自主学习研究方案

《农村地区小学语文自主学习培养策略研究》实施方案

董马库乡中心小学

一．选题的意义和研究的价值

我校虽然处在农村的偏远山区，却像一颗冉冉升起的星星一样，照亮了周边的兄弟学校。这不仅仅是因为学校硬件设施的完善，更在于我校课堂改革走在了周边学校的前面。从我校推行的“三、五”教学模式来看，自主学习是转变学生学习方式的首要任务，但小学生学习经验和认知发展水平有限，他们的学习观比较稚嫩、缺乏分化，他们的学习动机、学习策略、学业时间管理、学业求助等自主学习侧面，都带有明显的不成熟特点，这就需要教师去激发和组织、引导和帮助。从当前我们农村小学学生的情况来看，大部分学生都是留守儿童，孩子的父母因外出务工让他们的学业辅导现新的的危机，让学生学会自主学习——为个体的持续发展注入活水，是解决我们农村教育的现实问题。因此，组织、实施《农村地区小学语文自主学习培养策略研究》有利于提高小学生自主学习的能力，使学生适应未来社会发展的需要；有利于我校的课堂改革不流于形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果；有利于促进教师专业的成长。

二．课题的界定

自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。实际上是一种无认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

策略是指为了实现一定的目标而采用的一系列解决具体问题的

行为方式。

该课题旨在小学语文的教学中研究培养学生自主学习兴趣、习惯、能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

三．国内外研究现状

国内：纵观当今中国教育教学改革的实践，自主学习在全国的开展，大有如火如荼之势。已有一些地区和学校在此方面积累了可资借鉴的经验。特别是山东

杜郎口的研究成果在全国影响很大，很多学校以此为借鉴实行课堂教学改革。

国外：作为认知心理学派中的一个分支，建构主义学习理论显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。随着二十世纪八十年代人本主义心理学的兴起，自主学习在发达国家成为一种潮流，倍受教育研究与实践的青睐，并对学校教育产生了积极的影响。世界范围内的学校教育都把培养学生自主学习的能力作为自己的理想和目标。

四．理论依据

1、建构主义理论

建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

2、叶圣陶的“善教”理论：“凡为教者必期于达到不须教。”（叶圣陶《语文教育书简》）意思是教师之为教，不在一味的注入，而在相机诱导，促使学生自己研究探索，自求解决。这才叫“善教”。

五．研究目标及内容

（一）研究目标

1.改革原先高耗低效、学生学习兴趣不浓的课堂教学状况。

2.通过对学生自主学习培养策略的研究，培养学生自主学习的兴趣、习惯及能力。

3.提高教师的专业化发展水平。

（二）研究内容

本课题着力于挖掘学生自主学习的积极性，自主学习的能力，发展学生智力，培养学生在自主学习的基础上高效地掌握更多更广的知识。

1.农村小学语文课堂教学高耗低效的现象进行调研，分析致因，开展对应策略研究。

2.农村小学生自主学习意识、自主学习习惯、自主学习能力进行调研。

3.针对自主学习学生基本的活动，主要从以下几方面进行研究：

（1）学生课前的活动准备研究。

（2）每节课的学习目标研究。

（3）学生的学习方法研究。

（4）学生的质疑情况研究。

（5）学生的协商讨论研究。

（6）学生的自我评价与反思的研究。

六．创新之处

虽然有关自主学习的课题不乏研究者，很多中学都推出了自己的模式，但对于我们所在的地区农村小学来说却是一个新的挑战。我们将从一至六年级进行研究，从三年级开始用导学案引导学生自主学习，这将是农村小学语文教学改革的一大突破。

七．研究思路

该课题根据小学生的不同年龄特征，分为低、中、高三个梯度进行研究。每个梯度的研究，必须能突出小学语文课程的特点，符合小学生的心理发展和语文课标的要求，体现课改的新理念。该研究的侧重点放在课内，但要做到紧密联系课外。第一学段要多创设情境培养学生自主学习的兴趣，第二学段有选择性的用导学案让学生自学，养成学生自主学习的习惯，第三学段全部使用导学案让学生自学，提高学生自主学习的能力。每个学段的研究相辅相承，紧密配合。每个课题组成员在每学期写好一份阶段性研究计划，上一堂或几堂优质的自主学习研究课，做好一次专题汇报，写好一份阶段性总结，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。同时注意研究成果的推广。

八．研究方法

1、行动研究法：课题组成员有计划、有步骤地合作，在围绕学生自主学习的过程中边实践，边探索，边检验，边完善，便归纳，边总结，把研究与实践紧密的结合起来，以达到解决农村小学学生在自学的过程中遇到的实际问题，研究出适合农村小学自主学习的培养策略体系。

2、个案研究法：在本课题中，主要是研究某一个课堂实例、某一教学阶段的设计、实施和实效或某一学生发展时期进行个案研究最

终提炼出共性的结论来。

3、本课题以文献分析法和调查法作为学习理论、收集信息的方法。

九、技术路线

（一）发展过程：培养自主学习的兴趣——形成自主学习的习惯——提高自主学习能力。

（二）具体路线（根据本校“三、五”的教学模式学生活动而定）

学段

第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）类别

课前准备在老师的指导下尝试独立自主做独立自主做好做好相关准备好相关准备相关准备

学习目标在老师的引导下有参与有尝试选择学习独立选择选择学习目标的兴趣目标的习惯学习目标

学习方法在老师的引导下有选择有兴趣主动选择独立选择自己自己的学习方法兴趣自己的学习方法的学习方法

质疑在老师的引导下有有主动质疑的习惯有意义的质疑质疑的兴趣

协商讨论在老师引导下有有主动协商讨论主动协商讨论协商讨论的兴趣的习惯

评价反思在老师引导下有自我有主动自我评价主动自我评价评价与反思的兴趣与反思的习惯与反思

（三）具体分工。

1.农村地区小学语文自主学习培养策略研究实施方案陶雪珍

2 农村小学语文课堂教学高耗低效的现象进行调研杨秀武