实验班教学经验
实验班教学经验
赤小“八岁儿童能读会写”的课题渐行渐远，看着孩子们在识、读、写的过程中从蹒跚学步，到成长拔节，作为实验教师，大家纷纷感叹：那是一种幸福之事。以下是课题组教师的“教学小妙招”，来自实践，可操作性强，其中不乏精妙之作，晒将出来，大家分享学习！
——-“赤小八岁儿童能读会写”课题组
我的教学妙招周淑青
一、识字妙招
互认同学的姓名
互认同学的姓名，可使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。发作业时，采用互相发作业的方法，把任务交给学生去做。让他们上讲台大声读出同学的名字，通过这样的活动，学生就能够在无意识中巩固并记忆很多汉字。
二、写字教学，也有妙招
郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容。即做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。那么如何进行写字教学呢?我的妙招是从“激趣——指导——强化”三环节入手，提高写字质量增强教学效果。
1、激趣
小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性长，效果也好。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。
2、指导
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。
3、强化
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。
一年级课外阅读要紧跟“随”邓峻姣课外阅读是促进孩子成长的一个最佳手段，无论何时，能够手捧一书，其间获得的书香将影响孩子一生。因此，无论出于何种年龄，每个人都应该从书中汲取营养。对于一年级的孩子来说，他们能手捧一本书，春天坐在校园的大树下，三五成群；冬日躲在温暖的教室里，几个小脑袋为一本小书碰在了一起，那是会得到老师极力表扬的。对于一年级的课外阅读推广，我主张紧跟“随”。
一是“随文而动”，所谓“随文而动”就是背诵和仿说。我选择了《日有所诵》，书中的儿歌浅显且极富想象力。像《落叶》“秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群小蝴蝶，张开翅膀追追。”这样的充满童趣的儿歌，让孩子们的脸上洋溢着微笑。正如孩子们所说：“多么有趣的儿歌呀！”有了这首儿歌做引子，我给孩子们创编起个头：铃声铃声响响，孩子们会说“坐好坐好快快。”《一个蛤蟆一张嘴》浅显的儿歌让孩子模仿起来容易，“随文而动”是如此的简单：《鸭子》一只鸭子一张嘴，两只眼睛两条腿，扑通一声跳下水。两只鸭子两张嘴，四只眼睛四条腿，扑通，扑通，跳下水。（林嘉琪）
二是“随堂而动”，课堂起始，花上三五分钟和学生谈谈共读的书，可以由老师声情并茂地朗读，也可以让孩子说说自己的阅读到的有趣情节，讲故事中的故事，孩子们最喜欢。老师再在情节的关键之处戛然而止，孩子们，你们的阅读兴趣不被老师激起也难。
三是“随博而动”，所谓“随博而动”就是在班级博客中为课外阅读搭建平台——宣传、展示、表扬、鼓励。如：让家长晒晒亲子阅读的成果，让孩子们电脑打练出阅读的感受和仿写的“一句话作文”，在博客中设类似“快乐电报”的栏目，表扬阅读量大、识字多的孩子。很多时候表扬也是一种压力，表扬的同学不消说他会继续努力，那些没被表扬的孩子，也许他们的心湖还未曾荡漾，而他们的家长早已“水波一惊”了。配合、配合，我们不正需要这样的家校配合吗？
《人有两个宝》中的识字教学
邢军红
一、写字指导“人、个、大”
师：同学们看，（教师在黑板上书写笔画：撇和捺）这两个笔画还认识吗？（学生读出了笔画的名称）一天呀，这两个笔画朋友碰到了一起，咦，他们一变变成了——（根据学生回答出示卡片“人”字）。师：认真看一看田字格中两个笔画在什么位置？
（学生仔细观察田字格，告诉老师每个笔画在田字格中的位置。教师在田字格里范写“人”字）
师：“人”在屋里玩得正高兴，一不小心，一个氢气球飞到天花板上去了。怎么办呢？他们拿来一个梯子，爬了上去。（教师出示“个”字，学生笑了。）
看一看“个”字在田字格的位置？
（学生认真看后，争着告诉老师每个笔画的位置。）
师：“人”在梯子上站了很久，真累呀！它们说：“我们坐一坐吧。”说着它们请梯子倒下来，便坐了上去。哈哈，变成了什么字了？（教师出示“大”字。学生高兴地叫了起来。）
师：快看一看“大”字在田字格的位置？
（学生看后争着举手教老师写“大”字。）
师：“人”“个”“大”这三个字都含有撇和捺这两个笔画。聪明的小朋友仔细瞧一瞧，写的时候，这两个淘气的笔画朋友有什么变化呢？
（学生仔细看后争着说自己的发现，“个”的“人”跑到上半格去了，“大”的“人”撇变长了，变成了竖撇。）
师：让我们在田字格里写一写这三个生字朋友吧。（学生写得十分认真。）
教后记：通过充满童趣的语言描述，以讲故事的形式，赋予枯燥的生字以鲜活的生命，让笔画“手舞足蹈”，顺序演变，从而将写字的教学生动化、具体化、形象化，由此来激发兴趣，使学生在自主探索中，快速掌握字形，掌握每个字在田字格中的位置、笔顺规则和间架结构，同时感知象形字的演化，得到汉字形体美的熏陶，在听感兴趣的故事中，快乐地完成学习任务。
阅读-----作文创作的主要渠道卞宁
在学生写作过程中，会感觉无话可说，无话可写，语句表达不清或者长篇大论却不知所云。我想，这与学生的阅读水平，生活素材的积累以及表达基本功等有着紧密的联系。所以学生应该多读书，积累丰富的生活素材和语言素材，感悟真善美。
在小学阶段，课本上课文有限，最多二十几篇。我在抓好课内阅读的同时，将实验课本，课外书籍与之结合起来，扩大阅读量，一般以一个单元为单位。
比如开学初，第一单元秋天篇，语文课本上有一个识字课，4个有关秋天的成语，一首儿歌，一篇课文。除此以外我们又拓展收集了一些秋天的成语，阅读并且背诵了实验课本上有关秋天的美文和诗歌。有了这样的积累和基奠以后，安排了两次有关秋天的习作，一次写文，一次看图写话。学生写作情况较好，选文如下：
董语欣(未验证)
2009-09-20 11:29
秋天
秋天到了,小树叶穿上了黄色的棉袄.秋天还有一些彩色的棉袄哦!瞧,它把金黄色的棉袄给了稻穗,稻穗穿上后开心的成熟了!它把深红色给了高粱,高粱套上后兴奋的在酿造.棉花一朵朵变白了.菊花开放了,五彩缤纷的颜色吸引着所有的人.小朋友去秋游啦!他们开心的在大自然中奔跑追逐.最伤心的就是树妈妈了,她的孩子纷纷离开了她的怀抱.小树叶也很害怕,不知会飘到哪里,但是,它们还是勇敢地对树妈妈说;妈妈,明年春天我们会回来打扮您的呀!
秋天到了黄心仪
秋天到了, 秋高气爽，晴空万里，蔚蓝的天空中飘浮着几朵白云，大雁排着整齐的队形向南方飞去。
天气渐渐变凉了，花儿谢了，树叶也由青变黄，秋风轻轻一吹，枯萎的黄叶纷纷落下，就像要把大地变成黄色似的。秋风吹着几片树叶旋转飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。
秋天，许多花都凋谢了，而菊花确却在此时悄然怒放! 粉红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋风中频频点头，散发出淡淡的清香。
小朋友们在草坪上兴高彩烈地玩捉迷藏,你看他们玩得多开心呀！
巧认名字交朋友刘琳
一上学生刚入学，我们上了一课《自我介绍》。在此基础上，结合《八岁能读会写实验》的要求，为了调动大家的识字兴趣，尽快认识同班小朋友的名字，交到更多朋友。我在班上开展了“巧认名字交朋友”的活动，看看谁认识的名字最多，交的朋友最多，学生们兴趣很高。为了方便孩子们识记名字，我将全班孩子的名字发在了班级邮箱里，请家长下载下来，这样不仅便于家长指导，也调动了家长的积极性、参与性。果然，一周后班上已有同学能认识大部分孩子的名字了，不仅交到了好朋友，有些识字量大的孩子还能帮助老师给同学们
发本子呢。这时，我在班上再大大地表扬他们一番，并配以“识字大王”的评选活动，孩子的识字兴趣更高。我还在班级博客中及时发布我班的“识字大王”名单，调动了家长的积极性，增进了相互沟通了解，为今后的相互配合奠定了基础。
孩子，不怕！贝贝
为什么在语文课的第二课时上，发言的孩子比第一课时少呢？为什么很多孩子不敢回答思考性的问题呢？难道让课堂成为敢于积极发言孩子的乐园，而离胆小沉默的孩子越来越遥远吗？
前段时间观看了电影《梅兰芳》，大家都熟知梅兰芳是一位大名鼎鼎的京剧表演艺术家，就在他事业发展的鼎盛时期，就在他的造诣已经无人可及之时，梅兰芳仍有孤独无助之感，仍对自己信心不足，仍需要亲近的人一句“婉华，不怕！”来支撑鼓舞自己。这样一位举世闻名的京剧大师都需要他人的鼓励，何况是成长中的孩子呢？成长中的孩子需要我们更多的关怀和鼓舞，我决心要让不敢发言的孩子主动大胆地举起小手。
为了树立他们的自信心，我尝试了几个办法：第一，让孩子在大家面前大声地讲出自己名字，让他们感受发言就像平时说话一样简单。第二，课前，让孩子自己根据课文内容出一两道题目，提前想好答案。第三，课堂上多鼓励表扬，即使孩子回答错误，也不批评，或者从另
一个角度，感谢他为我们带来了一个新的知识。第四，课间主动和不敢发言的孩子交流、聊天，适时夸奖他会说话，表达能力强。第五，称赞卡片悄悄送，及时发现孩子的点滴进步，把称赞卡片悄悄放在孩子的文具盒里，默默关心鼓励他，与孩子进行心与心的交流。