高中人教版语文必修二学案：单元序列写作(二) 直面挫折 学习描写 Word版含答案
高中语文直面挫折 学习描写教案 新人教版必修2
2014年高中语文《直面挫折学习描写》教案新人教版必修2 【教学目标】１、回顾有关描写的知识，如描写的概念、角度、手法、对象等。
２、能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。
明确描写要有明确的目的；描写要抓住特点；描写要生动形象。
３、培养学生坚强乐观的生活态度，正视挫折，勇往直前。
【教学重点、难点】能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。
（重点）明确描写要有明确的目的；描写要抓住景物特点；描写要生动形象。
（难点）【教学时数】2课时【教学过程】一、导入新课：孟子说过：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
”这告诉我们，困难和挫折是一所大学，许多名人伟人，都是在这所大学里磨练成才，而后取得辉煌成功。
请探讨：1.在你的成长道路上，难免会遇到挫折。
其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？2.面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。
3.如果让你对所了解的人物（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行生动的描述。
你怎么办？二、明确“五种基本的表达方式”及区别：“太阳升起来了。
”（叙述）“太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。
”（说明）“太阳光热无穷，只是付出，不想获得。
”（议论）“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。
”（描写）“太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！”（郭沫若《太阳礼赞》）（抒情）我们今天主要探讨怎样用“描写”这种表达方式来表现“直面挫折”这个话题。
三、“直面挫折”是这次作文的话题，贯穿本次作文的始终。
当然，写“直面挫折”，不限于用描写，甚至可以不用描写，例如用议论也未尝不可。
把“直面挫折”和“学习描写”结合在一起，只是为了叙述方便，以“直面挫折”的话题为例，来说明怎样学习描写。
这样便于贯彻课程标准“人文性与工具性的统一”这个精神。
高中语文必修二《直面挫折学习描写》优秀教学设计
直面挫折学习描写教学目标1．掌握有效描写方法2．了解挫折人物事迹，感受英雄人格魅力教学重难点学习和运用有效描写方法教学方法六环节教学法教学内容第一课时作文指导一、导同学们，在我们成长的道路上，一定面临过挑战，遭遇过挫折，经历过失败。
也许我们心中缠绕过“才下眉头，却上心头”的忧愁，凝结过“欲渡黄河冰塞川，欲登太行雪满山”的无奈，喷薄过“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的愤慨。
当忧愁朦胧我们的双眼，当烦恼囚禁我们的心灵时，让我们拿起笔，做好记录，将这些少年心事凝固成文字，让记忆在时间的浸染下，散发出幽幽的生命之香！二、思～议～展1. 请学生说说自己经历的一次挫折，并说说自己受挫时的感受（请2～3位同学谈谈）2. 什么是描写?⑴定义：描写是用生动形象的语言把人物、事件、环境具体描绘出来的一种手法。
⑵分类：从描写的角度来分，有直接描写和间接描写(侧面描写)；①正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
②侧面描写是着意描写对象周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使所其更为鲜明，更为突出。
作用：二者互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。
从描写的手法来分，有白描和细描；①白描，即运用最简练的文字，抓住主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。
②细描，即细致具体地描绘对象，运用各种修辞手法和表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写包括对自然环境和社会环境的描写当中还往往用到点面结合、动静结合、虚实结合等描写法※所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
高中语文必修二教案-直面挫折 学习描写-人教版
《直面挫折学习描写》教案一、课题《直面挫折学习描写》。
二、教材分析本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2，表达交流《直面挫折学习描写》。
本课在设计时我改动了一字，将学习描写改为学会描写，是基于对高中学生描写提出了更高的要求。
一般来说，表达方式有五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。
这次作文训练重点学会描写，将“直面挫折”的话题贯穿于描写中。
关于描写，从它的角度分，有直接描写和间接描写；从它的手法分，白描和细描；从描写对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。
而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
此外还有细节描写。
内容繁多，针对学生平日训练中对描写手法的掌握的情况，本节将外貌描写和心理描写适当讲解，所以这次作文训练，重心让学生体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点；描写要生动形象，往往要带有感情。
三、学情分析我带的高一八班学生学习热情普遍不高，思维也不够活跃，特别是学习习惯极差，意志力缺乏。
由于我是班主任兼语文老师的缘故，学生上课谨言慎行，为了提升上课的效果，课前我准备与此课相关的练习题了解学生对描写这种表达方式及方法的把握，在此基础上才设计此课。
学生在语文学科上比较突出的问题是语言表达能力低，但是经过对学生情感价值观的不断渗透，学生思维能逐步活跃起来，特别是能引起他们共鸣的一些人与事学生表达欲望愈发强烈。
长期以来我发现坚持课堂写作练习，学生写作水平有明显提高，所以在写作课堂上我尽量安排动笔写作内容多些，先使学生的写作特长得以发挥，再逐步带动他们的口头表达的训练。
四、教学目标（一）知识与技能1.了解描写的目的。
2.掌握几种重要的描写方法。
（二）过程与方法1.学会抓住人物面对挫折特点，选取恰当描写方法。
2.能够围绕一个中心，生动形象并有感情的描写直面挫折的人物。
（三）情感态度与价值观通过描写直面挫折的人物，培养学生敢于直面挫折的生活态度。
人教版高中语文必修2 《直面挫折__学习描写》备课方案
《直面挫折学习描写》备课方案薛业忠编写【编写意图】第二册的写作教材，除第四单元是关于学习虚构的内容以外，其他三个单元都是学习表达方式的：学习描写、学习抒情、学习记叙的角度。
一般来说，表达方式可以分为五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。
议论是高中的重点，放在第三、四册集中训练。
叙述和说明从小学高年级起就已经训练，因此本册不再涉及说明，记叙也只训练难点──记叙的角度。
而描写、抒情过去没有专门训练过，本册就作为重点。
这个单元的重点是学习描写。
关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作用，描写的方法，描写应注意的问题。
光是描写的方法，从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。
而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘，对这一些，自然不能一一介绍。
在这个单元里，只是让学生体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点──“画眼睛”；描写要生动形象，往往要带有感情。
讲这一些，直接对学生写作有用，也便于学生掌握。
指出描写要有明确的目的，是为了防止为描写而描写。
有的学生有误解，以为凡作文就得有描写，不管有无需要就堆砌一大堆形容词，必须使学生明确，描写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。
人物描写、环境描写、细节描写都是如此。
描写要抓住事物特点。
“画眼睛”是形象的说法，指写人要写出人的心灵，写事要写出事件的本质，写景要写出人对景的感悟，景的个性。
描写要生动形象，这是描写的特点决定的，也是描写有别于叙述的地方。
所谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人、如临其境、如闻其声。
此外，描写要根据对象特点决定描写方法，描写时往往要带有一定的情感，描写有白描与细描等等。
学生也是需要知道的，但限于篇幅，没有介绍。
《直面挫折-学习描写》教案--2022-2023学年人教版高中语文必修二
作文训练直面挫折学习描写课型：作文课教学目标：1、师生探讨，探究描写要的注意问题。
（重点）2、引导学生熟练运用描写进行写作。
（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，我们常常祝愿他人一帆风顺、万事如意，但在现实中，每个人的生活道路都不可能是平坦的，总是布满坎坷与荆棘。
这些，就是我们平时所说的挫折。
当生活中出现挫折的时候，我们应该直面它、正视它。
今天就让我们学习用“描写”的方法来表达直面挫折的主题。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、探究描写要的注意问题。
2、能熟练运用描写进行写作。
（二）自学指导：1、想一想我们学过的描写知识都有哪些？2、阅读课本P54“话题探讨”，思考下列问题：（1）从寓言《落难的王子》中，你受到了什么启发？（2）挫折对我们的人生有什么作用？3、阅读课本P55“写法借鉴”，思考下列问题：（1）徐迟的《哥德巴赫猜想》片段，是通过什么描写来表现数学家陈景润的？（2）《钢铁是怎样炼成的》片段，是通过什么描写来塑造主人公保尔·柯察金的？（3）描写的作用是什么？（4）描写要注意哪些问题？（5）以“我最敬佩的人”为对象，运用描写的手法，口头作文，50字左右。
4、方法：对关键概念进行圈点勾画；对边读边思考的问题用铅笔做好标记。
5、共计12分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、描写的定义：描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。
描写的角度：直接描写和间接描写。
描写的对象:人物描写(肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等)。
环境描写(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)场面描写2、（1）启示:挫折是不可避免的，我们要学会直面挫折，总结经验教训，让挫折成为人生中的财富。
（2）作用：挫折能增强人的承受能力，激发人的活力和意志，促进人的成长。
2020高中语文第二单元同步写作序列学案二直面挫折学习描写学案新人教版必修2(最新整理)
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直面挫折学习描写本单元是以“直面挫折”为话题来学习描写。
生活中的失败、挫折既有其不可避免的一面，又有其正向和负向功能；既可使人走向成熟、取得成就,也可能毁掉一个人的前途。
失败与挫折会产生正向的还是负向的功能，关键在于你怎样面对挫折。
屈原受到小人的猜忌、中伤，被君主疏远、流放，但即使是在这样恶劣的环境中，他仍坚持着自己坚守正义、绝不向黑暗势力妥协的操守.这就是挫折的正向功能。
为了形象地表达对于挫折的观察与感悟，我们就需要对其进行描写。
什么是描写？描即描绘，写指摹写。
描写,就是用生动形象的语言,对人物、事件、环境作具体入微的描绘摹写,给人以真切的感受.描写的方法，从描写的角度来分,有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描;从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写.我们学习描写需要注意三个问题:(1）描写要有明确的目的，要为表现人物思想性格和作品的主题服务；(2)描写要抓住特点;（3）描写要生动形象。
【技法点拨】人物描写,主要有语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写、对比描写等。
景物描写是上一个专题的内容，本专题不再涉及.本专题主要讲人物的描写。
人教版高中语文必修二第2单元写作《直面挫折 学习描写》教案2
《直面挫折学习描写》教案【教学目的】1．明确描写目的：为表现人物的思想性格和作品主题服务2．学习描写方法：抓住特点，运用修辞，融入感情【教学重难点】人物描写和景物描写【教学设想】描写对象众多，描写手法不一，课堂无法面面俱到，只选择人物描写中的肖像描写、语言描写重点训练对象，虽是管中窥豹，亦可略见一斑【教学方法】读——析——练【课时安排】一课时【教学过程】一、导入文本1、在你的成长道路上，难免会遇到挫折。
其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？2、面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。
3、在你所了解的人物中（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行描述。
二、学习描写可给学生以精要的三句关于叙述、描写、议论的区别。
“太阳升起来了”（叙述）“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光”（描写）“太阳光热无穷，只是付出，不想获得”（议论）能给人以“如见其人，如闻其声，如临其境”之感的作品，离不开的便是描写，让我们在重温经典中感受描写的魅力。
肖像描写：1．第一个肌肤微丰，合中身材，肌凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
第三个身量未足，形容尚小。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。
两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。
闲静时似娇花照水,行动处如弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
——《红楼梦》2．身长八尺，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇如涂脂。
身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声如巨雷，势如奔马。
身长九尺，髯长九尺，面如重枣，唇如涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
人教版语文必修2《直面挫折-学习描写》课程案例
第二十三页，编辑于星期日：二十三点 五分。
请生模仿人物的语气读一读。
问：请大家注意四婶前后两次的语言有什么不同，而祥林嫂 的反应又有什么不同？对祥林嫂的刻画用了什么方法？
明确：后一次先说“你放着罢”，命令语气更强，态度 更严厉，说明四婶非常紧张，生怕祥林嫂碰到神皿， 碰到了就是对神的不敬。祥林嫂第一次只是感到困惑， 她并不明白自己的罪过，可第二次她认为自己既然已 经捐了门槛，就可以被宽恕了，可这一次四婶的断喝 让她崩溃了。 对祥林嫂的刻画是神态描写。 我们看到，以上几段话是通过对人物细微的动作、 神态、语言的描写来反映人物的心理，所以我们要 善于观察，努力捕捉人物的外在表现来窥探人物的 内心。
男生齐读段一，女生齐读段二。
第十五页，编辑于星期日：二十三点 五分。
问：这两段文字都是些秋景的，它们有什么 不同？所表达的情感相同吗？
明确：段一世丰收的秋景，流露出人物喜悦 的心情；段二时沉闷的秋雨图，流露出人 物忧郁伤感的情怀。
正如王国维所说“以我观物，万物皆着我之 色彩”，“情景相生，物我两会”，达到 “一切景语皆情语”的最高境界。我们要 学习借助自然景物的烘托来体现内心感受。
教学方法：读——析——练
第三页，编辑于星期日：二十三点 五分。
一、激情导入
同学们，在我们成长的道路上，一定面临过 挑战，遭遇过挫折，经历过失败。也许我们 心中缠绕过“才下眉头，却上心头”的忧愁， 凝结过“欲渡黄河冰塞川，欲登太行雪满山” 的无奈，喷薄过“惊涛拍岸，卷起千堆雪” 的愤慨。当忧愁朦胧我们的双眼，当烦恼囚 禁我们的心灵时，让我们拿起笔，做好记录， 将这些少年心事凝固成文字，让记忆在时间 的浸染下，散发出幽幽的生命之香！
___史铁生《我与地坛》
人教版高中语文必修二直面挫折_学习描写
一.描写的分类 1）从描写的对象看，一般分为
人物描写、环境描写和场面描写
①人物描写
主要有
肖像描写、行动描写、
语言描写和心理描写等。
②环境描写 包括
自然环境和社会环境的描写
③场面描写
场面描写主要是写人的活动， 写人物之间的关系。
2）从描写的角度看，可分为： 正面描写（直接描写） 侧面描写（间接描写）
学习目标： １、掌握有关描写的知识 ２、运用描写的相关知识来表现自 己或他人的挫折 ３、培养我们坚强乐观的生活态度， 正视挫折，勇往直前
五种基本表达方式
1、“太阳升起来了”——叙述 2、“太阳是距离地球最近的恒星，是 太阳系的中心天体”——说明 3、“太阳光热无穷，只是付出，没有 获得”——议论 4、“太阳哟！你请把我全部的生命照 成道鲜红的血流！”——抒情 5、“火红的太阳喷薄而出，洒下万道 金光”——描写
沉闷的秋雨图，流露出人物忧郁伤感的情怀。
文段二：橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大的梨果，结满枝头。 雪白的棉花像云海，黄色的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，青 脆的红枣缀满树。和煦的阳光，凉爽的清风，满山层林尽染，大 地一派秋景。
丰收的秋景图，流露出人物喜悦的心情
方法三
正如王国维所说‚以我观物，万物皆着我 之色彩‛，‚情景相生，物我两会‛， ‚一切 景语皆情语‛，这是描写的最高境界。 我们要学会借助自然景物的烘托来体现内 心感受这种写法。
从描写的对象看： 从描写的角度看： 场面描写 正面描写（直接描写）
从描写的手法看：
细描
例文：《挤车》
车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占 据了有利位置，直往车内拱。几个手脚敏捷的小伙子像猴 一样左跳右跃，‚嗖‛的一声蹿上去，霸住了车门。一大 堆人正拼命地拥着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、 粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都 希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左 脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖 的身躯，一双肥硕的大手拼命地扣住车门扶手。任凭她怎 么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地卡了一下，疼得她 直叫‚我的妈呀！‛挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
高中语文表达交流直面挫折学习描写教案1新人教版必修2
学习描写六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
“先写滁州为众山环绕，再转向西南部几个山峰，然后把视线集中在琅琊山，再写到流水飞泻的酿泉，最后才写泉上的醉翁亭。
(2)《花潮》：由昆明开始，写到圆通山、圆通寺、圆通公园，再写到后山沿路的一大片海棠，范围逐渐收窄。
作用：使读者先对主体的环境有概略的理解，然后层次分明地突出主体。
3．直接描写/间接描写(1)《花潮》：直接描写：你看那一望无际的花，如钱塘潮夜澎湃，有风，花在动，无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。
间接描写：老头儿们看花，一面看，一面自言自语，或者嘴里低吟着什么。
老妈妈看花，扶着拐杖，牵着孙子，很珍惜地折下一朵，簪在自己的发髻上。
青年们……青年妇女……。
(2)《竹林深处人家》：直接描写：远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹。
一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
间接描写：和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在束手无策。
你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，哲理仿佛整个大自然就是竹林所构成。
陪我们来的当地的朋友却满意地笑了……。
作用：直接描写与间接描写，互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。
4．主观描写/客观描写(1)《我和我的唐山》：主观描写：老柳树枝条凝然不动，彷佛在此起彼落的爆竹声中沉思着历史。
客观描写：在文化路路口，我停住了脚步，我又看到了十年前看见的那一株株老柳树。
当年，树下是聚集尸体的地方。
(2)《店铺》：主观描写：许多类型相似的店喜欢群居在一起，彷佛它们本来就是同乡；但有些店有不同的邻居，它们显然已经结识了不少籍贯相异的朋友。
高中语文必修二《直面挫折 学习描写》教学案
高中语文必修二《直面挫折学习描写》教学案教学博苑04-02 0545高中语文必修二《直面挫折学习描写》教学案1【学习目标】1、明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。
2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。
3、掌握描写的方法。
4、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。
【学习过程】一、学习描写1.什么是描写描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
2.描写的方法A.从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
a人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
对话描写：《范进中举》：胡屠户凶神走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了什么？”一个嘴巴打将去……肖象描写：《孔乙己》：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
动作描写：《范进中举》：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事……笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
细节描写：《孔乙己》：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
心理描写：《范进中举》：自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。
”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。
对比描写：(1)《曹刿论战》：以乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、勇于承担；又以鲁庄公的“鄙”映衬曹刿的深具“远谋”。
(2)《廉颇蔺相如列传》：以廉颇的胸襟狭窄映衬蔺相如的胸襟广阔。
人物描写的主要作用是，刻画人物性格、形象，使读者如闻其声、如见其人。
b环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修2 直面挫折 学习描写》
【教学过程】一、导入：在人生的路上，每个人都在不完美中追求完美，当我们遇到挫折时，我们需要冷静下来想一想，想想苏轼的那句：“谁怕，一蓑烟雨任平生”，想想孟子的那句：“天降大任于斯人也，必先劳其筋骨……”这些文字鼓励我们直面挫折，勇敢前行，可见唯有文字不会消逝。
唯有思想可以永恒。
所以，同学们，这节课我们的任务是一起学习运用文字描写一位敢于“直面挫折”人物。
学生大声朗读这节课的学习目标：1.掌握侧面描写的技法2.了解描写的注意事项二、描法探究【技法之惑】1.分析下面的例文，看看它存在什么问题2.学生分析记叙与描写的区别，教师明确记叙是向读者作介绍，让读者知道人物的经历或事物发展变化的概貌。
描写则是把状貌、神采和动作，具体、真切、饱含情意地勾画出来，可见、可闻、可触、可感，使读者产生置身其间的感觉。
板书：直面挫折学习描写【技法研讨】师生讨论：如何用侧面描写展示下列叙述？例1 宇杰的个子很高。
每次我和宇杰说话时，总是不得不仰视着他。
例2 林志玲长得很美。
学生讨论，指出问题学生一起研究讨论问题的解决之法写什么：提出学习任务提出问题，引导学生思考问题。
怎么绿地无垠，长路无尽，延伸到目之所及的地方，都是一派盎然；雷泽宽内心的路，也延伸得很漫长，只可惜心路的方向，跟眼下世界一切的美好都南辕北辙。
6．佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”三、描法演练请学生再次用文字还原影片中徐朗在受挫后的心理变化。
要求：描写中必须含有侧面描写，并用波浪线画出。
（视频播放）择要点评，发现问题点评之后，引导学生发现描写中存在的问题，提醒学生描写需要注意的事项，再次根据学生情况做提升训练，使文章更准确传神。
板书：描写注意事项1明目标2抓特点3有感情【教师下水】教师出示自己的下水文。
【布置作业】以直面挫折为话题，描写一位敢于直面挫折的人物。
可以是你的同学，你的亲友，你自己，或教材中的历史人物。
【结束语】无论是生活，还是学习，所有的挫折，都是一种经历、一种磨练，当我们遭遇逆境是，要想到希望，要记住它仅仅是逆境，并不是绝境，更何况绝境也可以绝处逢生，聪明的人会从挫折中，汲取智慧。
高中人教版语文必修二学案：单元序列写作(二) 直面挫折 学习描写 Word版含答案
直面挫折学习描写在我们成长的道路上，会遇到各种各样的困难和不顺，面对这些成长的烦恼，应该采取怎样的态度去面对？把“挫折”“描写”这两个话题与同学们的实际生活联系紧密，就会有话可说。
本课的重点是如何细致客观地将自己生活中遇到的挫折和自己积极面对和战胜挫折的情景描绘出来，学会灵活运用多种描写手法，使自己的文章生动可感。
[名师支招]描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
唐朝张彦远在《历代名画记·张僧繇》中写道：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。
每曰：‘点之即飞去。
’人以为诞，因点其一。
须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。
”如果把龙当作是整篇记叙文的话，那么这点睛之笔就是描写。
描写的分类：(1)从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
场面描写。
场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
(2)从描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。
正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
(3)从描写的手法分，有白描和细描。
白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。
细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
直面挫折学习描写-人教版必修2语文教案
直面挫折学习描写-人教版必修2语文教案教学目标1.知道“直面挫折”在人生中的意义；2.了解古代文学作品中描写挫折的手法；3.认识现代文学中描写挫折的艺术特点；4.通过学习，培养学生勇敢面对挫折的品质。
教学过程复习1.学习完成自主阅读和文学鉴赏题的答案；2.讲解描写挫折的古代文学作品中的手法，如《红楼梦》中的贾宝玉的情感，以及《西游记》中的孙悟空的成长；3.分析现代文学作品中描写挫折的艺术特点。
引入（教师放一张著名人物的照片）教师：初中的同学们在自己的学习生涯中一定有过各种各样的挫折，例如考试不及格、和同学的矛盾、和老师不合等，这些都是人生中的挫折，很多著名的人物都曾经面对过这些挫折，但他们成功的关键是什么呢？学生：是他们勇敢地面对了挫折。
教师：正是，我们身边的成功人士往往都有一个共同点，那就是他们都知道如何面对挫折，那么如何勇敢地面对挫折呢？我们接下来要学习的就是这个问题。
学习学习生字1.挫折2.成功3.排斥4.依旧5.拐杖听录音，读课文（教师放录音）教师：在我们学习中，“直面挫折”这个话题是很重要的，因为我们只有在正面迎接挫折的时候才能够解决它。
现在，我们要来学习一篇有关直面挫折的课文《拐杖》。
（教师放录音）批注课文（教师放课文）1.第一段，困境中坚定，勇敢面对。
2.第二段，主向往自由，对权威排斥和愤恨。
3.第三段，感恩自己的挫折，才有了自己的美人。
4.后记，地名描写，加深文章的艺术感染力。
学习如何描写挫折1.描写自己在困境中的情况，例如考试不及格、与同学的矛盾等；2.描写自己的内心状况，例如郁闷、沮丧等；3.通过描写塑造自己的品质（如坚强、勇敢等）。
操作1.学生通过写一篇短文，记录自己曾经面对过的挫折。
（教师给予适当的引导，在写作中渐进式提高难度）2.学生将自己的短文在班内进行交流，并相互批改。
课后作业1.完成自己的短文，并交给教师；2.阅读散文《面对困境》，做3个提高题。
3.制作“面对困境”的PPT，汇报自己的学习心得。
2020-2021学年人教版高中语文必修二《直面挫折 学习描写》教案
人教版必修二直面挫折学习描写教学设计【教材分析】本课书系人教版高中语文必修二表达交流版块第二单元的教学内容。
教学对象是高一学生。
高一年级第一学期写作教学的主要目标还是在初中基础上进行记叙文的升格训练。
所以，必修一的表达交流版块主要围绕记叙这一表达方式进行训练，必修二主要围绕描写和抒情这两种表达方式进行训练。
本课书就承载了学会描写这一教学目标。
同时，文以载道，以“直面挫折”为主题，在写作指导和训练过程中，对学生进行人生态度的教育和抗挫折能力的培养。
【学情分析】课前，布置学生以“恶劣环境中顽强生长的生命”为话题，完成一个描写片段，发现不少学生描写的概念不清。
很多同学描写的也欠生动，且目的不明。
针对学生的问题，本节课做如下设计。
【教学目标】1、了解描写与其它表达方式的不同，掌握描写生动形象的基本方法，明确描写应该注意的问题。
2、读写结合，引导学生感受经典的艺术魅力，激发学生赏读经典的兴趣，提高写作能力。
3、培养学生面对挫折坚强乐观的人生态度，引导学生做生活的强者。
【教学重点、难点】1、掌握描写的表达方式，熟练运用相关知识和方法突出描写对象的特征，为表现一定的主题服务。
2、修改升格训练【教学方法】读写结合、典例剖析、比较研究、小组合作【课时安排】一课时【教学设计】一、导入：辨析比较，了解表达方式1、投影显示：下列句子都以“太阳”为表述对象，在表达方式上各有什么不同？太阳升起来了。
火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。
太阳光热无穷，只是付出，不求获得。
太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！（郭沫若《太阳礼赞》）太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。
2、师问生答，明确：（1）第一个是叙述，第二个是描写，第三个是议论，第四个是抒情。
第五个是说明。
（2）五种表达方式的基本特点：议论是对陈述对象进行评价，表达观点见解；抒情是对陈述对象表达爱憎褒贬的情感；说明是对表述对象进行知识性的介绍；叙述是对表述对象进行客观的陈述，交代发生了什么，是平面的，不动声色的；描写就是给叙述进行添枝加叶，使叙述更加生动形象、具体可感，是立体的，带着一定的感情色彩。
新人教版高中语文必修二学案：第二单元单元写作“直面挫折学习描写”定向练Word版含答案
【目标·要点】学习运用多种描绘手法来表现“直面挫折”这个主题。
一、典文·赏析山川的挫折徐蔚南山之仁，在于涵纳了苍天古木，也收留了遍野小草；孕育了豺狼的凶吼，也滋护了微小的悲啸；或许环绕双手，让流水变为湖泊；或许裂开身躯，让瀑布倒挂前川。
(1) 山谦卑地静立着，默然地忍耐着时间的风沙展转的难过和人类的恣意给他的挫折。
(2)水的流动，却更像是智慧的追求，个性而且张扬，流动即是它独一的宿命。
它其实不会考虑着如何直面挡路的顽石，而是柔和地绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的意义。
(3)它也从不化解，任由飘零的树叶、人类的污秽跟着水流逝去，却从不同意它们在水面上抽芽，只叫无尽的孤单告诉它们水流的意义。
在水的心中，无彼无此，遇曲遇直，一颗痛苦的小石子，就会换来水的汹涌。
山和水并行着，让灵魂在光阴的风沙中磨练，轮回，遭受。
“你为什么要向来流动呢？”山问，“莫非万顷良田不值得你孕育？(4) 莫非万千挫折不值得你面对？莫非万种难过不值得你化解？”水没有回答，不过依旧把难过放大，卷起千层浪，吞没乡村，狰狞得张扬。
“我何尝不想面对挫折，我何尝不想化解难过！”水说，“不过我一定汇入大海，一定放大这难过，在无尽的流动消失中教会人们，用破灭的大海劝告人们：一定谦卑地做人。
”(5)山没有回答，不过翻开了怀抱，让人们躲进怀中，让水在山脚下盘旋，让果实在树上生长，让人们得以生计。
(6)“有多少破灭的大海，便有多少山的希望，”山说，“我要面对挫折化解难过，给人们家园，忍耐全部风霜。
”山静立着，水流动着。
水，却前所未有地纷乱，两岸的景色，不过浪花翻起时的辞别，水里的鱼儿，不过转身的一个再会。
(7)在水里，全部都走向终结，全部难过，都显得巨大。
山和水对视着。
“其实，你我其实不是对峙着的，”山说，“我们都在等候。
等候有一个人，能理解挫折，能放大难过。
等候一个人，在山的巅峰默读水的流动，在水的旁边诵颂山的倒影！”山开始流动，水开始静默。
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直面挫折学习描写
在我们成长的道路上，会遇到各种各样的困难和不顺，面对这些成长的烦恼，应该采取怎样的态度去面对？把“挫折”“描写”这两个话题与同学们的实际生活联系紧密，就会有话可说。
本课的重点是如何细致客观地将自己生活中遇到的挫折和自己积极面对和战胜挫折的情景描绘出来，学会灵活运用多种描写手法，使自己的文章生动可感。
[名师支招]
描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
唐朝张彦远在《历代名画记·张僧繇》中写道：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。
每曰：‘点之即飞去。
’人以为诞，因点其一。
须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。
”如果把龙当作是整篇记叙文的话，那么这点睛之笔就是描写。
描写的分类：
(1)从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
场面描写。
场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
(2)从描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。
正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
(3)从描写的手法分，有白描和细描。
白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言
两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。
细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
描写的技法：
(1)点面结合。
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
《故乡》中对少年闰土看瓜部分的描写就是典型的例子。
(2)虚实结合。
清朝唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。
”虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
虚与实是相对的，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚等等。
(3)详略结合。
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
(4)正侧面结合。
正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。
侧面描写是着意描写对象周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
[典例剖析]
阅读下面的材料，按要求写一篇不少于800字的文章。
(1)我相信，每个雨滴飘落/就有一朵花儿生长……/我相信，即使最漆黑的夜晚/也会有蜡烛发出明亮的光……/我相信，即使暴风雨在狂怒咆哮/最微弱的祈祷也会被听到/我相信，有人在某个伟大的地方/听到了每一个字。
(2)我不相信假花有诱人的芬芳/我不相信泥窑里有耀眼的金矿/我不相信石头可以开花/我不相信荒漠里有绿色的戎装。
根据自己对上面这两则材料的感悟，自主立意，自定文体，自拟标题；不得脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作指导】
这道作文题提供了两则材料，我们仔细审读可以发现，两则材料的关键词有
所不同：第一则材料强调“我相信”，依据材料，“相信”应理解为“信念”“信心”，在困苦的环境中理想之灯不灭，执着奋进，勇敢抗击，不颓废、不消沉；若理解为“信任”“自信”则不妥，若据此选材立意，则更不妥。
第二则材料突出“我不相信”，是告诉我们要学会质疑，学会反思，这意味着一个人的成长与成熟。
具体构思时，我们可以根据第一则材料，发挥想象，补充“我相信”的对象，可以是一个人、一件事。
也可以是一种信念，总之，与“我相信”相契合的内容都可入文。
但本题也有一定的限制因素，尤其是材料暗含的哲理：相信“阳光总在风雨后”，相信“痛苦之后一定会有欢乐”，这是一种积极向上的人生观。
我们也可以根据第二则材料，讲述“我不相信”的事件、理由等。
但要注意的是，这里的“我不相信”与“我相信”一样，表达的也是一种积极向上的人生观。
当然，我们还可以逆向取意，对“我不相信”带来的所谓“成熟”进行反面思考，呼唤一种“我相信”式的天真与质朴。
【参考例文】
长大了
除夕那天下午，太阳很难得地露了脸，冷风似乎也柔和了一些，我带着两个小家伙，左挽右牵，到街上买零食。
零食店的电视上正播放着魔术表演，弟弟兴奋地看着，口水几乎都流下来了，出来时他问我：“哥哥，他是怎么让金鱼听话的呀？”
我低头看他，他才七八岁，正是换牙的年纪，对世界充满好奇又一无所知。
我忍不住逗他：“因为他会鱼语呀，你不会吗？”接着便天马行空地编了一堆诸如法术什么的来逗他。
他笑着、闹着，要我教他。
我侧过头去，妹妹却突然很冷地说：“两个笨蛋，他用了激光，没上网看吗？还法术呢，真幼稚！”
我的心突然一震，我看着妹妹，她昂着头，依旧是那张娃娃脸，一头小“羊角”，却不知从什么时候，开始有了成熟的眉目，对“天真”不屑的表情——我突然意识到她已经14岁了，上初中了，学过知识了。
我不禁想起，她七八岁的时候，我们跟着姑爹出去逛街。
那时她也如小弟一般，单纯无知，相信一切。
我记得她当时兴奋地问姑爹圣诞老人给不给中国人发礼物。
姑爹也同我逗弟弟一般逗她：“你把臭袜子放在床头，他才会来。
”记得当时她激动得小脸泛红，用不情愿又带着撒娇的目光紧盯着姑爹：“那样我会臭死的。
”姑爹笑了，而我却故意说：“姑爹，你会给她塞什么呢？”一句话，让一切情趣顿失。
她也走过了我曾经走过的路：我曾经相信天使，相信神奇的魔法，相信爱会让公主复活，相信自己可以成为宇航员，飞渡银河，然而，在知识的冲击下，那个神奇的世界轻易地瓦解了，留下一个又一个残酷的现实。
当我拼尽全力，而球队最终依然因为实力悬殊落败时；当我用尽所有时间学习，却悲哀地发现心中的目标仍然难以企及时，我开始学会认识这个世界。
开始看得见真实了。
我转头对她说：“是啊，你都是大人了。
”她很骄傲地点头，说：“我比你‘大’多了！”是啊，似乎成熟理智也没什么不好。
毕竟，在世上，真的没有多少奇迹，以我们平凡的身躯，要立足于世，只有变得更理智才可以。
但是为什么我又那么羡慕弟弟？那份“相信”所给予的天真执着，不正是照亮奇迹的点点星火吗？然而我已经失去了，连同我的童年。
一转身，幼稚的脸有了成熟的眉目，那眉目那么坚定成熟，却又生硬如铁。
追忆，我最后且唯一的单纯。
【点评】这是一篇叙述生动、富有深意的考场记叙文。
在内容方面，全文紧扣题意，以“我”带弟弟、妹妹逛街看魔术表演这件生活小事，描写了单纯的弟弟和早熟的妹妹，凸显出“呼唤简单的天真本性”这个主题，立意深刻而独特，切口小而巧妙。
作者善于运用对比手法，将妹妹的早熟与弟弟的单纯、曾经的“我”与妹妹等放在一起对比，凸显文章主旨。
大量细腻的外貌描写，如“她昂着头，依旧是
那张娃娃脸”“开始有了成熟的眉目，对‘天真’不屑的表情”等，成功地刻画了妹妹的形象，不仅增强了文章的可读性，还彰显了文章主题。
另外，文章语言鲜活流畅，描写细腻，富有哲理，发人深省。