10+画情绪+画性格教学设计

（苏少版)小学美术教学设计

2. 谈话探究法：通过师生互动式的谈话探究,层层深入引导学生主动对生活中的多种艺术形式进行相关的联想，丰富创作表现的手段。

3. 欣赏法:通过“分析客体(对艺术大师的作品初步认知）——感受情景(对细节、情景的感受）——体验情感(对蕴含情感的浅层体验)——交流反馈(学生个体、群体及教师三者间的交流）——外化创新（情感深层体验，尝试创新）”的教学模式，体现过程的流畅性、完整性和思维性,注重欣赏的启示性和潜在创作意识的挖掘。

教师准备：

1. 教师示范作品。

2. 课前收集与本课相关的学生作品与大师作品,配上相适应的背景音乐制成易操作教学PPT课件。

3. 与本课相关的绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。

学生准备：绘画工具(油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。

教学目标

知识与技能目标：感受点、线、面、色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交流与启发，并结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。

过程与方法目标:尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。

情感、态度与价值观目标：感受艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点、线、面、色表现过程中蕴含的情感,了解拥有良好心理品质的重要性。

教学重难点

教学重点:欣赏绘画作品,体验点、线、面、色的丰富变化,感受不同元素的艺术表现力。

教学难点:点、线、面、色的感受与组合，个性化地表现抽象的性格。

教学设计

第一课时

一、感受与交流

(一）谈话导入动画片《喜洋洋与灰太狼》

师:今天的课堂上，老师请来了一位非常有个性的嘉宾,（教师点击课

件,出示灰太狼图片)他是谁？

生：灰太狼。

师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。

生:有点狡猾，有韧性(我还会回来的），比较温柔（对待红太狼)……

师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。那你们了解自己吗？或者,了解身边的同学吗?请你来说说他(她)的性格特点。

设计意图：以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围，以经过艺术加工的典型性格特点，减低学生对性格特征提炼的难度，并以此唤醒学生的日常生活经验，为下面表述同学的性格特征做好铺垫。

(二）初步感受抽象的性格

师:我们以一位同学为例。(每一个问题请你简单说明理由)

①选择一个你认为适合他(她)性格特征的颜色送给他(她)。(理由)

②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她)配一个颜色。（理由)

③加上一些符合他(她）性格的装饰线条。(理由)

师：（询问被举例的同学）他（她)这样描述你的性格，你觉得满意么?有没有自己的意见?

师（小结):感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。

板书课题:画性格

二、尝试与体验

（一）引导回忆感知性格

师：“性格”是一个很奇妙的词语,心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留意。

师:在文学词语中，有很多描写性格的词语,你能说说吗?

生:笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇……

师：同学们的词汇真丰富,下面我们来做一个小游戏，游戏的名字叫做“连连看”。

(点击课件）

①不同的色彩可以给人不同的性格联想

红色→火爆 粉色→温柔

蓝色→文静 黄色→开朗

②不同的色调可以给人不同的性格联想

③不同的点、线、面可以给人不同的性格联想

圆点与方点 → 严肃与活泼

直线与曲线 → 坚毅与温和

喷发的面与圆润的面 → 暴躁与内敛

④不同的音乐可以给人不同的性格联想

设计意图:知识的游戏化是学生乐于接受的一种学习方式，是新课程改革的需要。将性格的深入认知巧妙地设计到游戏中,极大地激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要,又满足了学生发展身心的需要，使课堂焕发出无穷的动力和生命力，达到自由和谐的教育状态。

(二）教师示范 共同探讨

师:真想不到，性格与我们生活的方方面面有着千丝万缕的联系,下面我们邀请几位小助手一起来探讨性格的奥秘。(出示教具动画片《哆啦A 梦》中的小主人公：大雄)

教师示范:以大雄为例，用明快的黄色调表现他的积极乐观,用粉色的大小不等的圆表现他的善良,用小段的波动的线条表现他的调皮……

师：能再给老师提提意见么？

设计意图:教师的示范，为学生运用点、线、面、色等造型元素提供了很好的启发与借对比的色调 ↘ 和谐的色调 文静 ↗ 活泼

热烈激昂的音乐 → 活泼开朗 舒缓轻柔的音乐 → 文静温顺

鉴作用。

(三)学生练习初步尝试

师：（出示教具动画片《哆啦Ａ梦》中的几位小主人公:小夫、静香、胖虎、哆啦A梦）请同学们自由选择，挑选一位作为小组的研究对象,探讨一下他(她）的性格特征,并尝试运用点、线、面、色块进行表现。

胖虎哆啦A梦小夫静香学生初步练习(3分钟),师生适当点评。

三、欣赏与提高

欣赏课件与书本上图片，结合自己的作品，思考与讨论。

脾气火爆性格粗野活泼乐观的性格

①比较，同样是蓝色调，点线面的表现区别。

冷静而坚毅的性格文静而温和的性格

②比较,纯色与灰色调的表现区别。

③比较,大师的作品与自己的作品，有收获吗？

四、创作与表现

学生再次尝试表现,可以表现自己的性格,也可以表现某种特定的性格，或者表现故事人物的性格。

五、展示与评价

学生作品展示，为自己的作品取名，自评、互评为主,教师点评。

六、拓展与延伸

1. 创作形式的多样

2. 人是有性格的,动物有吗？大自然呢？

设计意图:引导学生对自然与生活的关注，学会真实的情感与思想倾诉，体会美术与社会生活的联系。

第二课时

师:在上节课的学习中，我们发现艺术之间的关联与相通，这节课让我们一起来感受情绪、表现情绪。

板书:表现情绪

一、从不同的艺术形式中感受情绪

师：情绪是人对外界刺激的一种主观的感受与体验，例如手舞足蹈表现的是（生：喜）的情绪;咬牙切齿表现的是（生:怒)的情绪；茶饭不思表现的是(生：忧）的情绪;痛

心疾首表现的是（生:悲)的情绪。

1．从表情上感受情绪。

师：(点击视频)在这些卡通形象的表情上,我们可以形象地感觉到情绪的表达。结合你的认知说一说。

师：其实在我们的脸上也可以再现这些表情,传达情绪的。下面我们来做一个小游戏,我来叙述,请一位同学根据我的叙述内容做出相应的表情,谁能大胆地尝试一下？