化学教师的专业发展课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．教师职业的基本能力 教师职业的基本能力包括一般能力（即智 力）、职业特殊能力和使用现代化教学媒体的 能力等3个方面。 一般能力包括观察能力、记忆能力、思维 能力、想像能力等基本心理能力，其核心成分 是思维能力。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师职业的特殊能力是为了保证教学的成 功，达到预期的教学目标，而对自己的整个教 学过程进行积极主动地计划、组织、检查、评 价、反馈、调整和控制的能力，即教师的教学 监控能力。它是以教学和管理为核心，包括语 言表达能力、学科教学能力、组织管理能力和 教育科研能力在内的一组能力的有机组合，是 教师取得高成效教学质量的必要条件。
2．教师职业的必备知识 教师职业的必备知识包括学科专业知识、 社会文化知识（道德、法律、文学艺术修养等 方面的知识）、教育心理学知识、学科教学论 知识（教学实践经验）等几个方面。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师的学科专业知识是教师从事专业学科 教学的根本前提。
教师的社会文化知识是教学取得最佳效果 的支持性条件，是促进学生全面发展的催化剂。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
化学实验教学能力包括进行演示实验教学 的能力、设计和改进化学实验的能力和指导学 生实验的能力。
教师进行演示实验时，首先要明确实验的 目的，弄清楚通过这个实验引导学生获得什么 知识，示范哪些操作，要引导学生观察哪些现 象，要重点培养学生哪方面的能力。
化学教师的专业发展
教师素质在构成上至少应包括以下3种成 分：从事教师职业的倾向性、从事教师职业的 必备知识和从事教师职业的基本能力。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
1．教师职业的倾向性 教师职业的倾向性是决定教师职业态度和 职业活动积极性、选择性的动力系统，主要包 括教师的职业动机、职业理想、职业观念等几 个方面。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
可以说，教师的一般能力是教师职业特殊能力的基础，职业 特殊能力是一般 能力的延伸。
二、化学教师素质构成的特殊性 1．化学教师的学科专业知识 化学教师必须具备系统、扎实、广博而又深厚的专业基础知 识，并时时注意知识的更新和发展，才能胜任化学教学工作。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
中学化学教师专业知识中的程序性知识主 要包括：无机化学的基础理论知识、有机化学 反应的基本规律、物理化学原理、分析化学的 基本原理等。
中学化学教师专业知识中的策略性知识主 要包括：化学科学研究的一般方法和化学研究 的专门性方法（如物质结构的测定，物质的合 成、分离和提纯等）两部分。
一、教师素质的构成分析 什么是教师素质？不同时期、不同国家、 不同的研究者持有不同的观点。而不同的教师 素质观又直接影响着师资培训的目标、影响着 师资培训体制改革的方向。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
所谓教师素质，就是教师在教育教学活动 中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生 身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
化学教师的素质分析
中学化学教师的学科专业知识应包括陈述 性知识、程序性知识和策略性知识等三部分。
中学化学教师专业知识中陈述性知识主要 包括：大学无机化学系统的元素化合物知识、 有机化学的有机化合物性质知识、结构化学的 的基本知识、化学发展史的知识以及化学与其 它学科交叉渗透的内容等。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
设计和改进实验的能力是指教师在教学中， 根据教学的需要和教学内容的特点设计有关的 新实验，以加深学生对知识的理解；或者是改 进已有的实验，使装置4和操作更简单，现象更 明显。
化学教师的专业发展
化学教师的专业发展
化学教师的专业发展
◇化学教师的素质分析 ◇反思型教师的实践特征 ◇专家型教师与一般教师的比较 ◇行动研究与教师专业发展
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希 望在教师。
——《中国教育改革和发展纲要》
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师的教育心理学知识是教学取得成功的 保障，是教育实践和教育改革的出发点。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
学科教学论知识能缩短教学的必要准备时 间，提高教学的功效。
教学实践知识是教师教学经验的积累，能 够帮助教师在复杂而困难的教学情境中作出正 确的判断和采取恰当的应变措施。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
化学教师的专业发展
Hale Waihona Puke Baidu
化学教师的素质分析
不仅了解本学科发展的历史与现状，还要 了解学科发展的前景；
不仅深入理解书本知识，更要掌握书本知 识与人类社会、生产生活、科学技术的关系；
不仅通晓本学科的知识，还要对相关学科 的知识有基本的了解。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
2．化学教师的实验教学能力 化学是一门以实验为基础的学科。化学教 师在教学中必须充分运用实验，以全面发挥化 学实验的教育教学功能。因此，化学教师进行 实验教学的能力就成为其职业特殊能力的非常 重要的组成部分。
化学教师的素质分析
其次，要做到安全可靠，要保证演示实验 的成功率，实验操作的规范，实验现象要鲜明。
同时，在实验过程中要加强启发性讲授， 引导学生将实验、观察和思维紧密结合，通过 实验过程和实验现象的分析，使学生明确实验 原理、装置和操作之间的相互关系，加深对整 个实验的全面理解。
化学教师的专业发展
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师的职业动机是指教师从事教师职业的 内在动力。
教师的职业理想即教师在教育教学活动中 表现出来的事业心、职业责任感和工作积极性。
教师的职业观念即教师的职业信念，是教 师对自己的教育工作的期望及对自己教与学的 关系的客观分析和正确认识。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
一名优秀的中学化学教师对上述专业知识 最起码的要求应当是：不仅能正确理解并解释 中学化学教科书中的每一部分知识，掌握知识 之间的内在规律和各部分知识之间的联系，而 且能够明确每一部分知识对掌握其他知识所起 的重要作用；
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
不仅能够弄清楚各个知识点的特殊性，而 且能够挖掘蕴含基中的一般规律和原理（如对 于氯气与铜的反应，不仅能够解释该反应发生 的原因和结果，更要能引导学生明确活泼非金 属与金属反应的实质）；
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师职业的特殊能力是为了保证教学的成 功，达到预期的教学目标，而对自己的整个教 学过程进行积极主动地计划、组织、检查、评 价、反馈、调整和控制的能力，即教师的教学 监控能力。它是以教学和管理为核心，包括语 言表达能力、学科教学能力、组织管理能力和 教育科研能力在内的一组能力的有机组合，是 教师取得高成效教学质量的必要条件。
2．教师职业的必备知识 教师职业的必备知识包括学科专业知识、 社会文化知识（道德、法律、文学艺术修养等 方面的知识）、教育心理学知识、学科教学论 知识（教学实践经验）等几个方面。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师的学科专业知识是教师从事专业学科 教学的根本前提。
教师的社会文化知识是教学取得最佳效果 的支持性条件，是促进学生全面发展的催化剂。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
化学实验教学能力包括进行演示实验教学 的能力、设计和改进化学实验的能力和指导学 生实验的能力。
教师进行演示实验时，首先要明确实验的 目的，弄清楚通过这个实验引导学生获得什么 知识，示范哪些操作，要引导学生观察哪些现 象，要重点培养学生哪方面的能力。
化学教师的专业发展
教师素质在构成上至少应包括以下3种成 分：从事教师职业的倾向性、从事教师职业的 必备知识和从事教师职业的基本能力。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
1．教师职业的倾向性 教师职业的倾向性是决定教师职业态度和 职业活动积极性、选择性的动力系统，主要包 括教师的职业动机、职业理想、职业观念等几 个方面。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
可以说，教师的一般能力是教师职业特殊能力的基础，职业 特殊能力是一般 能力的延伸。
二、化学教师素质构成的特殊性 1．化学教师的学科专业知识 化学教师必须具备系统、扎实、广博而又深厚的专业基础知 识，并时时注意知识的更新和发展，才能胜任化学教学工作。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
中学化学教师专业知识中的程序性知识主 要包括：无机化学的基础理论知识、有机化学 反应的基本规律、物理化学原理、分析化学的 基本原理等。
中学化学教师专业知识中的策略性知识主 要包括：化学科学研究的一般方法和化学研究 的专门性方法（如物质结构的测定，物质的合 成、分离和提纯等）两部分。
一、教师素质的构成分析 什么是教师素质？不同时期、不同国家、 不同的研究者持有不同的观点。而不同的教师 素质观又直接影响着师资培训的目标、影响着 师资培训体制改革的方向。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
所谓教师素质，就是教师在教育教学活动 中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生 身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
化学教师的素质分析
中学化学教师的学科专业知识应包括陈述 性知识、程序性知识和策略性知识等三部分。
中学化学教师专业知识中陈述性知识主要 包括：大学无机化学系统的元素化合物知识、 有机化学的有机化合物性质知识、结构化学的 的基本知识、化学发展史的知识以及化学与其 它学科交叉渗透的内容等。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
设计和改进实验的能力是指教师在教学中， 根据教学的需要和教学内容的特点设计有关的 新实验，以加深学生对知识的理解；或者是改 进已有的实验，使装置4和操作更简单，现象更 明显。
化学教师的专业发展
化学教师的专业发展
化学教师的专业发展
◇化学教师的素质分析 ◇反思型教师的实践特征 ◇专家型教师与一般教师的比较 ◇行动研究与教师专业发展
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希 望在教师。
——《中国教育改革和发展纲要》
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师的教育心理学知识是教学取得成功的 保障，是教育实践和教育改革的出发点。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
学科教学论知识能缩短教学的必要准备时 间，提高教学的功效。
教学实践知识是教师教学经验的积累，能 够帮助教师在复杂而困难的教学情境中作出正 确的判断和采取恰当的应变措施。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
化学教师的专业发展
Hale Waihona Puke Baidu
化学教师的素质分析
不仅了解本学科发展的历史与现状，还要 了解学科发展的前景；
不仅深入理解书本知识，更要掌握书本知 识与人类社会、生产生活、科学技术的关系；
不仅通晓本学科的知识，还要对相关学科 的知识有基本的了解。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
2．化学教师的实验教学能力 化学是一门以实验为基础的学科。化学教 师在教学中必须充分运用实验，以全面发挥化 学实验的教育教学功能。因此，化学教师进行 实验教学的能力就成为其职业特殊能力的非常 重要的组成部分。
化学教师的素质分析
其次，要做到安全可靠，要保证演示实验 的成功率，实验操作的规范，实验现象要鲜明。
同时，在实验过程中要加强启发性讲授， 引导学生将实验、观察和思维紧密结合，通过 实验过程和实验现象的分析，使学生明确实验 原理、装置和操作之间的相互关系，加深对整 个实验的全面理解。
化学教师的专业发展
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
教师的职业动机是指教师从事教师职业的 内在动力。
教师的职业理想即教师在教育教学活动中 表现出来的事业心、职业责任感和工作积极性。
教师的职业观念即教师的职业信念，是教 师对自己的教育工作的期望及对自己教与学的 关系的客观分析和正确认识。
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
一名优秀的中学化学教师对上述专业知识 最起码的要求应当是：不仅能正确理解并解释 中学化学教科书中的每一部分知识，掌握知识 之间的内在规律和各部分知识之间的联系，而 且能够明确每一部分知识对掌握其他知识所起 的重要作用；
化学教师的专业发展
化学教师的素质分析
不仅能够弄清楚各个知识点的特殊性，而 且能够挖掘蕴含基中的一般规律和原理（如对 于氯气与铜的反应，不仅能够解释该反应发生 的原因和结果，更要能引导学生明确活泼非金 属与金属反应的实质）；