必修通过激素调节
高中生物必修三----通过激素调节
第二节
通过激素的调节
1
1.促胰液素的发现过程。（重点） 2.血糖平衡的调节。（重点） 3.激素调节的实例分析。（难点）
2
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现
Ø 学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物 体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这 一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激 小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分 泌胰液。
甲状腺激素、肾上腺素---------氨基酸衍生物 性激素----------固醇
列表上其他激素-----------多肽或蛋白质
注意：多肽和蛋白质不能口服，只能静脉注射 原因：若口服，经过消化道时会被蛋白酶分解，
失去原有的药效
12
生长激素
几 种 化学本质：蛋白质
主 主要功能：促进生长，促进蛋白质的合成和骨的生长
分泌生长激 素、促甲状 腺激素、促 性腺激素等
肾上腺
分泌肾上 腺素等
分泌雌性 卵巢
激素等
分泌雄性激 素等
睾丸
分泌甲状腺 激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等 9
人体几种主要激素的化学本质和功能
10
激素名称 化学成分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生长激素
促甲状腺激 素
促性腺激素
蛋白质
胰岛素 甲状腺激素
要
的
侏儒症（幼年分泌不足，
激
智力正常）
素 生长激素分泌异常 巨人症（幼年分泌过多）
肢端肥大症（成年分泌
过多)
13
甲状腺激素
高中生物必修三《通过激素的调节》课件(共张PPT)
2．切除法
原理：切除动物的某种内分泌腺，通过观察该动 物的异常反应来验证该腺体所分泌激素的功能。
过程：手术摘除小狗的甲状腺。
结果：小狗出现身体臃肿、行动呆笨迟缓、精神 萎靡、食欲不振、身体发育停止等症状。
分析：甲状腺激素在体内含量减少。
结论：甲状腺激素能促进新陈代谢，提高神经系 统的兴奋性，促进动物发育。
C 激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ ）
A、甲状腺激素、呆小症
B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症
D、生长激素、呆小症 2、能够为泌乳准备条件的激素是：（
C
）
A、甲状腺激素
B、胰岛素
C、孕激素
D、雌激素
3、下列物质口服后将失去原有作用的是（ A ）
A 胰岛素
B 雌性激素
C 甲状腺激素
D 胃蛋白酶
C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
四、 激素调节的实例
来源
食物中 消化 的糖类 吸收
糖类代谢
去路
氧化分解
线粒体 CO2+H2O+能量
肝糖元
甘油 氨基酸 乳酸
分解
血糖
合成肝脏肝糖元（储能备量）暂时
（80～120mg/dL)
肌糖元（供肌肉活动）
骨胳肌
合成
转变
分解 乳酸+能量
三、人体主要激素及其作用
①生长激素（蛋白质）： 能促进生长，主要是促进蛋白质的合成
和骨的生长。幼年时分泌过多会得巨人症；幼 zxxkw
年时分泌过少会得侏儒症；成年人分泌过多会 得肢端肥大症。
②甲状腺激素（含碘的氨基酸）。 促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神
高中生物人教版必修3 第2章 第2、3节 通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系
• 2．甲状腺激素分泌的分级调节
• 1. 反馈调节有正反馈调节和负反馈调节两种，环境污染的自净过程和 污染程度越来越严重分别属于哪一种反馈调节？
• 三、神经调节和体液调节
• 1．体液调节：激素、二氧化碳等化学物质，通过_______的方式对生 命活动进行的调节。_______是其主要内容。
• 2．神经调节和体液调节的比较
抗利尿激素
脑
肾小管、 集合管
主要功能
促进垂体的生长、发育和 相应促(甲状腺、性腺)激素 合成与分泌
促进肾脏(肾小管、集合管) 对水分的重吸收，使尿液 浓缩、尿量减少
激素 种类
内分 泌腺
靶器官 (或靶细胞)
主要功能
促(甲状
促性腺激素→性 维持甲状腺(或性腺)的正
腺、性
腺；促甲状腺激 常生长发育，调节甲状腺
腺)激素 垂 素→甲状腺
(或性腺)合成相应的激素
生长
体 较广泛，特别是 促进生长，促进蛋白质的
激素
骨细胞
合成和骨的生长
胰岛素
胰岛B 主要为肝脏及肌 细胞 肉、脂肪细胞
促进血糖合成糖原，加速 血糖分解，降低血糖浓度
胰高 血糖素
胰岛A 细胞
主要为肝脏
加速肝糖原分解，使血糖 浓度升高
激素种类
甲状腺 激素
第2、3节 通过激素的调节 神经调节与体液调节的关系
读读教材基础
一、激素调节的发现及含义
沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受
调节
假设：在
的作用下，小肠黏膜可能产
1.发现斯贝他利林斯和实验生：了能稀小促盐肠进酸黏胰膜腺分―混研―泌合磨→胰提液取的液化―学注―物入→质静脉―→
肾上腺素
雄性 性 激素 激 素 雌性
生物必修三 _第2节_通过激素的调节
分泌激素名称：
甲状腺激素
激素的主要作用：
甲状腺
促进新陈代谢，促进生长发育， 提高神经系统的兴奋性
呆 小 症
地 方 性 甲 状 腺 肿
位 置：
散布于胰腺中
分泌激素名称：
胰岛素 胰高血糖素
激素的主要作用：
胰腺
调节血糖的代谢
糖尿病 症状：血糖浓度过高，部分血糖随 尿液排出体外，形成糖尿。 治疗：注射胰岛素
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象是化学调节的结果：在盐 酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学 物质，这种物质进入血液后，随着血流到达 胰腺，引起胰液的分泌。
斯他林和贝利斯的实验 ：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子
磨碎
制成提取液
注射
狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
意义： 发现了促胰液素（小肠黏膜分泌） 发现了激素调节
激素调节
由内分泌器官（或细胞）分泌的化学 物质进行调节的方式，这就是激素调节 （hormonal regulation）。
腺体类别
导
管
分泌物输送 方式
内分泌腺
无导管
直接进入腺体 内的毛细血管
通过导管排出
外分泌腺
有导管
垂体
甲状腺
下丘脑： 内分泌 调节中枢
B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞加速摄取、利 用和储存葡萄糖，从而使血糖 水平降低。 胰岛素还能够抑制肝糖元 的分解和非糖物质转化为葡 萄糖。 促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。
A细胞
分泌
胰高血糖素
+
血糖升高
人教高中生物必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读
第二节通过激素的调节考点解读知识一、激素调节的发现、作用特点一、促胰液素的发现1.法国学者沃泰默的实验(1)沃泰默的实验假设胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
(2 )实验过程汴入稀盐酸注入，上段小肠肠腔--------- > 胰液分泌注入稀盐酸血液------- 胰液不分泌稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌(3 )实验结论将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。
(4 )实验讨论①实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。
②沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌，目的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液，再通过血液运输到胰腺，直接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。
设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。
但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的结果。
由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。
2.英国科学家斯他林和贝利斯的实验(1 )实验假设胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。
(2 )实验过程剪下狗的一段小肠将小肠黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制提取液——将提取液注射到同一条狗的静脉中-- 观察：胰腺分泌胰液(3 )实验结论在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。
(4 )实验讨论该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。
促胰液素发现的意义：导致激素调节的发现。
二、激素调节:由内分泌器官和细胞分泌的化学物质进行的调节。
三、作用特点：(1)微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
生物：2.2《通过激素的调节》课件(新人教版必修3)
1.激素是由 分泌的， 1.激素是由 内分泌腺 分泌的，内分泌腺的分泌物直接进入 血液 ， 没有 导管 。 • Content 2.激素在 里的含量极少， 2.激素在 血液 里的含量极少，但对动物的生命活动是有重要 的 。 调节作用
1.关于高等动物激素的叙述，正确的是 1.关于高等动物激素的叙述， ( 关于高等动物激素的叙述 ①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质 血液里含量极少， ④血液里含量极少，但对动物的生命活动起重要的调节作用 A.①④ A.①④ B.①②④ B.①②④ C.①③④ C.①③④ D.①②③ D.①②③
实验步骤
小肠黏膜与稀HCl的混合物的提取液注入同 的混合物的提取液注入同 小肠黏膜与稀 一条已切去一段小肠的狗静脉内
实验现象
胰腺分泌胰液
实验结论
胰腺分泌胰液确实受化学物质的调节控制
说明： 说明： ①两个实验都体现了科学发现的一般过 程：发现问题→提出假设→实验验证→得 发现问题→提出假设→实验验证→ 出结论。 出结论。 ②都遵循实验的科学性原则：设置对照 都遵循实验的科学性原则： 实验和控制单一变量。 实验和控制单一变量。
3.激素分泌调节的方式——反馈调节 3.激素分泌调节的方式——反馈调节 激素分泌调节的方式—— （1）概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来 概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果， 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。
Hale Waihona Puke • Content）实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。 （2 实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。
【例2】下列关于血糖的叙述，不正确的是 下列关于血糖的叙述， A.血糖来源增加，去路减少， A.血糖来源增加，去路减少，则引起血糖升高 血糖来源增加 B.血糖来源减少，去路增加， B.血糖来源减少，去路增加，则引起血糖降低 血糖来源减少 C.胰岛B C.胰岛B细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛 D.胰岛A D.胰岛A细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛
人教高中生物必修三第3章通过激素的调节(知识点笔记)
通过激素的调节一、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2、H+、等的调节【区分：激素调节和体液调节】内分泌腺：没有导管，通过体液运输分泌激素外分泌腺：有导管，通过导管运输，分泌消化酶（肠腺，胃腺，唾液腺，汗腺，泪腺）【阉割催肥的原理是割除牲畜的生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，而且驯良，节约能量，利于育肥】【激素的化学本质】(1)固醇类激素：性激素。
(2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。
(3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。
三、血糖平衡的调节外分泌部：分泌胰液1胰腺胰岛A细胞：胰高血糖素内分泌部：胰岛胰岛B细胞：胰岛素2、血糖的来源和去向★肌糖原在肌肉细胞中转变成乳酸，不能分解成葡萄糖（重要考点，一定要会区别肝糖原和肌糖原）3、血糖调节过程①血糖调节的中枢在下丘脑。
②血糖平衡的调节方式为神经—体液调节③参与调节的主要激素有胰岛素和胰高血糖素。
另外还有肾上腺素。
胰岛素与胰高血糖素作用相反，叫做“拮抗作用”④胰岛素分泌异常分泌少：糖尿病（多尿：排出糖分时带走大量水）糖尿病病因：胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足症状：三多一少（多食、多饮、多尿、体重减轻）防治：采用调节和控制饮食结合药物的方法4、血糖平衡的意义人的正常血糖浓度在3.9-6.1mmol/L（或80-120mg/dl），保证人体各组织和器官的能量供应，进而保持人体健康。
五、甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节1、甲状腺激素的功能甲状腺激素功能（1）促进新陈代谢（2）促进生长发育（3）提高神经系统的兴奋性2、甲状腺激素分泌的调节【分级调节】下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体这种分层控制的方式称为分级调节。
调节方式：负反馈【反馈调节的类型与实例】反馈调节又分正反馈和负反馈。
(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如排尿排便、血液凝固、胎儿分娩、池塘污染后鱼类死亡更加剧污染等。
必修三 2.2-1通过激素的调节
必修三 2.2-1通过激素的调节【学习目标】1.了解激素调节的发现过程。
2.了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
3.掌握血糖平衡的调节过程。
【自主学习讨论】㈠激素调节的发现及人体主要内分泌腺分泌的激素1．促胰液素的发现⑴斯他林和贝利斯提出的假设：在 的作用下，小肠黏膜可能产生了促进胰液分泌的 。
⑵实验验证过程⎪⎪⎪ 稀盐酸—狗的小肠黏膜—――→混合研磨 注入,同一条狗的静脉―→促进胰腺分泌胰液 2．激素调节：由 分泌的 进行调节。
31．人体血糖的来源主要有三条途径，分别是 、 、 ；血糖的去路也主要有三条途径，分别是 、 、 。
2．正常机体的血糖维持在 。
血糖平衡的调节主要依靠 和 两种激素来维持。
其生理功能分别是： 能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平降低； 能促进 分解，并促进一些 转化为 ，从而使血糖水平升高。
【巩固检测】（1-5题为A 级题，6-8题为B 级题）1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )A ．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B ．沃泰默实验的其中一组对照组排除了盐酸作用于胰腺分泌胰液的可能性C ．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键D ．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液2．下列物质口服后将失去原有作用的是( )A ．胰岛素B ．甲状腺激素C ．性激素D ．胃蛋白酶3．关于人体激素的叙述，错误的是( )A ．激素在人体内作为信息物而发挥作用B ．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用C ．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应D ．正常人体内，激素的分泌受反馈调节4．关于高等动物激素的叙述，正确的是( )①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质④体液里含量极少，但对动物起重要的调节作用A.①④B.①②④C.①③④D.①②③5．下列有关人体内糖代谢及调节的叙述，正确的是( )A．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 B．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程C．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程D．在肌肉细胞中，⑤的产物可以是CO2、水或酒精、CO26．下图为某种营养物质在人体血液中含量的变化曲线，对该图的相关叙述，不正确的是( )A．该曲线反映的是正常人的血糖含量变化B．AB段胰岛素分泌量逐渐增加C．血糖的氧化分解等使BC段下降D．CD段逐渐上升是由于肝糖原和肌糖原的分解补充7．糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。
人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)
答案
A
激素调节的特点 ：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法 甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成 小青蛙
切除法 移植法
摘除蝌蚪的甲状腺 发育停止
摘除狗的甲状腺 公鸡割除睾丸
发育停止 呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进 发育，提高 神经系统兴 奋性；促进 新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过 程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调 节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺 素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制
人教版必修3第二章第二节通过激素的调节(共14张PPT)
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一 问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小 肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌 胰液。 海南省国兴中学 王光利
海南省国兴中学 王光利
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌不足时－－
新陈代谢率下降，生长
和发育都将受到影响，精 神和智力及生殖器的发育 都受影响。发生在幼年表 现为呆小症。
食物中缺碘，易患大脖子病
海南省国兴中学 王光利
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－－
新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏
海南省国兴中学 王光利
主要的生作用 促进生长，促进蛋白质的合 成和骨的生长 促进新陈代谢，加速体内有 机物的氧化分解，提高神经 系统的兴奋性。 促进甲状腺的生长和发育， 调节甲状腺激素的合成的分 泌
甲状腺激素
甲状腺
促甲状腺激素
垂体
胰岛素 促性腺激素 雄性激 素 雌性激 素
胰腺中的胰岛 垂体 主要是睾丸 主要是卵巢
调节糖类代谢，降低血糖的 含量、促进血糖合成糖元。
海南省国兴中学 王光利
“自然，人家 是对的，很明 显，我们失去 了发现真理的 机会”！
海南省国兴中学 王光利
什么是激素调节呢？ • 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学 物质进行调节。这就是激素调节.
内分泌腺： 没有导管，分泌物 直接进入腺体内的 毛细血管里。 外分泌腺： 分泌物通过导管排 出。 如：各种消化腺、 皮脂腺、汗腺 海南省国兴中学 王光利
小肠黏膜 磨碎 稀盐酸 砂子
必修稳态与环境通过激素的调节
激素调节与环境适应
温度调节
一些激素如甲状腺激素等可以调 节体温，帮助机体适应不同的温
度环境。
渗透压调节
抗利尿激素等可以调节细胞外液的 渗透压，维持体内水分的平衡。
光周期调节
光周期对生物体的繁殖和活动具有 重要影响，光周期激素等可以调节 生物体的光周期反应，适应环境变 化。
CHAPTER 02
激素的种类与功能
有助于机体应对紧急状况。
肾上腺素分泌过多会导致血压升 高、心跳加速等不良反应，长期
分泌过多会导致心血管疾病。
性激素
性激素是由性腺分泌的一种激素，包 括雄性激素和雌性激素，主要作用是 促进性器官的发育和生殖细胞的生成 。
性激素分泌不足或过多会导致性腺功 能异常，如男性阳痿、女性月经不调 等。
性激素对机体的代谢、免疫和行为等 方面也有一定的影响，如维持肌肉质 量影响
01
湿度过高或过低会影响呼吸系统的功能，通过激素的调节可以
调整呼吸道的反应。
湿度与皮肤保湿
02
适当的激素水平有助于维持皮肤的湿度平衡，防止皮肤干燥。
湿度对代谢的影响
03
湿度变化会影响身体的代谢过程，激素调节有助于维持体内水
分的平衡。
光照适应
昼夜节律与光照
光照变化影响人体昼夜节律和内分泌功能，激素调节有助于调整 生物钟和适应光照变化。
能量流动
激素在能量流动过程中发挥重要作用，如动物的行为受激素调节的 影响，可影响食物链和能量流动的效率。
CHAPTER 05
激素调节的未来研究与应用
激素调节的深入研究
激素作用机制
深入研究激素如何与靶 细胞结合，传递信号并 调节生理过程，有助于 揭示激素调节的奥秘。
高中生物必修三通过激素的调节 (8)
节
甲状腺
反馈调节
甲状腺激素 过多时
促进
新陈代谢，抵御寒冷
四、激素调节的特点
1、微量和高效 2、内分泌腺分泌，通过体液运输 3、特定激素会作用于特定的细胞和器官。（靶细胞、
靶器官）(甲状腺激素例外) 4、激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活。
[思维激活] 激素分子既然是高效能物质，机体为何还需源源 不断地产生激素呢？
第二章《动物和人体生命活动的调节》
第二节 《通过激素的调节 》
体液调节 是指某些化学物质（如激素、二氧化碳） 通过体液的传送，对人和动物体的生理 活动所进行的调节。
激素调节
由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物 质进行调节。
一、激素调节的发现 沃泰默的实验 ：
3.实验结论
1.实验假设：胰腺的分泌受神经调节的控制
图)。下列相关叙述中，正确的是( )。BC
胃酸―①―→小肠 →促胰液素―②―→胰腺 →胰液
•A．①过程肯定为神经调节 •B．②过程肯定为激素调节 •C．小肠不是控制胰液分泌的神经中枢 •D．①②过程都属于激素调节
二、激素调节的实例 实例一：血糖的平衡和调节
来源
去向
食物中的糖类 消化、吸收 血糖 氧化分解 CO2+H2O+能量
2.实验过程：
3.实验结论： 胰腺的分泌受化学物质的控制
分泌促甲状
腺激素释放 下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
分泌肾上 腺素等
肾上腺
分泌雌性 卵巢
激素等
分泌雄性激 素等
睾丸
分泌甲状腺 激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
高中生物必修三 通过激素的调节
人体主要的激素种类及作用
[过程体验]
1．促胰液素的发现
① 混合 注入 ――→提取液――→静脉―→促进胰腺分泌② 小肠黏膜 研磨
(1)①是稀盐酸 ，作用是促进小肠黏膜产生促胰液素。 (2)发现该过程的关键的处理方法是将小肠黏膜刮下来并研磨， 排除 神经调节 的作用。 (3)结论： 促胰液素是由小肠黏膜 分泌的， 经血液循环运送到胰 腺，促进胰腺分泌② 胰液 。
酶、激素、抗体、神经递质的比较
(1)化学本质：大部分酶是蛋白质，少数酶是 RNA；激素有多 肽、蛋白质(如胰岛素)、固醇类(如性激素)或氨基酸的衍生物(如甲 状腺激素)等；抗体是免疫球蛋白；神经递质有乙酰胆碱、多巴胺、 氨基酸类和一氧化氮等。
(2)产生细胞： 活细胞(人和哺乳动物的成熟红细胞除外)都能产 生酶， 但激素只能由内分泌腺细胞或下丘脑细胞产生， 抗体只能由 浆细胞产生，神经递质只能由神经细胞产生。
2．主要内分泌腺及其分泌的激素(连线)
[系统认知]
1．人体主要的内分泌腺及其分泌的激素与功能
内分泌 腺 下丘脑
激素名称
主要功能
促甲状腺 ( 性腺 ) 促进垂体合成并分泌促甲状腺 ( 性 激素释放激素 腺)激素 抗利尿激素 促进肾小管、集合管对水的重吸收 ①促进甲状腺(性腺)的生长发育； 促甲状腺 ( 性腺 ) ②促进甲状腺激素 ( 性激素 ) 的合成 激素 和分泌 生长激素 促进生长，主要促进蛋白质合成和 骨骼的生长
(3)血糖测定仪：精确地反映当时的血糖情况。
第 3 讲 通过激素的调节
知识点一
激素调节
知识点二
激素调节的实例
1．血糖平衡的调节
2．甲状腺激素分泌的分级调节
1．巧记激素的“三不”
人教版高中生物必修三第二章—通过激素调节-ppt精品课件
促进新陈代谢，加快物质的氧化分解增加
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
产热量,抵御寒冷
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人和高等动物体内的内分泌腺
由高到低有三个层次：
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
下丘 脑
促性腺激素释 多肽 放激素
垂体
调节垂体合成和分泌 促性腺激素
抗利尿激素
肾小管 和集合 管
促进肾小管和集合管 对水分的重吸收
甲状 腺
甲状腺激素
氨基 酸类 衍生 物
促进新陈代谢 全身 促进生长发育（神经系统）
提高神经系统的兴奋性。
动物激素的种类和作用
分泌部 分泌激素 位 名称
促甲状腺 激素
本质
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
二、激素调节与激素的概念
概念
激素调节： 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学
物质进行调节，这就是激素调节。 激素：
由内分泌腺或细胞分泌的，对生物的新 陈代谢、生长发育等生命活动具有调节作用的 微量、高效的化学物质。
外分泌腺：有导管，如 消化腺、肝脏(胆汁)
互相联系 互相影响
但以神经调节为主
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分 泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回 答下列问题： (1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细 胞的功能外，还能分泌物质甲促_甲__状_腺__激。素释放激素 (2)如果用物质丙饲喂正常动物， 则物质甲、乙的分泌量的变化分 别是__减__少_ __ ___减_少_____； 如果用物质乙饲喂正常动物，则 物质丙的分泌量__不_变____ ___， 原因是_物_质__乙_是__糖_蛋__白__，_经__消化
《通过激素的调节》教学反思(通用8篇)
《通过激素的调节》教学反思（通用8篇）《通过激素的调整》教学反思1《通过激素的调整》是生物课本人教版必修3中第二章第二节的内容。
这一节的教学目标是这样的：1.描述动物和人体的激素调整。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。
3.争论在促胰液素的发觉过程中，科学立场和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的作用。
教学重点为促胰液素的发觉过程，血糖平衡的调整。
教学难点为激素调整的实例分析。
资料分析“促胰液素的发觉”，不仅蕴含了科学发觉的思想与方法，而且通过分析可以启发同学的思维，训练同学的科学思维技能。
模型建构活动，不仅有助于促进同学对血糖平衡调整的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学讨论中的作用。
5.我们学校同学基础差，学文科的同学多，对于文科班来说，现在生物不用参与高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是知识点，而是方法的引导和技能的培育。
对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，究竟生物跟我们的生活休戚相关。
老师的状态会深刻影响同学的学习爱好和思维，只要老师的状态好，同学也能积极协作。
《通过激素的调整》是这样设计的：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很糜费时间，也不能熬炼同学的思维技能。
我首先介绍促胰液素的发觉过程，介绍时留意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松竞赛设计了四个问题引入血糖平衡的调整，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调整。
我讲解并描述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最末通过四个资料分析总结激素调整的特点。
结果证明我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的留意力。
现在我校在教学上着重培育同学的自主探究、小组合作学习，提高同学的自学、参加、合作。
因此我在设计《激素调整》时，着重营造积极互动的课堂气氛，利用多媒体课件，把有关实例及图片呈现给同学，让同学积极主动地猎取知识，使平常没有见到一些症状也就迎刃而解了。
生物高中通过激素调节教案
生物高中通过激素调节教案
课程名称：生物学
主题：激素调节
学习目标：
1. 了解激素在生物体内的作用机制。
2. 掌握主要的激素种类及其功能。
3. 理解激素调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 什么是激素？激素的种类及作用。
2. 激素调节的作用机制。
3. 以人类激素系统为例，探讨激素在生物体内的调节作用。
教学步骤：
1. 导入：引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。
2. 概念解释：介绍激素的定义和作用，以及激素调节的概念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论不同激素的种类及其功能。
4. 实验展示：展示一些实验现象，让学生理解激素调节的作用机制。
5. 角色扮演：让学生模拟激素在人体内的调节作用，加深他们对激素调节的理解。
6. 总结：帮助学生总结本节课的重点知识，并展示激素调节在生物体内的重要性。
评估方式：
1. 口头提问：询问学生激素的种类及其功能。
2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，整理不同激素的作用机制。
3. 实验分析：要求学生分析实验现象，理解激素调节的作用原理。
延伸阅读：
让学生自主学习有关激素调节的相关知识，可以阅读相关书籍或资料，深入了解激素调节在生物体内的作用机制。
希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性，培养他们对生物学的兴趣和探索精神。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
必修三 2.2-2通过激素的调节
必修三 2.2-2通过激素的调节【学习目标】1.简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。
2.描述动物和人体的激素调节的特点。
【自主学习讨论】㈠激素调节的实例之二——甲状腺激素分泌的分级调节1．人体受到寒冷等刺激，在大脑皮层相关部位的影响下，中的一些细胞合成并分泌，进而刺激垂体合成并分泌。
此激素又能刺激合成并分泌，从而促进细胞，增加产热，使机体抵御寒冷。
2．当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会反过来抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
3．当血液中甲状腺激素的含量过低时，对和的抑制作用，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
4．反馈调节是指在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为调节该系统的工作。
它是生命系统中非常普遍的，对于具有重要意义。
㈡激素调节的特点1．激素调节的特点是，通过，作用于。
2．能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的。
激素一经接受并起作用后就被，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持的动态平衡。
3．激素既不，又不，也不起作用，而是随到达，使靶细胞原有的发生变化。
【巩固检测】（1-8题为A级题，9-13题为B级题）1．促胰液素和促甲状腺激素的靶细胞分别是( )A．肠黏膜细胞和甲状腺细胞 B．胰腺细胞和甲状腺细胞C．肝细胞和下丘脑细胞 D．胰岛细胞和垂体细胞2．给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，与对照组比较，会出现( )A．体重增加 B．嗜睡 C．耗氧量下降 D．对低氧环境耐受能力下降3．在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5mg·mL－1～1.4×10－4mg·mL－1，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ，说明了激素调节具有( )A．通过体液运输 B．直接作用于靶器官、靶细胞C．直接参与细胞内的生命活动 D．微量和高效的特点4．下列关于生长激素和甲状腺激素的叙述中，不正确的是( )A．幼年生长激素分泌不足引起侏儒症 B．甲状腺激素为生长发育提供物质和能量C．甲状腺激素和生长激素具有协同作用 D．甲状腺激素的分泌受到垂体调控5．下列激素中，对全身细胞都起作用的是( )A．促甲状腺激素释放激素 B．促甲状腺激素 C．甲状腺激素 D．胰高血糖素6．下列有关激素的阐述，错误的是( )A．特定的激素有特定的靶器官和靶细胞B．激素被靶细胞接受并起作用后将立即转移并作用于其他靶细胞C．激素在机体内含量极少，但能维持自身含量的动态平衡D．激素能使靶细胞原有的生理活动发生改变7．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是( )A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动8．生物体内细胞间通讯的一种重要方式如图所示：图中的“化学物质”指的是什么( ) A．维持机体稳态的重要激素 B．细胞膜上受体所识别的酶C．DNA调节细胞功能所必需的物质 D．生物体吸收的食物分子9．下图为激素分级调节示意图，其中说法错误的是( )A．激素①只作用于垂体 B．激素③只作用于下丘脑和垂体C．寒冷情况下，激素①分泌量增加，导致激素②与激素③分泌量增加D．摄入碘不足时，激素③分泌量减少，导致激素①与激素②分泌量增加10．多种激素共同调节人体生理活动。
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身体发育停止
实验分析：促进－代谢
加速－神经系统发育 提高必－修通神过激素经调节系统兴奋性
鸡的阉割实验--自身对照的实验
(阉割) 摘除睾丸
重植睾丸
阉割
睾丸酮
必修通过激素调节
二.激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节
必修通过激素调节
口腔
肝脏 胆囊 小肠 肠腺
唾液腺 咽 食道
胃 胃腺 胰脏
大肠
消化系统
将另一只狗的垂体移植到被切除了垂体的狗
的体内，观察动物移所植表法现的症状能否消失，如果
症状消失，动物恢复了正常
确认：垂体的分泌物对狗的生长有重要作用
从狗的垂体提取分泌物质注—射生长法激素，注射
到被切除垂体的狗体内，则该狗又恢复生长。
说明：生长激素对必狗修通的过激素生调节长有重要的作用
临床观察法
必修通过激素调节
2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
发现了促胰液素； 发现了激素调节 。
必修通过激素调节
外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，如 消化腺、汗腺、皮脂腺。
内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体内
的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、 甲状腺、胸腺、胰岛等。
导血 管 管 必修通过激素调节
消化道：
口腔、咽、食道、胃、 肠、肛门
消化腺： 唾液腺、胃腺、 肠腺、肝脏、胰脏
直肠 必修肛通过门激素调节
消化道的起始
部位,内有牙齿. 舌和唾液腺.
口腔
食物的通道 咽
人体最大的消
化腺,分泌胆汁 肝脏
十二指肠
小肠的起始部位,内 有胆管和胰管的开口.
大肠的起始部位, 在腹腔的右下部.
盲肠
阑尾
唾液腺
分泌唾液,其内的淀粉 酶能够初步消化淀粉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
上述实验是否完美呢？如果不完美你能 否进一步完善斯他林和贝利斯的实验呢？
稀盐酸 注入 狗的血液中
结果
必修通过激素调节
胰腺不分泌胰液
思考与讨论
1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些因素使斯 他林和贝利斯抓住了成功的机会？
不迷信权威、创造性思维、巧妙的实验设计等
必修通过激素调节
沃泰默的实验 ：
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠的神 经，只留下血管
沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
第 2 节通过激素的调节
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现
学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动
物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一
问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小
肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌
胰液。
必修通过激素调节
肝脏.十二指肠.胰腺
必修通过激素调节
斯他林和贝利斯的假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而
是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠 黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血 液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
必修通过激素调节
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉
淀粉
唾液、胰、肠 麦芽糖 胰、肠
淀粉酶
麦芽糖酶
葡萄糖
胆汁
胰、肠
脂肪 乳化 脂肪微粒 脂肪酶 甘油、脂肪酸
蛋白质
胃、胰 蛋白酶
多肽
肠肽酶
氨基酸
必修通过激素调节
部分淀粉初步消化
部分蛋白质初步消化
蛋白质 氨基酸
淀粉
葡萄糖
脂 肪必修通过激素脂调节肪酸、甘油
少量水和酒精
水、无机盐、维 生素、葡萄糖、 氨基酸、甘油和
必修通过激素调节
人体的消化器官、消化腺、消化液和消化酶
口腔
唾液腺 分泌 唾液
唾液淀粉酶
胃 胰脏
胃腺 分泌 胃液 胰腺 分泌 胰液
胃蛋白酶 胰淀粉酶 胰麦芽糖酶
肝脏
胰蛋白酶 肝细胞 分泌 胆汁（乳化作用） 胰脂肪酶
小肠
肠腺 分泌 肠液
肠淀粉酶 肠麦芽糖酶
肠肽酶
必修通过激素调节
肠脂肪酶
三大营养物质的消化和吸收 消化道内
甲状腺激素
含碘的氨基酸
生长激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素
促性激素
胰高血糖素 胰岛素
肽和蛋白质
雄激素、雌激素、 孕激素
类固醇
必修通过激素调节
内分泌腺的研究方法：
（1）切除，正常（对比） （2）切除→再植入 （3）切除→注射提取物
必修通过激素调节
切除幼切年除动法物的垂体后，幼年动物的
生长会立刻停滞 怀疑：垂体对狗的生长有重要作用
•1964年，湖南女孩曾金莲，14岁身高 2.27米，体重135kg，一餐吃0.8-1kg 大米，1982年去世，身高2.40米
尸检发现其脑下垂体前叶细胞腺瘤
死亡时，该病人并发糖尿病等
必修通过激素调节
甲状腺激素 成年狗
摘除甲状腺
• 身体臃肿 • 精神萎靡 • 行动呆笨 • 食欲不振
摘除甲状腺
未成年狗
激素调节 由内分泌 器官（或 细胞）分 泌的化学 物质进行。
分泌促甲状 腺激素释放
下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
分泌肾上 腺素等
肾上腺
分泌雌性激 素等
分泌雄性激 素等
卵巢 睾丸
必修通过激素调节
分泌甲状 腺激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
部分激素的化学成分：
转变
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）
必修通过激素调节
血糖的来源和去向
食物中糖类 消化吸收
氧化分解 CO2+H2O+能量
肝糖元 非糖物质
分解 血糖 合成 80-120
转化 mg/dL 合成
转化
肝糖元 肌糖元 脂肪,非必需氨基
高于肾糖阈
酸等
(160-180mg/dL)
食道 食物的通道,通过蠕
动将食物推入胃中
必修通过激素调节
肛门
消化道中最膨大部分,
胃 有暂时贮存食物和初
步消化蛋白质的作用
胰 分泌胰液
小肠
消化和吸收 的主要场所
大肠 暂时贮存粪便
淀粉的消化过程
淀粉 唾液淀粉酶 麦芽糖 麦芽糖酶 葡萄糖 什么叫消化？
在消化道内将食物分解成可以吸 收的成分 的过程叫消化。
脂肪酸
少量水、无机 盐和部分维生素
必修通过激素调节
小肠的结构与功能的适应
必修通过激素调节
必修通过激素调节
必修通过激素调节
必修通过激素调节
1、血糖的来源和去向
食物中的糖类 消化、吸收
血糖
肝糖原
分解
氧化分解 CO2+H2O+能量 合成 肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质 转化 0.8~1.2g/ L