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理论与实教践材并举分、析知
识与能力共进的教学
境听界课。 评课
教学设计 课堂模拟 读书笔记 课外网站读写
12
课程评价
注重平时学习的情意、过程与方法 做到形成性评价与阶段性综合评价相结合 课外积累、书面练习、课堂参与各以15﹪计入总成绩 阶段性综合考查或考试，成绩以55﹪计入总成绩
布置作业
一、观察或联系身边的一位小学语文老师， 向他们征询学习小学语文教学法课程的建议。
三、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育 阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文课程理念
一、全面提高学生的语文素养 1、“语文素养”具有时间性、综合性，是长期修习的结果 2、“全面提高”包含全体学生、全面发展、全程动态三方面
理论与实践并举 知识与能力共进
课程教学方式
讲授讨论、自学阅读、备 课试教、实践反思，在加 强理论储备的同时，提高 实践操作能力。
课程教学方式
实践教学技能训练
根据《小学语文教学
法实》践理性论的录性特像、点综，观合满摩性足、
社会对实用性人才培
养的需求片，断教师试在讲教
学过程中尤其要重视 实践环节，努力构建
《新课程理念与小学语文课堂教学实施》杨颖 ，关文信，赵晶红·首都师大出版社2003.5
《 构建生活的课堂——现代生活教育案例解读 》江苏教育出版社，2001年8月版
《 为语言和精神同构共生而教》杨金林，江苏 教育出版社.2001年版
《我们怎样学语文》王丽北京.作家出版社 .2002年版
《（中国小学语文教学）名师精品录》周一贯 主编，杭州大学出版社
二、正确把握语文教育的特点 1、人文性 2、实践性 3、汉语独特性注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。
三、积极倡导自主合作探究的学习方式 1、提倡有个性地学习 2、鼓励有创意的学习
四、努力建设开放而有活力的语文课程 1、语文课程的“开放系统” 2、语文课程的“生态系统”
一、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生 ，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习 习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国 语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染 ，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和 审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
推介几位小学语文教学的名家： 于永正、王崧舟、支玉恒、窦桂梅、张万化、 李吉林、贾志敏、斯霞、薛法根、管建刚…… 注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。
杂志：《小学语文教学》（山西） 《小学语文教师》（上海）
《学科教学资料目录》
《小学语文教师》 杂志
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐：
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐
《教海漫记》中国矿业出版社，于永正著， 2004年版 《新课程评价操作与案例 》严育洪编 首都 师大出版社 2004年5月版 《新课程优秀教学设计与案例（小学语文卷） 》，《人民教育》编辑部编著，海南出版社 ，2002年9月版 《语文教学优课论 》周一贯主编，杭州大学出 版社
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐
《欣赏与评析》，支玉恒着，中国文联出版社 ，1999年版。
《教学思想与经典课堂》，王崧舟著，山西教 育出版社， 2005年版。
《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》， 窦桂梅着，广西教育出版社， 2004年版。
《课堂情趣与智慧》，支玉恒着，山西春秋电 子音像出版社， 2003年版。
小学语文教学法
2014年2月
绪论：《小学语文教学法》课程简介
课程目标 课程内容 课程资源
课程教学方式 课程评价
教学能力 教学理论
课程目标
学会 会学 喜欢学
掌握小学语文课程与教学的基本理论， 具备从事小学语文教学与研究的基本能
力。 教学设计：制定教学计划
钻研教材设计教学 教学实施 落实课堂教学 教学评价：检测评价学生的学习
课程标准》
诗集
第一讲：课程论
语文课程性质 小学语文课程理念 小学语文课程目标
语文
语文课程性质
一、“语文”辨析 语 —— 口头言语 文 —— 书面言语 （文字、文章、文学、文化）
二、“课程”涵义及演变 1、“课程”与“教学”——“教什么”与“怎么教” 2、“国文”——“国语”——“语文”—Fra Baidu bibliotek“新语文”
二课、 ，选 记择 录注重观 教平时摩 学学习的一过情意、节程过程与名，方法，家撰做到的写形成性小观评价与学后阶段中第性语感中第综中第合国一评国一文，价国一现部相现 部课 提结现部代成合代成。堂 出代成文熟文熟文熟视 问学的学的学的史新频 题史新史新诗。诗集集
三、购买或复印一册2011版《义务教育语文
《我的语文教学观》张庆，江苏教育出版社
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐
《学记》 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 《叶圣陶教育文集》 《李吉林与情境教学》 《窦桂梅与主题教学》 小学语文电子课本 人民教育出版社小学语文课程教材研究所网站： http://www.pep.com.cn/xiaoyu/ 老百晓在线：http://www.lbx777.com/ 中华于永正教育思想研究会网站： http://yuyongzheng888.blog.163.com/ 王崧舟的博客： http://wangsongzhou.blog.zhyww.cn/
反思自己的教学 教学研究：听课评课对教学现 象与规律进行初步的研究，规划专业成
长。
3
课程内容
课程论：小学语文课程理念与课程目标 教材论： 小学语文教材与课程资源
教学论： 小学语文教学
识字写字教学 阅读教学
写话与习作教学 口语交际教学
综合性学习指导
评价论：小学语文课程教学评价
课程资源
除了教材，网络、图书馆、小学语文教学一线 都蕴涵丰富的小语教课程学习资源。
《全日制义务教育语文课程标准》，中华人 民共和国教育部制订，2011年版
《从理解到行动（案例卷）》杨九俊 吴永军· 江苏教育出版社·2003年8月版
《教学现场与教学细节》彭钢 蔡守龙·教育科 学出版社·2004年6月版
《小学探究型课程案例100例》王厥轩·上海科 技教育出版社 2004年版
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐：
识与能力共进的教学
境听界课。 评课
教学设计 课堂模拟 读书笔记 课外网站读写
12
课程评价
注重平时学习的情意、过程与方法 做到形成性评价与阶段性综合评价相结合 课外积累、书面练习、课堂参与各以15﹪计入总成绩 阶段性综合考查或考试，成绩以55﹪计入总成绩
布置作业
一、观察或联系身边的一位小学语文老师， 向他们征询学习小学语文教学法课程的建议。
三、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育 阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文课程理念
一、全面提高学生的语文素养 1、“语文素养”具有时间性、综合性，是长期修习的结果 2、“全面提高”包含全体学生、全面发展、全程动态三方面
理论与实践并举 知识与能力共进
课程教学方式
讲授讨论、自学阅读、备 课试教、实践反思，在加 强理论储备的同时，提高 实践操作能力。
课程教学方式
实践教学技能训练
根据《小学语文教学
法实》践理性论的录性特像、点综，观合满摩性足、
社会对实用性人才培
养的需求片，断教师试在讲教
学过程中尤其要重视 实践环节，努力构建
《新课程理念与小学语文课堂教学实施》杨颖 ，关文信，赵晶红·首都师大出版社2003.5
《 构建生活的课堂——现代生活教育案例解读 》江苏教育出版社，2001年8月版
《 为语言和精神同构共生而教》杨金林，江苏 教育出版社.2001年版
《我们怎样学语文》王丽北京.作家出版社 .2002年版
《（中国小学语文教学）名师精品录》周一贯 主编，杭州大学出版社
二、正确把握语文教育的特点 1、人文性 2、实践性 3、汉语独特性注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。
三、积极倡导自主合作探究的学习方式 1、提倡有个性地学习 2、鼓励有创意的学习
四、努力建设开放而有活力的语文课程 1、语文课程的“开放系统” 2、语文课程的“生态系统”
一、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生 ，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习 习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国 语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染 ，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和 审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
推介几位小学语文教学的名家： 于永正、王崧舟、支玉恒、窦桂梅、张万化、 李吉林、贾志敏、斯霞、薛法根、管建刚…… 注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。
杂志：《小学语文教学》（山西） 《小学语文教师》（上海）
《学科教学资料目录》
《小学语文教师》 杂志
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《教海漫记》中国矿业出版社，于永正著， 2004年版 《新课程评价操作与案例 》严育洪编 首都 师大出版社 2004年5月版 《新课程优秀教学设计与案例（小学语文卷） 》，《人民教育》编辑部编著，海南出版社 ，2002年9月版 《语文教学优课论 》周一贯主编，杭州大学出 版社
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《欣赏与评析》，支玉恒着，中国文联出版社 ，1999年版。
《教学思想与经典课堂》，王崧舟著，山西教 育出版社， 2005年版。
《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》， 窦桂梅着，广西教育出版社， 2004年版。
《课堂情趣与智慧》，支玉恒着，山西春秋电 子音像出版社， 2003年版。
小学语文教学法
2014年2月
绪论：《小学语文教学法》课程简介
课程目标 课程内容 课程资源
课程教学方式 课程评价
教学能力 教学理论
课程目标
学会 会学 喜欢学
掌握小学语文课程与教学的基本理论， 具备从事小学语文教学与研究的基本能
力。 教学设计：制定教学计划
钻研教材设计教学 教学实施 落实课堂教学 教学评价：检测评价学生的学习
课程标准》
诗集
第一讲：课程论
语文课程性质 小学语文课程理念 小学语文课程目标
语文
语文课程性质
一、“语文”辨析 语 —— 口头言语 文 —— 书面言语 （文字、文章、文学、文化）
二、“课程”涵义及演变 1、“课程”与“教学”——“教什么”与“怎么教” 2、“国文”——“国语”——“语文”—Fra Baidu bibliotek“新语文”
二课、 ，选 记择 录注重观 教平时摩 学学习的一过情意、节程过程与名，方法，家撰做到的写形成性小观评价与学后阶段中第性语感中第综中第合国一评国一文，价国一现部相现 部课 提结现部代成合代成。堂 出代成文熟文熟文熟视 问学的学的学的史新频 题史新史新诗。诗集集
三、购买或复印一册2011版《义务教育语文
《我的语文教学观》张庆，江苏教育出版社
课程课外阅读书目、网站与杂志推荐
《学记》 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 《叶圣陶教育文集》 《李吉林与情境教学》 《窦桂梅与主题教学》 小学语文电子课本 人民教育出版社小学语文课程教材研究所网站： http://www.pep.com.cn/xiaoyu/ 老百晓在线：http://www.lbx777.com/ 中华于永正教育思想研究会网站： http://yuyongzheng888.blog.163.com/ 王崧舟的博客： http://wangsongzhou.blog.zhyww.cn/
反思自己的教学 教学研究：听课评课对教学现 象与规律进行初步的研究，规划专业成
长。
3
课程内容
课程论：小学语文课程理念与课程目标 教材论： 小学语文教材与课程资源
教学论： 小学语文教学
识字写字教学 阅读教学
写话与习作教学 口语交际教学
综合性学习指导
评价论：小学语文课程教学评价
课程资源
除了教材，网络、图书馆、小学语文教学一线 都蕴涵丰富的小语教课程学习资源。
《全日制义务教育语文课程标准》，中华人 民共和国教育部制订，2011年版
《从理解到行动（案例卷）》杨九俊 吴永军· 江苏教育出版社·2003年8月版
《教学现场与教学细节》彭钢 蔡守龙·教育科 学出版社·2004年6月版
《小学探究型课程案例100例》王厥轩·上海科 技教育出版社 2004年版
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