区别和联系。
3.能用微观粒子的性质解释生产、生活中的一些常见现象。
4.能从微观角度认识物质的变化、物质的分类。
【素养目标】1.保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,培养抽象思维能力、微观想象能力和分析推理能力。
2.建立“静止是相对,运动是永恒的”的辩证唯物主义认识观。
【教学重点】认识物质的微粒性;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
【教学难点】形成物质的微粒性的观点;认识化学反应的实质。
一、导入新课【导入1】[教师]多媒体展示《梅花》(墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来),这是同学们非常熟悉的诗,同学们对其诗意已有所了解,不知道大家是否从化学角度思考过“为有暗香来”是什么原因?【导入2】教师事先在教室前面喷香水,让学生闻到香味。
[演示]往水中加入白糖,用玻璃棒搅拌至溶解。
(改用热水,缩短实验时间)[学生思考]多媒体展示问题,讨论,提出合理的猜想:物质是由一些微小的粒子构成的。
二、探究新知探究一、物质由微观粒子构成[演示]实验3 - 1现象:品红在水中扩散。
[图片展示]分子的图片。
显微镜下苯分子的图像(一)分子是真实存在的(二)分子的特点[分析]一滴水(以20滴水为1 mL计)中大约有1.67×1021个水分子。
假如有人问你:“一个人每口喝下一亿个水分子,每秒钟喝一口,需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去?”说出来一定吓你一跳。
原来,按照上面所说的喝水速度,喝完一滴水,竟需要五十万年!1.分子的质量和体积都很小。
[演示]已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质,它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。
(1)取一小烧杯A,加入水,再加入酚酞溶液,搅拌,观察颜色。
(2)取少量上述溶液置于试管中,向其中慢慢滴入浓氨水,观察颜色变化。
(3)另取一个小烧杯B加入浓氨水,用大烧杯罩住A、B两个小烧杯(如图)。
物质构成的奥秘化学教案
物质构成的奥秘化学教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本构成单位——原子、分子和离子。
2. 让学生掌握原子和分子的性质，以及它们之间的相互作用。
3. 培养学生对化学实验的兴趣和观察能力，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容：1. 物质的基本构成单位（1）原子：原子是物质的基本构成单位，由原子核和核外电子组成。
（2）分子：分子是由两个或多个原子通过共价键连接而成的粒子。
（3）离子：离子是带电的原子或分子，分为阳离子和阴离子。
2. 原子和分子的性质（1）原子：原子的性质由其原子核和核外电子的排布决定，如原子序数、原子量、电子亲和能等。
（2）分子：分子的性质由分子中原子的种类、数量和排列方式决定，如分子式、分子量、分子极性等。
3. 原子和分子之间的相互作用（1）共价键：原子之间通过共享电子形成的化学键。
（2）离子键：正负离子之间通过电荷吸引形成的化学键。
（3）金属键：金属原子之间通过自由电子云形成的化学键。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解物质的基本构成单位、性质和相互作用。
2. 采用实验法，让学生通过观察和操作化学实验，加深对物质构成的理解。
3. 采用讨论法，引导学生分组讨论实验现象，培养学生的团队合作能力。
四、教学准备：1. 实验室仪器和药品：显微镜、电子天平、烧杯、试管等。
2. 教学课件和教材：相关章节的教学课件和教材。
3. 实验指导书：指导学生进行化学实验。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考物质构成的奥秘。
2. 讲解：讲解物质的基本构成单位、性质和相互作用。
3. 实验：安排学生进行化学实验，观察实验现象，记录实验结果。
4. 讨论：引导学生分组讨论实验现象，总结物质构成的规律。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课后作业：布置有关物质构成的奥秘的课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和分析能力。
九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘教案
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原子结构和元素周期表的基本概念。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握原子结构和元素周期表的应用。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的原子结构和元素周期表的基本概念和应用技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对物质构成的理解，促进思维碰撞和知识交流。
- 实验法：引导学生参与实验，观察和分析实验现象，加深对原子和元素的认识。
2. 教学手段
- 多媒体设备：利用PPT、动画等展示原子结构模型和元素周期表，增强直观性和记忆效果。
- 教学软件：运用互动教学软件，开展虚拟实验和知识小游戏，提高学生的参与度和兴趣。
- 视频资源：《化学元素周期表》纪录片，通过生动的影像，呈现了元素周期表的奥秘。
- 视频资源：《原子结构与元素周期表》教学视频，深入讲解原子结构和元素周期表的相关知识。
2. 拓展要求
- 鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对物质构成的理解。
- 教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
教学反思与改进
在完成“物质构成的奥秘”这一章节的教学后，我进行了深刻的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。
物质构成的奥秘教案
物质构成的奥秘教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物质的微观构成粒子，如原子、分子、离子等。
2. 使学生理解物质的不同组成方式，如元素、化合物、混合物等。
3. 培养学生运用科学方法探究物质构成的能力。
二、教学重点：1. 物质的微观构成粒子。
2. 物质的不同组成方式。
三、教学难点：1. 物质微观构成粒子的理解与应用。
2. 物质组成方式的辨别与运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质构成的奥秘。
2. 利用多媒体展示，增强学生对物质构成的直观认识。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学内容：1. 物质的微观构成粒子：原子、分子、离子等。
2. 物质的不同组成方式：元素、化合物、混合物等。
3. 物质构成的实例分析与探究。
4. 物质构成在生活中的应用与实践。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示日常生活中常见的物质，如水、空气、盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 探究物质的微观构成粒子：介绍原子、分子、离子等概念，并通过动画演示它们的构成和特点。
3. 分析物质的不同组成方式：讲解元素、化合物、混合物的定义和区别。
4. 实例分析：以水为例，分析其微观构成粒子和组成方式。
5. 小组讨论：让学生结合生活实际，举例说明物质构成的应用。
七、课堂练习：1. 根据物质的微观构成粒子，区分下列物质：水、二氧化碳、铁、氯化钠。
2. 判断下列物质属于哪种组成方式：氧气（元素）、水（化合物）、空气（混合物）。
八、拓展延伸：1. 引导学生思考：物质的微观构成粒子在科技发展中的应用。
2. 布置作业：查阅资料，了解物质构成的最新研究成果。
九、教学反思：1. 总结本节课的收获，巩固物质构成的知识点。
2. 反思教学过程中存在的问题，提出改进措施。
十、课后作业：1. 复习物质构成的知识点，整理笔记。
2. 完成课后练习，提高对物质构成的理解和应用能力。
3. 结合生活实际，探究物质构成的奥秘。
十一、章节内容：本章主要讲解物质的宏观性质与微观构成之间的关系。
物质构成的奥秘教案
物质构成的奥秘教案一、教学目标1. 让学生了解物质的基本构成单位——原子、分子和离子。
2. 让学生掌握原子核和电子的组成，以及它们之间的相互作用。
3. 让学生了解物质的宏观性质与微观结构之间的关系。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 物质的基本构成单位：原子、分子和离子。
2. 原子核和电子的组成，以及它们之间的相互作用。
3. 物质的宏观性质与微观结构之间的关系。
三、教学重点与难点1. 重点：物质的基本构成单位，原子核和电子的组成，物质的宏观性质与微观结构之间的关系。
2. 难点：原子核和电子之间的相互作用，物质的宏观性质与微观结构之间的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索物质构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观地展示原子、分子和离子的结构。
3. 通过实验操作和观察，让学生亲身体验和理解物质的微观结构。
4. 开展小组讨论和交流，培养学生的合作能力和表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的物质现象，引发学生对物质构成的思考。
2. 讲解：介绍原子、分子和离子的概念，讲解原子核和电子的组成，阐述它们之间的相互作用。
3. 演示：利用多媒体课件和实物模型，展示原子、分子和离子的结构。
4. 实验：安排学生进行简单的实验操作，观察和记录实验现象，理解物质的微观结构。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和发现，总结物质的宏观性质与微观结构之间的关系。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对物质构成的基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和对实验结果的分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及对物质构成的理解深度。
4. 作业批改：检查学生对课堂所学知识的掌握情况，以及学生的自主学习的能力。
物质构成的奥秘教案
一、教案主题：物质构成的奥秘教案二、教学目标：1. 了解物质的基本构成粒子，掌握原子、分子和离子的概念。
2. 掌握元素周期表的基本知识，了解元素周期律。
3. 探究物质性质与微观结构的关系，培养学生的科学思维能力。
三、教学内容：1. 物质的基本构成粒子：原子、分子和离子2. 元素周期表与元素周期律3. 物质性质与微观结构的关系四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物质构成的奥秘。
2. 利用多媒体教学资源，生动展示物质微观结构，增强学生的好奇心和学习兴趣。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一些日常生活中的物质，引导学生思考物质由什么组成。
2. 讲解物质的基本构成粒子：原子、分子和离子，并用多媒体展示它们的微观结构。
3. 介绍元素周期表的基本知识，讲解元素周期律的原理。
4. 分析物质性质与微观结构的关系，举例说明。
5. 布置小组讨论任务：让学生结合所学知识，探讨物质微观结构与宏观性质之间的联系。
6. 小组汇报：邀请部分小组代表分享他们的讨论成果。
7. 总结课程内容，强调物质构成的奥秘，激发学生对化学学科的兴趣。
8. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成有关物质构成的练习题。
六、教案主题：物质构成的奥秘教案（六）七、教学目标：1. 理解化学键的类型和作用，掌握离子键、共价键和金属键的特点。
2. 能够区分不同类型的化学键，并应用于解释物质的性质。
3. 培养学生的分析能力和科学思维。
八、教学内容：1. 化学键的类型：离子键、共价键和金属键。
2. 化学键的形成和作用。
3. 化学键与物质性质的关系。
九、教学方法：1. 通过实例分析和讨论，让学生理解不同类型的化学键。
2. 使用多媒体教学资源，生动展示化学键的形成过程。
3. 引导学生进行思考和提问，培养学生的探究能力。
十、教学步骤：1. 复习上节课的内容，引导学生思考物质微观结构与化学键的关系。
物质构成的奥秘化学教案
物质构成的奥秘化学教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的组成和构成，掌握分子、原子、离子等基本概念。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生认识物质世界的基本规律，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学内容：1. 物质与元素：物质的分类，元素的定义及特点。
2. 原子与分子：原子的结构，分子的概念及分子间的作用。
3. 离子与化合物：离子的产生，化合物的组成及性质。
4. 物质的性质与变化：物理性质与化学性质，物质的变化类型。
5. 实验技能：基本实验操作，实验现象的观察与分析。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质构成的奥秘。
2. 利用实验、模型等直观教具，帮助学生形象地理解抽象概念。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 注重个体差异，针对不同学生给予有针对性的指导。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、烧杯、显微镜等。
2. 教学课件：物质的构成、实验操作演示等。
3. 教学素材：相关书籍、文章、视频等。
4. 作业布置：课后练习题、实验报告等。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业完成情况：检查学生的练习题、实验报告等。
3. 实验操作技能：评估学生在实验过程中的操作准确性、安全性等。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
5. 期末考试：考察学生对物质构成奥秘的掌握程度。
六、教学章节：元素周期表与化学键1. 让学生了解元素周期表的构成和规律，掌握周期表中元素的位置和性质。
2. 讲解化学键的类型，如离子键、共价键、金属键等，并通过实例进行分析。
七、教学章节：物质的溶解与沉淀1. 让学生了解溶解与沉淀的概念，掌握溶解度积和溶度积规则。
2. 分析不同溶剂对物质溶解能力的影响，探讨溶解与沉淀在实际应用中的意义。
八、教学章节：酸碱反应与中和1. 让学生了解酸碱的概念，掌握酸碱度、pH值等基本概念。
九年级化学人教版上册第三单元物质构成的奥秘教学设计
（四）课堂练习
1.练习设计：针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，巩固学生的知识掌握。
2.练习形式：包括选择题、填空题、简答题等，让学生在练习中查漏补缺，提高解题能力。
3.解答与反馈：学生完成练习后，教师及时批改并给予反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
3.化学键：讲解化学键的概念，分类介绍离子键、共价键、金属键等类型的化学键，结合实例进行分析。
4.教学方法：采用讲解、举例、提问等多种教学方法，让学生在理解概念的基础上，掌握相关知识。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成若干小组，针对课堂讲解的内容进行讨论，促进学生的合作与交流。
2.讨论主题：各小组针对微观粒子、元素周期表、化学键等方面的问题展开讨论，分享各自的学习心得和疑问。
3.引出主题：通过讨论，引出物质构成的微观粒子，如原子、离子、分子等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.微观粒子的概念与性质：详细讲解原子、离子、分子等微观粒子的基本性质和相互关系，通过实例进行解释。
2.元素周期表：介绍元素周期表的结构，讲解周期表中各元素的基本信息，如原子序数、电子排布、元素符号等，并解释元素周期律。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了初步的认识。在此基础上，学生对物质构成的微观粒子及其相互作用充满好奇，但可能对抽象的概念和理论理解存在困难。因此，在本章节的教学中，教师应充分关注以下几点：
1.学生对微观粒子的认识程度：了解学生对原子、离子、分子等概念的理解程度，以便于有针对性地进行教学。
b.收集与化学反应相关的实例，分析其中化学键的断裂与形成，提升学生的自主学习能力。
人教版九年级化学课题：第三单元物质构成的奥秘教学设计(复习课)
3.设计具有挑战性的化学题目，鼓励学生独立思考或小组合作，运用比较、分类、归纳等学习方法，提高解决实际化学问题的能力。
4.运用信息技术，如多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效率。
（三）情感态度与价值观
5.增强学生的科学态度和批判性思维，学会用科学的视角看待问题，勇于质疑，敢于创新。
二、学情分析
九年级学生在经历了前两年的化学学习后，已经掌握了基本的化学知识和实验技能。他们对于物质的性质、变化、分类等概念有了初步的理解，但对于物质构成的深层次知识，如分子、原子、离子等微观粒子的认识尚需巩固和提升。此外，学生在解决实际问题时，往往需要加强理论知识与实际应用的结合，培养科学的思维方法。
1.基础题：针对分子、原子、离子等基本概念，设计填空题、选择题，检验学生对知识点的掌握。
2.提高题：涉及物质的量、化学键等难点知识，设计计算题、分析题，提高学生的实际应用能力。
4.导入新课：在学生已有知识的基础上，引出本节课的主题——第三单元物质构成的奥秘，激发学生的学习热情。
（二）讲授新知
在讲授新知识的过程中，我将注重以下方面的教学：
1.概念讲解：详细讲解分子、原子、离子等基本概念，强调它们在物质构成中的作用和相互关系。
2.化学符号：教授化学符号的书写规则，如元素符号、化学式、离子符号等，并通过示例进行演示。
4.理解化学键的类型，包括离子键、共价键和金属键，能够分析常见物质的构成及性质与化学键的关系。
5.通过对物质构成的学习，提高解决问题的能力，特别是在化学方程式的平衡、物质的制备和性质分析等方面。
（二）过程与方法
1.利用引导式教学策略，通过提问、讨论等形式，引导学生主动回顾和总结已学过的知识，形成系统的知识结构。
物质构成的奥秘化学教案
物质构成的奥秘化学教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的构成微粒，包括原子、分子和离子等。
2. 使学生能够通过实验观察和分析，掌握不同物质的性质和变化规律。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学内容1. 第一节：物质的构成教学内容：介绍物质的基本构成微粒，包括原子、分子和离子等。
2. 第二节：原子和分子的性质教学内容：讲解原子的结构，原子的性质，分子的概念以及分子的性质。
3. 第三节：离子的形成和性质教学内容：介绍离子的形成过程，离子的性质以及离子在物质中的作用。
4. 第四节：物质的性质和变化教学内容：讲解物质的物理性质和化学性质，以及物质的变化类型和变化过程。
5. 第五节：实验观察和分析教学内容：进行实验观察，分析实验结果，引导学生运用科学方法进行推理和判断。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解物质的构成微粒、原子、分子的性质和离子的形成等基本概念。
2. 通过实验观察和分析，培养学生的实践能力和科学思维。
3. 运用案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与意识。
四、教学资源1. 实验室设备和实验材料，用于进行实验观察和分析。
2. 多媒体教学设备，用于展示实验过程和教学内容。
五、教学评价1. 通过课堂讲解和实验操作，评价学生对物质构成微粒的理解和掌握程度。
2. 通过实验报告和小组讨论，评价学生的实验操作能力和科学思维。
3. 综合评价学生的学习兴趣和主动参与意识，鼓励学生的创新思维和实践能力。
六、教学内容6. 第五节：实验观察和分析（续）教学内容：继续进行实验观察，分析实验结果，引导学生运用科学方法进行推理和判断。
7. 第六节：物质的分类教学内容：介绍物质的分类，包括元素、化合物和混合物等。
8. 第七节：化学反应教学内容：讲解化学反应的基本概念，反应类型以及反应的实质。
9. 第八节：物质的量和质量守恒教学内容：介绍物质的量的概念，质量守恒定律以及化学方程式的书写和计算。
物质构成的奥秘化学教案
物质构成的奥秘化学教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物质的基本构成粒子，包括原子、分子和离子。
2. 使学生理解物质构成的微观解释，能够运用粒子理论解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生对化学科学的兴趣和探究精神。
二、教学内容：1. 物质的基本构成粒子：原子、分子和离子。
2. 物质的微观构成：原子核、电子、元素周期表等。
3. 物质的宏观构成：晶体、非晶体、混合物等。
三、教学重点与难点：1. 重点：物质的基本构成粒子，物质的微观构成。
2. 难点：物质宏观构成与微观构成的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物质构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示物质构成的微观世界。
3. 进行实验演示，让学生直观地了解物质的微观构成。
五、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的实例，引发学生对物质构成的思考。
2. 讲解：介绍物质的基本构成粒子，讲解物质的微观构成。
3. 讨论：引导学生思考物质宏观构成与微观构成的关系。
4. 实验：进行实验演示，让学生直观地了解物质的微观构成。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对物质基本构成粒子的理解程度。
2. 评价学生对物质微观构成的掌握情况。
3. 评价学生对物质宏观构成与微观构成关系的理解。
七、教学拓展：1. 介绍其他物质构成理论，如量子力学在物质构成研究中的应用。
2. 探讨物质构成与人类文明发展的关系。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示物质构成的微观图像、动画等。
2. 实验器材：进行物质微观构成的实验演示。
3. 教材：提供相关知识点的详细讲解。
九、教学建议：1. 在教学中，注重引导学生从日常生活中发现和思考物质构成的问题。
2. 鼓励学生进行实验探究，提高实践能力。
3. 针对不同学生的学习情况，适当调整教学难度和进度。
十、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否明确，教学内容是否充实。
2. 反思教学方法是否得当，学生学习效果是否良好。
(完整)初三化学第三章物质构成的奥秘教案
第三章物质构成的奥秘第一节用微粒的观点看物质学习目标：1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。
2．了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。
能力目标：1．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
2．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
3．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。
情感目标：1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。
2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
教学重点：物质的微粒性与物质变化的联系。
教学设计：引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。
我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。
引入：既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。
一、物质是由微粒构成的实验：探究物质的可分性1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。
3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。
分析：1．固体颗粒为什么消失？答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。
也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。
那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？答：不能。
对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。
也就是说，一种物质的物理性质必然是大量微粒聚集才能表现出来的。
初三化学教案：第三章 物质构成的奥秘 第-2节
初三化学教案：第三章物质构成的奥秘第一节第2节原子的结构一、教学目标1.知识与技能1.1了解原子的结构。
1.2掌握原子中质子、中子、电子的数量关系。
1.3理解原子序数、质子数、核电荷数、核外电子数之间的关系。
2.过程与方法2.1通过观察模型、讨论交流，掌握原子的结构。
2.2通过实验探究，理解原子中粒子数量关系。
3.情感态度与价值观3.1激发学生对物质构成的探究兴趣。
3.2培养学生的合作精神和科学素养。
二、教学重难点重点：原子的结构及原子中粒子数量关系。
难点：原子序数、质子数、核电荷数、核外电子数之间的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上一节课所学内容，让学生简要介绍原子的定义。
（2）提问：原子由哪些粒子组成？这些粒子之间有什么关系？2.教学新课（1）讲解原子的结构①通过展示原子模型，引导学生观察原子结构。
②介绍原子核和核外电子的概念。
③讲解原子中质子、中子、电子的数量关系。
（2）讲解原子序数、质子数、核电荷数、核外电子数之间的关系①通过实验探究，让学生了解原子序数、质子数、核电荷数、核外电子数的含义。
②通过对比分析，让学生理解这些数量之间的关系。
（3）巩固所学知识②提问：原子序数、质子数、核电荷数、核外电子数之间有什么关系？3.实践活动（1）让学生分组讨论，利用原子模型，模拟原子中粒子数量关系。
（2）每组派代表汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
4.课堂小结（2）强调原子序数、质子数、核电荷数、核外电子数之间的关系。
5.作业布置（1）教材第56页练习题1、2、3。
（2）预习下一节课内容：原子的构成。
四、教学反思本节课通过讲解原子的结构，让学生了解原子中粒子数量关系，以及原子序数、质子数、核电荷数、核外电子数之间的关系。
在教学过程中，注意引导学生观察、讨论、实验探究，激发学生的兴趣，培养学生的合作精神和科学素养。
从学生的反馈来看，他们对原子结构有了更深刻的理解，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生理解不够深入，需要在课后加强辅导。
最新版人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘 优秀教案教学设计(6课时,含教学反思)
第三单元物质构成的奥秘教学设计课题1分子和原子 (1)第1课时物质由微观粒子构成 (1)第2课时分子可分为原子 (4)课题2原子的结构 (7)第1课时原子的构成相对原子质量 (7)第2课时原子核外电子的排布离子的形成 (10)课题3元素 (13)第1课时元素 (13)第2课时元素符号元素周期表 (16)课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成【教学目标】三维目标要求知识与技能1．认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等粒子构成的。
2．会用分子、原子观点解释生活中的现象。
过程与方法1．学生通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。
2．能在老师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考相结合，对实验的结果和分析能用文字、图形及语言进行表述和交流。
情感、态度与价值观1．使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2．培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
【教学重点和难点】教学重点1．理解物质是由微观粒子构成的，掌握微粒的三个基本特征。
2．怎样从微观角度解释宏观现象。
教学难点建立微观粒子运动的想象。
【教学过程】情境导入八月桂花(如图)遍地香，桂花飘香人团圆。
同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？合作探究探究点一物质由微观粒子构成提出问题1．走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。
探究点二分子的基本性质提出问题1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。
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2.物质是由极其微小的微粒构成的；
3.不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物 质的化学性质；
4.构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒体现的。
回答：温度高，构成白糖的微粒更快地扩散到水中。说明微粒的运动速率与温度有关，
温度越高，速率越大。
总结：
1．构成物质的微粒是不断运动的；
2．不同微粒的运动情况有所不同； 3．微粒的运动速率与温度成正比。
举例：那些现象又能够说明构成物质的微粒是不断运动的呢？
讨论：如闻到花香，湿衣服晒干，氯化氢与氨气生烟实验。
B 无关 2、浓氨水遇上空气才会使酚
酞变色 3、 B 烧杯中浓氨水的微粒跑到 A 杯中去了，使 A 烧杯中的酚酞变色 … 操作 2：重新配制甲溶液，向溶液中慢慢滴加浓氨水。
现象是
。
现象解释是
。
操作 3：在烧杯 B 中以蒸馏水代替浓氨水，重复实验
1 的操作。
观察现象为
。
结论和解释为
。
讲解： 1、对于一个问题，我们可以通过提出假设，设计实验，证明假设这样的方法
来进行探究。
2、刚才同学们所做的都是对一个问题的不同探究，只不过控制的条件有所不同，象这 样的同一组实验我们有对比性， 我们称之为比较实验， 这是我们常用的一种科学方法。 我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发现相同质量的白糖在热水中
提问：
溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？
体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。 能用微粒的观点解释常见生活中的问题。
教学难点
形成物质的微粒性的观点
课前准备
实验器材
引入：物质是由微粒构成的，微粒是不断地运动的，微粒之间存在间隙吗？ 探究微粒之间有空隙：
[实验步骤 ]取几支量筒进行如下的实验，事先预测结果并与实际记录构成的奥秘
课 题 第1节 构成物质的基本微粒
课 型 互动课
课 时 第 1 课时
教学目标
教学重点 教学难点
知识与技能 1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动； 2． 能够用微粒的观点解释某些常见的现象。 过程与方法 1．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。 2．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。 情感态度与价值观 1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。 2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。 1. 认识物质的微粒性。 2. 体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。 3. 能用微粒的观点解释常见生活中的问题。
二、微粒是不断运动的 实验：探究微粒运动的实验
实验操作 1： 向烧杯 A 中加入 20mL蒸馏水，滴入 2~3 滴酚酞试剂，得到溶液甲。在
烧杯 B 中加入 3mL~5mL浓氨水，用一只大烧杯把 A、 B 两烧杯罩在一起，观察实验现象。
现象是
。
现象解释是
。
（假设） 1、 A 烧杯内滴入的酚酞过一会才变色，与
了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。 3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。那么我们是否能说同种
物质的微粒的物理性质不同？ 答：不能。对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。也就是说，一种物质的物理性质必
然是大量微粒聚集才能表现出来的。 4．日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？ 答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。同样是微粒，一种是甜的，
体积变化情况对比
预测结果
实际测量结果
1
50m 水和 50ml 水混合
体积为 100ml
体积为 100ml
2 50ml 酒精和 50ml 酒精混合 体积为 100ml
3 50ml 酒精和 50ml 水混合
体积为 100ml
请你分析一下，为什么会出现这些不同之处？
体积为 100ml 体积小于 100ml
阅读实验：水和空气的压缩实验 现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩 说明： 1．构成物质的微粒之间具有间隙；
2．构成水的微粒间隙很小，构成空气的微粒很大。
总结： 1.构成物质的微粒间具有间隙 2.不同种物质的微粒间隙有所不同 3.同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大 提问：有水能够运用微粒的知识来解释物质三态变化的原因？ 解释：有关物质构成的知识主要有物质是很小的微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒 间有一定的空隙。微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越 大。当微粒间的空隙小到一定程度时，成为固体，大到一定程度时，成为液体，微粒间的空 隙继续增大，就会成为气体。 提问：我们在一量筒中，现放一定量的水，然后再放入两块冰糖，观察液面情况。待全 部溶解后，再观察液面，试解释。 回答：未溶解时，冰糖固体的体积占据了水的一部分体积，使液面上升；当冰糖全部溶 解后，构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中，使总体积减小，所以液面就下降 了。 举例：还有那些事例能够说明构成物质的微粒间有一定的间隙 注意：与海绵结构中间隙相区别 提问：在压缩空气的时候，发现体积被压得越小，所需的力要越大，空气不能被压缩到 体积为零，为什么？说明什么问题 ? 回答：空气中的确存在微粒。微粒之间具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。 讲述：物质的微粒在不断的运动，固体和液体的微粒不会散开，而保持一定的体积，这 就是因为一切微粒之间存在一定的吸引力。 巩固练习： 1．用构成物质的微粒的特性解释夏天空气潮湿，而冬天空气干燥的原因。 答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使 空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天扩散到空气中的水的微粒较少， 空气显得干燥。 2．装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？ 答：保温瓶该有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后 微粒空隙增大，或者到开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增 大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。 布置作业：
形成物质的微粒性的观点
课前准备
实验器材
一、物质是由微粒构成的 实验：探究物质的可分性 1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。 2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量， 加入少量的水， 发现试管中的固体颗粒逐渐
变少，直至消失。 3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。 分析： 1．固体颗粒为什么消失？ 答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。 2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？ 答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见
布置作业：
教 后 记
课 题 第1节 构成物质的基本微粒
课 型 互动课
课 时 第 2 课时
教学目标 教学重点
知识与技能 1．认识物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作 用力。 2．了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。 过程与方法 1．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。 2．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。 3．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。 情感态度与价值观 1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。 2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
[现象分析 ] ①水与水、酒精与酒精同种物质相互混合时，因为同种微粒之间的空隙相同
（一定的），所以混合前后总体积不变。 ②酒精与水混合时， 由于不同微粒之间空隙大小不同， 所以有部分的酒精微粒扩散到水
微粒之间，也有部分的水微粒扩散到酒精的微粒之间，如此相互扩散，使不同液体混合后总 体积变小。
[实验结论 ]构成物质的微粒之间有间隙。在相同的条件下，同种物质的微粒之间的间隙 是相同的，不同种物质的微粒之间的间隙是不同的。