艺术心理学概要
高中美术中的艺术心理学
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CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 艺术心理学概述 03 高中美术与艺术心理学的关系 04 艺术心理学中的重要理论 05 艺术心理学在高中美术教育中的应用 06 艺术心理学的未来发展
PART ONE
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PART TWO
艺术心理学的跨文化研究
定义：跨文化研究是探讨不同文化背景下人类心理活动的特点和规律的研究方法
目的：通过比较不同文化背景下的人类心理活动，深入理解文化对人类心理的影响和作用
意义：有助于深入理解不同文化背景下的人类心理活动，促进文化交流和相互理解
未来发展：随着全球化的加速和跨文化交流的增多，跨文化研究将成为艺术心理学的重要研究 领域之一
艺术心理学在高 中美术教育中的 应用
培养学生的审美能力
艺术心理学帮助学生理解艺术作品的意义和价值 艺术心理学有助于提高学生的审美感知和鉴赏能力 艺术心理学可以培养学生的审美创造力和表现力 艺术心理学有助于学生形成健康的审美观念和审美态度
提高学生的创作能力
艺术心理学帮 助学生理解作 品内涵，激发
创作灵感
促进情感表达和沟通：艺术心理学让学生 通过绘画、雕塑等方式表达内心的情感， 增强沟通能力和情感理解。
培养解决问题的能力：艺术心理学强调 对艺术作品的解析和评价，有助于培养 学生的批判性思维和解决问题的能力。
美术创作中的心理过程
创作动机：艺术家内心的冲动和驱动力，激发创作灵感 感知与观察：对外部世界的感受和观察，形成艺术家的视觉形象 想象与构思：对感知到的形象进行加工和重组，形成新的艺术形象 表达与表现：运用艺术手段将构思表现出来，形成最终的艺术作品
《艺术心理学》期末复习提纲
《艺术心理学》期末复习提纲1、心理学是一门古老而又年轻的学科，1897年冯特。
德。
莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科出现。
2、人格理论：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）3、心理学：是研究人的心理现象发生、发展及其规律的一门学科。
4、心理现象：是客观事物在人的大脑中的主观能动的反应，也简称心理。
5、影响人心理发生的原因：主要是文化背景（家庭、教育、同辈背景、个人经历）6、艺术心理学——早期称“心理学美学”是研究艺术创作与艺术欣赏过程的心理现象。
7、实验心理学的创始人——冯特；巴甫洛夫（俄）——条件反射（一朝被蛇咬，十年怕井绳）；实验艺术心理学的鼻祖——费希纳费希纳强调美的形成是因人的心理条件，心理活动为基础的，《美学导论》体现他的研究内容一、名词解释1、意蕴美：是指客观事物内部含有的一种向上的力量，它含有深邃的精神魅力，可引起人的情感上的共鸣，给人向上、鼓舞的力量。
2、移置作用：心理能量的释放从原发对象上转移到另一个对象上。
3、高峰体验：指人进入自我实现和自我超越状态时，可能感受到的一种极度快乐的体验。
4、原形：心理活动所必然遵循的某些具有普遍一致性的模式或范型。
5、美感：是在欣赏文学艺术作品和欣赏大自然景物时，所体验到的优美、崇高的情感，是由具有一定审美观点的人对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
6、升华作用：指心理能量从其原发对象上，转移到文化领域较高的目标上。
7、移情：是一种情感移置现象，指人把某一事物作为对象，并把自己的情感投射到或转移到对象上面，是对象成为具有人的情感的对象。
8、意象：形成于心灵中的表象或表象的集合，包括观念、画面、听觉等种种感觉和心象。
二、简答题1、艺术情感有哪些功能？（1）艺术情感可以激起人向上的精神。
（2）艺术情感可以陶冶人的情操。
（3）艺术情感可以愉悦心情。
（4）艺术情感使人性更美。
（5）艺术情感可以令人身心健康。
艺术心理学主要知识点总结
艺术心理学主要知识点总结艺术心理学是一门研究艺术与心理之间相互作用的学科，它旨在探索艺术作品如何影响人的情感、思维和行为。
本文将总结艺术心理学的主要知识点，帮助读者更好地理解和欣赏艺术作品。
一、艺术对情感的影响艺术作品具有独特的情感表达方式，能够引起观众的情感共鸣。
艺术心理学研究了不同类型的艺术作品如何唤起观众的情感反应。
例如，音乐能够通过节奏和音调来影响听众的情绪，绘画作品通过色彩和构图来表达画家的情感。
这种情感共鸣可以帮助人们释放压力、减轻焦虑，甚至提升情绪。
二、艺术对认知的影响除了情感，艺术作品还能够影响观众的认知过程。
艺术心理学研究了艺术作品如何通过视觉和感知刺激来改变观众的认知方式。
例如，立体绘画、视错觉等艺术形式可以激发观众的思维，使其对现实世界有不同的认知。
此外，艺术作品也可以通过象征、隐喻等手法激发观众的想象力和思考能力。
三、艺术对行为的影响艺术作品能够影响观众的行为表现，这是艺术心理学研究的另一个重要领域。
例如，观看激励性的电影可以激发观众的积极行为，触碰柔滑的艺术品可以促进人们的友善行为。
艺术作品还可以通过展示社会问题和人类困境，唤起观众对社会公正和人道主义的关注，引导人们积极行动。
四、艺术疗法艺术心理学还研究了艺术作为一种治疗手段对心理健康的积极影响。
艺术疗法是通过参与艺术创作或欣赏活动来帮助人们缓解心理问题和提升自我。
艺术创作可以帮助人们表达情感、增加内省和自我认识，而欣赏艺术作品则可以提升人们的情绪体验和心理舒适感。
五、艺术创作与个人特质个体的人格和特质对艺术创作有着重要的影响。
艺术心理学研究了艺术家个人特质和创造力之间的关系。
例如，一些研究发现创造力与个体的开放性、想象力、自我探索倾向等有关。
人们的人格特质和经验的不同也会影响他们对艺术作品的感受和评价。
总结：艺术心理学研究了艺术作品如何影响情感、认知和行为，并探索了艺术作为一种治疗手段对心理健康的积极作用。
了解艺术心理学的主要知识点可以帮助我们更好地理解和欣赏艺术作品，同时也能够应用于艺术疗法等相关领域。
艺术心理学 第六章 艺术创作的主要心理过程
第六章艺术创作得主要心理过程艺术创作得心理过程，主要指认识过程、情感过程与意志过程三方面得心理活动过程。
情感过程与意志过程都就是在认识过程得基础上产生得,反过来又促进认识过程得发展、三者彼此制约又互相促进,就是人得统一得心理活动过程得三个不同方面。
艺术创作得心理活动中，也毫不例外地显现出这三者交互作用得实现过程。
第一节艺术知觉ﻫ艺术知觉基于一般知觉。
但就是作为一种特殊得心理活动,艺术知觉又有着自己得特殊性。
艺术知觉产生于情感,也表现于情感.因而,具有情感特征得艺术知觉便有了自己得独特性。
一、唤情结构ﻫ同一般得知觉一样，艺术知觉也就是从整体上把握艺术对象得。
但它所把握得就是一个特殊得整体——包含着与某种情感相关得众多因素得整体,我们将之称为唤情结构。
这一结构在组织过程中便就是伴随着某种情感或者干脆就就是按照某种情感得需要而组织起来得。
唤情结构体现着艺术知觉得整体性.对于这种结构得知觉组织,便构成了对于艺术形式得整体把握.ﻫ唤情结构有两种基本形态，一就是静态得，一就是动态得.1。
静态唤情结构.艺术心理学认为，色彩、线条、块面、声音等因素与人得某种情绪、情感密切关联在一起，或者它们就就是艺术家某种情绪与情感得外观，故有人称之为感情得材料.包含一定情感与情绪得形式因素按照一定方式组合起来,就有了静态得唤情结构.2．动态唤情结构.ﻫ有机体得情绪或情感往往关联着明显得躯体变化,我们将之称为表情动作.ﻫ以表情动作为核心得动态因素依据一定得方式组合起来，就就是动态得唤情结构。
它实现于动态，但却未必就是一个历时得动态过程.例如:雕塑就就是十分典型得以动态结构为其形式依据得艺术.但它表现得不就是一个动作过程，而只就是一个动作得最佳点--雕塑家们称之为动作得“黄金点”。
绘画、摄影要捕捉得也就是这么一个“黄金点”3。
两种唤情结构互相依存，共同组成了艺术对象得复杂整体.ﻫ前面我们分别讨论了构成艺术整体得静态唤情结构与动态唤情结构。
艺术心理学主要知识点归纳
艺术心理学主要知识点归纳艺术心理学是一门研究艺术与心理之间关系的学科。
它探讨了艺术对人类心理和情感的影响。
本文将对艺术心理学的主要知识点进行归纳分析。
一、人类对艺术的认知和体验艺术作为一种表达方式，能够引起人类的认知和体验。
人们通过感知、思维和情感等过程来理解艺术作品。
认知心理学研究表明，人类对艺术作品的认知涉及感知、记忆、注意力和思维等多个方面。
此外，情感心理学也揭示了人类对艺术作品产生情感反应的机制。
人们在欣赏艺术作品时，能够感受到喜悦、愤怒、悲伤等不同情绪。
二、艺术对心理健康的影响艺术对人类心理健康有着积极的影响。
研究表明，参与艺术活动能够促进个体的创造力、自尊心和幸福感等心理素质的发展。
音乐疗法和艺术治疗等在心理治疗中得到广泛应用，通过艺术活动来帮助人们减轻焦虑、抑郁等精神方面的问题。
此外，艺术还可以成为人们情感表达的一种途径，帮助个体缓解情绪压力，提升心理健康。
三、艺术与创造力艺术创作是一种独特的创造力活动。
创造力是人类独特的心理过程，包括了问题解决、创新和发明等方面。
艺术对创造力的培养和促进具有重要意义。
研究发现，参与艺术创作可以激发个体的想象力和创造力，提升其解决问题和创新的能力。
艺术家通过独特的思维方式和创作技巧，创造出了许多优秀的作品。
四、美学与审美体验美学是关于美的研究，审美体验是人们欣赏艺术作品时的主观感受。
艺术心理学研究了审美体验的心理过程和机制。
研究发现，审美体验包括感知、情感和认知等多个方面。
人们对艺术作品的赏析往往受到文化、教育和个人经验等因素的影响。
美学理论也提供了对艺术作品评价和欣赏的理论基础。
五、艺术心理学与教育艺术心理学为教育提供了有益的启示。
研究表明，艺术教育有助于促进学生的全面发展。
通过艺术活动，学生可以培养创造力、想象力和表达能力，同时也增强了学生的自信心和自我认同。
艺术教育可以提供多种学习途径，帮助学生在不同的认知风格下更好地学习和理解知识。
综上所述，艺术心理学是一门研究艺术与心理之间关系的学科，涉及了人类对艺术的认知和体验、艺术对心理健康的影响、艺术与创造力、美学与审美体验以及艺术心理学与教育等主要知识点。
艺术心理学专业
艺术心理学专业全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：艺术心理学专业是一门结合了艺术和心理学的学科，旨在探讨艺术对人类心理和行为的影响，并通过此来帮助人们更好地理解自己和他人。
随着社会对心理健康和情感表达的重视，艺术心理学专业在近年来逐渐受到人们的关注和重视。
艺术心理学专业涵盖了艺术和心理学两大领域的知识，旨在探讨艺术对心理和行为的影响。
艺术是人类情感和想象的载体，而心理学则研究人类心理和行为的各种规律。
通过学习艺术心理学，我们可以更深入地了解艺术作品背后的心理层面，探讨艺术如何触动我们的情感、思想和行为，以及艺术在心理健康领域的应用。
艺术心理学专业涉及了多个领域，包括艺术史、美学、心理学理论和实践等。
艺术史可以帮助我们了解不同文化背景下的艺术发展历程，美学则探讨艺术的审美标准和原则，而心理学理论和实践则为我们提供了分析和理解艺术作品的工具和方法。
通过综合学习这些领域的知识，我们可以更全面地了解艺术心理学的研究范围和意义。
艺术心理学专业还涉及到心理辅导、艺术治疗等实践领域。
心理辅导是指通过艺术形式帮助个体解决心理问题和困扰，促进个体的心理健康和成长。
而艺术治疗则是通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式进行心理疗法，帮助患者缓解压力、焦虑和抑郁等问题。
艺术心理学专业的学生可以通过实践课程和实习机会，学习和掌握这些心理辅导和治疗的技能，为未来从事相关工作做好准备。
第二篇示例：艺术心理学是艺术和心理学相结合的一门学科，它研究了艺术与心理之间的关系，探讨了艺术对个体心理状态的影响以及艺术创作中所体现的心理活动。
艺术心理学专业旨在培养学生具有良好的艺术素养、丰富的心理知识和扎实的研究能力，使他们能够从事与艺术和心理学相关的教育、研究和咨询工作。
艺术心理学专业的学习内容主要包括艺术史、心理学基础、艺术心理学理论、艺术疗法、艺术心理咨询等方面的知识。
学生在学习过程中将通过理论与实践的结合来提高自己对艺术心理学的理解和应用能力。
艺术心理学教学大纲
艺术心理学教学大纲《艺术心理学》教学大纲一、课程介绍艺术心理学是艺术与心理学双结合的学科，是高等院校艺术、设计专业的一门通选课。
艺术心理学建立在美学、艺术学、心理学等各门学科基础之上，主要研究艺术创作过程中心理活动的规律以及欣赏者感受、理解艺术作品心理活动的规律。
艺术心理学是美学与心理学的交叉学科，从心理活动的审美特征来看它属于美学，从艺术活动的心理特征来看它是心理学的应用分支。
二、课程任务本课程理论方面要求学生对艺术心理学的概念、流派、基本内容有所掌握，对艺术活动中具有普遍意义的心理现象及其活动机制有所了解，从实践方面对艺术家的创作心理、艺术作品的心理蕴含、艺术接受的心理本质和规律有所认识与把握，发展学生对美的感受和欣赏能力，提供学生艺术创作、欣赏所需的美感训练，为将来从事相关艺术创造工作打下必要的审美心理基础。
三、教学方式与学时学分：教学方法：以讲授法、讨论法以及合作式教学研讨法为主，并将三者有机结合在一起，以培养学生动脑、动口、动手的能力和学习的自主能力。
教学设备：挂图、投影仪和多媒体教学平台学时与学分：32学时学分：2分四、内容纲要与学时分配：第一讲导论一、艺术心理学的含义二、艺术心理学的理论背景三、艺术心理学的研究方法四、艺术心理学的研究意义教学时间：3课时第二讲西方艺术心理学的主要流派一、实验派艺术心理学二、精神分析艺术心理学三、格式塔艺术心理学四、认知派艺术心理五、社会历史文化学派艺术心理学教学时间：6课时教学要求：1 、使学生了解艺术心理学产生发展的主要脉络和早期艺术心理学的主要研究成果；2 、使学生了解西方艺术心理学研究中的几大主要流派及其各自的特点、联系与区别。
第三讲艺术和人类心理一、艺术的起源与人类心理1、原始艺术的心理学掠影2、美术原型的心理学假说3、原型心理和艺术生命二、艺术的心理功能1、文本功能2、体认功能3、仪式功能4、“图像仓库”教学时间：3课时教学要求：1、使学生从心理动力学的角度认识人类的艺术需要；2、使学生掌握艺术创作动机的主要类型并能联系实际分析艺术家的创作实践。
艺术心理学
大家都知道美术界的F4，现在已经有两个人被淘汰出局，大家知道，2006年美术创作它进入的是一种观念艺术的创作，不同于歌星他的淘汰率很高，没有原创就意味着落伍，作为艺术心理学也是帮助大家找到“我”与大师的区别，那么什么是艺术心理学？在讲艺术心理学之前，我先自我介绍一下，史论系的同学非常了解我，我是中央美术学院博士毕业的刘金库，电话：85818793，E-mail:******************.cn第一讲导论艺术心理学的研究与范畴什么是艺术心理学呢?艺术心理学在西方是指实验美学之后发展的并且应用在艺术领域的心理学。
我给大家介绍本书，可以帮助大家了解艺术心理学基础——《创造的世界——艺术心理学》（〈美〉艾伦温洛黄河文艺出版社）、《艺术心理学新论》（阿恩海姆商务印书馆），艺术心理学的发展总共有两百多年的历史，在心理学流派当中，从基础理论中包括：普通心理学、社会心理学、实验心理学、人格心理学、生理心理学、发展心理学、变态心理学、动物心理学、认知心理学。
它们是影响到艺术心理学的重要基础理论学科，作为心理学最大的应用是在使用学科中，主要包括：1、艺术心理学2、教育心理学3、临床心理学4、咨询心理学5、公共心理学6、管理心理学7、广告心理学8、消费心理学9、环境心理学10、法律心理学（犯罪心理学），艺术心理学属于应用心理学的一支。
作为心理学的流变，心理学的流派主要是：1、构造主义心理学，它是由铁钦纳·冯特创立的；2、机能主义，主要是由美国著名心理学家詹姆斯在二十世纪初创立的。
构造主义心理学主要体现在专门对感觉、臆想和激情各种元素的研究，而机能主义心理学则关心思维在人类自身行为中的作用。
3、格式塔心理学：是在构造心理学的基础之上，在1912年由德国出现的心理学派。
它的主要代表人物是韦特海姆。
在心理学流变中最重要的流派是格式塔心理学。
4、行为主义的心理学：出现在20世纪的美国，也是心理学的第一次革命。
艺术心理学第十章艺术心理学
第一节审美注意
一、注意
注意是心理活动的指向性和集中性。大脑皮层形成了优势兴奋中心，使意识集中于一定的客体或客体的特定方面。
人的心理活动不能朝向一切方向，而是有所选择。注意的集中性就是人的心理活动离开一切无关的事物，从各个方面集中到某种对象或现象上，并对其它活动产生抑制性影响。于档来自于网络搜索
现实主义————古典主义————形式主义
纪录片———————————故事片——————————————先锋派
纪录片中的形象之所以令观众激动，通常是由于拍摄得真实，而不是由于拍摄得美。
思考题：分析摄影的写实性与心理距离说
四、审美注意的功能
虚静与心理距离引发的审美注意，是艺术创作的前提条件。
1、审美注意激发艺术家进入创作的预备情绪
同样的雾引发不同的注意情境，缘于主体与对象的距离，与海雾的关系太密切（距离太近），所以不能“处之泰然”地去欣赏，而后一种体验恰恰是把雾摆在实用世界之外（离开一定距离）所以注意向审美集中。文档来自于网络搜索
2、距离说与艺术创作
·与事物的功利保持一定距离，是艺术创作的重要原则。这里的距离不是实际的“空间距离”和“时间距离”。在上述海上遇雾的情境中，人们的情绪由恐怖转化为欢快，并非由于时间空间的变化，而是由于人们强行对自己的注意力进行了自我调节。文档来自于网络搜索
c)中国画的缺乏透视感无远近阴影
d)写实主义与理想主义
写实主义偏重模仿自然，在实际生活中寻材料并用客观的方法表现出来，忌讳掺杂主观情感和想象。
理想主义注重人为的创造，虽然也拿自然作材料，却凭主观的情感和想象加以选择和配合，将自然理想化。
纯写实派通常把距离放得过近，例如画西湖，在没见过的人看总有美感，而本地人看则淡薄；再比如电影中的长镜头用得过度则是完全再现生活，往往缺少视觉的冲击力。文档来自于网络搜索
04第四章 艺术心理
艺术欣赏的过程大致经历准备、初级和高级三个阶段。 这些阶段所发生的，实际上主要是一些复杂的心理活 动，如：注意、直觉、期待、感知、想象、联想、理 解、体验、回味等。
米开朗基罗 《创世纪》（局部）
古希腊 萨摩色雷斯的胜利女神
（二）直觉与艺术直觉
艺术直觉是对艺术表象、艺术意象、艺术形象的直观把握。 它虽然也是直接的、瞬时的，但对艺术家和欣赏者而言， 它是在以往审美经验的基础上，带着一定的艺术理念和标 准对对象的直观判断和选择。
朱光潜： 见到一个事物，心中只领会那事物的形象或意象， 不作思索，不生分别，不审意义，不立名言。
康定斯基《几个圆圈》
二、艺术美感
1、审美愉悦性既是感官 的舒适又是心灵的快乐
美感首先由感官捕捉，其产生 的前提是对象形式的存在。人 对形式的快感也是个人在审美 经验中积淀起来的。因此，对 象的形式对美感具有至关重要 的意义。
拉斐尔 《西斯廷圣母》
（唐）柳公权 《玄秘塔碑》（局部）
美感的另一个层次 是心灵的快乐。这 是认知的结果。
“移情说”与中国很早就有的“借物言志，借景抒怀”、 “以物喻德”、“夫玉者，君子比德”的美德情感论有许 多共通之处。
“龙跃天门，虎卧凤阙” （梁武帝）
王羲之《丧乱帖》
雕塑《收租院》（局部）
三、两种艺术心理学理论
1. 布洛的心理距离说
布洛认为，人与物之间之所以 产生审美关系的原因既不纯粹 在物，也不纯粹在主观，而在 于人与物之间一种特殊的心理 事实，即一定的“心理距离”。 即，既不把对象看成利害关系， 又保留引起观照联想的形式， 这就进入了审美状态。
艺术心理学专业
艺术心理学专业
艺术心理学是心理学与艺术学交叉的一个学科领域，它探讨艺术创作、艺术作品以及艺术体验过程中的心理活动和心理规律。
专业研究内容包括艺术家的创作心理、观众的艺术欣赏心理、艺术教育心理以及艺术治疗等方面。
在学习艺术心理学专业时，学生通常会接触到以下几个方面的内容：
1. 创作心理：研究艺术家在创作过程中的心理状态，包括创作动机、情感表达、创造力发挥等。
2. 欣赏心理：探讨观众如何理解和感受艺术作品，涉及感知、情感、认知等心理过程。
3. 艺术发展心理学：研究儿童和青少年在艺术活动中的心理发展，以及艺术教育对其心理成长的影响。
4. 艺术治疗：利用艺术活动帮助个体进行心理治疗和心理疗愈，是一种结合艺术创作和心理治疗的方法。
5. 艺术品心理分析：通过对艺术作品的分析，了解艺术家的心理状态和潜意识表达。
艺术心理学专业的学生通常需要具备良好的艺术素养和心理学知识基础。
毕业后，他们可以在艺术教育、心理咨询、艺术治疗、文化艺术管理等领域发展自己的职业生涯。
此外，这个专业的研究成果对于提升艺术创作水平、丰富艺术理论体系、促进艺术文化传播等方面都具有重要价值。
艺术心理第一章
那么，艺术心理学又是一个怎样的范畴呢？首先，何谓艺术？从国 外看，“艺术”一词在中世纪和文艺复兴时期是指某种手艺或技巧。绘 画、建筑、家具、工艺等都在艺术的范畴内。18世纪的鲍姆嘉登
（A.G.Baumgarten,1714～1762）提出了“美学”概念，自此，艺术被赋 予了审美因素，而不仅仅指审美内容了。弗洛伊德（S.Freud,1856～ 1939）的出现引起了国外艺术的内容、形式的变化。在这里，艺术与人 的本能联系起来，艺术的形式和内容都被赋予了新的解释。艺术概念本 身的界定，显得模糊起来。但是，艺术与心理学紧密地联系起来了。其 后，艺术心理学的研究繁荣起来。
图1-5 人类思维示意图
图1-6为土耳其出土的可能的“伊甸 园”遗址——哥贝克力遗址，从中挖 出45块巨石，距今12000年左右。这些 遗址位于安纳托利亚高原上，这里是 农业的摇篮。世界上最早的家猪发现 于该遗址60英里之外的恰约尼遗址。 绵羊、牛和山羊也最早驯养于土耳其 东部。全世界的麦种都来自单粒小麦， 其最早种植于哥贝克力附近的山上。 而世界最原始的谷物如黑麦和燕麦也 都发源于此。
图1-5是我们对人类的思维进行研究之后绘出的示意图，意在说明 人类是如何从大自然的对象中通过各种概括与抽象产生出各种思维以 及相关行为。其中声音与舞蹈的形象，人类可以直接从自然界获得直 观信息。另外两种抽象能力是人类的艺术以及科学思维形成的关键， 那就是“基本纯抽象”与“基本形抽象”。“基本纯抽象”是科学思 维的基础，“基本形抽象”是艺术思维的基础，两者相互联系、相互 影响。图1-5所说明的逻辑关系是我们讨论艺术与设计思维、心理的基 础，其说明了形象思维与抽象思维的来源以及互相之间的关系；基本 概括了人类思维的方方面面。但是，仅就图所说明的问题来看，相关 问题还需要进行更为深入的研究与说明。人类在发展形象思维时的详 细情形，已有西方学者进行过研究，如康德、贡布里奇、海德格尔、 苏珊· 朗格等，但仍然存在很多问题。科学思维也是如此。总之，该图 为艺术与设计心理提供了一定的理论基础，但有局限性，有待进一步 的深入研究。而且，由于语言本身性质的局限，图中所用的概念也要 加以说明。形象思维并不等同于艺术思维，只是艺术与设计思维的重 要基础；抽象思维也不等同于科学思维，只是科学思维的重要基础。 在艺术与科学的实践中，两者是互相渗透的。
艺术心理学教学大纲
艺术心理学教学大纲一、课程概述艺术心理学是一门跨学科的研究领域，它将心理学的理论和方法应用于艺术的创作、欣赏和理解过程中。
本课程旨在帮助学生了解艺术与人类心理之间的复杂关系，培养学生运用心理学知识分析和解释艺术现象的能力。
二、课程目标1、使学生掌握艺术心理学的基本概念、理论和研究方法。
2、培养学生运用艺术心理学的知识来分析艺术作品和艺术创作过程的能力。
3、帮助学生理解艺术对个体心理和社会心理的影响。
4、提高学生对艺术的欣赏和审美水平，增强其艺术素养。
三、课程内容（一）艺术心理学的基础理论1、介绍艺术心理学的定义、研究对象和研究范围。
2、讲解心理学的主要流派及其在艺术心理学中的应用，如精神分析学派、行为主义学派、认知心理学派等。
（二）艺术家的心理1、探讨艺术家的个性特点、创造力和动机。
2、分析艺术家的成长环境和生活经历对其创作的影响。
（三）艺术创作过程中的心理1、研究艺术创作的灵感来源、构思过程和表现手法与心理活动的关系。
2、讲解艺术创作中的情感表达和心理防御机制。
（四）艺术作品的心理分析1、运用心理学理论分析不同艺术形式（绘画、音乐、文学、雕塑等）的作品。
2、探讨艺术作品中象征、隐喻和意象所表达的心理意义。
（五）艺术欣赏与审美心理1、分析观众在艺术欣赏过程中的感知、情感、想象和理解等心理活动。
2、研究审美体验的形成机制和影响因素。
（六）艺术与社会心理1、探讨艺术在社会中的功能和作用，如艺术对社会价值观、文化传承和社会变革的影响。
2、分析社会心理因素对艺术风格和艺术潮流的影响。
四、教学方法1、课堂讲授：通过讲解、演示和案例分析，向学生传授艺术心理学的基本理论和知识。
2、小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
3、作品分析：让学生对具体的艺术作品进行分析，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
4、实地考察：安排学生参观艺术展览、博物馆等，增强学生对艺术作品的直观感受和理解。
艺术心理学-第一章
艺术心理学-第一章《艺术心理学》导言艺术心理学产生于心理学与艺术学的结合。
这两门学科的联姻，并非始于今日。
无论是中国还是外国，都经历了一个悠久的艺术心理学的发展历史。
这一历史的源头可以追溯至艺术现象产生之时。
比较而言，西方艺术心理学的独立与发展过程要早于中国。
虽然中国古代有着非常丰富与先进的艺术心理学思想，但是，作为严格意义上的科学的现代中国艺术心理学，是在吸取与借鉴了许多国外的研究成果的基础上，才逐步建立起了具有自身特色的学科体系。
由于世界古代（尤其是上古时期）文化的发展是在东西方两个相对封闭的空间内进行的，表现为各自不同的研究特点，并影响至今。
一、什么是心理学？心理学也许是现代生活中人们最广泛涉及的主题，因为，其实人的生活首先也是由人的心理和行为支撑的。
人们常常会有这样的问题，如人的感觉是怎么工作的？（我为什么会这样认为？）；人如何在信息加工的基础上进行问题解决和决策？（我为什么会这样做？）；人那么有“个性”是怎么回事？人的所有行为都是有动机的吗？（弗洛伊德认为人的行为的最终目的都可归因为“性”。
）人只要有意识存在，就有心理学问题的存在。
有人总结，世界有三大谜：物质起源之谜；生命起源之谜；意识起源之谜。
二、近代科学心理学的产生科学心理学1879年产生于德国，到20世纪中叶，心理学研究的中心转移到了美国。
我国近代的心理学研究起步不算晚，1900年在京师大学堂就已开设了《心理学概论》的课程。
三、心理学与生活心理学，关于个体的行为及精神过程的科学的研究。
（关键词：科学的、行为、个体、心理）心理学的目标：描述发生中的事；解释发生中的事（为什么会，动机）；预测将要发生的事（以预测的结果来决定接下来的行为）；控制发生的事（对许多心理学家来说，控制是核心的，最激励人心的目标）四、心理学与艺术艺术创作在很大程度上是由心理活动决定的，一个优秀的艺术家一定有他独特的个性，而个性就是不同于他人的心理活动和意识。
历史上的艺术家：达芬奇，米开朗基罗，卡拉瓦乔，莫奈，雷诺阿，凡高，高更。
艺术心理学—— 西方现代艺术心理学
4.意义与不足：
只重视人身的生理和简单心理的反应,并把美感只视为快感,所以,不 能对深层次审美心理活动规律作出科学的探求和阐述。 实验是一种控制的观察· 与自然的或偶然的观察不同· 实验是实验者人 为地使现象发生· 对产生现象的情景或影响现象的条件加以操纵、变 化与佐制的观察。
维泰默：对知觉结构做了研究, 提出知觉的原则是：
1.邻近性原则：
2.类似形原则：
3.封闭性原则：
3.与封闭性有联系的完形趋向：
得出知觉能够把握事物结构的整体
鲁道夫· 阿恩海姆
他以格式塔心理学原理为主要依据，全面细致地分析和阐释 了处在知觉活动水平上的艺术活动的心理特征和心理过程。 其主要代表作为《艺术与知觉》和《走向艺术心理学》。在 这两部书里，阿恩海姆集中阐发了他关于绘画、雕塑、舞蹈、 戏剧、电影等的艺术心理学观点。 其中最引人瞩目的是他关于“异质同构”的理论建树和对创 作过程的研究。
其一，艺术家追寻压抑的宣泄或者“力比多”的转移往往具有固 着性，这方面他们同精神病人颇有相似之处。但是，在本质上他 们又与精神病人有别。 其二，艺术中的形式只是隐秘个人性欲得以满足的过渡物，而形 式之下或背后的内容才是真正使人得到快乐的情绪对象。 达.芬奇 《圣安妮与圣母子》 其三，任何形式的艺术作品中都渗透或掩饰着作者变了形的欲念， 因而对艺术作品的符号加以解剖，最终都可以走进艺术家意识深 层的内容。
西方现代艺术心理学
一、实验艺术心理学
1.简介
实验艺术心理学为德国心理学家费希纳首创，他对 心理美学的最大贡献是把自然科学的实验方法引入 心理学,又把实验心理学方法引入文艺美学,从而第 一次创立了心理美学，并且认为这是一种从特殊到 一般的“自下而上”的方法。与“自上而下”的方 法形成对比。
艺术心理学 1第一章 心理学的一些基本概念
第一章有关心理学的一些基本概念本章概述：人类之所以为“万物之灵”主要是因为人类与动物相比，有着更为复杂、高级、深刻的心理活动。
而心理学正是人们了解自身精神世界的学科，在现代科技高度发达的今天，心理学已成为众所需求的重要学科。
在开宗明义的第一章里，让我们首先对心理学有个概括性的认识，以方便以后的学习和研究。
心理学本身就是一门介于哲学和科学之间的学问。
第一节心理学的含义一、心理学是一门古老而年轻的科学1、起源：以现代心理学的观点而言，心理学可以说是一门渊源千载却只有百年历史的学科。
它源于西方哲学，从古希腊苏格拉底、柏拉图、亚里士多德时起，距今已经有2000多年的历史。
历代哲学家的思想中，都把“心”的探讨视为一个哲学的重要课题，心理学的原文Psychologyyou 希腊文psyche与logos组成，前者指“灵魂”（soul ）后者指“讲述”（discourse），意为心理学是阐释心灵的学问，这是一个哲学意义上的解释，和心理学的现代意义相去甚远。
2、心理学的现代意义：十九世纪末，科学心理学萌芽，心理学的意义也经历了几次变化，情形大致如下：十九世纪末：心理学是研究心理活动的科学；20世纪20——60年代：心理学是研究行为的科学。
行为一词指是由观察所见的人类或动物的外显活动。
20 世纪70年代：心理学是对行为和心理历程的科学研究。
上述几次变化，与心理学100多年来的发展有关，对此将在稍后说明。
二、心理学是一门特殊的科学和一般研究物性的学科相比（例如物理学），研究人性的心理学虽然同样是研究科学规律，但是，由于研究的目标是人的精神活动，因此，和其他学科相比有很多的不同。
1、物性的特征是外显的，人性的特征大部分是内蕴的。
2、物性的变异较少，个体自身的变化遵循自然规律，团体内各个个体之间，个别差异较少。
人性的变异极大，除个体自身多变之外，个别间差异尤大。
根据个体人性较难推论出团体人性。
3、对物性的测量比较容易采取量化的方法，而且容易做到客观和验证。
艺术心理学艺术创作的主要心理过程
第六章艺术创作的主要心理过程艺术创作的心理过程,主要指认识过程、情感过程和意志过程三方面的心理活动过程;情感过程和意志过程都是在认识过程的基础上产生的,反过来又促进认识过程的发展.三者彼此制约又互相促进,是人的统一的心理活动过程的三个不同方面;艺术创作的心理活动中,也毫不例外地显现出这三者交互作用的实现过程;第一节艺术知觉艺术知觉基于一般知觉;但是作为一种特殊的心理活动,艺术知觉又有着自己的特殊性;艺术知觉产生于情感,也表现于情感;因而,具有情感特征的艺术知觉便有了自己的独特性;一、唤情结构同一般的知觉一样,艺术知觉也是从整体上把握艺术对象的;但它所把握的是一个特殊的整体——包含着与某种情感相关的众多因素的整体,我们将之称为唤情结构;这一结构在组织过程中便是伴随着某种情感或者干脆就是按照某种情感的需要而组织起来的;唤情结构体现着艺术知觉的整体性;对于这种结构的知觉组织,便构成了对于艺术形式的整体把握;唤情结构有两种基本形态,一是静态的,一是动态的;1．静态唤情结构;艺术心理学认为,色彩、线条、块面、声音等因素与人的某种情绪、情感密切关联在一起,或者它们就是艺术家某种情绪与情感的外观,故有人称之为感情的材料;包含一定情感和情绪的形式因素按照一定方式组合起来,就有了静态的唤情结构;2．动态唤情结构;有机体的情绪或情感往往关联着明显的躯体变化,我们将之称为表情动作;以表情动作为核心的动态因素依据一定的方式组合起来,就是动态的唤情结构;它实现于动态,但却未必是一个历时的动态过程;例如：雕塑就是十分典型的以动态结构为其形式依据的艺术;但它表现的不是一个动作过程,而只是一个动作的最佳点——雕塑家们称之为动作的“黄金点”;绘画、摄影要捕捉的也是这么一个“黄金点”3．两种唤情结构互相依存,共同组成了艺术对象的复杂整体;前面我们分别讨论了构成艺术整体的静态唤情结构和动态唤情结构;前者是可以独立地构成艺术形式的,即人们通常所谓的“形式艺术”、“装饰艺术”等;后者则需依前者而存在,无法直接构成艺术形式;对于大多数艺术对象来说,两种唤情结构常常是互相依存,共同构成了艺术对象的复杂整体;二、知觉对唤情结构的捕捉1．艺术知觉的选择性2．艺术知觉的造型三、艺术知觉中的情感变形心理学实验表明：感官脱离事物的那一瞬间,该事物在人脑中原来的印象便立即开始泛化,部分地失去了原有的丰富性和鲜明性;随着时间的流逝,这一表象便无可避免地受到遗忘的过滤;又由于新表象的辉映、烘染和浸润,因而该事物在人脑中的印象也就自然而然地会发生一系列变化：即表象的某些部分可能被削弱、冲淡甚至被遗忘了,而另一方面则可能被加强、浓缩而突出出来;客观刺激物作用于人的感官、心灵后都会发生的不同程度的改变,这种现象我们称之为变形;引起变形的原因有很多,概括起来看主要有两方面的原因：1．客观原因;2．主观原因;变形的心理形式很多也很复杂,它在知觉中可以发生,在表象记忆中,在想象中可以发生,在意象中也可以发生,但这一切变形都是以知觉的情感变形为基础;尤其在创作中没有知觉的情感变形作依据,艺术想象中的情感变形就不会那样大胆和自信,没有知觉变形的切身感受,艺术家的创作也就很难成功;情感变形是人在知觉对象时普遍存在着的一种心理现象;因为艺术知觉最易干浸染上情感的色彩,因而这种情感变形的现象也就是最经常、大量地发生着,并表现出了自己的独特性;这主要表现在：1．一般知觉的情感变形,是情感压倒了理智的情感变形;艺术知觉中的情感变形则是更多地依赖于理智的分析与指导,是某种变形规律的刻意追求;2．艺术知觉的情感变形需要借助日常的知觉变形经验,因此,它也必须进行一定的情感体验;四、艺术知觉的相对稳定与调节．艺术知觉的恒常性又有其自身的特殊性;常常表现为对一般知觉恒常性的否定上,它是以对拟人、夸张等艺术手法或变形规律的恒常追求体现出来的,体现为艺术知觉的相对稳定性;艺术知觉中,知觉主体并非被动地接受外来的刺激信息,而总是表现出自己的选择与偏爱,这就是我们常说的艺术知觉的趣味性;这种趣味性的知觉是相对稳定的;艺术趣味的稳定性对主体的艺术活动的影响表现为正向与负向两个方面：1．正向影响;对于艺术家的创作活动来说,知觉趣味的稳定性有助于创作经验的定向积累、创作潜力的充分发挥和创作风格的形成;此外,艺术趣味还影响着创作主体对纷繁复杂的创作材料的独特观察、感受和汲取;2．负向影响;已经形成的知觉趣味常常会导致艺术创作活动的排他性与狭隘性,其主要原因在于艺术趣味的相对稳定性使艺术家的知觉活动形成了一种定势,要想克服艺术知觉趣味稳定性的负面作用,就需要注意发挥其自身的调节性作用;艺术知觉趣味的调节性主要与以下因素有关：1．不同的年龄阶段,主体的艺术知觉趣味有着明显的差异;无忧无虑的儿童很少喜欢悲剧,但当他成年之后却很可能是最优秀的悲剧艺术家;2．外部环境的变化也会导致艺术知觉趣味的变化;战乱年代,艺术家的知觉趣味多指向于战事以及战斗中的人,而时政安定、经济繁荣的时代,艺术家的知觉趣味便也会发生相应的变化;3．艺术熏陶对于知觉趣味的影响尤为明显;例如我国十几年前对交响乐感兴趣的人还不多,但近几年通过多渠道音乐欣赏的熏陶,舆论的倡导,人们对交响乐的兴趣普遍提高了;第二节艺术观察观察,就一般性而言,是从一定的目的和任务出发,有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程;艺术观察是在人的一般观察基础上发展起来的一种特殊的心理活动,它是艺术家进行艺术创造过程中所必备的一种心理品格;对于艺术家来说,艺术观察是一种全身心的体察,需要多种感官的协同活动,它凝结了感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志等因素,受制于主体的心理结构,并因此而表现出了巨大的个性差异;一、艺术观察的基本特征与一般观察相比,艺术观察具有自己的基本特征;1、情感性2、主观差异性3．整体性4．理解性二、艺术观察力的提高艺术想象力的提高有赖于许多条件和因素,其中最重要的有以下二点：1．主动积极地观察;2．观察中要善于思考,敏于发现;三、西方现代艺术理论家对艺术观察的研究活跃于艺术创作领域的艺术家们对艺术观察提出了自己的看法与分析,概括起来看他们的分析主要可以分为三种类型：1．虚构与艺术观察以象征主义和表现主义为代表的艺术家们反对机械地复制客观事物式的观察,主张用艺术观察的奇趣去反映和表现艺术家内心炽热的情感;他们偏重于从主观世界的内部出发对待艺术观察;法国的象征主义诗人和文艺理论家瓦莱里认为：纯诗事实上是从观察中推断出来的一种虚构的东西;他所谓的虚构即严密的创作构思,而艺术观察则是达到这种虚构的准备阶段;法国的表现主义文学家埃德施米特也极力反对在艺术观察中复制客观对象,单纯以艺术感知为满足,他主张应以情感的扩张来观察;在以上这些艺术家看来,从艺术观察中推断出来的艺术虚构,应该用情感的无限扩张来表达艺术家的心理;2．自由与艺术观察该派也偏重于主体的内心体验,认为艺术观察是自由的,它所要发现的是生命的简单运动;在他们看来生命的意向是通过若干线条所表现出来的简单运动或者说是将若干线条组合起来并赋予其意义的运动;艺术观察就是要捕捉这种运动,但这种捕捉是通过一种共鸣把自己纳入到对象的运动中;因而他们否认艺术观察必须尊重客观事物;3．自我与艺术观察弗洛依德认为,许多心理小说中作品主人公的典型特征是从内部来描写的,即作者仿佛是坐在主人公的大脑里对其余的人物从外部进行观察的;作家用自我观察的方法将他的“自我”分裂成许多“部分的自我”;这样,就使得他自己的在精神生活冲突中的思想在几个主角身上得到体现;而在这些作品中,“自我”则以旁观者的身份得到满足;弗洛伊德所强调的自我观察其实就是艺术家对自己生活经验的回忆与体验;意识流作家普鲁斯特也认为：一篇文学作品的全部素材都在“我”过去的生活中;”“我”把这些素材聚集起来,就可以成为一部恢复失去的时间的作品,要做到这一点,艺术家就要经常观察别人所不注意的东西,甚至在别人看来是幼稚可笑的东西,这样,作品所表现出来的人物动作等就会完全符合生活的真实,就如同出自解剖学家的科学观察一般;因此,在这种理论看来,艺术观察就是艺术家的自我观;西方现代美学家和艺术家的这些艺术观察理论的产生,大多是出于对现实主义创作理论的不满;他们注重探求心灵的自我分析和暴露,追求意识的流动和显现,通过对艺术观察的内部向发展,创造了现代派艺术复杂的和多层次的表现方法;他们的创作实践和理论使艺术观察发展为更深刻意蕴的虚构;这就使得艺术观察从获得艺术感知和表象的具体形象走向了艺术创作中的印象、憧憬和意象等更深层的心理结构;第三节艺术想象艺术想象,是艺术家对已有表象进行加工改造从而形成新形象的心理过程;这个对头脑中原有表象的加工改造过程,是在外界现实刺激物的影响下发生的;因此,虽然想象出来的结果常常是现实中没有的,乍看起来好像是超现实的,但是组成这些“虚无”之物的原材料在现实中是能够找到的;任何想象都不是无中生有,即使最虚幻离奇的形象也不能脱离现实的土壤;丰富、发展想象力的基本功就在于经常大量地感知形象和深入地体验,从而在大脑中积累起丰富的表象材料,为想象力的充分活跃提供营养;与其他心理过程相比,想象是一种受到限制较少,因而也更为自由的心理活动方式;因为艺术创作是一种“由无生有”的精神创造,它必然要求创作主体具有超出一般人的想象力;因此,艺术家历来被视为是一些耽于想象、善于想象的“疯子”;中外艺术家和艺术理论家们也都极其推崇想象的“神力”,把它视为创作中至关重要的环节;黑格尔就把想象力称作“最杰出的艺术本领”;从某种意义上我们甚至可以说,艺术创作的根本要义就是想象;一、艺术想象的构成系统从艺术想象的活动态势上,我们可以把它分成静态与动态两大系统;一艺术想象的静态系统同一般的想象活动一样,艺术活动中没有单一不变的“想象”,而是表现为一个复杂的想象系统,该系统的基本构成如下：接近联想类比联想联想对比联想创造想象因果联想有意想象自由联想幻想再造想象创作想象接近联想类比联想联想对比联想创造想象因果联想艺术想象自由联想无意想象幻想再造想象有意想象欣赏想象无意想象从大的范围看,艺术想象主要包括创作想象和欣赏想象;二艺术想象的动态系统从动态过程来看,艺术想象也是以记忆中的感性材料为基础,表现出了与一般想象的一致性;但因为艺术想象是以表象为特殊的媒介材料,以艺术形象的创造为其最终目的,因此它的整个活动过程的构成和具体环节中都具有自己的特殊性;其整个活动过程为：感知觉→ 记忆→表象→ 意象→艺术形象s从上面这个简图可以看出,艺术想象的特殊性,主要表现在两个方面：1．表象运动过程中的选择性和变异性;2．在由表象到艺术形象的完成过程中,艺术想象表现出了一个复杂的多种方式参与的表象运动过程;这个过程包含着表象的分解、综合及变形;而且每一种表象的运动方式中又可再分解如下：强调分解选择比喻象征表象运动综合组接粘合夸张变形典型二、艺术想象的动力系统艺术想象机制的启动与运行,有赖于艺术家特定的心理功能;创作中,虽然这种心理功能是复杂的,但概括起来看主要包括情感与理性两大部分,因而使艺术想象运作的力量也根源于这两者;情感动力体现为艺术家由情感出发展开想象,理性动力则体现为艺术家从某种观念出发展开想象;无论是情感动力还是理性的动力,其各自本身又都包括内在的和外在的两部分,作为内在的情感动力和理性动力还可以进一步分解为本能性的和社会性的;现在将这一体系表解如下：本能性情感动力情感动力社会性情感动力内在动力本能性理性动力艺术想象动力理性动力社会性理性动力外在动力情感动力三、艺术想象的暗合规律性艺术想象是自由的,创作的充分自由体现在想象的自由之中;艺术想象中,人和物可以相伍,情和景可以共生,时间和空间可以倒错,幻想和现实可以并列;表面看来,艺术想象具有极强的主观随意性,然而事实并非如此;艺术想象也和其他创作心理一样要受制于各种规律的;正像康德所说的那样：想象是“自由”的,但又是“合规律性的”;这既表现在艺术想象要符合艺术形象自身的规律,符合创作主体人格结构的活动规律,更重要的则是要符合生活现实的客观规律;1．艺术想象要符合艺术形象自身的规律;2．艺术想象要符合艺术家人格结构的运行规律;3．艺术想象要符合生活现实的客观规律;四、梦与艺术创作想象从其目的性的角度可以分为无意想象和有意想象;无意想象的极端是梦;虽然自古以来人们就对梦表示出了极大的兴趣与关心,例如,在周公梦蝶、黄梁一梦、梦笔生花、江郎才尽等,但真正对梦的科学系统的研究,却只是近百年的事;在此一百年的研究中又可分为两个阶段,本世纪前50年为第一个阶级,此时对梦的研究以弗洛依德的理论为主,第二个阶段是从50年代迄今,这一阶段对梦的研究以实验室的观察研究为主;弗洛依德关于梦的理论要义为：“在人的潜意识层面中,平常存在着一些被压抑的与性有关的冲动或欲望;因为此等冲动或欲望不为当事人意识所接受,不容其表露于外,只有在睡眠时,意识层面的压力放松之际,才会乘机外逸,并以伪装的方式形成不为当事人所能了解的潜性梦境;”因此,在弗洛依德看来做梦在整个无意识过程中,是一种有充分价值的精神现象;弗氏的理论虽然不无偏颇之处,但其中的许多合理成分已被当今的科学研究所证明;现代心理科学对梦的研究表明,梦是进入睡眠后必然出现的一种心理现象;人的睡眠大致可以分为无梦或少梦睡眠阶段和有梦睡眠阶段;快速眼动睡眠和做梦期是基本一致的,是梦的一个标志;此时脑电波呈现低压高频活动,眼球每分钟移动60--70次,如果在这个阶段末叫醒被试者,则会报告出历历在目的梦境;由于梦是在熟睡后与外部世界暂时隔离的情况下发生的,梦中的表象并非预定地发生的,而是变化多端,所以梦吃者常常进入到一个意想不到的奇幻世界;在这种梦境中,大多缺乏有意识的第二信号系统的控制,各种表象联系成为一种离奇的图像,而且这种图像由于缺少知觉的配合一艘呈现为视觉形象,有如身临其境,颇象无声电影一般;梦不是一种消极想象的结果,而是在无意想象中的一种具有创造性的积极的想象方式,具有奇特性和逼真性,它不仅有助于调节人的心理平衡,消除不愉快感;对于创造者来说,更重要的还在于它常常能为其创造活动的成功提供契机、启示或是直接结果;梦不仅能够直接参与艺术创作,而且也经常出现在艺术品中,例如,杜甫写过梦李白,李白写过梦游天姥吟留别,鲁迅的野草中有九篇都是写梦的;世界文学史上有三部以梦着称名着：红楼梦中国、神曲意大利和浮士德德国,它们都是以梦的形式展开艺术想象,寄托作者的情感与理想;现代超现实主义的艺术美学也主张从弗洛依德的精神分析法中,自由地运用梦境的象征形象和梦的综合分析,以激起诗和艺术的审美效果;在他们看来,只有在梦境和幻境的想象中,才能摆脱一切意识的束缚,从而表现出人的纯洁性;例如：西班牙超现实主义画家达利在他的醒前刹那间的梦、内战的预感、追忆往事的少年的半身像中,就是集中了无意想象的审美因素,将梦境的主观世界转变成客观而令人激动的形象世界;画家把战争的恐怖感,战火中人的肢体分离的悲惨景象用一幅奇异的画面表现出来,并在各局部结构上突出了色彩的明丽和造型的真实,使人更有一种不可言状的恶梦真实感;这种追求表现非自觉性的梦境的作品,是企图排斥理性意识,排斥有意想象的艺术,有偏向极端之弊,并不值得提倡;但我们不能就此否认梦在创作中的积极作用;我们认为,梦不是有意加工的结果,艺术家即使表现梦境或受启示于梦境,其作品的最终完成必是在经历了严密审慎的意识思考之后,其中若完全离开了有意想象的指导,其作品恐怕就很难被世人理喻而接受了;但是,梦确实具有创造性功能;世界文学三大梦以及其它表现梦的艺术品的成就,说明了梦作为一种无意想象,不但具有美的特征,而且具有组合表象材料的逻辑特征;艺术创作中,可以利用和应用梦的表象组合方式,创造美的艺术形象;第四节艺术思维思维,即人脑对客观事物的概括的和间接的反映;思维是在感性材料的基础上产生的,这就决定了形象思维与抽象思维之间的天然联系;所有的思维形式都具有这种特征,艺术思维也不例外;相比之下,艺术思维中形象与抽象的关系更为密切,也更为复杂,艺术思维是在一般思维的基础上发展而来的,兼容形象思维和抽象思维,二者相辅相成,水乳交融;因此,艺术思维是综合地把握世界的一种特殊的思维方式;一、艺术思维的主要特征1．形象思维以逻辑思维为基础;艺术家的创作思维过程包含着形象思维和逻辑思维这两个重要的思维形式,而且这两者常常是互相交织地渗透在一起的,逻辑思维是形象思维的基础与辅助,并会对形象思维的活动过程产生重要影响;2．艺术思维始终伴随着明显可感的情感活动;情感,是艺术创作的太阳,是艺术心理的核心;艺术思维区别于科学的理性思维的一个明显特征就在于它不是以具有普遍意义的概念形式作为研究、思维的起点,而始终是起始于个别的事物或个人的独特情感,即使面对着具有普遍特性的事物和事件,如环境污染、人的物欲膨胀所导致的诸种丑恶现象,抑或是爱情、自然风景等,优秀的艺术家也总是会以自己的态度与评价建立起属于他自己的观察角度;情感对于艺术思维的影响主要表现在以下几个方面：①情感影响着艺术家审视生活的方向②情感影响着艺术家的构思过程③情感是艺术家创作思维的基调3．多元整体性艺术型和思想型的一个重要区别就在于艺术家是完整地、全面地从整体上去把握现实,力求不分割和分解现实;这样也就意味着艺术创作需要多种思维形式共同参与和协同活动,创作中单凭一种思维形式是难以奏效的; 事实上,艺术创作的思维中不仅含有形象思维、抽象思维,而且还包括发散思维、辐合思维、灵感思维、模糊思维及直觉等,这些思维方式在创作中彼此互相关联,互相影响,协同一致,共同受制于艺术家的创作主旨;因此,创作思维是一个多元而又协调的整体思维活动过程;辐合思维：将与问题有关的信息聚合起来,寻找一个正确答案的思维形式;又称求同思维;当问题只有一个正确答案,或只有一个最好的解决方案时,才会发生辐合思维;与辐合思维相对应的是;二、艺术思维的几种特殊类型概览艺术思维的全部展开过程,可以发现,除了抽象思维与形象思维、发散思维与辐合思维等思维类型以外,艺术思维中还有两种重要的思维方式交叉地或并列地呈现于艺术创造活动中,它们是灵感思维与直觉思维;一灵感思维灵感的产生机制是十分复杂的,至今尚无一个完全确定的统一认识;目前较有影响的几种观点是：1、美国心理学家H·A·塞蒙认为灵感是记忆系统的瞬时激活,局部的迅速分化,点上的急剧改组;2、生理心理学家巴甫洛夫认为在大脑皮层优势兴奋中心之外的抑制区也能完成我们意想不到的分析综合活动,即灵感活动;他认为,有时一个问题的解决,除依靠大脑皮层优势兴奋区本身的联系外,还需要邻近抑制区中某些联系的接通;当大脑处于紧张的工作状态时,兴奋区和抑制区的联系是彼此阻隔的,而一旦紧张的工作有所松驰,大脑皮层兴奋区周围区域的抑制得到减弱或解除,所有的线路全部接通,于是头脑中便会大放光明;这就是灵感的诞生;3、对于灵感的生理机制的解释,更多的人倾向于运用弗洛依德的无意识学说;即当人们的自觉意识的紧张工作暂时停下来之后,像地下的潜流那样存在于心理结构底层的无意识仍在继续活动,当它一旦受到某些因素的作用,就可能升华到显意识层而成为可以知觉到的灵感;根据上述学者及其他心理学家的研究成果,我们认为灵感是表象潜意识活动的结果在意识控制减弱的情况下于意识中的实现;艺术创作中的灵感往往具有以下的明显特征：1、突如其来,偶然得之;2、思如泉涌,情感激越;3、稍纵即逝,失不复得;古今中外的艺术家深知创作灵感的珍贵,也深知灵感思维的上述特点,因而都十分注意培养自己的灵感思维的能力,注重诱导这种思维境界的出现;一般说来,与灵感思维密切相关的因素主要有：。
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人生的意义：回归本心，认识自
己，做自己。
人好了，世界就好了！
艺术的意义
人的各种被现实阻抑的需要都可以在艺术
活动中获得意象性的情感满足。 艺术是使人回归自我，感受自我，享受自 我的重要途径。
艺术心理学的研究对象
人在艺术创造或艺术接受过程中
的心理现象及其活动规律。
本章主要内容
研究对象
研究任务
艺术是人与其生命精神相 和谐的情感表达。
人性精神
从人性整体的立场认知并运筹其生理 属性、社会属性和精神属性等各生命属性 系统的能量，并立足于生命存在与发展的 整体过程，统筹其生理自我、社会自我和 心理自我的需要目标与实践行为。
人生的真谛
真正的力量来自内心深处；人生的
问题，根本上需要自己来解决。
艺术心理学导论
苏琪 2013年9月22日
回放
思考：人为什么需要艺术?艺术能满足我们 哪些需要?
教学要求：学懂会用，善记笔记。 考试计分：平常30分，期末70分。
美国教育家坚信：美国的社会“危机” 与希望均以是否重视艺术教育的价值为转 移。如果轻视艺术教育，人们长期生活在 “灰暗”与紧张的生活条件中，社会将出 现危机；如果人们视艺术教育是日常生活 的合理部分，那这种周围环境的灰暗与紧 张状况顿会改变，这就是社会的希望。
研究任务
对人在艺术活动过程中的心理现象做质与 量的分析
揭示人在艺术活动中的心理现象及其活动 规律 揭示艺术心理活动的内在机理 研究艺术心理的本性问题
主要参考资料
苏琪：艺术心理学原理与应用 山东教育出版社
童庆炳等：文