会飞的孩子教案3

会飞的孩子

教学要求：

1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。

2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。

教学重点难点：

1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。

2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。

教学准备：多媒体课件

第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。板题，读题。通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）

2、请同学们回忆一下，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事？

（本文是按事情发展的顺序写的。主要写了“我”在阿江的邀请下飞越怒江，去他们学校参观的事。）

二、学习课文

（一）、感悟孩子们的“飞”

这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。

1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江“飞”的语句，并说说你从中体会到了什么？

在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。边读边做批注，这是一种很好的学习方法。

2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。

同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？

（1）、“他在飞？千真万确，他是在飞。”

生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。（请试着读一读）

生：从中我体会到作者感到十分惊讶。你从哪里感受到的？你能把你的感受读出来吗？还从哪里读出了惊讶，带着你的感受读读。

师：惊讶是惊奇.讶异，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁再来读读。你读得真好，读出了惊疑.惊讶，让我们像他一样读一读这句话。

阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？

（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。眨眼工夫，他 就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。”

来，谈谈你的感受。从哪里体会到的？这个句子运用了比喻的修辞手法。（这 样的写法有什么好处？你能仿写一个比喻句吗？）

师：鸟儿在天空扑扇翅膀飞得怎样？（飞得自由快乐。）看，现在阿江就像鸟 儿扑扇翅膀向我飞来，你体会到了什么？来，孩子，带着你的感受好好读读这段 话。还有哪些感受？来，把你的感受读出来。谁还有不同的感受？来，把你的感 受也读出来。 师随机板书：快乐 勇敢

生：从中我体会到阿江飞翔时的轻盈、 个感受把这个句子读一读。）

生：我体会到阿江飞翔时的速度快。

这个句子读一读。）

生；这个句子运用了比喻的修辞手法。

一个比喻句吗？）

生：我体会到阿江的勇敢，因为我从“惊涛滚滚的江面”体会到的。

生：我体会到阿江的过溜技术娴熟。 师随机板书：快乐勇敢

齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，起去体会 飞的乐趣。请同学们齐读这段话。

我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？

（3） 、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：

“飞喽一一” 生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。

生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。你是从哪里体 会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。随文识字：区分“嘻” 与“嬉”。同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？ （表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。

师：孩子们，从你们的朗读中，老师也感受到了阿江飞得自由快乐。他的小 伙伴们也飞得这样自由快乐吗？伙伴们是怎样飞的呢？

（4） 孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕 子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。

请说说你的感受。生：从这句话中，我体会到孩子们的勇敢。

（你从哪儿体 会到的？带着这个感受把这个句子读一读。）

还有别的感受吗？你又是从哪里体会到的？来， 读出你的感受。让我们齐读 这段话。

（二）感悟怒江的“怒” （你从哪儿体会到的？带着这

快乐。

（你从哪儿体会到的？带着这个感受把 （这样的写法有什么好处？你能仿写

1、感悟怒江的“怒”

师导：是呀，这样的一群孩子整日与江为伴，这是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。

（1）课件展示句子：怒江的怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。

这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？你从哪些词体会出怒江的“怒”？你能读出怒江的“怒”吗？谁再来试试，读出怒江的“怒”来。透过这些词句，我们仿佛看见了什么？是呀，怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！

（2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频

看了后有什么感受？请你说说。是呀，怒江的怒果然名不虚传。联系视频，“名不虚传”是什么意思？来，带着这种感受齐读。

（3）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处，你找到了吗？（学生回答后，课件展示。）

（4）请大家自由读读这些句子，说说你有什么感受。

生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。

（5）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（险）用两个字呢？（好险）三个字呢？（非常险，十分险）

2、感悟环境描写的用处

过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？

和你的同桌一起讨论一一

生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。

生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。

师：是呀，怒江两岸地理环境险恶，交通十分不便，面对眼前的困难，孩子们没有退缩，而且坚强勇敢地战胜困难，并且快乐地去面对生活。由此可见，文中的环境描写怒江环境之险，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。我们把这种描写称之为侧面描写。今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。

其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？

看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。

生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。

（三八朗读感悟，升华情感。

课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。