农村初中学困生转化策略的 研究课题研究方案
学困生的转化课题研究
学困生的转化课题研究一、课题的提出我校是一所农村中学，不管是从事教学多年的老教师，还是刚参加工作几年的教师，在教学中都感到一个最为头疼的问题：那就是学困生的转化问题。
学困生主要指的是那些由于后天的因素：比如学习态度不端正、学习目的不强、控制力弱、意志品质差等原因造成学习暂时落后但经过努力可以赶上来的学生。
学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大难点。
如果对学困生的问题漠然置之，他们则会进一步转化成放弃生，成为不仅影响整体教学水平，而且还影响整个课堂纪律的一群人。
二、研究方法1、调查法：调查形成初中数学学困生的原因。
2、资料法：搜集与学困生有关的理论、案例、实践，形成符合我校转化学困生的措施和方法。
三、研究过程和结论1、分析形成数学学困生的原因经过调查，我校数学学困生形成有以下原因：A、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。
公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
B、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
C、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
D、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
E、不重视考试，缺乏竞争意识。
一中课题具体新课改农村中学学困生转化策略的研究
新课改农村中学学困生转化策略的研究xx一中课题研究方案一、课题的提出（研究的背景及意义）义务教育阶段新课程改革要面向现代化，面向世界，面向未来，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
随着经济社会的不断发展和新课程改革的不断深入,农村初中教育也有了长足的进步,一线教师致力于新课改下教学模式与方法的研究和学生学习方式的研究,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
本着“以人为本”的原则来努力做到教学相长。
然而由于来自学生自身、教师、教材、家庭、社会等五方面的因素造成了初中阶段学生两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，学困生所占的比例比较大，特别在初中二年级表现尤为突出，明显高于城镇中学。
因此，要想在农村初中大面积提高教学质量，就必须重视学困生的转化工作。
xx一中是小店区一所典型的农村中学，生源全部来自附近的几个小村庄和外来暂住的打工子弟，基本没有参加的校外辅导机构，所以学习效果主要依靠学校教学特别是教师。
因此，我校的课改以太原市‘“343”的新课堂模式为背景，以推进小店区“一三三”区域课改为导向，以小店区重视学困生的转化为理念，以学生的发展为本来进行全校规模的研究，旨在让每个学困生和其他学生一样在花样年华时有个性的学习和发展。
二、课题的界定转化学困生就是因材施教，对症下药。
首先，学生是学习的内因，在学习效果中占80%的作用，老师是外因，占20%。
因此，转化学生的思想是根本是前提，要充分发挥学生的个人主观能动性是转化要研究的切入点。
其次，就是要引导他们知道自己的“困”在何处。
自身、教师、教材、家庭、社会等5个方面哪个是主要原因，然后，就其存在的主要问题采取有效的方法来攻克。
有效转化农村初中数学学困生的策略研究
有效转化农村初中数学学困生的策略研究1. 引言1.1 研究背景农村教育是我国教育体制中的一个重要组成部分。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中数学学困生的现象较为突出。
这些学生由于缺乏有效的学习指导和支持，往往在数学学习中表现不佳，成绩较差，造成了教育资源的浪费和学生的学习动力丧失。
对农村初中数学学困生的教育工作进行有效转化，具有重要的现实意义和教育意义。
研究农村初中数学学困生的转化策略，不仅可以帮助这些学生提高学习成绩，树立自信心，激发学习兴趣，更可以有效利用教育资源，提高教育教学质量，推动教育公平。
对于农村初中数学学困生的有效转化研究，具有十分重要的实践意义和学术价值。
通过分析农村初中数学学困生的现状和影响因素，探讨有效策略并建立个性化辅导模式，运用多元化教学手段，可以为这一群体的教育工作提供有益的借鉴和参考。
深入研究农村初中数学学困生的转化策略，对于提高农村教育水平，促进教育公平，具有重要的现实意义。
1.2 研究目的：研究目的是为了探究农村初中数学学困生存在的问题及其影响因素，寻找有效的策略帮助他们提高学习成绩。
通过本研究，旨在为农村初中数学教育工作者提供指导，帮助他们更好地针对学困生的需求制定个性化的学习计划和教学方案。
通过研究有效策略的探讨，促进农村初中数学教学模式的创新，提高学困生的学习效果和学习动力，进而促进农村教育的发展与进步。
最终目的是找到一种可行的方法，有效转化农村初中数学学困生，提高他们的学习能力和学业成绩，为他们的未来发展奠定良好基础，实现教育的公平与普及。
1.3 研究意义农村初中数学学困生的研究意义在于帮助更好地了解农村教育中存在的问题，提出针对性的解决方案，促进农村初中数学教育水平的提高和学生成绩的提升。
通过对农村初中数学学困生进行研究，可以探讨农村教育资源分配不均衡、教师教育水平不高、家庭教育支持不足等影响因素，为改善农村教育环境提供理论和实践指导。
研究农村初中数学学困生的有效策略，有助于为学校和教师提供更好的教学方法和教育手段，提高教育教学质量，实现教育公平和教育可持续发展的目标。
初中学困生转化方案（通用5篇）
初中学困生转化方案（通用5篇）初中学困生转化方案篇1学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。
教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出如下学困生转化方案：一、指导思想：高扬素质教育的大旗，积极推进新课程改革;全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志;营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气;坚持面向全体学生，以学为主的教育原则;立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。
二、组织领导：组长：副组长：成员：三、具体活动：一、摸清底细，确定对象。
(班主任负责)摸清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。
因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来的学生一部分成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体要开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象;2、为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座;3、教务处组织召开班主任会，确定重点家访对象;4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见;5、召开学困生转化动员会，学生自己制定目标措施。
二、开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。
(班主任负责)学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。
学校要以各团支部、团小组为龙头，分别组织好互帮互助小组。
互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。
农村中学“学困生”转化策略研究实施方案
关注“学困生”心理健康，减轻学习压力，增强自信心，促进身心 健康发展。
评估方法
成绩对比
收集实施转化策略前后的学习成绩，进行纵向对比，分析学习成绩 提升情况。
问卷调查
向学生、教师、家长发放问卷，了解他们对转化策略实施效果的看 法和意见。
个案分析
挑选典型“学困生”进行个案跟踪，深入分析转化过程中的问题及成 果。
01
总结与展望
实施过程中的经验与教训
经验
• 多元化教学策略：在实施过程中，采用多元化教学策略，如结合多媒 体教学、情境教学等，有效地提高了“学困生”的学习兴趣和积极性 ，促进了学习效果的提升。
• 个性化辅导：通过个性化的辅导，针对“学困生”的学习特点和问题 ，制定专属的学习计划和辅导方案，有助于解决学习困难，提高学习 成绩。
实施方案的目的
制定针对性策略
通过实施方案，深入剖析“学困生”的成因，制定适合农村中学 的针对性转，帮助“学困生”提升学习成绩，逐步跟上正常教 学进度。
促进学校整体发展
以“学困生”转化为契机，推动农村中学教育教学改革，提升学校 整体办学水平。
01
“学困生”成因分析
学习方法与习惯因素
学习方法不当
部分“学困生”在学习方 法上存在问题，如死记硬 背、缺乏归纳总结等，导 致学习效率低下。
学习习惯不佳
部分学生没有养成良好的 学习习惯，如定时复习、 合理安排学习时间等，影 响学习效果。
学习动力不足
一些学生缺乏明确的学习 目标，对学习缺乏兴趣和 动力，导致学习成绩不佳 。
• 教师培训不足：在实施过程中，发现部分教师 对“学困生”转化策略的理解和应用能力有限 ，需要进一步加强教师的专业培训和素养提升 。
农村中学“学困生”转化策略研究实施方案
农村中学“学困生”转化策略研究实施方案第一篇：农村中学“学困生”转化策略研究实施方案农村中学“学困生”转化策略研究实施方案沂南县双堠镇初级中学课题组一、课题研究的背景和意义我校地处沂南县西南山区双堠镇，205国道旁,是一所具有50多年办学历史的普通初中，近年来随着九年制义务教育的普及，新课程改革的不断深入，特别是在我们农村中学，大量优质生源被县城学校抢走，生源质量较差，随着大量农民工外出务工，“留守孩子”增多，从而不可避免地使相当一部分基础较差的学生进入初中学习的行列。
学校现有班级18个，学生800余人，其中有一部分学生在学习的过程中，不能很好地适应初中的学习，随着教学的不断深入，知识的不断丰富和延伸，这些学生在学习上表现出不同程度的困难，各年级中“学困生”的人数明显增长，“学困生”的比例呈不断上升趋势。
从近两年的调查表明，有20%左右的学生在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学情绪严重，学习成绩奇差，达不到教学要求。
“学困生”的大量存在不仅影响这一群体学生自身的成长，而且给教师增加了工作难度，“学困生”问题已成为学校大面积提升教育教学质量的制约因素，是学校教育教学工作的重点和难点。
对“学困生”的研究对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。
当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
课程改革的核心理念是“为了一切学生”，一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优秀生的层面上的教育，不是真正的素质教育。
在实际教学中，我们更应该关心“学困生”，充分调动“学困生”积极参与教育教学活动，注重对“学困生”的帮助，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，努力提高他们的学习成绩，使他们获得应有的发展。
农村初中化学学困生转化策略研究
农村初中化学学困生转化策略研究1. 引言1.1 研究背景农村初中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难或者有学习障碍的学生。
随着农村教育的不断发展，农村初中化学学困生问题逐渐凸显出来，影响了学生的学习兴趣和学习成绩，也给教师和家长带来了困扰。
针对这一问题，需要研究农村初中化学学困生存在的问题及解决方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
研究农村初中化学学困生转化策略的背景是为了帮助农村初中化学学困生克服学习困难，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
通过对农村初中化学学困生的特点进行分析，可以更好地了解他们的学习需求，从而制定更有效的教学策略。
深入探讨教师在学困生转化过程中的重要性以及家庭支持的作用，有助于形成学校、家庭和社会共同合作的教育机制，为农村初中化学学困生提供更好的学习环境和支持。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨农村初中化学学困生的转化策略，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
通过对学困生的特点分析和存在的问题进行深入研究，找出有效的转化策略，以提升他们的学习能力和学习动力。
本研究旨在通过研究解决农村初中化学学困生存在的问题，探讨有效的转化策略，为教育教学工作者提供参考和借鉴，促进农村初中学生素质教育的发展，提高教育教学质量，为农村教育改革和发展做出贡献。
2. 正文2.1 学困生的特点分析学困生是指在学习中遇到困难、成绩较差、学习动力不足或学习态度不端正的学生。
他们通常表现出以下几个特点：1. 学习动力不足：学困生缺乏学习的动力和激情，对知识学习缺乏兴趣，经常感到学习无聊乏味，容易丧失学习的积极性。
2. 自信心不足：学困生对自己的学习能力缺乏信心，容易对自己产生怀疑和消极的情绪，影响了学习的效果。
3. 学习方法不当：学困生在学习过程中缺乏科学的学习方法，不懂得如何有效地掌握知识，容易被题海战术迷惑。
4. 学习态度不端正：学困生对学习缺乏认真态度和责任心，经常懒惰敷衍，不愿意花时间和精力投入到学习中去。
农村中学“学困生”转化策略研究实施方案
农村中学“学困生”转化策略研究实施方案一、引言近年来，随着农村经济的发展和城乡差距的缩小，越来越多的农村学生走向城市读书。
然而，由于家庭环境和教育资源的限制，很多农村学生在学习上遇到了困难，成为了“学困生”。
如何有效地帮助学困生克服困难，提高学习成绩，是当前农村教育工作中亟待解决的问题。
二、“学困生”现状分析在农村中学中，有很大一部分学生因为各种原因而成为了“学困生”。
他们学习成绩较差，学习动力不足，自信心低等等。
这些问题不仅影响他们的学习进步，也往往对他们的个人成长和未来发展造成不良影响。
造成“学困生”问题的原因很多，包括家庭条件、家长教育观念、学校教育资源等。
一些家庭在生活和教育上给予孩子太少关注，导致孩子缺乏自我规划能力和自我约束能力；一些学校资源匮乏，师资力量薄弱，教育方式单一，不能满足学生多样化的需求等等。
这些问题都导致了“学困生”问题的恶性循环。
三、对策研究针对“学困生”问题，需要采取多种措施，包括家庭、学校和社会多方面的关注和支持。
以下是本文列出的几个具体方面的策略。
1. 家庭教育家长是孩子教育的第一责任人，对于“学困生”家庭，家长应该及时了解孩子的学习情况，多与孩子沟通交流，发掘孩子的优点和长处，给予孩子支持和鼓励，增强孩子的学习动力和自信心。
同时，家长也应该规范孩子的生活行为和学习习惯，帮助孩子提高自我管理能力。
2. 学校措施学校是学生学习的场所和平台，学校应该充分发挥教育资源和师资力量的作用，通过各种形式的教学手段和方法，满足学生的多样化需求，发掘学生的潜能和优点，从而增强学生的自信和兴趣。
学校也应该建立有效的学生跟踪和辅导机制，及时发现学困生，了解学生的学习状况和需要，给予学生及时帮助和支持，制定个性化的教育方案，提高学生的学习效果。
3. 社会资助社会各界应该加强对农村教育的关注和支持，为农村学生提供更多的教育资源和机会。
一方面，各级政府应该加大农村教育投入力度，提高学校设施和师资力量；另一方面，各类社会组织应该积极参与农村教育事业，提供各种形式的资助和支持，例如资助优秀学生、设立助学金、建立社会实践基地等等。
农村初中数学学困生转化的策略研究
《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》开题报告一、选题的背景和意义:教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。
教学是学校的根本,学生是教学的主体，他们牵绊着一切的教学活动,因此，关注学生的学业成长,是迫切而必要的。
同时，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础课程改革纲要(施行）》等若干文件也积极提倡教学的重要性。
我校是一所乡镇初中，学生大部分来自于农村，或者来沪打工的民工子女,近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩.然而，我们也清醒地意识到,我们学校的数学成绩与区平均水平还有很大的差距,在学习方面还有一大批没有脱困的学生。
为了向区县重点中学靠拢，让每一位学生都能学有所获,我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。
因此,依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步！”如何让基础薄弱的学生走出学习的阴影，是我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务。
对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。
在我国，《中国人民教师》杂志，曾专门阐述学困生的几大困惑,并提供老师及时、有效的辅导案例,同时指出“（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来；(2）辅导要新旧结合；(3）辅导要重点突出；（4）辅导中要争取家长配合。
”许多优秀的教师结合着自己的教学经验,也提出了新观点,新思想。
如：袁妙月（河南省洛阳孟津第一县直中学）发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点,认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该面向不同的学生.黄鸿基（福建省晋江市安海镇杏坛学校）谈论了在辅导过程中消除后进生心理上的失败定势,从心理上让学困生不再怕学习，给了很好的指导。
李瑞菊老师(上海市闵行区浦江第一中学 )从学困生的现状及成因、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生，并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。
农村初中语文学困生转化的实践研究
农村初中语文学困生转化的实践研究农村初中语文学困生是指由于各种原因，在语文学习中遇到困难或者成绩不理想的学生。
由于农村地区教育资源相对匮乏，学困生的数量相对较多，这也给农村初中语文教育带来了一定的挑战。
如何帮助农村初中语文学困生转化成优秀学生，是当前农村语文教育面临的一个重要课题。
本文将围绕这一课题展开实践研究，通过深入调查和实践，探讨解决农村初中语文学困生问题的有效途径。
一、农村初中语文学困生问题的现状分析1.教育资源不足导致教学条件落后农村地区教育资源相对匮乏，学校师资力量不足，教学设备落后，课堂教学条件较差。
这些因素都对学生的语文学习产生一定的影响，容易造成学困生的产生。
2.家庭教育水平低下农村家庭教育水平普遍不高，一些学生在家庭环境中得不到很好的语文学习指导，导致学习动力不足，成绩不理想。
3.学生学习态度问题一些农村初中学生对语文学习缺乏兴趣，学习态度消极，造成学习效果不佳。
二、实践研究的方法本研究采用问卷调查、实地观察和课堂实践相结合的方式进行。
通过问卷调查了解学生学习情况和学习态度，实地观察了解学校教学条件和教学氛围，同时开展课堂实践，探索有效的教学方法。
1.建立家校合作机制，加强家庭教育通过学校与家庭的沟通协调，建立家校合作机制，加强家长对学生语文学习的关注和指导，提高学生在家庭环境中的学习动力和情感投入。
2.改进教学方法，提高教学质量通过课堂观察和实践，探索采用启发式教学、情境教学等方法，激发学生学习的兴趣和求知欲，提高学生的学习效果。
3.开展个性化辅导，关注学生学习特点针对不同学生的学习特点和学习问题，开展个性化的辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
通过实践研究，可以得出以下几点启示：1.加强家庭教育，提高家长对学生语文学习的关注和支持，对提高学生的学习成绩具有积极作用。
五、结语通过实践研究，我们发现农村初中语文学困生的问题并非无解，只要采取合适的措施，就可以帮助这些学生转化成优秀学生。
农村初中“学困生”转化课题研究工作报告
农村初中“学困生”转化课题研究工作报告万州教科所初中室一、课题研究的背景和意义1、自颁布《义务教育法》以来，九年义务教育已在我国大力实施，为提高国民素质做出了巨大的贡献。
特别是进入二十世纪九十年代中叶，九年义务教育在全国大面积普及，并取消小学升初中毕业选拔考试，学生划片就近入学，给小学的师生减轻了压力，同时也为素质教育的大力实施扫清了障碍。
但是，在完成九年义务教育的过程中，基本上消除了留级现象，学生以完成九年年限的教育。
如此带来的“学困生”的问题日益严重，严重困扰着教育质量的提高和教育的发展，有些学生在小学时学习就已经感到吃力或学习跟不上，而当直升到初中后，学习科目的增多，知识的难度增大，教学的容量增加，学习任务的增重，第一年还勉强跟得上，可到初二（八年级）时产生两极分化，学习困难的学生总数较多，特别是有的农村中学更为严重，同时造成部分学生辍学流失，为高标准普及九年义务教育带来新的障碍，严重制约全面提高学生的整体素质，严重影响我区高中和职教生源质量。
鉴于以上分析，我们认为关注“学困生”，如何转化“学困生”使之顺利完成九年义务教育，已成为一项九年义务教育的重要课题，努力转化并尽最大可能地消除“学困生”，关系到九年义务教育的顺利实施，同时也关系到素质教育的全面落实。
2、初中阶段是普及义务教育的最后阶段，现在初中学习困难的学生数量不少，尤其是在农村中学辍学者大部分就是这部分学生。
转化农村初中“学困生”，是关系到普及义务教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到教育优先发展和科技兴国战略的落实的大事。
3、初中学习困难的学生大都是智力潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能的条件，或是帮他们渡过学困期，这些学生大都可以成才，有的可能成为杰出人物。
本课题的研究既可在人学理论、心理学理论及教育教学理论等方面做出新的探索，又可为初中阶段转化“学困生”找到切实有效的途径，所以说其研究的理论价值和实践意义较大。
农村中学“学困生”转化策略研究实施方案
农村中学“学困生”转化策略研究实施方案一、背景分析农村中学中存在一部分学生面临学业困难的问题，这一问题对学生的学业发展和未来的人生产生了不利影响。
为了解决这一问题，我们制定了“学困生”转化策略研究实施方案。
二、目标定位1.了解农村中学中学困生的基本情况、原因和特点。
2.研究有效的转化策略，帮助学困生改善学习状况。
3.提高学困生的学习动力和学习态度，培养他们的学习能力和自主学习能力。
4.促进学困生个体的全面发展，提高其综合素质水平。
三、实施步骤和措施1.调查研究阶段-进行学困生的调查研究，了解学困生的基本情况、原因和特点。
可以采用问卷调查、访谈等方法收集数据。
-分析学困生的主要问题，确定学困生转化的关键性问题和重点方向，并形成研究报告。
-通过问题分析，明确学困生转化所需的资源和支持，如师资培训、教学资源等。
2.研究策略制定阶段-基于调查研究的结果，制定学困生转化的策略和措施。
-设计个体化转化方案，因为每个学困生的问题和需要是独特的，需要有针对性地制定个体化的转化方案。
-设计群体化转化方案，通过群体化的方式，鼓励学困生之间的互助学习和交流，提高学习动力。
3.实施和推广阶段-以学校为单位，组织专家、教师和家长进行学困生转化策略的培训，提高他们对学困生问题的认识和解决能力。
-开展学困生转化策略的实施，建立学困生转化档案，定期进行跟踪和评估，并及时调整实施方案。
-定期组织学困生转化经验交流会，分享成功案例和有效方法，推广经验。
四、资源保障1.教育资源保障-增加学困生专项经费，提供教学资源和学习辅导材料。
-提供优秀教师资源支持，组织培训活动，提高教师的教学水平和学困生转化能力。
2.家庭和社会资源保障-加强与家长和社区的沟通和合作，争取家庭和社会的支持和参与。
-开展家长培训活动，帮助家长提高对学困生的关爱和引导能力。
3.合作资源保障-建立与相关教育机构、社会组织和专家团队的合作关系，共同研究学困生转化策略。
-利用网络平台和其他媒体，进行学困生转化策略的宣传和推广。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究一、引言数学一直被认为是较难的科目，对于初中生来说更是如此。
在农村地区的初中中，数学学困生的比例更高，这是一个问题亟待解决的。
本文就农村初中数学学困生的转化问题进行探究，希望能够找到一些解决问题的办法。
二、农村初中数学学困生存在的问题在农村初中中，数学学困生的存在是一个非常普遍的现象。
这些学生在数学学习上遇到了各种各样的问题，比如：基础不牢、兴趣不大、学习方法不当等等。
这些问题导致了他们在数学学习上的困难，甚至产生了对数学的畏惧情绪。
三、分析造成学困生现象的原因1.数学基础不牢固农村初中中，由于学校条件和师资力量相对较差，导致了学生在小学阶段的数学基础建设不够牢固。
在进入初中后，难以跟上数学课程的进度，从而导致学习困难。
2.兴趣不大数学虽然是一门抽象的学科，但在学习过程中，如果能够激发学生的兴趣，那么学习就会变得容易许多。
然而在农村初中中，由于教学手段的单一，导致了学生对数学的兴趣大大减少，从而导致了学习困难。
3.学习方法不当学习方法对于学习是非常重要的。
然而在农村初中中，由于师资力量有限，导致了学生缺乏正确的学习方法，从而导致了学习效果不佳。
1.加强数学基础教育解决学生数学学困生问题的根本方法就是加强数学基础教育。
在小学阶段，应该注重数学基础的建设，这样学生在进入初中后就不会出现基础不牢的情况。
2.激发学生的兴趣为了提高学生对数学学习的兴趣，教师应该采取多种多样的教学方法，比如带着学生去实地观察数学问题，用生动的例子来讲解数学知识等等，这样能够激发学生的兴趣，从而提高学习效果。
3.指导学生学习方法为了帮助学生掌握正确的学习方法，教师应该多指导学生如何学习数学，比如如何做数学题、如何记忆数学知识等等，这样能够让学生更容易地掌握数学知识。
1.建立数学学困生档案学校应该建立数学学困生档案，针对每个学生的数学学习情况进行详细的记录，找出学生学习数学的问题所在。
这样能够更有针对性地帮助学生解决学习困难。
乡村中学学习困难学生及其转化策略研究(课题设计) - 湟里初级中学
单亲家庭学习困难学生及其转化策略研究（课题设计）武进区湟里初级中学冒志华一．问题的提出：提高国民素质是实施素质教育的根本目的，也是新一轮课程改革的宗旨。
针对学习困难学生的转化问题早就有人提出，学习成绩与外部环境、家庭的关系已得到许多有识之士的重视，国内外不少学者都作了许多有益的研究和探索，他们提出的一些策略理论和训练指导程序，对我们当前的教育改革有极大借鉴作用，但由于两方面原因，使其教育价值未能充分体现：一是受产生式符号加工理论影响，热衷于通用认知策略研究，得到的理论模型和认知规则中有许多是难以具体化为教学手段和方法；二是关于转化策略的分析未能充分地与与学生学习的心理过程的分析及学习过程的外界原因紧密结合，过于概念化，并因此难以融入学生的学习活动。
现在，每一位老师所面临的最大问题仍然还是学困生，每个班级总有一些成绩差的学生，这一方面是课堂教育的局限性，以统一教材，统一教学方式，统一进度，达到统一水平动作产生的，而我们发现很大一部分学困生是由于家庭原因造成的。
随着社会的不断变化，单亲家庭越来越多。
据统计，现代社会离婚率高达35﹪，而离异家庭的子女有80﹪的学生学习成绩不良。
当代中学生正处于一个具有高科技、高效率、高竞争三大典型特征的社会，人们对效率、竞争的追求要求中学生必须具有较强的身体素质，知识素质和思想素质等。
我国教育方针明确提出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
我们认为：对学困生，尤其是单亲家庭的学困生的帮助和转化是迫切需要的。
因为这些学生如果得不到及时转化，对他们的学习，人际关系处理，人生观的树立都会产生极大的负面影响：从学习方面讲，学困生现实学习环境与理想生活的强烈反差，使他们对理想的追求过于迫切，急功近利心切，从而导致精神负担过重，学习压力过大，学习效率低下，常出现事倍功半的效果，由于他们本身自卑心重，受挫能力差，学习效率低下，往往不敢正视，久而久之便觉得自己是“笨人”，进而产生厌学；从人际关系看，学困生学习环境的艰难和特殊的家庭原因，使他们少与外人往来，孤僻，偏激，每遇矛盾冲突，有的会委曲求全，不敢理直气壮，有的会脑海中只想着别人的不是，认为是别人与自己过不去，从而与别人对着干，无法适应集体生活；从人生观的树立看，因为学习上的困难，他们一方面会以别的方式来表现自己，容易违纪犯错误，对困难，挫折与失败，自信心严重不足，会产生自卑心理，将自己视为社会的弱势群体，会认为国家和社会对自己不公平，从而产生对国家和社会的仇视，报复或悲观厌世。
农村中学“学困生”转化策略
学校提供良好的学习环境
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创造良好的校园文化
学校应该积极营造健康、和谐、向上的校园文化 ，让学生感受到学校的关怀和支持。
提供优质的教育资源
学校应该提供丰富、优质的教育资源，包括优秀 的教师、完善的教学设施和丰富的课外活动等， 以吸引和留住优秀的学生。
改进教学方法
针对“学困生”的特点和需求，学校应该积极改 进教学方法，采用灵活多样的教学方式，激发学 生的学习兴趣和动力。
农村中学学困生的家庭教育和支 持相对较弱。
农村中学学困生存在的问题
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学习基础薄弱
农村中学学困生的学习基础普 遍较差，导致他们在学习过程
中难以跟上进度。
学习方法不当
农村中学学困生往往沿动力不足
农村中学学困生缺乏明确的学 习目标和动力，导致他们对学
弥补知识缺陷
开展针对性教学
针对学困生的知识缺陷，开展有 针对性的教学，帮助他们弥补缺
陷。
提供学习资源
为学困生提供丰富的学习资源，如 图书、网络资源等，帮助他们自主 学习。
建立学习小组
组织学困生建立学习小组，互相帮 助，共同提高，弥补知识缺陷。
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CATALOGUE
实施转化策略的保障措施
加强家庭教育
农村学生家庭经济条 件和社会环境相对较 差，对教育重视程度 不够。
研究目的和意义
研究目的：通过深入调查和分析农村中 学“学困生”问题，提出相应的转化策 略，以改善和提高农村教育质量。
有益于推动整个国民教育的进步和发展 。
有利于促进农村教育的公平和可持续发 展。
研究意义
有助于提高农村学生的综合素质和学业 水平。
给予正反馈
农村中学学困生转化策略研究
农村中学学困生转化策略研究上传: 周小玲更新时间：2012-5-16 22:03:34农村中学学困生转化策略研究铁山中学周小玲一、课题研究的背景和意义（一）背景：《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
”而据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
这些学生很多都被老师和家长列进后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。
因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。
他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。
本着“一切为了孩子的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。
（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
我们不能光从学习成绩的优劣来判断学生应从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，因为后进生具有相对性。
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农村初中后进生转化策略的研究
课 题 方 案
河包镇初级中学学校
农村初中后进生转化策略的研究课题方案
一、课题的提出：
1、目的意义：
随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。
“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。
但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。
“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。
我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。
由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。
虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。
但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈；也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。
从而出现教师的“教切”与“学困”的矛盾，使教学陷入困境。
那么，如何转困、脱困，改变
单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。
鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。
2、课题界定：
（1）、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
（2）、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做
好“学困生”脱困工作。
二、实验目标：
1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。
2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念，
以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，赋予爱心；二、创造机会，给予信心；三、奉献真诚，主动关心；四、平等相等，成为知心；五、改变厌学，形成热心；六、正面教育，投入耐心。
三、实验内容：
1、本课题以我校所有教师为研究对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究.
新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的研究。
2、调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。
3、探讨满足学困生特殊需要的策略。
（1）认知领域、（2）情感领域、（3）动作技能领域
4、加强教学反思，调整教育观念和行为的研究
（1）学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。
（2）学困生的学习评价与学校对教师的考核问题
（3）对学困生教育帮助行为与效果的反思。
（4）制定奖励学困生制度
四、实验方法
在研究方法上遵循以下原则：
1、情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。
为此我们教师要调节自身的心理结构。
对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。
2、兴趣层进原则 学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进，递进上升的。
为此教师必需合理设计课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导学困生渗与教学活动，以培养其在活动中的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。
3、激励性原则 学困生的“优”和“劣”是相对的，并且他们都处在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。
因此要激励学生，气可鼓而不可泄。
充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所畏，克服不足，同时要抓住他们素质结构中的品德、意志因素，促进其它因素的发展。
已致形成一个“思想鼓励、舆论导向、提供机会、积极评价、励成功”的激励机制。
4、循序递进原则 学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可跨大步或拔苗助长，否则道得其反。
为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。
同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进，参与学习次数的递进，并控制其递进的幅度，使他们在循序渐进之中逐步提高。
5、教学及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。
及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。
但对学困生来说尤显重要，这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。
若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。
因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。
五、实验对象： 本校各班的学困生。
六、实验步骤
1、提出课题，申报课题阶段，时间为2013、9—2013、10；
2、进行研究，具体实施阶段，时间为201
3、11—2014.7；
3、及时总路线，鉴定阶段，时间为201
4、9；
起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。
实验与研究阶段：
1、全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。
2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。
3、要运用各种机会（如实践课、公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会；家长会、家访的机会）发现课题研究中的成果和问题。
做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。
4、深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。
5、在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。
总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。
七、实验领导小组
组长：李明容
副组长：赵俊利
员：李明容赵俊利邓天英李小勇。