理论课教学质量评价指标
河南师范大学理论课课堂教学质量评价表(同行...
6.4
4.8
4
能较好地理论联系实际，不断地充实和更新教学内容，创新理念、创新方法贯穿于课堂
6
4.8
3.6
3
教学方法(30)
善于并恰当地启发学生思维，注重学生能力和素质的培养
6
4.8
3.6
3
了解学生，能较好有针对性的指导学生学习和思维方法传授，注重学生创新和实践能力的培养
6
4.8
3.6
3
根据教学内容恰当地选择教学方法和手段，教学形式活泼多样，并在教学上有改革的创新
4
2
备课认真，教案系统完整，能做到既备教材又备学生，作业量适当且有助于学生学习，重视课外辅导，答疑耐心细致
4
3.2
2.4
2
教学相长，能虚心听取同行和学生意见，不断改进教学方法，为人师表，举止端庄，师生关系健康
4
3.2Leabharlann 2.42具备教学要求的实践能力和基本技能，专业知识水平高，能理解和解决一些实际问题，能积极参加教研活动，并能提出有效意见
附件4：河南师范大学理论课课堂教学质量评价表（同行专家组用表）
被评教师姓名所在学院______________填表时间__________
评价指标(分值)
指标内涵
评价等级
分数栏
优秀
良好
中等
不合格
课程名称
教学态度(20)
遵守教学纪律，没有停课、误课、迟到、早退和无故调课等现象（如出现上述情况一次即为不合格）
4
3.2
2.4
2
能积极承担教学任务，超额完成教学工作量
4
3.2
2.4
2
教学
内容(30)
准确、完整把握教学内容，讲授科学、逻辑性强，能充分讲清知识的内在联系
高校思想政治理论课教学质量评价指标体系初探
高校思想政治理论课教学质量评价指标体系初探作者：刘荣材来源：《科教导刊》2013年第27期摘要思想政治理论课教学质量评价是高校教学质量评价的重要组成部分，也是提高教学质量的主要重要手段和途径。
高校思想政治理论课教学质量评价体系的构建应尽可能科学和全面。
首先，对任课教师的思想政治素质和专业素质评估是教学质量评价的前提，无疑，教学质量评价则是主要的和基本的。
对教学质量的评价，应综合考虑专家评价、院系部及教研室同事评价、学生期末集中评价和平时网上动态开放式评价、教师自我评价等，使评价结果尽可能客观公正，从而通过教学质量评价提高教学质量。
关键词思想政治理论课教学质量评价体系中图分类号：G424 文献标识码：A思想政治理论课教学评价是高校整体教学质量评价的重要组成部分。
推进和完善思想政治理论课教学质量评价，对思想政治理论课教学的各环节、各方面进行全面的价值评判，进一步加强思想政治理论课教学管理，重视思想政治理论课教学教育，提高教学质量，具有十分重要的意义。
1 高校思想政治理论课教学质量管理的现状目前，国内高校都有相应的教学质量考核管理组织机制。
一般来说，教学质量考核评价是在一定的教学管理目标下，通过相应的科学手段和方法，系统采集教学活动信息并进行的分析处理，对日常教学活动和教学结果进行评价，以不断提高教学管理决策，并进而提高教学质量。
思想政治理论课教学质量考核评价是高校教学质量考核评价的重要组成部分，是教学管理决策的重要依据，也是提高思想政治教学质量的内在要求，同时也是教育行政管理部门对高校教学质量考核评价的一个重要方面。
因此，做好思想政治理论课教学质量考核评价具有十分重要的意义。
但是，当前，部分高校在对思想政治理论课教学质量考核评价中存在一些不足。
（1）对思想政治理论课教学质量评价功能定位不清。
目前，一些高校对教学质量的评价管理存在不同程度的混乱和定位不清，偏离了开展教学质量评价的目标定位。
在开展教学质量考核评价时，不是以提高教学质量为目的，而是以通过教学质量考核评价对教师进行奖惩为目的。
课堂教学质量评价指标体系及评价方法
课堂教学质量评价指标体系及评价方法王焕定1,2 邱志贤1 曾森21哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。
本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。
关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估一、引言课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。
影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。
如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。
这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。
为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。
二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。
表1 督导专家听课评价表分项评分标准序号评 价 指 标权重10987651首次开课与每次上课明确告知教学目的与要求、学习重点。
0.5√2备课充分，教学内容熟练，不低于教学大纲要求。
1.5√3课堂信息量丰满，注重理论联系实际，反映本学科发展的状况。
1.5√4讲课思路清晰，概念准确，层次分明，重点突出，深广度适宜。
1.5√5讲课方法富有启发性，重视逻辑思维、独立分析、解决问题和创新能力的培养，不照本宣科。
1.5√6讲课富有激情，使用普通话，口语清晰，语速适中，表达准确。
思想政治教育理论课教学效果评价指标体系的构建
《思想政治教育理论课教学效果评价指标体系的构建》摘要：指标体系的建立是提高思想政治教育效能的有效途径，当代青年大学生的思想政治教育理论课教学效果的好坏、教学效果是否科学、教学效果是否有效，都直接影响到大学生的思想政治教育工作的实效性，然而要提高高校大学生思想政治教育工作的实效，就必须按照一定的科学评价原则，在思政理论课指标评价体系中包括主题评价系统、评价对象系统、评价指标系统和评价标准、评价方法和评价手段系统等等，当前的思想政治理论课教学评价都是依靠其他课程的教学评估方法，这些评价方式，很难实际地反映出思想政治理论课教学质量，评价指标的局限性、单一性较大摘要：近年来，青年大学生的思想出现了很多新的思潮，使得思想政治教育工作难以适应当代大学生的思想，而思想政治教育的主要渠道是思想政治教育的教学课程和实践课程，因而教学课程和实践课程的改革受到了普遍的重视，但是思想政治教学评价指标体系作为整个思想政治理论课教育教学中的重要环节之一，仍然面临着许多问题，在西部高校，思想政治教学评价指标体系的教学评价更是应该在通常的教学评价指标体系上根据西部地区高校的特点来制定和完善，从而提高思想政治教育教学的实效性。
关键词：思想政治；教学指标；体系研究；教学中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0294-02随着我们国家经济建设的不断发展，人们的生活水平已在不断提高，而大学生们的内心已出现了一些不稳定因素，以及理想信念的缺失、思想的迷茫、道德已出现了滑坡等等现象，然而我们的现实是高校的思想政治教育工作确实难以适应当代大学生的思想，难以给当代青年大学生提供有效的思想政治工作引导，而高校的思想政治理论课这一思想政治教育工作的主渠道的教学更不能适应当代大学生的思想，这就是当前高校思政工作应该重点解决的问题，然而怎样去改变呢，这就要从思想政治理论课教学评价效果价值体系去着手。
找到一条适合当代大学生思想政治教育工作的有效途径。
【教学】浙江科技学院教师教学质量综合评价办法
【关键字】教学浙江科技学院教师教学质量综合评价办法（修订讨论稿）第一章总则第一条为贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）科学合理地评价教师教学质量，更好地调动广大教师从事教学工作的积极性，增强教师的质量意识，促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。
结合我校实际特制订本办法。
第二章评价对象和原则第二条评价对象为承担我校本科教学任务（含理论教学、实践教学、体育教学）的教师，包括主讲教师、助理教师、实验指导教师、外聘教师等。
第三条教学质量评价坚持全面综合评估的原则和客观、科学、公开、公正的原则。
第四条教学质量评估贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面，采用多渠道、多形式开展评估工作。
第三章评价方式与过程第五条以开放、互动的学生网上评教为主体，二级学院（部、中心）领导干部（包括学校领导，校教学督导组）网上评价为补充，以同行专家网上评价为修正，兼顾教师网上自评、学生信息员平时监测等方式全面综合地对教师的教学质量进行评价。
第六条学生网上评教是教师教学质量评价的核心，为能使评价结果更加客观公正，学生网上评教实行开放、互动的评价方式。
每学期从第10周至第15周末开放评教系统。
在评教系统开放评价期间，学生可以根据教师的教学情况随时修正其评价结果，系统以学生最后一次提交的评价结果作为统计参数。
同时设置开放性意见栏，供教师及时掌握学生对课堂教学的意见和建议，及时改进以实现教学互动。
第七条增加教师的评学功能，在评教师在学生评教结果后，即16周至第18周教师登陆教务管理系统可以对自已所任班级的的学生选择致多10%的学生，这些学生的评教成绩不统计到教师的评教成绩。
第八条二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）和教师自评也采取网上评价的方式。
每学期从第18周第20周末开始开放评价系统，评价结果一旦提交就不得更改。
第四章评价指标及结果处理第九条根据不同的学科性质和课程特点，学生评教指标体系和同行专家评价指标体系按普通课程、体育课程、独立开设的实验课程三类分别设置。
学生对教师课堂教学质量评价表(理论课)
表1-1 学生对教师课堂教学质量评价表（理论课）
总体印象
单项指标评价
表1-2 学生对教师课堂教学质量评价表
总体印象
单项指标评价
表1-3 学生对教师课堂教学质量评价表
总体印象
单项指标评价
表2-1 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-2 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-3 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-4 专家和领导对学生学习情况
及教学环境的评价
表3-1 授课教师教学自评表
课程名称：授课班级：学生数：教师姓名：
总体评价
单项指标自评
学生学习情况的基本信息（请在选项上打√）
表4－1 应届毕业生对课程和教师教学
质量的调查问卷
一、填写本科学习期间受益最深的课程（含实验及课程设计）和教师，请在有特色的选项上打√。
二、填写本科学习期间印象最不好的课程和教学效果差的教师，请在下列选
√。
项上打
三、在校学习期间印象最深的教学活动，请在选项上打√。
课堂教学质量听课评价表
点评：
听课人：
课堂教学质量听课评价表（听课用）B面
授课班级
所在院系
授课时间
课程名称
任课教师
授课地点
应到人数
实到人数
迟到人数
评价指标
主要观测点
说明：应到学生50人以下，下述第1、2、5、6、7项每人次扣1分；超过50人每人扣0.8分。
评分
学习态度
（50分）
1、学生出勤状况好。（15分）
2、学生有教师指定的教材资料和必要的学习用具。（此条作为体育课的服装要求）（15分）
3、学生能积极参加教师组织的教学活动，认真听课、记笔记。（10分）
4学生尊敬师长，衣冠整洁，行为得体。（10分）
课堂行为
（50分）
5、无迟到、早退及随意出入教室的现象。（20分）
课堂教学质量听课评价表（理论课）
任课教师
职称
所在院系
课程名称
授课时间
授课地点
授课内容：
序号
评价指标
（评分标准：好9.0~10分Байду номын сангаас较好8.0~8.9分；一般6.0~7.9分；差<6分）
得分
1
用普通话教学，精神饱满，讲课有感染力、吸引力。
2
对问题的阐述深入浅出，有启发性。
3
对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
4
对课程内容娴熟，运用自如。
5
讲述内容充实，详略处理得当，信息量大。
6
教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
7
教学方法能切合教学内容，能有效利用各种教学手段。
中国政法大学课堂教学质量评价实施暂行办法-中国政法大学教务处
中国政法大学本科课程课堂教学质量评价指标
(学生用)
（一）思想政治理论课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
（二）理论课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
对于该教师的这门课程，我还想说：
（四）体育课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说的是：
（五）公共外语课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
（六）双语课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
中国政法大学本科课程课堂教学质量评价表
（同行专家、教学管理人员、教学督导组用）
课程名称：任课教师姓名：课程序号：
对于该教师的教学，我的建议和意见是：
听课人签名：
听课日期：。
高校思政理论课教学质量评价指标创新探讨
。高校 讲坛０
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
２ ０ １ ３ 年
第ｌ ７ 期
高校思政理论课教学质量评价指标创新探讨
刘 敏
（ 宜 宾学 院 马克 思主 义 学院 。 四川 宜 宾 ６ ４ ４ ０ ０ ０ ）
【 关键词】 思想教育 ； 教 学质量 ； 评价指标
高校 思政理论 课是帮助学生坚定 理想信 仰 、 紧跟时代 步伐 的思想 导 向课 ． 其教学 质量直接关 系着 高校 能否完 成培养社会主义合格建 设 者 和可靠接班人 的使命 。 因此 ， 在中央的指导 下 ， 各 高校加大了思政理 论课 的建设力度 ． 教学 质量稳 步提 高 如何 构建科学的思政理论课教 学 质量评价指标 ．从而能够 准确地评价各 高校的思政 理论课教 学质 量． 以使各高校之 间能够取长补 短 ． 引导所 有高校思政 理论课教 学质 量 的稳 步提高 ． 这是 当前各 高校思政 理论课 建设 中广受关 注的问题 党治 国理念 ． 甚 至一些个别 的反映时代要求 的观点 ． 教 师都应该及时 地将其吸收进行教学中。 比如说 ， 习近平提 出的“ 中国梦 ” ， 各 门课的教 学 中都应该以此为中心进行阐释． 从 而使思政理论 课的教学内容紧跟 时代 当然 ． 还有 中央在不同时期提 出的新理念新观点 ． 都是应该吸收 进入教学 内容之中的 只有以此为评价原则 ． 才 能反映思政理论课 的 时代性 。 第二 ． 因材施教原则 因为各 高校的思政理论 课面向的是各个专 业背景的学生 ． 不 同的学科使他们 在认识社会 、 理解 国情方法存 在差 １ 现有高校思政理论课教学质量评价指标的不足 异． 文科类学生较 为关注 国情与社 会 ． 理工科类 学生较为关注 经济与 艺术体育类学 生则较 为关注 时代潮流 。 思政理论课 的教学 内容 、 现有教学质量 的评价指标 主要包括 以下 五个方面 一是 ． 教 学态 技术 ． 教学方法 、 教学要求方 面都要 与学生 的专业背景相 契合 这要求教师 度． 主要考察教 师是否备课充分 ， 讲课认 真， 精神饱 满 ． 为人师表 ， 认 真 针对性 地准备教学 内容 和教学方法 ． 科学地 批改作业等 。二是 ， 教学方法 ， 主要考察教师 教学中是否启发引导 ， 联 要 了解学生 的专业背 景 ． 思政理 论课的教学效 系实际 ， 突出重点 ， 讲清难点 ， 方法灵 活， 因材施教 。 三是 ， 教学 内容 ， 主 设置与其专业具有相关性 的作业 只有这样做 ． 所 以． 高校思政理论课 的教学不能千篇一律 ， 必须体 要考察教 师教学 中是否概 念准确 ． 内容 充实 ， 知识 更新 ． 逻辑 严密 ， 既 果才能体 现出来 。 专又博 ． 融会贯通 四是 ． 教学效果 ． 主要考察教 师教学 中是否语言规 现因材施 教原则 第三 ． 思想 教育原则 目 前思政理论课在少数教师 中存在 一个误 范， 板书工整 ， 教书育人 ， 培养 能力 ， 学有所得 。 五是 ， 教学纪律 ， 主要考 就是把这些课 当作 知识教育课 ． 而不是思想教育课 。 知识点是思政 察教师是否上课不迟到 ． 不提前下课 ． 不 旷课 ． 不 打手机 ． 不私 自调课 。 区． 理论课的载体 ． 通过 教师的灵活组 织和运用 ． 最终 要发挥思想教 育作 上述各方面都有一定 的权重 ． 其 中教学方法 和教 学 内容所 占权重 的比 用， 就是说 ， 主要是培养学生 的理想 、 信念 、 品德 、 素质 、 理性 、 客观 、 自 例最高 ． 共达到 ６ ０ ％左右 因而教师不能仅仅专注于对知识点的全面深入剖析与 上述各项在过去作为思政理论课 的评价指标 ． 对于引导思政理论 主等个人 品性 应该把这些知识点 当作载体 ． 最 终达成培养 学生个人 品性 的 目 课的规范化教学发挥 了重要作用 。 但是 ， 随着 时代 的变迁 ， 中央 的指导 介 绍 ． 对教师驾驭知识 点的 思想不断深 化发展 ． 国内和 国际形 势 日新月异 ． 信息化与 网络化使学 的 这就对教师 的教学方法提 出了更高 的要求 ． 生置身于全新 的环境 ． 这些环境变化促使思政理论课 在不断地进行教 能力 提出了更高 的要求 ．对教师 的循循善诱能力提 出了更 高的要 求 ． 恰好是做好 一 学改革 ． 因而传统的思政理论课教学质量评价指标存在 以下不足 。一 对 教师 的推理及说服能力提出 了更高的要求 而这些 ． 所以 ． 教学过程 中 ， 这些 能 是． 重视教学过程评价忽视教学 内容评价 传统评价指标 注重规范化 个思政理论课教师所应该具备的基本素质。 的教学过程管理 ． 从备课 、 讲课到作业等环节进行规 范 ， 当然这种规范 力也应该是思政理论课教学评价 的一个重要指标 化的过程是必要 的 ． 也是 最基本 的 ． 但不能把 它作 为今天教学 质量评 价的依据 ． 今 天更强调 教学的创造性 ． 强调对学 生进行鲜 活的有深度 的影响 ． 只要是能够突 出地展现思想教育功能 的措 施与方法都可 以运 用。因此 ． 规范的过程管理显得过于平淡 ， 也无法调动教师 的积极性 ． 更无法展现教师的个性 二是 ． 重视知识体 系忽视知识创新 。 现有思政 理论课的教材是按照知识体系进行编写 的． 教师必须在 教学中将其转 化为教学体系 ． 才能对教材加 以灵活运用 现有评 价指 标体系重视对 教材体系的整体把握 ， 忽视 了对教师根据个人 的专业背 景 、 研究方 向、 社会热点 、 国际问题等开展 授课 的评 价指标 ． 不 能反映 出思政理 论课 紧跟时代的典型特征 因此 ． 思政理论课的教学质量不 能局限于传统 的评价方式 ， 必 须紧跟时代 ， 创新思路 ， 重构评价指标 ， 才能科 学合理 地评价思政理论课的教学质量
思想政治理论课教学质量的评估
思想政治理论课教学质量的评估一、评估目的为了进一步加强思想政治理论课的教学质量，提高教学效果，培养学生的社会主义核心价值观，根据国家教育部门的相关要求和规定，特制定本评估方案。
通过评估，深入了解思想政治理论课的教学现状，发现存在的问题和不足，为改进教学提供参考依据。
二、评估原则1. 坚持客观公正、科学合理的原则，以教学实际情况为依据，全面、准确地评价教学质量。
2. 坚持注重实效、以学生为本的原则，关注学生的研究需求和实际收获，提高教学质量。
3. 坚持激励与约束相结合的原则，充分调动教师教学的积极性和创造性，提升教学质量。
三、评估对象与内容1. 评估对象：思想政治理论课的任课教师。
2. 评估内容：- 教学计划与教学大纲的制定与实施- 教学内容的科学性、系统性和针对性- 教学方法与手段的运用- 教学效果的体现四、评估方法与程序1. 评估方法：- 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度、教学效果等方面的意见和反馈。
- 同行评价：通过听课、查阅教学资料等形式，了解教师之间的教学水平与相互研究情况。
- 教学管理部门评价：根据教学计划、教学大纲、教学检查等情况，对教师的教学工作进行评价。
2. 评估程序：- 自我评估：教师根据教学情况进行自我评价，总结经验，找出不足。
- 学生评估：在每个学期末，学生对教师的教学进行评价，提出意见和建议。
- 同行评估：由教学管理部门组织实施，定期进行听课、查阅资料等形式的评估。
- 综合评估：教学管理部门根据自我评估、学生评估和同行评估的结果，对教师的教学质量进行综合评价。
五、评估结果的使用1. 评估结果将作为教师职称评定、岗位聘任、绩效考核等重要依据。
2. 对评估结果优秀的教师，给予表彰和奖励。
3. 对评估结果不合格的教师，要求其进行教学改进，并在一定期限内进行复评。
复评仍不合格者，将按相关规定进行处理。
六、评估工作的组织与实施1. 成立思想政治理论课教学质量评估小组，负责评估工作的组织实施。
教师教学质量评价细则
三、教研教改
及其它
100分
（十三）教研活动50分
教师要按时参加教研室教研活动及学院举办的大型教研活动，无故不参加者每次扣50分，履行正常请假手续后未参加者每次扣5分。
（十四）学院组织其它活动50分
教师要按时参加学院举办的各种大型活动，无故不参加者每次扣50分，履行正常请假手续后未参加者每次扣5分。
附件一教师教学质量评价细则
一级
指标
二级指标
评价方法
一、教学常规700分
（一）学期授课计划制定20分
1.栏目填写不规范、不完整，每份扣3分。
2.学期授课计划与教学计划严重不符，扣20分。
3.未按时上交授课计划，每份扣5分，最多扣20分。
（二）教案50分
1.教案课时安排与《学期授课计划》不吻合，相差不超过2课时，每门课程扣2分；相差超过2课时，小于6课时，每门课扣4分；超过6课时，视为不合格教案，扣15分。
3.任课教师上课迟到、中途擅离岗或提前下课10分钟以内，每次扣10分；10分钟以上，每次扣50分。
4.未经教学管理部门批准，私自调课，每次扣10分
5.未经教学管理部门批准，擅自停课，每次扣100分。
6.因客观原因调课超过3次者每次扣5分。
7.因客观原因请假超过两次者，每次扣10分。
(四)计划执行50分
（五）教学日志30分
1.教学日志填写不规范、不完整，每份扣5分。未填写教学日志，每份扣10分。
2.教学日志填写不及时，每次扣10分；
（六）教学纪律80分
1.在课堂上散布错误政治言论的，扣80分。
2.对学生实行体罚或使用侮辱性语言，造成不良后果，每次扣30分。
本科课堂教学质量学生评价表理论课
序号
内容描述
请打分，分数在0.1-5.0之间，保留一位小数
1
教学认真、投入
2
知识内容讲解清楚、准确
3
难度、进度适中，内容安排有条理
4
合理运用事例和例证，注重学习方法指导
5
鼓励学生提问、质疑、参与课堂讨论
6
关注学生的反应，及时调整教学内容和节奏
7
推荐的书目、学习资料等对学习帮助很大
8
课后经常进行学习指导，对作业和其他课业问题及时反馈
9
考核标准公开、清楚，方法公正、合理
10
这门课激发了我的学习兴趣和自主学习的动力
2.本科课堂教学质量学生评价表（实验课）
序号
内容描述
请打分，分数在0真、投入
2
基本理论和操作要点讲解清楚、准确
3
操作规则讲解清楚，操作步骤规范熟练
对课外锻炼给予指导和建议
9
考核标准公开、清楚，方法公正、合理
10
通过学习，我的运动技能和身体素质得到提高
3.本科课堂教学质量学生评价表（体育课）
序号
内容描述
请打分，分数在0.1-5.0之间，保留一位小数
1
教学认真、投入
2
基本理论和动作要点讲解清楚
3
示范动作清晰、准确
4
教学进度和节奏安排合理，运动量适当
5
教学方法灵活、创新，寓教于乐
6
关注学生的反应，及时调整教学内容和节奏
7
注重对意志力和体育精神的培养
8
4
在指导实验过程中，注重沟通，解答问题及时、耐心
5
注重实验方法、技能的训练和指导
6
论应用型本科院校理论课教师教学质量的评价方法
论应用型本科院校理论课教师教学质量的评价方法摘要：理论课教师教学质量的评价是应用型本科院校教学管理工作的核心内容，根据教学质量评价的目的、原则，建立了教师教学质量评价指标体系，并结合应用型本科院校的教学实际情况，阐述了教学评价指标的内涵标准，提出了如何做好评价结论反馈的具体措施。
关键词：理论课教师；教学质量；评价指标；反馈中图分类号：g642.8 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0275-02一、前言教学质量是学校的生命力所在，尤其是在市场经济条件下，应用型本科院校所培养出来的学生如果能适应市场的需求，就会赢得更多的发展机会和发展空间。
提高教学质量是一项复杂的系统工程，其影响因素众多，如学校整体管理、教学设备条件、学生管理、教学保障、教学计划自身、教师教学水平、教师教学技巧等，这些条件中的“硬件”方面的因素受到学校资金、条件的限制，不能一步到位，而其中的“软件”因素即教师的教学能力是我们可努力着手的方向，充分利用现有条件，最大限度地提高教学质量[1]。
学校理论课教师教学质量评价是指学校管理者根据《高等教育法》，运用现代教育理论、方法和科学技术、手段，对教师理论课教学过程和教学效果进行全面科学的测评，给予客观和公正的评价。
教学质量评价具有鉴定、诊断、调节、激励、导向、改进、管理作用，为学校管理者科学决策提供客观依据，促进学校教学管理工作的科学化和民主化。
提高教学质量是学校日常管理的核心工作，对教师教学质量的评价是教学管理工作的重要内容。
二、理论课教师教学质量评价指标体系的建立（一）评价指标体系建立的原则1.全面质量管理的思维原则[1]。
建立评价指标体系，需要贯彻全面质量管理的思维。
学生是产品，教学质量的高低是学生这一特殊产品质量高低的直接反映。
把教学的全过程加以控制管理，实行全面、全员的教学管理，是当前应用型本科院校教育管理的必然。
因此，在评价指标体系中要重视对教学全过程的管理，抓住每个环节的质量，这一点又以课堂教学最为突出，即课堂教学质量监控是教学效果的保证。
学生对教师课堂教学质量评价表
班级
序号
评 价 指 标
序号
评价指标
对教学工作有热情，讲课认真、投入
仪表端庄得体，教态自然，师生关系融洽
讲课思路清晰，阐述准确
作业和练习适量，且有利于学生自主学习，批改认真
讲课能够理论联系实际，注重内容更新
能基本掌握当堂所学知识
讲授内容能够突出重点，讲清难点
安排课时复习巩固知识，将知识系统化、结构化
完成教学任务，无科学性错误，教学容量适当，
对学生热情关怀，严格要求
评价
标准
请客观公正地衡量以上指标：达到个以上者等级为；
个者等级为；个者为等级为；少于个者等级为。
科目
等级
总体印象评价（可选择性填写）
语文
数学
英语
物理
化学
生物
政治
历史
地理
体育
信息
美术
音乐
学生对教师课后辅导质量评价表
序号
评价指标
序号
评价指标
至少每周两次晚修到班里辅导学生
除了题目讲解，还讲授解题方法、技巧
辅导学生耐心、细致，有问必答
作业和练习批改认真负责，帮助学生及时纠错
评价
标准
请客观公正地衡量以上指标：达到个及以上者等级为；
达到个者等级为；达到个或以下者等级为。
科目
等级
总体印象评价（可选择Байду номын сангаас填写）
语文
数学
英语
物理
化学
生物
政治
历史
地理
体育
信息
美术
音乐
备注
对科任老师教育教学方面的建议
理论课质量标准
一、教学内容：
1、备课充分，教案、讲稿齐全
2、教学内容精炼、突出三基、适当反映本学科新成就、新知识，并注重把预防战略思想贯穿
于教学全过程。
3、概念明确，逻辑推理严密，重点突出，难点讲透。
4、程序及学时安排合理。
5、启发式教学，注意能力培养。
6、板书清楚，充分利用挂图、模型及电化教具。
二、教学态度：
1、注意课堂纪律，以身作则，对学生要求严格
2、结合教学内容，重视教书育人
3、行为举止端庄、文雅、语言生动、表达流利。
4、指导学生自学，及时答疑，解决疑难问题。
三、教学效果：
1、学生学习本课程对分析问题和解决问题能力的提高程度。
2、学生对本门课程的评价（与本学期所学课程比较）
一、教学内容：
1、实验准备充分，安排有条理。
2、指导学生方法规范、正确、熟练。
3、巡回指导及时、耐心、认真。
4、实验小结简明、扼要。
5、启发式教学，因材施教。
6、批改实验报告认真、仔细。
二、教学态度：
1、注意课堂纪律，以身作则，对学生要求严格。
2、结合教学内容，重视教书育人。
3、行为举止端庄、文雅、语言生动、表达流利。
4、指导学生自学，及时答疑，解决疑难问题。
三、教学效果：
1、学生学习本课程对分析问题和解决问题能力的提高程度。
2、学生对本门课程的评价（与本学期所学课程比较）。
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5
教学思路清晰，概念准确，重点突出，难点讲透，教学内容熟练。
12
6
启迪思维，激发兴趣；联系实际，培养能力；拓展新知，追踪前沿。
12
7
课堂管理严格，教学时间安排合理，信息充足。
10
8
教学方法灵活多样；教学手段富有成效。
10
9
课堂学习气氛好，学生听课兴趣浓厚，注意力集中。
10
10
教师课程教学非常有特色，教学效果好
理论课教学质量评价指标
参评教师姓名：上课专业班级参评课程：
评价项目
分值
评价等级
A
B
C
D
1
0.8
0.6
0.4
1
教态亲切，精神饱满，为人师表，不迟到、学大纲、考勤表等各类教学文件齐备。
10
3
教学语言简洁、准确，声音洪亮，表情、形体配合得当。
10
4
板书工整、字迹清楚，条理层次分明，布局合理，作图规范。多媒体课件制作艺术性强，教学效果好。
10
评
语
最后得分：
专家签名：评价日期：年月日
备注：对于高职称教师评价项目6和9项，要求须更高，请专家严格评分。