《写作教程》第二版(小教)教案-图文
公文写作教程第二版教学设计
公文写作教程第二版教学设计研究背景公文作为一种特殊的文体，其撰写方式和规范性都十分独特。
因此，许多机构和企事业单位都需要培养一批具备高水平公文写作能力的人才，以满足日常商务沟通及管理工作的需要。
针对当前公文写作教学的现状和需求，制定本教学设计，不断完善优化公文写作教学体系和教学方法，提高教学效果，实现公文写作精细化和标准化。
教学目标•掌握公文的结构、格式及写作规范。
•提高写公文的严谨性和规范性。
•培养学员分析、思考和撰写公文的方法和技巧。
课程设置第一讲：公文写作概述•对公文写作的重要性及其特点进行介绍。
•定义公文，分析公文的种类和功能。
•引导学员掌握公文的通用写作流程及规范。
第二讲：公文中的标题和题头•分析公文中的标题和题头在公文中的作用。
•总结标题和题头的格式及撰写要点。
•结合案例讲解如何撰写标题和题头。
第三讲：公文中的正文•阐述公文正文的撰写要点和格式规范。
•分析公文正文的组成部分。
•引导学员通过模拟撰写公文正文，加强公文写作实战应用。
第四讲：公文中的结尾•总结公文结尾的撰写要点和规范。
•讲解公文结尾的话语和表达技巧。
•通过模拟训练，提高学员的公文结尾写作能力。
第五讲：公文中的格式要求•分析公文的格式特点。
•总结公文中的字体、字号、行距、页边距等格式要求。
•引导学员熟悉公文的格式，掌握公文写作格式规范。
第六讲：公文写作实战•分析和讲解公文实际应用场景。
•对学员进行实战演练，让他们自己根据实际需要，撰写符合要求的公文。
•通过实战演练进一步巩固公文写作的基本技能和规范要求。
教学方法本教程采用传统教学法和现代教学手段相结合的方式进行教学。
传统教学法包括讲授、示范、辅导等教学方式，主要用于介绍公文写作的基本规范和技巧；现代教学手段包括在线学习、虚拟实践、团队协作等方式，主要用于实战演练和实践训练。
同时，我们还将采用课堂问答、小组讨论等方式，促进学员之间的互动交流，提高教学效果。
教学评价为了保证教学的科学性和客观性，我们将制定科学的教学评价体系，包括课堂表现、作业完成情况等多个方面。
《写作教程》第二版(小教)教案
湖南幼儿师范高等专科学校教师教案课程名称：《写作教程》任课教师：***教学单位：湖南幼专大学语文组教学进度安排表注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。
此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。
写作的含义教学目标把握写作的含义、特性和功能。
教学重点把握写作的含义、特性和功能。
教学难点把握写作的含义、特性和功能。
教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第1课时导入新学期第一堂课，简单自我介绍。
概说关于教材的三个特点：学练合一三位一体与时俱进引言你会写文章吗？你写过多少文章？你文章写得怎么样？你想写出很多很好的文章吗？新授一、什么是写作“写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性写作的定义：是一个以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。
语义三角：文章是主客观的统一体。
写作的媒介：口头语和书面语。
“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。
假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道‘杭育杭育’，那么，这就是创作——是‘杭育杭育派’”。
——鲁迅“语言符号”的深远意义。
二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。
“阴阳鱼”第二课时总第2课时三、写作的特性：1、社会性。
2、个体性。
3、综合性。
4、实践性。
四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。
1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能板书设计1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能教学后记写作的系统教学目标把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。
教学重点把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。
教学难点理解写作的主体与客体之间的关系。
教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第3课时导入写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、载体（写作活动的物化形式）、受体（诉诸对象）四个部分组成。
45007-00写作教程(第2版)尹相如(9)
高等教育出版社·教师教育出版事业部图书资料书名：写作教程（第2版）（小教版）国家精品课程教材全国高等院校小学教育专业规划教材作者：尹相如出版商：高等教育出版社有限公司出版时间：2016年08月印次：1版1次书号：978-7-04-045007-1物料号：45007-00定价：35.00元开本：16开（成品尺寸：185*260）内文色数：四色印张：18.5中图法分类：H15内容简介：本书系教育部师范司组织专家审定的小教专业教材、国家精品课程教材, 出版10余年来，深受读者欢迎，曾被教育部评为全国教师教育优秀课程资源，现已成为具有一定知名度的写作品牌教材。
原有基础上进行了大幅度的修订，将写作学和写作教学的最新研究成果纳入教材，突出了实践性定位，小教专业的培养目标，强化了本书特有的写作训练体系，设小学习作教学专章和教学文书专节，并以写作教学网站为依托，实现了由论著型纸质教材到板块型立体化教材的转型升级。
全书分为三篇：上篇为写作基础，包括写作原理、写作主体、写作过程和网络写作；中篇为写作文体，包括文学写作和实用写作；下篇为写作教学，讲授小学习作教学。
教材内容涵盖了小学教育专业学生应该掌握的写作基础知识和各种能力训练。
为了方便师生“边讲边练，讲练结合”，教材的有关部分还插入了相应的训练项目，促使学生把写作理论转化为写作实践，以达到提高写作能力的目的。
为了配合各章教学，在章后附有典范的抒发教师情怀以及其他可资借鉴的范文，以期在学生头脑中建立写作范式，作为学习写作的样板。
经过修订，全书确立了“以写为主，以讲促写，读写结合，讲练一体，纸质教材与课程资源相互沟通”的立体化教材构架。
教材特点：时代性与前瞻性；基础性与专业性；综合性与学有专车；理论性与实践相结合；充分体现教材的权威性、专业性、通用性和创新性。
读者对象：本书可作为小学教育专业学生学习写作的教材，也可作为广大写作爱好者学习写作的参考用书。
作者简介：尹相如，昆明学院文学与新闻传播系教授，国家级写作精品课程负责人，云南省高等学校教学名师，昆明市突出贡献社科专家,昆明市人民政府特聘督学，云南省写作学会会长，中国写作学会常务理事，全国高等师范写作教学研究中心副主任。
《写作教程》第二版(小教)教案
教师教案课程名称：《写作教程》任课教师：教学单位：教学进度安排表注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。
此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。
写作的含义教学目标把握写作的含义、特性和功能。
教学重点把握写作的含义、特性和功能。
教学难点把握写作的含义、特性和功能。
教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第1课时导入新学期第一堂课，简单自我介绍。
概说关于教材的三个特点：学练合一三位一体与时俱进引言你会写文章吗？你写过多少文章？你文章写得怎么样？你想写出很多很好的文章吗？新授一、什么是写作“写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性写作的定义：是一个以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。
语义三角：文章是主客观的统一体。
写作的媒介：口头语和书面语。
“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。
假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道‘杭育杭育’，那么，这就是创作——是‘杭育杭育派’”。
——鲁迅“语言符号”的深远意义。
二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。
“阴阳鱼”第二课时总第2课时三、写作的特性：1、社会性。
2、个体性。
3、综合性。
4、实践性。
四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。
1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能板书设计1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能教学后记写作的系统教学目标把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。
教学重点把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。
教学难点理解写作的主体与客体之间的关系。
教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第3课时导入写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、载体（写作活动的物化形式）、受体（诉诸对象）四个部分组成。
写作教程第2版课件u9-PPT
• Summarize the pattern of the sample paragraph.
• You may have noticed the difference in organization between Sample 1 and Sample 2. Sample 2 follows a point-by-point pattern where the writer compares and contrasts both subjects – Americans and Koreans—item after item.
• Examples:
• (1) a proposal for an American businessman
• (2) “long term” capital gain for the Internal Revenue Service
• (3) accident report by a motorist
years or even forever
• Summarize the pattern of contrast in the paragraph.
• You may have noticed that the sample paragraph deals with what Americans think “a long time” is before it moves on to discuss the views held by other cultures. This pattern of organization is subject-by-subject or groupby-group.
• Now read Sample 2, and identify the different writing pattern of comparison & contrast:
英语写作教程2教案
英语写作教程2教案教案标题：英语写作教程2教案教案目标：1. 帮助学生提高英语写作技巧，包括语法、词汇和句子结构的运用。
2. 培养学生的创造力和表达能力，使他们能够写出有逻辑性和流畅性的英语作文。
3. 培养学生的写作习惯和自我编辑能力，提高他们的写作水平。
教学内容：1. 语法知识：复习和巩固基本的语法知识点，如时态、语态、从句等。
2. 词汇扩展：引导学生学习和运用一些高级词汇和短语，以丰富他们的写作表达能力。
3. 句子结构：教授学生一些常用的句子结构和句型，以帮助他们构建有逻辑性和连贯性的句子。
4. 写作技巧：介绍一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用过渡词和连接词等。
教学步骤：第一课：复习和巩固语法知识1. 引入新课：通过一个有趣的小故事或问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 复习基本语法知识：通过练习和例句复习一些基本的语法知识点，如时态、语态和从句等。
3. 练习：设计一些练习题，让学生巩固所学的语法知识。
第二课：词汇扩展和句子结构1. 引入新课：通过展示一些高级词汇和短语的例句，引导学生学习和运用这些词汇。
2. 学习高级词汇和短语：逐个介绍一些高级词汇和短语，并提供相关的例句和练习。
3. 句子结构练习：通过给学生一些句子结构的例子，让他们进行仿写和创作，以提高他们的句子表达能力。
第三课：写作技巧和实践1. 引入新课：介绍一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用过渡词和连接词等。
2. 练习写作：给学生一个写作任务，让他们根据所学的写作技巧和知识进行写作练习。
3. 互相编辑和反馈：学生互相交换作文，进行编辑和反馈，帮助他们改进写作。
第四课：总结和评估1. 总结所学知识：复习本单元所学的语法知识、词汇和句子结构，并进行小结和总结。
2. 评估学生写作水平：给学生一个写作任务，评估他们在本单元所学的知识和技巧的运用情况。
3. 反馈和建议：根据学生的表现，给予他们反馈和建议，帮助他们进一步提高写作水平。
写作教程2第二版课程设计
写作教程2第二版课程设计背景在当今社会中，写作已经不单单是语文课上的重点，更是成为了各种职业中必不可少的能力。
因此，需要针对学生群体进行一系列的写作指导，帮助他们提高写作能力。
基于此，我们设计了一门“写作教程2”课程，旨在培养学生的写作能力，让他们从初步的能力到具备较高水平的能力。
目标教学目标1.帮助学生扩大词汇量和语言运用能力；2.帮助学生掌握写作的技能和方法；3.强化学生的写作能力，让他们能够独立完成写作任务；4.培养学生的写作兴趣和表达能力；5.帮助学生培养写作习惯和自学能力。
学习目标1.学习各种类型的作文，包括议论文、说明文、叙事文、应用文等；2.掌握一定的写作技巧和方法，如修辞、段落结构、语言表达等；3.提高语文素养，扩大词汇量，提高语言运用能力；4.学习各种写作范例，了解不同类型的作文特点；5.培养写作习惯和自学能力，提高写作自信心。
教学内容课程结构该课程共计分为6个模块，分别为：论题拟定与提纲制作、试图说服别人、告知清楚易懂、微型小说的魅力、留言与版块帖子的写作、书信及申请信的写作。
课程安排该课程采用在线教学的方式，共计12个学时。
每个学时需要学生进行预习、课堂学习、课后作业等环节。
具体课程安排如下：每周内容作业第1周课程概述、课程目标自我介绍第2-3周论题拟定与提纲制作完成一篇议论文提纲第4-5周试图说服别人完成一篇议论文初稿第6-7周告知清楚易懂完成一篇说明文第8-9周微型小说的魅力完成一篇微型小说第10-11周留言与版块帖子的写作完成一篇留言或版块帖子第12周书信及申请信的写作完成一篇书信或申请信教学方法课前准备1.教师组织多种类型的作文范例，供学生参考；2.准备一系列相关的教学资源，如教案、PPT、批改模板、阅读指导等。
课堂教学1.课堂上进行对作文范例的分析和讲解，阐述其特点、技巧和结构；2.通过小组或讨论方式，让学生共同批改某一篇作文，提高学生写作批判性思维；3.教师针对学生的作业，进行详细的批改和指导。
写作教程第2版 ppt课件
PPT课件
6
• Complete the table according to the steps in Sample 1:
• Step 1 Get ready flour, water, sugar, salt, eggs, and chocolate.
• The purpose of process description is usually to inform, teach, or give ideas to the reader about how something new (or interesting or conventional) happens or in what way it can be completed.
• Step 2 Mix flour and baking soda together with water.
• Step 3 Add salt and put butter and sugar together in a separate bowl.
• Step 4 Add two eggs to this mixture.
PPT课件
8
• Summarize the pattern of process description in the paragraph.
• We have observed that the sample paragraph explains or describes the successive steps of making some cookies for afternoon tea in Britain. This pattern of organization is called process writing. In this pattern, you may illustrate the process of doing something in detail from beginning to end. And the description of these details has to follow the order of the actual steps.
写作教程第2版课件u10
• Faulty Generalization
• Read the following sentences, and decide whether they are good generalization. If not, give your reason(s).
• 1. Some Americans from Hollywood are movie stars. All movie stars are rich; therefore, all Americans are rich.
• Thus we can say that the level of generality depends on the context.
• 3. Rearrange these sentences to make a welldeveloped passage ending with the most general statement. Use linking words where necessary.
• Level of generality
• A paragraph usually contains statements at varying levels of generality. One statement is more general than another if it refers to a larger number of specific cases or if it attempts to cover a wider range; similarly, if a statement carries a smaller portion of the total message, it tends to be more specific.
《基础写作教程》(第二版) 教学课件 第二章
谢谢观赏！
ห้องสมุดไป่ตู้
第二节 写作活动对写作主体的要求
知识结构要求
• 写作既是思想的凝聚，也是知识（经验）的凝聚，没 有足够的知识储备难以圆满完成写作的使命。这种知 识包括两个方面：一是专业知识，一是综合基础知识。
• 就知识结构而言，除了专业知识和综合基础知识以外， 更重要的是写作主体具备的不断更新知识、不断汲取 新知识的意识和能力。
主体在写作过程的主宰作用
主体在聚材中的主宰作用 主体在构思中的主宰作用 主体在表达中的主宰作用 主体在修改中的主宰作用
第一节 写作主体主宰着写作活动
写作主体是写作活动成败的决定因素
• 决定写作活动成败的关键因素是写作主体本身的智力 因素和非智力因素的结合，是动态化的学习、思考、 想象、表达、转化等能力的综合，是不断调整和提升 着的知识结构、智力结构、能力结构的综合。
绪。
第三节 影响写作活动的重要主体因素
2. 责任与道义 • 强调写作主体的责任与道义，有两层含义：其一是
这种责任和道义深刻影响着写作主体的写作行为。 其二是写作主体要用责任和道义去赢得读者的心， 进而去影响时代和社会
第三节 影响写作活动的重要主体因素
3. 素质与人格 • 心理学把人的先天的解剖生理特点，特别是感觉器
基础写作教程
总主编 裴显生 主 编 尉天骄
第一节 写作主体主宰着写作活动
写作活动的缘起
• 写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、受 体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四个 部分组成。
第一节 写作主体主宰着写作活动
《基础写作教程》(第二版) 教学课件 第八章 1
古代散文 现代散文（美文、小 品文、小品散文） 当代散文
第一节 散文的内涵和类型
二、散文的类型 （一）叙事散文
俞平伯（1900— 1990）的《桨声灯影 里的秦淮河》，虽有 渲染、烘托，可不失 其“本真”。
第一节 散文的内涵和类型
汪曾祺（1920— 1997）的《沈从文的 寂寞——浅谈他的散 文》用较长的篇幅， 刻画沈从文的“抒情 气质”（诗人气质）。
第一节 散文的内涵和类型
李霁野（1904— 1997）的《试谈人生》 是明理散文的力作。文 中分析了人生应该避免 的早熟、早衰、早亡三 种现象，对怎样生活提 出了自己的看法，文末 宕开一笔，颇具“理 趣” 。
第一节 散文的内涵和类型
❖小结 总之，叙事散文宜寓情于事，写出情趣；言情散
文宜融情于景，写出情调；明理散文宜 散文的内涵和类型
何其芳（1912— 1977）的《黄昏》是融 情于景的范例。作者没 有直接抒情，而是通过 对周围景物带有主观色 彩的描述，把自己的感 受委曲、含蓄地透露出 来。
第一节 散文的内涵和类型
（三）明理散文 许地山（1893—
1941）的明理散文《面 具》从“人面”和“面具” 的对比切入，形象说明了 二者的区别，表明人面的 虚伪和面具的纯真。
第八章 散 文
❖ 第一节 散文的内涵和类型 ❖ 第二节 散文的特征 ❖ 第三节 散文的写作（上） ❖ 第四节 散文的写作（下）
万 奇 撰写、制作
第一节 散文的内涵和类型
一、散文的内涵 散文是我国成熟最
早的文体之一。不过， “散文”名称却出现较 晚，南宋罗大经的《鹤 林玉露》始有论及。
第一节 散文的内涵和类型
第一节 散文的内涵和类型
《基础写作教程》(第二版) 教学课件 第六章 1
这时的会场上，可以说是非常非常沉寂。远处，传来了几声枪响。
第二，着眼特殊：观察事物要抓住特征。 应该说，观察最基本的任务就是发现与众不同的地方。如果只观察到事物的共性，写 作就容易雷同化。福楼拜曾要求莫泊桑观察时不至于把“这一个”杂货商和“这一个”守 门人同任何别的杂货商、任何别的守门人混同起来，后来莫泊桑自己也悟到观察要全神贯 注，才能从中发现迄今还没有人看到与说过的那个方面。 观察比较龙井、碧螺春、铁观音、普洱及当地名茶的色香味，写一则简短的观察笔记
围绕照片的真伪，网上迅速组成了打虎派和挺虎派。
面对质疑，周正龙一度以脑袋担保照片真实。按照周正龙描述，他距离老虎不足百米，最近 处甚至仅20几米，在拍摄过程中还两次亮起闪光灯，但老虎始终直视镜头，既不攻击也不逃跑。
村民：周正龙拍的老虎就这么听话，趴到那儿动都不动。 记者：你是觉得很奇怪是吧？你觉得很古怪吗？ 村民：老虎这个东西是很敏感的东西，要不就是老虎感冒了，实在动不了的。 11月16日，一名网友在网络上公布了一张老虎的年画，年画虎与周正龙拍摄的虎高度相似， 这是一个重要转折。在12月2日摄影协会鉴定会上，专家做了同一性鉴定。
言行中，如口头禅，习惯性动作等。因为，人在长期的社会实践中，他的心理积淀就会形 成特定的心理倾向性，这种“倾向”将会贯穿在他平时的一举一动中，而习惯性行为就是 这种心理倾向、心理图象的“外化”形态。所以，心理透析的第一步是捕捉人的“习惯性” 的一贯特征，以此透视人的心灵奥秘。
习惯
口头语也是一种习惯，在许多场合下，人们往往脱口而出。 高三开始，班主任对我们说：“这学期由吴老师教你们数学，上课好好听，别开小 差。”第一堂数学课，刚打上课铃，从门口横进一个“巴依”。戴着眼镜，镜片跟啤酒瓶 底差不多，腆着大肚皮，裤带陷进去寸把，西装敞着，没扣上，大概也扣不上。随即便自 我介绍：“我叫吴吉昌。”“哄！”大家都笑起来。谁都知道语文课文里的吴吉昌，是个 农民科学家。没想到我们的数学老师竟与课文里的人物同名。吴老师上课真奇怪，很少讲 概念，全跟我们讲例题。那次上课，一开始，就在黑板上抄了一道例题。哟！还挺难的， 同学们都苦思冥想起来。过了五分钟，只听见吴老师说：“简单!”于是左手叉腰，右手 拿着粉笔在黑板上划起来，嘴里不住地介绍解题思路，片刻，整个解题过程就出现在黑板 上，同学们豁然开朗，都慨叹道：“简单！” 从此以后，数学课上就经常听到“简单、简单”。随着一道道难题的“简单”，同学 们学到了大量的解题技巧，我们班的数学水平也有很大的提高。有一次，我拿着一道较难 的题目去问吴老师。他想了片刻，“简单！”脱口而出。于是乎就在草稿纸上写了给我看， 我却看了半天也没有看懂。他急得满头大汗，我也急得满头大汗。“你看！”他又细细给 我讲了一遍，我终于开了点窍。他看我还是不太懂，于是又讲解题思路。看着他满头大汗， 我真恨自己笨。最后终于懂了。“这道题目还不简单!”他得意洋洋。我也笑着说：“懂， 就简单。”他大声说：“对，对，对！懂了就简单——简单！” 有一次，上语文课，语文老师问：“吴吉昌有一句代表性的话是什么？”同学们大声 说：“简单──”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《写作教程》第二版（小教）教案-图文
教课程名称：任课教师：教学单位：
师教案
《写作教程》 1
课程教学基本信息
课程名称任课教师授课对象授课时间写作教程总学时数职称初1304-初1307班 34 理论学时 28 实践学时 6 2021年上学期本学期使用的教材《写作教程》第2版，尹相如主编。
本教材是高等院校小学教育专业中文方向必修课，配套有国家精品课程。
配套教材曾被教育部评为全国教师教育优秀课程资源，并获云南省优秀社科成果奖。
本教材要从现代社会的需要出发，并以语文作文教学为参照系确定教学内容，抓好讲、读、写三个环节，做到“讲练一体，读写结合”：讲清写作的基本概念和基础理论，使学生切实掌握写作的规律和特点；指导学生认真阅读典范文章，在头教材分析脑中建立起写作范式；进行有目的、有计划的写作训练，促使学生把写作理论转化为写作技能。
内容分为上下三部分：上编为写作基础，包括写作原理、写作主体、写作过程和网络写作；中编为写作文体，包括文学写作和实用写作；下编为写作教学。
教材内容涵盖了小学教育专业学生应该掌握的写作基础知识和各种能力训练。
“以写为主，以讲促写，读写结合，讲练一体，纸质教材与课程网站相互沟通”的立
体化教材构架，是本课程的特色。
学情分析本教材的学习对象是小学教育专业五年制大专四年级的学生，学生基础相对良好，经过数年的学习与磨合，学生的学习态度及方法都有了一定转换和完善。
因此，教学中可以按照循序渐进、因材施教的原则，灵活地进行教学。
在教学中，就借助各种教学媒体、多种教学手段，力争最大程度地激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高合作学习、探究式学习的能力。
注重主体性和实践性，尤其不能忽视对学生的语言表达能力和写作能力的培养。
总体目标丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的理论水平和实际写作能力，正确理解和运用祖国的语言文字；提高学生的道德修养和审美情趣，促进德、智、体美诸方面的和谐发展。
参考书目《写作教程》高等教育出版社尹相如主编 2
教学进度安排表
周次教学内容写作的含义写作的系统学习写作的要求和方法作者的智力作者的能力作者的素质范文点评前写阶段潜写阶段显写阶段后写阶段范文点评网络写作概述博客微写作范文点评教学考试周全校统一考试备注预备周清明假五一假校运会端午假 1 2 3 4 5 6 教学进度 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。
此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。
3
写作的含义
教学目标
把握写作的含义、特性和功能。
教学重点
把握写作的含义、特性和功能。
教学难点
把握写作的含义、特性和功能。
教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时 2课时
第一课时总第1课时
导入
新学期第一堂课，简单自我介绍。
概说
关于教材的三个特点：学练合一三位一体与时俱进引
言
你会写文章吗？
你写过多少文章？你文章写得怎么样？
你想写出很多很好的文章吗？新授
一、什么是写作
“写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性
写作的定义：是一个以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。
语义三角：文章是主客观的统一体。
写作的媒介：口头语和书面语。
“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。
假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道‘杭育杭育’，那么，这就是创作——是‘杭育杭育派’”。
——鲁迅“语言符号”的深远意义。
二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。
“阴阳鱼”
4
第二课时总第2课时
三、写作的特性：
1、社会性。
2、个体性。
3、综合性。
4、实践性。
四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。
1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能板书设计
1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能教学后记
5。