高职电子信息技术专业实践教学改革

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高职电子技术课程项目化教学改革与实践

个学习情境（图２，对每个学习情境的学习内容进见）并
行了详细的描述（表１。见）
实际的工作任务、作过程和工作情境组织教学．工促
进了课程教学质量的提高。
一
、
项目化教学内容的开发
供设计参考方案，件仿真，件焊接，文编写及最软硬论后进行实践答辩）相关参考资料（括教材、媒体、和包多
课件视频、学资源、络资源和试题库）教网。
计划环节，师指导学习和答疑，生进行小组教学
而且要 “ 会学习” 学。我们对电子技术课程设置、学教内容选取分析的基础上，施项目化教学改革，照实按
中．从典型工作任务出发定义了４个学习情境
（图见
１；数字电子技术中，典型工作任务出发定义了３）在从
内容。将电子技术课程共ｌ６学时分为模拟电子技术３
和数字电子技术，别在两学期完成，模拟电子技术分在
把课堂教学内容与实践教学有机结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力，仅让学生 “ 知识 ” 不学，
１课程设置．
对电子技术课程的设置，先从电子信息专业学首

电子信息类实践教学模式改革的探索

１引言
电子信息产业的迅猛发展需要多层次技术应用
能的人才；第３类是高职高专类院校，强调的是技
能应用，主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作，也称技能应用型人才，这类人才的特点是有较突出的应用性、实践性，有较强操作技能和解
ｉｅｎｔｒｉｉｇｐｏｒｍｓｈｒｉｉｇｏｎｉｅｒｇｐａｔｅａｄｔｒｎｎｆｉｎｖｆ￣ｆｈｄｉｏｔａｎｎｒｇａ：ｔｅｔａｎｎｆｅｇｎｅｎｒｃｃｎｅｔｉｉｇｏｎｏａｏＡｓｌ，ｔｅｐａｏｔｎｔ・ｓｗｉｉｈａｉｓａｒｕｔｈｌｔｒｓｒｇｈｅｆｍｅｅｓｔｅｃｎｔｃｏｆｒｃｉｕｒｃｌｍｙｔｍａｄｍａｅｏｉｖｔｍｐｎｔｅｅｐｏａｏｆｒｉｉｇｔｃｎｃｌａｐｃｆｎｐｒｎｏｓｒｔｎｏａｔｅｃｒｕｕｓｓｋｓａｐｓｉｅａｔｔｉｘｌｒｔｎｏａｎｎｈｉａｐ￣ａｏｅ－ｈｕｉｐｃｉｅｎｔｅｈｉｔｅｉ
ｐｏｒｓｎｒｄｃｓｇｏｃｄｍｉｏｔｓｅｕｔ．ｒｇｅｓａｄｐｏｕｅｏｄａａｅｃｃｎｅｔｓｌｒｓ
Ｋｅｏｄｓ：ｈｇｅｏａｏａｙｗｒｉｈｒｖｃｔｎｌ＆ｔｈｉａｏｌｇｉｃｅｎｃｌｃｌｅｅ；ｐｒｃｉｅａｄｘｐｒｍｅｔｔａｈｎａｔｃｎｅｅｉｎｅｃｉｇ；ｔｈｎｃｌａｐｌｃｔｏｃｅｉａｐｉａｉｎ：ｒｆｒｅｏｍ

浅谈高职院校《数字电子技术》课程教改实践

法化简，应该做到条理清晰，有根有据，但不能够拘泥于一种形式；对
一
些理论与应用紧密结合的内容，如用译码器、数据选择器实现逻辑函
数，不仅要讲解清楚芯片的应用，注意事项，而且推理要严密，并开放
和提高。开展课程设计时主要注意二点：一是选择的课题内容要和实际生产、
最后是介绍该课程的学习方法，比如：学习数字电路只需要关心０和１两个对立状态，关心电平高低和有无，而不需要考虑变量数值的大小：
实验室让学生自己连线求证结果。对于较复杂的电路，采用板书教学，要
耗费较长时间，且匆忙间画图不易做到标准、清晰，因此我们采用多媒体
其次需要简略介绍该课程的一些主要内容和前后联系，以便学生明确自
明确实训技能训练的重要地位，认真完成课程要求的每一项实验和技能实训等等。可使学生尽早地进入角色，掌握学习数字电子技术的一些特点与要
领。
重点掌握逻辑器件的功能、使用方法和扩展功能，而不需要过分探究内部原理；明确逻辑代数是分析研究数字集成电路的基本工具，它主要研究输
入和输出之间的逻辑关系，所以应该掌握逻辑函数的基本运算化简方法；

推动高职电信类专业教改探讨——以电子设计与制作竞赛培训为平台

１１培训工作能提高学生的专业综合技能．
实际问题，有效提高了学生的实践创新能力。
１２培训工作能让学生在校接受专业实践锻炼．
电子信息类专业通过电子设计与制作培训，能较好地解决学生专业实习的问题，因为学生设计制作的过程同电子企业产
大学生电子设计竞赛的工作，历一个较复杂的电路设计制作经
生通过每一个设计项目，在获得专业知识的同时也证明了自己
标还存在较大的差距，国外较好的高职教育相比。与主要表现
为：教材基本是在本科教材的基础上降低理论深度编写而成，
很难适应专业技能培养的要求；教学方法以课堂讲课为主；双师型教师队伍不够，难以满以激励学生的学习兴趣。特别是电子信息类难专业的高职教育问题更加突出。如何进行教学改革，采用什么教学方法，如何激励学生的学习兴趣，高教学质量，提培养适应社会要求的专业技能型人
摘要：高职电子信息类专业开展电子设计与制作竞赛培训工作为平台，养学生的专业综合技能，快双师队伍建以培加设，高专业教学团队的教学水平，动高职电子信息类专业的教学改革。提推关键词：电子设计与制作竞赛；训；学改革培教
一
个设计制作项目的培训过程中，在指导教师的引导下，学生
首先要自学有关的专业理论知识，再独立或分组完成查找设计

高等职业教育中《电子技术基础》教学改革实践与探索

原理移到数字部分讲解，有利于分散《模拟电子技术基础》的难点;数字电路器件的集成化使应用的实例相对好选;在数字电子技术学习中建立起输人一输出的概念，有利于进一步学习模拟电子技术。基于上述理由，数字电子技术基础》将《排在《模拟电子技术基础》的前面。
2.课程内容的调整
减少分析内容，增加应用实例，降低难度，缩短理论联系
2.课程内容多、难度大。
术基础》的开始部分。也许这是因为数字电子技术是在模拟电子技术之后发展起来的，历史地形成了这种教学顺序。教学过程应遵循由浅人深，难点分散的原则。如果模拟电子技术讲授在先，要先讲二极管、三极管的工作原理，分析设置静态工作点、交流小信号的放大原理、交流小信号等效电路及动态参数分析等;这些内容不仅需要定性分析，还要定量计算，学生学起来比较困难;而且学习了很长一段时间还涉及不到实用电路，使部分同学失去了学习这门课的兴趣。可是没有一定的理论基础，又不便理解和分析具体的电路，所以模拟电
可有效降低学习难度。通过理论和实验使学生体会直流放大的
针对《电子技术基础》课程教学中存在的间题，从以下几方面进行实时调整:
1.授课顺序的调整
《电子技术基础》这门课的授课习惯是先讲《模拟电子技术基础》后讲《，数字电子技术基础》。多数教材的编排也是这种顺序，把半导体导电原理、半导体器件安排在《模拟电子技
实际的距离。
原有课程内容一直延用本科模式教材，理论分析性强且内容多，难度大，学生不易掌握。而作为《电子技术基础》是一人门课，并不需要学生太深人，只要求掌握基本的电路和原理即可。所以课程内容少一些，浅一些，教学效果就会改善。 3.实践环节不足。从高职教育区别于其它高等教育的特点看，高职教育就是要突出实用性及职业技术能力，对于要把学生引入电子技术大门的专业基础课的实践应用能力教育就显得尤为重要。而原有实验内容只涉及到原理性的内容，缺少实践应用部分; 实验环节只是对理论结果的单一验证，大部分学生做完实验后只是看一个结果，对电路的原理及元器件使用仍一无所知，学生没有得到真正意义上的实践锻炼。

高职院校电子技术实验教学改革与实践

电子技术实验是高职院校电子信息类专业必修的实践性技术基础课程，对培养学生的综合素质、创
新能力具有重要的地位．其教学效果直接影响后续
专业课程的学习及专业技能的培养。然而高职院校的电子技术实验教学存在一些问题。严重影响学生的实践能力的培养。因此，深化电子技术实验教学改革是当前高职教育十分迫切的需要。
传统的实验教学模式一般先由教师讲解实验目
的、实验原理等，学生再按实验指导书“ 照方抓药” 即
可完成实验。这种实验教学模式可以让学生掌握基
［稿日期］０００－８收２１－５０
［基金项目基于产学合作的人才培养模式的构建与实践（ＹＪｏ９０１，用电子技术专业“ ］Ｍｚ２ｏ — ０）应工学结合” 实践教学模式的研究
ｄｉ１．６／ｉｎ１７－８３０００．５ｏ：０３９．ｓ．３４２．１．０９ｊｓ６－－２３０
高职院校电子技术实验教学改革与实践
许秀平
（闽西职业技术学院电气工程系，福建龙岩３４２）６０１
摘要：实验教学改革是一项复杂的系统工程。结合高职院校电子技术实验教学现状，以培养学生的实践能力与创
１高职院校电子技术实验教学现状的策略２１完善电子技术实验课程新体系． “ 中心 ” 根据高职教育人才培养目标和电子技术实验课程牾进行灵活构架，模拟电子技术实验、将
综合型

智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革

智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革随着科技的进步和社会经济的快速发展，智能化改造和数字化转型已经成为推动社会进步的重要驱动力。

高职电子信息类专业作为培养电子信息技术应用型人才的重要渠道，其改革与创新已经日益受到关注。

本文将从智能化改造、数字化转型以及高职教育的角度，探讨高职电子信息类专业改革的背景和重要性，并提出相应的改革方向和措施。

一、智能化改造背景下的高职电子信息类专业改革智能化改造，即利用信息技术和智能设备提升生产力和效率，已经成为制造业和服务业转型升级的重要方向。

在这一背景下，高职电子信息类专业需要改革并适应智能化生产的需求。

首先，智能化改造带来了电子信息技术的深度融合。

传统的电子信息类专业主要关注电路、信号处理等技术，而在智能化改造中，电子信息技术需要与人工智能、大数据、物联网等技术进行深度融合，以实现智能设备、智能系统的开发和应用。

其次，智能化改造对电子信息技术人才提出了更高的要求。

传统的电子信息类专业主要培养技术人员，而在智能化改造中，需要具备跨学科的综合能力，包括电子信息技术的应用创新能力、团队合作能力以及解决实际问题的能力。

最后，智能化改造带来了新的职业发展机遇。

传统的电子信息类专业毕业生主要就业于电子设备制造企业、通信产业等领域，而智能制造、智能交通、智能家居等新兴领域的兴起，为电子信息类专业毕业生提供了新的职业发展机遇。

二、数字化转型背景下的高职电子信息类专业改革数字化转型是指企业和组织利用数字技术改变其业务、流程、文化和组织方式，以应对社会和市场的挑战。

高职电子信息类专业也需要进行数字化转型以适应社会需求。

首先，数字化转型要求高职电子信息类专业培养具备数字技术素养的应用型人才。

数字技术、尤其是大数据和云计算等技术的发展，为电子信息类专业的学生提供了更多的应用场景和就业机会。

因此，高职电子信息类专业需要调整课程设置，加强对数字技术的教学和实践能力的培养。

高职院校数字电子技术教学改革实施

高职院校数字电子技术教学改革实施摘要:数字电子技术是应用电子技术、通信技术、电子信息工程技术等相关专业的一门重要基础课。

使学生获得数字电子技术方面的基本理论和基本技能。

本文讨论从传统的理论加实验教学,转变为项目式教学。

从教学内容、教学方法与手段及实践入手进行改革。

经过一学期的实施,证明这些教学方法有助于提高学生的理解力和应用力,提高学生综合分析问题和解决同题的能力,获得了较好的教学效果。

关键词:理论实践项目式教学众所周知,数字化和集成化是现代IT技术的两大基石。

数字电子技术发展速度相当快,应用也广泛。

在数字电子计算机、自动控制、数字仪表、通信、电视、雷达、数控技术以及国民经济领域得到广泛应用。

数字电子技术是各类专业技术人员所必备的专业基础知识,数字电子技术也是高职院校电类专业的一门重要专业基础课。

数字电子技术课程是我院电类专业在电子技术方面入门性质的技术基础课,实践性和应用性很强。

它与《模拟电子线路》合称电子技术。

在电类专业整个课程体系中,本课程将综合运用到《电路分析基础》课程的理论知识和技能,为后续课程《彩色电视机维修实训》、《电子测量与仪器》等专业核心课程奠定了基础。

1 高职学生情况目前大部分高职院校还缺少让学生锻炼项目全过程的机会,就连专业综合实训课程也只是分组来完成设计、制作环节,电类专业的综合实训也几乎没有考虑到市场和经济成本的学习环节。

深圳职业技术学院机电工程学院副院长钟健教授认为,高职院校应该培养的是具备包含专业能力(专业知识、专业技能)、方法能力(分析问题、解决问题能力及学习能力)和社会能力(沟通交流和团队精神)三方面综合素质的高技能型人才。

高职学生在校期间没有很好地锻炼自己的综合素质,导致他们的就业能力差,不能马上适应新的岗位,还要在新的岗位上去重新学习如何完成一个完整的工作。

基于高职学生此种情况,课程改革势在必行。

2 改革思路为实现以培养高职学生成为应用型技术人才为主的培养目标,在课程体系结构上我们本着以必需、够用为度,贯彻理论和实践相结合的原则,理论教学力求精简,做到掌握概念、强化应用,突出高职的教学特色,加强并重视实践课的教学,以培养学生综合能力为出发点,实施教学的全过程。

电子信息工程技术专业课程体系改革与实践

电子信息工程技术专业课程体系改革与实践熊　琦,周少华,李锐敏(湖南工程职业技术学院,湖南长沙410151)第一作者熊　琦(52),男,湖南临湘人,硕士学位,副教授,湖南工程职业技术学院院长,主要研究方向为电子与通讯工程。

摘　要:为在高职院校培养电子信息工程技术专业人才的集成电路应用产品的开发设计能力,对教学进行改革势在必行。

本文通过对电子信息工程技术专业课程体系改革研究与实践,提出了高职院校电子信息工程技术专业的课程体系建设的方案。

关键词:电子信息工程技术;教学改革;课程体系;实验室建设R esear ch and Pr actice on the Cour se 2System of Engineer ingTechnology and Electr on ic Inf or mat ion Pr ogra mXIO NG Q i ,ZOU Sha o 2hua ,L I Rui 2min(Hunan Engi neeri n g an d vocat i on col l ege,Changs ha 410151,Chi na)Abstract :In order t o develop abili ty of de si gn and application of integra ted ci rcui t for t he st udent in engi 2neering t echnology a nd el ect ronic i nformation p rogra m in t he higher vocational e ducation ,t he course 2sys 2t em m ust be reformed.In t hi s paper ,a novel pla n was const ructed t hrough t he re search and p ractice on t he course 2syste m of e ngineering t echnology and elect ronic i nformation program in t he hi gher vocational educa 2t ion.K eyw or ds :engineering technology and elect ronic i nformation program ;teachi ng reform ;course 2syst em ;const ruct ion of la boratory 为了适应电子信息产业这一广阔市场的需要,更好地服务于地域经济,借评估之东风,我院成立了以熊琦院长为组长的教改课题组,对电子信息工程技术专业的培养方案进行了调研,面向市场确立了以集成电路应用开发设计能力为核心的培养目标,并在电子产品开发等实践环节进行了教学探索。

电子信息类专业实践教学环节改革研究论文

电子信息类专业实践教学环节改革的研究【摘要】为了加强实践教学环节改革的质量水平，探讨实践教学改革在电子信息类专业教学中的作用，针对电子信息类专业实践教学的一般特点及所存在的题，提出从实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法、电子设计竞赛活动等教学环节着手改革与创新的方法。

【关键词】子信息类专业；实践教学；教学改革电子信息类专业开设的专业基础课程是对实践性要求很严的课程，要求学生实践动手能力强，以此来适应相关岗位技能和创造性的需要，培养具备优秀的实践能力和创新精神的专业人才是高等教育院校的任务。

而实践与创新能力的培养在于实践教学环节，因此实践教学具有重要的教学地位，是培养学生理论联系实际，增强实践和创新能力的重要教学方法。

一、实践教学体系的改革现阶段，电子信息技术和计算机技术的高速发展对实践教学提出了更高的要求，根据形势和社会发展的要求，电子信息类专业实践教学的创新与改革势在必行，我们需要构建一个新的实践教学体系。

坚持以社会需求为主要目标，以服务于社会为主导宗旨，将实践教学环节与理论教学环节合二为一，融为一个整体，运用创新的培训方式培训学生，以专业技术应用能力为主线，培养学生的操作能力、创新能力和理论联系实际的能力，着重培训学生的基本技能能力和综合实践技能能力。

为培养学生的实验能力、实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力，建立科学合理的实践教学体系，能充分发挥出实验教学的优势，有利于提高教学的质量有重要意义，同时有利于素质教育的高度强化。

二、实践教学内容的改革根据当前形势，对教学内容重新整合，对实践教学环节重点加强，使实践与理论密切结合。

实践教学是使学生深入理解和充分掌握理论知识，学习关于实验基本理论和基本方法，是提高实践能力和创新能力的重要环节。

传统的实践教学内容是教师根据课程需要设定一些验证性实验，关于什么原理，学生很少做出分析。

一些设计性的实验，也是教师做出设计，学生用实验来进行验证。

高职电子信息类课程改革与创新实践

体现在我们的教学方法仍然是以传播知识为主，忽视了在教学门与行业之间的技术出现了综合、交叉、相融的趋势。用人单
（）教学内容与科技发展要求不相适应。电子信息技术是知识结构和职业技能难以胜任现实工作需要。宽厚的知识基础、２
发展最快、应用最广的一门技术，而我们目前的教学内容更新全面的扎实的基本技能、敏锐的创新和创新意识，构成了知识
据自已兴趣自由发展。着以下四个不适应：
所以，我国高等教育必须加快课程创新的步伐。作为高等教育的
由于上述问题，传统电子信息类专业在理论课教学中存在主力军，高职教育的课程体系改革理所应当纳入这个创新体系。三高职电子信息类课程改革措施随着科技的发展、经济的增长，社会发生了深刻变化部位需要的是知识面广有较强创新能力的人才，仅靠单一的专业（）现行的教学方法与能力培养的要求不相适应。这主要１过程中教师的主导作用和学生的主体作用；
速度慢，导致老师在课堂上所讲授的内容，与当今迅速发展的经济时代高级专门人才必备的素质。因此，电子信息类专业培
电子信息技术的实际有较大差距；
养目标应该定位在：具有良好的科学人文素质和开拓创新精神，
（）理论教学与实握电子科学基本理论，知识面思路活跃，实践能３
阶殴Ｉ研究成果。Ｉ生
随着我国高等教育事业的迅猛发展，高等职业院校的数量现实应用中的实际问题有一定距离，不利于调动学生学习的积和规模都得到了快速增长，特别是２０世纪９０年代末，我国决极性；
定再次扩大大学生招生比例之后，各高职院校均增设了许多新（）考试的方法与素质提高的要求不相适应目前我们所４

高职电子信息类专业教学模式改革与创新实践

Ｃｊ
Ｉ —
马立军
（柳州职业技术学院，广西柳州５４５００６）
【摘要】对高职院校电子信息类专业课程体系进行剖析，分析电子信息专业人才培养定位和市场岗位对学生能力需求现
状，提出研讨式教学、暑期学校和学生导师制等三种创新教学模式，为高职电子信息专业教学改革与创新提供理论指导。
求学生能够掌握和理解产品及设计原理，工作机制，能够根
据应用电子产品工作过程现象，判断出产品的运行状况，利
烈竞争的大潮中，高职院校如何提升自身的竞争实力，是当
前摆在我们面前首要重任。因此为了适应当前电子信息技术
的迅猛发展和社会上对电子信息类专业人才需求的不断变
根据市场调研，电子信息类专业领域对人才的需求可以归纳为研发设计、维修维护和营销推广三个方面，这三个方面对电子信息类专业人才的侧重点有一定差别“ ：比如说应
业。根据智联招聘２０１２年所公布出的热门岗位情况来看，电子信息工程、应用电子技术、通信工程等电子信息类专业的
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏａｎａｌｙｚｅｔｌｅｃｔｒｏｎｉｃｉｎｆｏｒｍａｉｔｏｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｎｖｏｃａｉｔｏｎｌａｃｏｌｌｅｇｅ．ｔｈｅｐｏｓｉｉｔｏｎｉｎｇａｎｄｍａｒｋｅｔｐｏｓｉｉｔｏｎｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｉｎｆｏｍａｒｉｔｏｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｒａｉｎｉｎｇｏｎｔｈｅａｂｉｈｔｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｄｅｍａｎｄｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｕｍｍｅｒ

电子信息类专业实践教学环节改革的研究

新校园教育观察· 17 ·随着社会的快速发展，国家与教育部门也逐渐提升了对高校综合人才培养目标的重视度，并为高校教学模式的改革指明了方向。

电子信息类专业中要求学生具有较强的动手能力及实践能力，因此在对其实践教学环节进行改革期间，也应在原有基础上融入更多的实践内容及意义，帮助学生更好地适应未来的社会生活，推动其所在领域的发展进程。

一、电子信息类专业实践教学环节改革现存问题1. 忽视教学中的实践性。

在电子信息类专业实践教学模式中，存在着忽视教学实践性的问题，相关教育工作者仅重视相关理论教学的学习，缺乏对学生实际操作技能重要性的认知。

电子信息类专业实践教学不仅需要高校各部门的配合，同时也需要学生能够深入到真正的实际生产工作中，实践性教学内容的缺失会使电子信息类专业课程失去实际的意义。

2. 教学模式过于单一。

电子信息类专业实践教学由于开设时间较短，所积累的经验不足以解决实际教学活动中的所有问题，因此现阶段的相关教育工作者往往都会选择沿用过去，甚至是普通学科的教学模式。

教师作为课堂中的传导者，如用强硬的手段向学生传授电子信息类专业理论知识及行为规范，会使学生逐渐失去对基础课程的学习兴趣以及积极性，严重制约了此项课程的发展进程。

3. 尚未健全科学的评价机制。

现阶段的电子信息类专业实践教学的评价机制依然存在一定的片面性，教师主要以考试的形式对学生进行阶段性的评价，使学生将关注的重点放在了理论知识的学习上，对其实践意义造成了不利的影响。

同时，由于高校学生的成长环境不同，因此在电子信息类专业中所体现出的学习能力也具有一定的差异性，因此单一的考核模式会使学生失去自信心。

4. 师资力量有待提升。

随着高等教育逐渐大众化，电子信息类专业等课程的教师资源出现了极度匮乏的现象，许多教师身兼数职，无法将全部精力放在电子信息类专业实践教学模式的研究上，使得电子信息类专业教学质量及效率无法从根本上得到提升。

二、提升电子信息类专业实践教学环节改革有效性的措施 1. 强化教学实践性。

新形势下高职电子专业教学改革初探

新形势下高职电子专业教学改革初探摘要：随着经济全球化的影响及信息技术产业的不断发展，电子相关行业对人才素质的要求越来越高。

如何对高职电子专业进行教学改革，满足竞争日益激烈的电子产业的需要，是值得关注和思考的问题。

关键词：高职电子专业教学现状教学改革1.引言随着经济全球化的影响及信息技术产业的不断发展，以电子信息技术为代表的信息产业越来越在国民经济中占有重要地位。

与此同时，电子企业对相关人才的要求越来越高，这就对以培养一线生产的高等技术应用型专门人才为目标的高等职业教育提出了更高的要求。

目前高职电子专业采用公共课、专业基础课、专业课三部分相结合的课程体系，学术性和理论性教学比重较大，实践性教学比重不足，不能满足以能力为本、以就业为导向的高职教育目标。

如何对高职电子专业的教学进行改革，满足竞争日益激烈的电子产业的需要，是值得关注和思考的问题。

2.高职电子专业教学现状2.1实践教学力度不够。

目前，高等职业学校电子专业的教学主要由公共课和基础课组成的一般性知识理论、专业理论和专业技能组成的基本技能及校内实验室模拟实习和企业顶岗实习组成的市场实践三部分构成。

其中理论技能知识学习占据的比重较大，实践教学力度不够，“实践是理论的延伸和应用”成为大多数高职教师的主流教学观念。

在这种观念的指导下，高职教师在实际教学过程中对学生重点进行的是理论和技能的传授，而把实践仅仅看做是理论知识演绎的结果，对学生的实际操作能力重视不足。

实践教学环节薄弱不利于实用型、技能型人才的培养，导致高职学生被动学习，实践能力得不到应有的锻炼［１］。

2.2实践条件落后。

高职院校电子专业是一门实践性很强的专业，对实践条件要求较高。

特别是随着经济的快速发展，信息技术和高端电子科技日新月异，对高职电子专业的实践条件提出了更高的要求。

当前高职学校电子专业的实践条件普遍较差，主要表现为实践经费缺乏、实践仪器陈旧、实践场所不完善、实践模拟机会较少及学校给学生提供的实践条件与社会的发展需求差距太大等。

高职院校电子信息工程技术专业探索与改革

高职院校电子信息工程技术专业探索与改革摘要：高职院校不但让学生具备必要的基础理论知识与专业知识，更要让学生学到本专业与其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

因此，高职院校教学必须不断进行专业探索与教学改革。

本文结合实际阐述了电子信息工程技术专业课程体系的构建特征，然后提出了课程体系改革的几点措施。

关键词：高职院校电子信息工程技术课程体系构建课程体系建设中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.1621 引言现今社会，高职院校应将学生培养成为有专业的知识、专业的技术、具有实践能力的多能型人才。

电子信息工程的专业技术改革适应现代时代发展，专业的体系改革会使学生们身心愉悦，自我实践能力提升，为进入社会打下扎实的基础，使学生毕业后可以直接就业，为就业减轻压力。

2 高职院校电子信息工程技术专业课程体系构建特征高职院校的电子信息工程技术，专业开设的目标是：为社会输送电子信息行业、生产、管理及服务为一体的专业人才。

当前，我国的电子信息行业领域广阔，所涉及的专业岗位繁多，高职院校必须不断进行教学改革，探索和实践电子信息工程技术专业课程，构建了素质教育为基础的课程体系，才能培养出企业所需要的高素质技能型人才。

2.1 电子信息工程技术专业课程具备职业教育特征电子信息工程技术专业课程要求学生职业素质较高，同时在智能结构、技术应用能力等各个方面适应职业岗位能力或者岗位群能力的需要。

电子信息工程技术专业课程应该具备有鲜明的职业教育特征，不但培养学生职业岗位群需要的基础理论知识以及技术技能，同时也要结合职业素质、可持续发展素质以及岗位素质，大力培养学生计算机应用、专业外语等各类通用学科的能力、专业理论运用能力以及特定岗位的适应能力。

2.2 电子信息工程技术专业课程具备技术应用性特征高等职业教育是中等职业教育的延伸，电子信息工程技术专业课程目的是培养高等技术应用性人才，重在应用性与实践性，因此具备技术应用性特征。

高职电子信息技术专业实践教学改革

人单位和往届毕业生的意见，分析社
会、场的需求情况，订新的专业市制人才培养方案。新方案以培养学生的基本操作技能和专业应用能力为出发点，以职业岗位要求为目标，加增了实验实训教学的课时数，大了实增
系统与单片机知识开发一些电子信
增加实验组数，减少每组人
委员会，负责制订电子信息技术专业
人才培养目标及能力标准，并负责评
要求学生掌握单片机的软硬件调试数，保证专业基础课一人一组，业专
课两人一组。同时实行大循环，即一
出实验结论。（增加实验组数，少每组人数三）减
仿真、Ｃ板电磁兼容设计及信号完ＰＢ整性分析；嵌入式系统单片机实训，与维护技术，掌握单片机ｃ言的应语用开发技术，可剪裁的嵌入式操掌握
作系统的基本知识，能应用嵌入式并
践环节在整个教学过程中的比重，并
建立了专业实践教学的保障体系。
学院成立了由企业专家、术骨技干与专业教师共同组成的专业指导
ＥＡＤ系统仿真实习，主要培训学生学
会电子电路原理图设计、电路及系统
思考、调试、设置系统参数，并独立写
电子产品维修要求学生达到熟练工
、
制订突出实践环节的人才培
对于实验分量较重的课程，可单
设实验课，能力培养和技能训练的按

谈高职《电子技术》课程的教学改革

好的教学效果。
一
只要授课内容能做演示实验的我们就一定做，为了达到预期的效果，课前我们精心设计每一个演示实验的内
、
课堂教学方面
容，做到形象逼真，一目了然，真正使学生学习课堂内
容之前，有一个形象化的感性认识。然后根据演示试验的现象和结果组织教学，使学生知其然又知其所以然，从感性认识上升到理性认识，很大程度上提高了学生的学习热情。同时每一个实验内容在不脱离教材的基础上
问题及要学生阅读的参考书目的章节。这种方法较好地解决了这门课内容多、课时少的矛盾。讲授课上使学生
性认识，使教学效果出现了一次飞跃。进行知识教学的同
时，们还结合课堂内容对学生进行思想教育。让学生了我解无线电的发展、现状和应用，要学生知道现代社会的
到了较好的效果。
关键词：高职电子技术课程教学改革
根据教育部深化高职教育改革，大力发展高等职业
教育的办学精神，我校从２０年开始设置高职电子信息０１技术专业，包含模拟和数字电路的 “ 电子技术 ”课是该
专业的重点课程之一，也是理论性和实践性都很强的、
课堂教学是整个教学过程中的重要环节。课堂教学
效果的好坏直接影响教学质量的高低。根据高职院校的学生特点和《电子技术》课具有内容多、知识面广、知识更新快、课时少、理论性强、实践性强等特点。在课

浅谈高职电子信息类实训课教学改革

毕业后能直接进入岗位。但由于很多高职院校在办学之初缺乏经验，程安排第二年在广州七喜控股有限公司进行顶岗实习（作时间适宜工复制本科的教学模式．或者稍作改革— — 让学生多动手搭建电路、操和企业方商量尽量缩短）利用放假或者是晚上的时间，企业提供的，在作硬件等，些方法都未能达到良好的实训、践效果，养的学生离活动场所开展理路课程、践实训课程的教学，排通信原理、动通这实培实安移企业用人的标准还有一定的差距。多高职院校开始实践实训教学改信、很电子工艺实训等课程在这一阶段完成，学生实操的同时又能很让革，索一条全新的，培养高素质的技能型人才之路。探能好的掌握了理论。生时间安排上会紧凑一点，一点都不枯燥，而学但反会觉得有兴趣、象生动、观而让学习动力更足。形直我们在实践教学上进行了这一尝试，践证明效果比传统教学方法要好，生对技能的实学
１高校普遍教学模式
一
中专技校都有合作培养人才计划．该公司是生产Ｉ＇品和通信设备ｒ产Ｉ的．学生到企业里面顶岗实习以后，通信原理、动通信、换机等对移交

高职应用电子技术专业实训改革

于基础实验，研究性实验主要以综合能力的培养为重点，在学生创新思维、创造能力以及实践能力等方面的培养具有明显推动作用。在内容的设置上要逐步加深，为学生提供充足的独立思考时间，让学生进行充分互动，以期碰撞
出思想火花。
进行实地市场调研，对现代社会的人才能力需求进行全方面总结和分析，然后据此明确人才培养目标，并及时调整实训教学内容。电子信息专业技能应该形成层次分明的金字塔结构，基本技能位于最底层，一定要全面，就是说要宽泛，以便能更好地适应社会工作环境。这就要实现基本技能实训的内容宽广性，换句话说，就是要涉及到培养目标范畴之内的所有相关技能，全面拓展学生知识视野。在专业技
１高职电子信息专业实训课教学存在的
问题
专业教学的培养目标，并以此来制定科学合理
的教学计划，确定实训教学内容和实施方式，加强过程的监管，尽量将所有实训计划和策略
书，切实提高高职电子信息专业实训教师整体
水平，确保实训教学改革的顺利开展。
首先，实训教学的课程针对性太强，未能形成体系，缺乏综合训练，体制落后。实训教材内容落后，理论大于实践，针对性不足；实训场地和教室太少，教学利用率不高，效益
和学习积极性；教师在综合考虑教学条件和课时安排基础上，适当开展小组合作学习活动，，通过实训，能够让学生具备一定感性认识，有助于加强学生对理论知识的理解，帮助他们构建完善的知识体系，掌握理论，全面而深入
地理解电子信息知识。

高职电子信息类专业实践教学改革的研究

力，能进行一些基础电子技术实践，还可以使学生掌握电子产品制作的基本要点，并具备计算机应用基本技能，如
ＷＩＮＤＯＷＳ、ＷＯＲ、ＥＥＬ、ＰＯＤＸＣＷＥＲ—
２．电子信息类专业实践教学的实施与管理
为提高电子信息类专业实践教学的效果，必须配备必要的相关课程技能训练校内实训室，并且要求专业教师参与校内实训室的建设，据职业性、依技
【关键词】高职；电子信息类专业；实践教学
高等职业技术教育要在强调基础理论知识够用的前提下，重点加强学生的技术应用能力训练与综合职业素质培养，使学生进一步获得职业经验和职业技能。
会正确使用常用电子仪器，熟悉常用电子元器件并具备查阅元器件手册的能
ＰＩＴ等常用软件的使用方法等，以ＯＮ为后进行专业技能训练、综合技能训练与从事专业工作打下坚实的基础。专业技能实践教学环节设计专业技能是指胜任职业岗位的专业能力。电子信息类专业的学生除了应具备一些基本能力之外，还应具有电子产品辅助开发能力、电子产品单元设计能力、电子产品使用与维护能力等，要掌握电子电路的构建、能分析与故障排除技性能，能分析与设计各种实用模拟、字数电路，较熟练地应用ｐｏｌ件绘制电ｒｔ软ｅ原理图和印刷板图，并了解印刷板制作过程及一般工艺要求，了解电子产品的工艺管理与技术，握ｃ语言程序开掌发环境和开发过程并能编制具有良好设计风格的实用程序。专业技能实践教学环节的设计也包括两大类，一是整周的实践教学环节设计，内容包括电子产品生产工艺训练、对职业标准的考针工训练、功放音箱的设计与制作等；二是与专业课程配套的实践教学环节设计，内容包括电子设计自动化技能训练、单片机应用技能训练、Ｃ语言程序设计技能训练、新型嵌入式系统应用技能训练、Ｓ术应用技能训练等一系ＤＰ技列实践课程。通过一系列专业技能模