地理校本课程的开发

地理校本课程的开发

──以旅游活动课的开设为例

生地教研组

校本课程是学校或学校教师根据学校的发展需要，在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点和资源（学校、教师、学生），设计、组织并实施的课程。校本课程相对于国家课程、地方课程而言，是学校一级的课程，是学校自定的课程，因而能够更加关注学生个性发展的需求，对学生获得知识、参与生活、增加体验、实现创新的培养更具针对性。

无论发达国家还是发展中国家，在贯彻国家课程的过程中，都允许和鼓励一定比例的校本课程的存在。国家课程与校本课程互为支持，互为补充，缺一不可。我国实施新课程以来，在校本课程方面对教师的要求越来越高，无论在岗教师还是职前教师，都要掌握校本课程开发的理论与方法。

如何组织实施好校本课程，本人认为必须解决以下三个问题：校本课程开发的理论基础；校本课程开发的环境条件；校本课程开发设计及实施。其中理论基础是支撑；环境条件是基础；设计及实施是根本。

一、校本课程开发的理论基础

对于基层学校来说，校本课程开发的理论要求并不很高，主要是指能够直接指导学校校本课程开发的基础理论，包括对校本课程的认识、开发实施的目的以及教师的基本理念等。

（一）校本课程开发的意义

校本课程开发是一项意义重大、影响深远的事情。国家统一的核心课程是以学生的一般学习需要为基础的，难以顾及每个学校、每个学生之间的差异。校

本课程直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷，是国家课程开发的重要补充，校本课程可以为学生提供充分的发展空间。通过校本课程的开发可完善学校办学的个性、多样性和灵活性。

（二）校本课程开发的基本理念

理念是实践和行动的指南，在开发校本课程时应体现下列理念。

课程观：课程是教育情景与教师、学生互动的过程和结果，具有生成性。

学生观：学生不仅有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程因学生需要进行调整。

教师观：教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师有主动诠释课程、开发课程的能力。

二、环境条件分析

环境条件分析包括：（1）学校外部环境分析，如社会变革、社会期望、地区状况、社会教育资源等。（2）学校内部环境分析，如办学条件、师资状况、学生需求、校风等。

我们学校是一所全寄宿制的学校，学生主要来自经济条件较好、比较重视教育的家庭。学生外出旅游的机会相对较多，他们在旅游实践活动中遇到的问题也比较多，想解决这些问题的愿望更加强烈。同时，由于不具有像走读生那样在家自由支配的时间，他们发展兴趣特长的机会就会受到学校统一安排的限制。

旅游活动课的开设，可以直接解决我校学生这两个现实问题。另外，随着经济的发展和政府的政策鼓励（如每年五一和十一的长假安排），人们外出旅游的频率增加，在旅游的过程中往往如何保护自己的人身安全、保护自己的合法权益、保护旅游区的基础设施、保护旅游地的旅游资源和环境等问题，在这方面学

生缺乏必要的知识和技能。开设校本课程——旅游活动课，可以对学生进行以上人文素养的熏陶，为学生成为遵纪守法、能自我保护的文明游客提供帮助，并激发其爱我家乡、爱我中华的爱国主义情操。因为校本课程的设置是为了学习者的学习，促进学习者的身心发展。所以，学习者的需要是课程目标确定的一个基本依据。

三、地理校本课程开发设计及实施

（一）地理校本课程开发设计

旅游活动课是学生经验与地理学科知识、社会实践与书本知识紧密结合的具体体现。校本课程内容包括：

1.旅游常识。如出发前整理行囊的诀窍；野外旅游注意事项；被蝎、蜂、蛇咬伤的处理办法；旅途中保持身体健康的秘诀；旅途中遇险转危为安的方法；旅游如何省钱；如何选择旅行社；如何规避欺诈行为；随团旅游如何维护自己的合法权益，等等。

2.旅游资源的分类与分布。简单介绍不同的分类方法和各类旅游资源，如著名的景点名称、特色和开发状态和分布在什么行政区等。

3.旅游路线的合理选择。包括随团旅游和自助游，不同的方式有不同的旅游线路。

4.旅游活动的设计方案。如无锡一日游活动设计方案；无锡二日游活动设计方案；然后设计无锡邻近地区的旅游活动方案；再设计国内其他地区的旅游活动方案；每次的方案设计安排在电脑房利用因特网进行，用时一到二节课，学生主要用PowerPoint和FrontPage制作旅游活动的设计方案；在教室利用投影进行交流和评价，用时一到二节课；根据学生方案中涉及到的比较集中的旅游景点，

在教室里观看旅游景点的音像资料，学生可以对照自己的设计产生一些思考，然后对设计方案进行调整。

5.人类活动对旅游的影响。通过活动使学生明确旅游对区域环境影响是一把双刃剑，既可促进经济发展和环境保护，也可导致经济停滞和环境退化，甚至恶化，了解旅游对区域社会文化的影响，了解其中的原因、表现和对策，从而让学生做文明的旅游者甚至将来当合格的旅游业管理人才。

（二）地理校本课程旅游活动课的具体实施

1.课时：每周1课时

2.教学安排

每学年的开始两周——组织发动阶段：宣传旅游活动课实施的目的、意义、主要内容和活动方式，使每个学生都知道旅游活动课能给他们带来什么。学生根据自己的情况，征求家长的意见，自主决定是否参加本课程的活动。

从第三周起是实施阶段，对参加本活动课程的同学进行组织教学，包括教室内的活动小组授课、集体讨论、在电脑房里由教师指导做旅游活动设计方案、教室内的方案交流和讨论、方案修改、观看神州各地旅游景点风光介绍的音像资料等室内学习方式，还包括每学期一次的外出实地旅游。

实地旅游为本地游，在旅游之前先告知行程，由学生自己讨论需要做哪些准备工作，然后教师再作指导，包括物质准备、了解旅游地的重要旅游资源和文化背景等。在旅游过程中引导学生关注景点的布局、管理是否合理、旅游服务是否需要改进等问题。教师在活动前还需要就时间安排、行程路线和车辆保障等具体事宜征求学校领导和家长的意见，争取得到学校领导和家长的支持。