《小学英语有效教学》读后感
英语有效教学心得体会(优秀模板10篇)
英语有效教学心得体会（优秀模板10篇）英语有效教学心得体会第1篇当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。
三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。
四是反思少。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
追求有效的课堂教学做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
(一)课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
《有效教学》读后感
《有效教学》读后感《有效教学》读后感1近期抽空读了《有效教学》这本书，真的让我从中领会了许多知识，从而也形成了我对有效教学的理解：有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficient）两个层面。
而要使教学既有效果又有效率，就要考虑到多方面因素。
这些因素包括：时间因素、教师因素、学生因素和资源因素。
一、时间因素对于科学的教学来说，有些内容是通过课时教学能够实现的，并能马上测量的，是教学的短期效应。
拿英语这门课来说，就是这堂课下来，学生能学会使用那些字词，掌握那些句型结构，能用英语进行某项活动。
有些内容则是需要通过长期的教学才能逐步形成的，而且对于学生将来的学习和可持续发展起着很大的作用，是教学一个长期的效果。
《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见??英语》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
这是高中英语教学的长期目标,是英语有效教学的长期效应。
英语教学的短期效应和长期效应各有其作用，但短期效应是有长期效应的基础，教学的长期效应是有效教学的终极目标，“舍长求短”是与新课程目标相违背的。
英语教学有效性与否的评价不应只停留在短暂的单位课时，还应根据学生个体差异对教学效果进行横向和纵向的比较方可体现全面性。
二、教师因素教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“英语教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习英语的所有行为。
这道出了英语教师教学有效性的三个必要条件：一是引起学生学习英语的意向，教师首先需要有效地激发学生学习英语的动机，教学是在学生“想学”的基础上展开的，日常英语教学当中，学生出现厌学现象则是无效或低效教学的表现之一；二是指明学生所要达到的目标所学内容，即教师要让学生知道学英语学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白，英语教学的特殊性决定了英语课堂语言使用的适度性，教师过于流利地使用过于深奥的语言都不好让学生理解，反而会使英语教学成为无效或低效。
英语有效教学心得体会11篇
英语有效教学心得体会11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《小学英语有效教学》心得体会
读《小学英语有效教学》心得体会读《小学英语有效教学》心得体会有效教学是"为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念"。
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我认为有效教学中的"效"字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课：教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
比如在教授服饰的'课堂上，我要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。
再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。
教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。
在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。
随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。
通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。
高密度是指学生外语实践的量大面宽。
教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。
要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。
教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。
高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。
小学英语有效教学读书心得
《小学英语有效教学》读书心得顾琳寒假期间，我认真阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书，书名是《小学英语有效教学》。
读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。
书中做了如下分析：一、充分的课前准备工作比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。
并且，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，难易适度。
二、要进行有效教学，课堂教学中必须安排有效的教学活动。
1、教学活动目标要明确在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学“What would you like?”的教学内容时，可以设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词和相关句型。
2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。
例如，在学习文具的词汇时，我利用pen, pencil等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品。
这种情境的创设有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
3、简笔画让英语课堂充满活力。
它可以帮助学生理解事物的概念，辨析词义，操练句型和掌握课文内容等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。
三、课后的及时多样的巩固练习作业虽然小学生对英语学习较为感兴趣，但由于课业及家庭等多方面原因，学生课外用于英语学习的时间很难得到保障，这就要求我们教师要给他们设计丰富多样的能够调动其积极性的课后作业形式。
1、基础型作业。
如：听课文磁带，熟读课文，练习单词书写等传统作业，对学生打好扎实的基础很重要，但要适量。
2、说一说，演一演。
根据所学的单词和句型，让学生分组进行对话的创编活动，在课堂中进行展示，小组中进行交流。
3、画一画，做一做。
《小学英语课堂有效教学》的读后感作文(初中初三2500字).doc
《小学英语课堂有效教学》的读后感作文（初中初三2500字）姜林，康华小学有效教学是“提高教师工作效率、并加强过程评价和目标管理的现代教学理念”。
具体来说，有效教学的概念主要包括以下内容。
1.有效教学关注学生的进步或发展；2.有效教学注重教学效益，要求教师有时间和效益的概念；3.有效教学更注重可测量性或量化；4.有效教学要求教师有反思意识；有效教学也是一套策略。
通过阅读学习材料，我对“有效教学”有如下理解:1.激发学生的学习意图，即教师首先要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上进行的；2.表示学生想要达到的目标和他们所学的内容，也就是说，老师应该让学生知道他们学了什么和他们学了什么。
只有当学生知道他们学到了什么或者学到了多少，他们才能有意识地主动参与。
3.采用一种易于学生理解的方式，即教学语言有其独特性——让学生听得清楚、听得清楚，因此，需要使用一些技巧，如重复、深入解释、抑扬顿挫等。
如果教师讲课时不具备这些条件，那么即使教师非常努力，也不能称之为真正的教学。
我认为要提高小学英语课堂教学的有效性，我们可以从以下几个方面考虑:一、课堂教学活动应有明确的目标在新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力，而学生用英语做事的能力是实现课堂教学目标的主要体现。
在小学英语课堂教学中，我们应该采用贴近学生生活、便于学生参与和体验的任务型教学活动。
例如，在教四年级第一本书的内容时，学生可以设计“在餐馆吃饭”的活动，并练习食物的单词。
和句型这次教学活动的教学目标非常明确。
学生表达食物和要求食物的能力得到了一定程度的发展。
这种教学活动是一种有效的教学活动。
然而，一些活动的教学目标并不强，甚至指向错误的教学目标。
例如，在一个课堂上，当老师在教单词的拼写时，学生用他们的身体动作来写单词的字母，这使得一些学生看起来很兴奋，而另一些学生只是在那里扭来扭去，甚至不拼写或读字母。
他们只是觉得好笑又好笑。
【读书笔记】读《小学英语有效教学》有感
【读书笔记】读《小学英语有效教学》有感最近我认真研读了《小学英语有效教学》这本书，受益匪浅。
作为一名英语教师，怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。
这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。
一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。
众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。
因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。
只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
比如在教授水果的课堂上，就要利用各种水果来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种水果。
再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。
教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、首先，教师应当对学生原有的知识水平有一定的了解，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。
《小学英语课堂有效教学》读后感
《小学英语课堂有效教学》读后感《小学英语课堂有效教学》读后感当品读完一部作品后，你心中有什么感想呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编精心整理的《小学英语课堂有效教学》读后感，欢迎大家分享。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。
1.有效教学关注学生的进步或发展；2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；3.有效教学更多地关注可测性或量化；4.有效教学需要教师具备一种反思的意识；5.有效教学也是一套策略。
通过阅读学习资料，我对“有效教学”有如下的理解：1.引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的；2.指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；3.采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
我认为提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考虑：一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学四年级上册unit5“whatwouldyoulike?”的教学内容时，可以设计“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk, chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.hereyouare。
读《小学英语有效教学》读后感 - 小学英语教学论文随笔
读《小学英语有效教学》读后感-小学英语教学论文随笔《小学英语有效教学》这本书从教学目标的有效设置、教学内容的有效处理、教学活动的有效安排等多方面揭示了什么是有效教学、如何实现有效教学。
但给我启发最大的还是教学目标的有效设置这一板块。
在评价一节课是否有效时，我们需要对照教学目标是否完成进行，那么教学目标的有效设定在很大程度上决定了课堂教学是否有效。
那么，如何来设定教学目标？在设定教学目标时需要注意哪些问题？在《小学英语有效教学》一书中，作者结合具体事例，向读者进行了详细阐述。
下面，我就结合自己的实际教学对照书中所论述的重点谈一谈自己的感受。
在制定具体课堂教学目标时()，我们要关注总体教学目标，注意协调语言目标与综合目标的关系，注意目标的统一性与差异性。
一、教学目标要关注儿童的认知发展所谓关注儿童的认知基础，是指虽然儿童在外语学习方面可能是零起点，但是其认知并不是零。
在译林版小学英语三年级下册Onthefarm一课中，如果我们把教学目标也定位认识各种动物和水果，那就忽视了儿童的认识。
我们应该关注和培养儿童认知世界的能力。
二、课堂教学目标必须具有综合性虽然语言教学以培养学生语言能力为核心目标，但是就小学英语教学而言，除语言能力之外，还必须关注儿童的认知能力、学习能力以及情感态度的发展，帮助儿童形成良好的学习习惯和品质，《义务教育英语课程标准》（2011版）也明确把培养儿童的学习兴趣，培养儿童的感知能力和学习习惯，了解外国文化和习俗等纳入小学阶段英语教学的目标之列。
如，还是以Onthefarm为例，如果教师能够关注故事所包含的对认识农场、了解农场的生活、热爱动物等内容，则达成的不仅仅是语言目标，同时还包括非语言目标，可以体现目标的综合性。
学生学习与人相处、合理做事，以正确的态度认识世界，这些远比仅仅学习语言知识本身更加有意义。
三、教学目标要关注儿童的多元差异每个孩子的生长发育是不同的，他们在智力水平、学习习惯、学习能力等方面都存在着很大差异，如果期望让学生们达到相同的的学习效果，显然是不现实的。
小学英语读书心得3篇
小学英语读书心得3篇读书是获取信息，增长智能和培养个性品德的重要途径。
下面是美文网为大家准备的小学英语读书心得，希望大家喜欢！小学英语读书心得范文1《小学英语有效教学》读书心得暑假里，我认真阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书，书名是《小学英语有效教学》。
读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。
作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。
怎样才能使自己的课堂更加有效？我困惑，我苦苦思索。
这本书让我感受到教育专着中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。
一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。
众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。
因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。
只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。
英语有效教学心得体会9篇
英语有效教学心得体会9篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学英语课堂有效教学》读后感
《小学英语课堂有效教学》的读后感在假期，利用网络看了《小学英语课堂有效教学》一书，知道了：什么是“有效教学”——它是一种“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。
（1）有效教学关注学生的进步或发展；（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识；（5）有效教学也是一套策略。
一、通过阅读资料，我对“有效教学”有了如下的理解：1、引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的；2、指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识主动参与；3、采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
二、结合理论与平时的工作实践，我认为提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考虑：1、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学四年级上册“What do you want?”的教学内容时，可以设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What do you want? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。
《小学英语课堂有效教学》读后感
《小学英语课堂有效教学》读后感
读完《小学英语课堂有效教学》这本书，我感触颇深。
这本书系统地介绍了小学英语
教学的一些有效方法和技巧，对于一个英语教师来说非常有帮助。
作者通过丰富的案例和实践经验，指导老师如何引导学生积极参与课堂，如何设计生
动有趣的教学活动，以及如何激发学生学习英语的兴趣。
我学到了很多新的教学理念
和方法，比如如何利用多媒体教学资源，如何设计有挑战性的任务让学生提高英语能
力等等。
通过阅读这本书，我深刻认识到了教师在课堂教学中的重要性，只有不断学习和提升
自己，才能更好地激发学生学习兴趣，帮助他们提高英语水平。
这本书给了我许多启发，我会继续努力学习，不断改进自己的教学方法，为学生带来更好的英语学习体验。
感谢这本书带给我的启示和指导。
英语有效教学心得体会3篇_教师心得体会_
英语有效教学心得体会3篇英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
下面是为大家准备的英语有效教学，希望大家喜欢!英语有效教学心得体会范文1在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
《小学英语有效教学》读后感作文
《小学英语有效教学》读后感作文读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。
作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。
怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。
这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。
一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。
众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。
因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。
只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。
再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。
教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。
《有效教学》读后感
《有效教学》读后感《有效教学》读后感1《有效教学和谐课堂》小学英语第二章第二节：解决学生发音、重音、语调、节奏和语流能力培养的教学问题。
小学生在学习英语之前已经形成了较为完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音又有很大的差异，小学生学习英语的发音、重音、语调、节奏和语流往往会受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，如：1.英语发音不正确。
受汉语语音影响，学习英语元音时容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双韵母基本已经被单韵母化，而没有真正的双韵母；英语词尾辅音后附加元音，汉语没有真正的词尾辅音，几乎但是以韵母结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。
2.单词重音把握不好。
在汉语中，一个字只有一个音节和一个调，而英语单词大多数是多音节词，一个词大多只有一个重读音节，其他都是非重读音节，因此很多小学生很难把握好。
3.语调错误。
英语的语调有升调和降调之分，升调一般用于一般疑问句、祈使句（表示委婉、客气）、陈述句（含有感情色彩时，如不肯定、疑问、安慰、不耐烦等）。
降调用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句（表示命令）、惊叹句。
英语的语调与汉语的语调有很多差异，比如英语的特殊疑问句一般都使用降调，但汉语的特殊疑问句一般都使用升调。
英语有一些句中升调，但汉语没有句中升调，因此学生比较难掌握。
在平时的课堂教学中对于语音语调，我的体会是：语音是语言三要素之一，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。
英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音。
对于英语学习者来说，要学好英语就像盖房子必须打好地基一样，首先要学好语音。
为了能够让学生学好语音，利用语音学好英语，就必须对语音教学进行创新。
首先是要有正确思想认识，其次是要有针对性的教学方法。
只要我们潜心探索，大胆地去尝试，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。
语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，有声语言是第一性的。
正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。
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《小学英语有效教学》读后感读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。
作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。
怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。
这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。
一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。
众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。
因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。
只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。
再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。
教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。
2、对教材的把握，对课堂活动的设计。
现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，尽管一些专家和有关工作人员在多方努力但至今还没有一个很好的解决办法。
这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发，设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他们的语言能力有所提高。
3、学生对课堂所需材料的准备。
这部分包含两个方面，一是对相关知识链接的准备。
比如我们要在新课上将11-15，那么对1-10的复习和对how many 的回顾就非常必要，这一步可以在课前进行，也可在新课的开始时通过Warm-up来完成。
另一部份是对新课所需学具的准备，如照片，词卡，学生卡片，小组活动的实物等，有些与学生个人情况相关的学具或大量实物教师很难靠自身能力短期准备完成，我们可以让学生在新课前准备完成，这样就可节省课上制作的时间，也可让学生对新知有个初步的了解。
我校的学生，对英语学科应该说还是有很大兴趣的，也有一定的语言感知基础，但由于不同年级的教材之间知识结构安排和培养理念等方面都存在着很大差别，所以他们的现有知识还不够系统，因此，课前或新课之初对已有知识的梳理更能发挥其作用，利于新课的开展和学生对新知的理解。
二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。
在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。
随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。
通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。
高密度是指学生外语实践的量大面宽。
教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。
要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。
教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。
高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。
当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。
为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。
在课堂上老师与学生都必须用正常语速，用外语提问只说一遍的好习惯，以保持明快的节奏感。
1、课堂教学活动目标要明确在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学“What would you like?”的教学内容时，可以设计“Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。
这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。
小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger 的特征, 并能说I like monkey。
这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在一些课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。
如，有位教师在教授“My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。
教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服picture带到课堂上开展活动。
但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果学生用了很多时间制作“clothes pictures”，最后教师匆匆忙忙让学生用做好的“clothes pictures ”开展clothes shop，进行对话练习。
整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。
3、运用手势唤醒学生积极的情感态度。
语言学习与学生积极的情感态度和对语言的充分理解密不可分。
强烈的学习动机、充足的学习自信、坚定的学习意志以及大胆的实践精神能加快学生对输入语言的吸收和内化，提高课堂效率。
有时，一个眼神，一个表情，更多的时候只是一个手势，就能一起学生的注意，是学生结合具体的教学情景及生活经验来理解内化来自老师的语言知识，形成语言理解能力。
4、简笔画让英语课堂充满活力。
简笔画是学生喜闻乐见的教学形式之一，是英语课堂教学中不可替代的一种有效的教学手段。
简笔画的特点是：构图简洁，画法简单，随用随画，使用方便。
其作用在于有效运用简练的绘画语言，帮助学生理解事物的概念，辨析词义，操练句型和掌握课文内容等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。
5、英语教学中多媒体技术的应用。
与多媒体技术相结合的英语课具备了很多吸引学生注意力和提高学生英语学习元素，如色彩、动画及音响等。
教师恰当地运用多媒体技术，创设合理的课堂环境，解决重难点，以提高英语课堂教学的效率。
在英语课堂中引入多媒体技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置，做到适时、适度、适量很重要。
三、课后的及时多样的巩固练习作业虽然小学生对英语学习较为感兴趣，但由于课业及家庭等多方面原因，学生课外用于英语学习的时间很难得到保障，而英语作为一门语言来学习，巩固的过程必不可少，这就要求我们教师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其积极性的课后作业形式。
1、基础型作业。
给学生布置与所学知识相对应的听读写作业。
如：听课文磁带，熟读课文，练习单词书写等传统作业，对学生打好扎实的基础很重要，是作业中不可缺少的一部分，但要适量。
2、说一说，演一演。
根据所学的单词和句型，让学生结组进行对话的创编活动，在课堂中进行展示，小组中进行交流，学生可以根据自己的能力选择角色，确定内容，既考虑了学生的差异，有可有效调动学生的积极性。
3、画一画，做一做。
小学英语所涉及的单词多是实物单词，尤其是低中年级的单词，大都有其具体的形状颜色等外部特征，而这一年龄段的学生大多对绘画很感兴趣，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。
一次根据这一心理特点，我们还可以把单词巩固作业，设计成绘画型作业，如单词卡片的制作，同类单词一览表等。
4、收集型作业。
让学生根据要讲的知识或是刚刚讲完的知识，收集有关方面的背景、文化、图片，实物、语音等相关材料，让学生对所学知识有深刻透彻的了解。
即有利于调动学生积极性，又有利于学生对新知的了解掌握。
5、录制磁带，观看相关英语栏目等。
四、教师自我的管理教师也要多学习，多读书，了解各种学习与教育理论。
了解学生的需要，激发学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。
其实，“有效教学”，不仅有助于学生更好地成长，实际上也有助于每一位老师更好地发展。
这两点并不是对立的，它充分体现了我国古代教育家的智慧--“教学相长”。
归根结底，这是一种新的“教师文化”的创造。
五、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识;同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。