画三角形的高
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《画三角形的高》教后记
三角形的高的教学一直以来都是难点,尤其是画高,学生对三角形的高的理解总是不到位,错误率很高,主要表现在:
1、没有找着顶点就画 (三角形的高要经过相应的顶点);
2、不够垂直;
3、画完没有作垂直记号;
4、画钝角三角形的钝角边上的高,不知道把边延长。即使在当天的作业订正过程中又反复强调,学生掌握情况还是不理想,究其原因是什么呢?
我再次研究教科书对高的定义:“从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。”这其中学生难理解的词语有:(1)“对边”的概念(2)如何向对边做垂线(3)用直角三角板画的话,直角如何放?如何让学生真正理解和掌握以上内容呢?我尝试着分以下几
步进行教学。
首先在课堂教学中,结合图形先让孩子说说对高定义的理解,哪是顶点,哪是顶点的对边,什么是高,什么是三角形的底边,底边是相对什么来定义的等等,并且请学生针对高的概念提出自己的疑问……当孩子能结合图形理解高的定义时,第一个难点也就突破了。
接着就转向画高,先让学生说说怎样画高,孩子从课本中知道过顶点向对边做垂线,可是课本上没有说怎样用三角板画高,这也是一个难点,好多学生能找到顶点,知道往对边引垂线,可实际用三角板画高时,学生拿着三角板却不知道如何利用,会利用的也是把三角板做直尺用,于是我让学生讨论:画高时我们应该借助什么?为什么?让学生们讨论后得出用直角三角板比较好,并说出原因,接着大家共同得出用直角三角板画高的方法,然后实际练习,这样第二个难点也不再是难点了。
第三个难点就是钝角三角形的高怎样做?我出示一个钝角三角形,通过多媒体课件的动画演示,使学生直观感知在一个任意三角形内画出三条高的方法,接下来马上进行练习。有的学生只会做一条高,有的做了两条高,有的做了三条高,不管哪种情况我都给予表扬鼓励,保护学生学生继续画的信心,激发学生求知的欲望。
最后综合练习时,请学生画出不同三角形的高时,就感觉错误率没有想象的那么高,接着在课堂上要关注学生,到学生中间去,发现问题及时引导、解决。因为学生理解一个知识是需要一个过程和时间的,课后还需要有针对性地练习。再利用小组合作,相互监督帮助,画高的难点变得不再难。