社会工作介入社区“四点半课堂”初探
社会工作机构在社区开展“四点半课堂”初探
构 以现有 的社 区教 育 为基 础 ，利 用 社 区 已有 的教 育 资源 和活 动场所 ，在 学 生 放学 后 的 四点半 至六 点 半 之 间 ，把社 区里 因 为家 长 工作 而没 人 看 管 的孩 子 组 织起 来 ，为其开 展学业 、托 管和娱 乐 等综合 服务 的一 种模 式 。［
截至 目前 ，共开 展 了 ６期课 堂 ，每一期 服务 对象 都不少于 ３Ｏ人 ，服务青少年 ２００余人次 ，两年多来 兴康 站社 会工 作 者 在 “四点半 课 堂 ”度 过 了 约 １５６０ 个 小时 ，开展 了 １８４次社 工 课 堂 和 兴趣 工 作 坊 。在 此 过程 中 ，笔 者 亲 自参 与 并 督 导 社 会 工 作 者 开 展 “四点半课 堂 ”，该 课 堂 的服 务 成 效 得 到 了 家 长 、老 师 、社 区的认 可 ，但 是 也存 在 着 一 定 的 问题 和缺 陷 。 因此 ，笔 者 以现有 实践为基 础 ，对社会 工作 机构 在社 区 内开展 “四点半课 堂 ”进 行研 究 。
从 第 一期 社会 工作 者举 着牌 子 到学校 门 口接 孩 子 放 学到社 区 ，到 现在 由孩 子放 学后 自己到社 区 ，从 所 有 的课业 辅 导 和兴趣 工作 坊全 部 由社会 工作 者 负 责 ，到社会 工作 者 从 内蒙 古 大学 、内 蒙古 师 范 大 学 、 内蒙古 农业 大 学招 募 大 学 生 志 愿 者 一起 提 供 服 务 ， 从 每 天下 午 五点半 开始 兴趣 工作 坊 到现在 只有 每周 五下 午开 展兴 趣工 作 坊 ，从 刚开 始 完 全 免 费提 供 服 务 到 现在 准备 向家 长 收 取 一 定 的 活 动经 费 ，中心 的 社 会 工作 者一 直 在 不 断 摸 索 中 。六 期 服务 过 程 中 ， 社 会 工作 者也 发现 了一 些有 偏差 行 为和学 习成 绩 不 理 想 的孩 子 ，针对 这些 孩子 ，社会 工作 者也 会运 用个 案 、小 组 、社 区亲子 活 动等专 业方 法协 助他 们改 变行 为 习惯 ，提 高 学 习成绩 。
社区儿童“托管课堂”教育中的社会工作介入研究
社区儿童“托管课堂”教育中的社会工作介入研究一、综述随着当代社会的发展和家庭结构的变迁，社区儿童教育面临着诸多挑战。
特别是在儿童的课外及家庭教育方面，如何有效地利用资源，提高教育质量，已经成为社会各界共同关注的问题。
社区儿童“托管课堂”作为一种新型的教育模式应运而生，并逐渐受到广泛关注。
这一模式将家庭教育与学校教育相结合，为学生提供更加多元化的学习环境和更为全面的教育服务。
在这一过程中，社会工作介入无疑是一个重要的助推器，有助于推动社区儿童“托管课堂”的健康发展。
社会工作介入是指在社会工作的理论框架下，通过专业的价值观、方法和技术，为社会工作者在困难群体和有需要的人士提供的援助和支持的过程。
在社区儿童“托管课堂”的教育过程中，社会工作介入主要体现在以下几个方面：通过定期的心理健康辅导和社会交往培训，帮助托管课堂内的儿童缓解压力、排解情绪，增强他们的自信心和自尊心；培养他们的团队协作能力和沟通技巧，促进他们更好地融入集体生活。
针对托管课堂内儿童可能面临的安全风险、营养不足等问题，社会工作者可以积极协调资源，确保孩子们在健康、安全的环境中接受教育；通过开展应急演练活动，提高孩子们的自我保护意识和应急处理能力。
在社区层面，社会工作者还可以倡导政府、企业和社会组织等多方力量参与托管课堂的建设和发展，共同为儿童创造一个优良的成长环境。
社会工作介入在社区儿童“托管课堂”教育中发挥着不可或缺的作用。
它不仅能够提升儿童的整体素质，还有助于构建和谐社区、促进社会和谐发展。
1. 社区儿童托管课堂的背景与意义随着现代社会的快速发展和家庭结构的改变，越来越多的双职工家庭面临着孩子放学后无人照看的困境。
这一现象在社区中尤为明显，大量孩子聚集在学校和家之间的空地上玩耍，存在较大的安全隐患，同时也阻碍了孩子们的全面发展。
为了回应这一社会问题，满足广大居民对优质教育资源的需求，社区儿童“托管课堂”应运而生。
社区儿童“托管课堂”是一种创新的社区教育模式，它依托社区内的各类资源，为孩子们提供一个安全、有趣且富有教育意义的课后学习空间。
社区四点半学校存在的问题及对策探究
社区四点半学校存在的问题及对策探究问题一：师资不足和质量参差不齐在一些社区四点半学校中，师资力量可能相对薄弱，导致教学质量无法保障。
一些老师的专业水平和教学能力与要求不符，也缺乏针对学生个性化学习的能力。
解决对策：社区四点半学校应提高对师资的选择标准，招聘有教育背景和丰富教学经验的老师。
学校应该加强对老师的培训和考核，提升他们的专业素养和教学能力。
鼓励老师注重个性化教学，关注每个学生的需求，提供更贴心的辅导。
问题二：学生课业负担过重在一些社区四点半学校中，为了追求升学率和口碑，学校可能会安排过多的课程和作业，导致学生的课业负担过重，影响了他们的身心健康。
解决对策：社区四点半学校应该合理安排课程，避免过多的课程安排和作业。
可以采取小班教学或分层辅导的方式，让每个学生都能够得到充分的关注和指导，减轻他们的学习压力。
学校也可以建立健康的评价体系，不只是追求学生的成绩，更要关注学生的全面发展。
问题三：家长参与度不高一些社区四点半学校的家长往往将孩子的教育全部交给学校，对孩子在学校的情况缺乏了解，导致学生教育失去了家校合作的重要环节。
解决对策：学校可以开展一些家长参与的活动，如家长会、亲子活动等，让家长更多地了解孩子在学校的学习和生活情况。
学校也可以通过一些渠道与家长进行沟通，建立起良好的家校关系，共同关心学生的成长。
问题四：安全管理不到位由于社区四点半学校在社区内设立，安全管理可能无法与正规学校相比，学生的人身安全和财产安全得不到有效保障，容易发生意外事件。
解决对策：学校应该建立健全的安全管理体系，确保学生的人身和财产安全。
可以在学校周边增加监控设备，加强安全巡逻，确保学生在校园内外的安全。
提高学生的安全意识，进行安全教育，使学生能够自我保护。
问题五：学校规范管理有待加强一些社区四点半学校的管理规范可能不够完善，存在诸如收费不透明、环境不卫生、设施老化等问题，影响了学校的形象和教学质量。
解决对策：学校应该建立规范的管理制度，监督学校的运作过程，确保教学质量和环境卫生。
社区四点半学校存在的问题及对策探究
社区四点半学校存在的问题及对策探究【摘要】社区四点半学校存在人员不足和资金短缺等问题。
人员不足导致教学质量下降，学生关爱不足；资金短缺则影响校园设施维护和教学资源购买。
针对人员不足问题，可以招募更多志愿者或者引入社会资源，加强管理和培训；解决资金短缺问题可考虑申请政府资助、开展募捐活动或与企业合作。
通过这些措施，可以改善社区四点半学校的教学环境和服务质量，提升学生学习体验，促进社区教育的健康发展。
.【关键词】社区四点半学校，人员不足，资金短缺，问题分析，影响，解决对策，对策探究，总结1. 引言1.1 介绍社区四点半学校存在的问题及对策探究社区四点半学校是为了满足社区居民的需求，为孩子提供课外学习和活动的场所。
在运行过程中，社区四点半学校存在一些问题，主要包括人员不足和资金短缺两方面。
人员不足问题导致学校的工作量过大，无法有效开展各项活动；资金短缺问题则限制了学校的发展和提供更好的服务。
为了解决人员不足问题，可以采取一些措施，比如增加招聘人员、培训现有员工等。
也可以通过合作资源共享的方式，与其他机构或志愿者组织合作，共同为学校提供更多的支持。
对于资金短缺问题，可以考虑拓展筹款渠道、加强与社区居民和企业的合作，争取更多的资金支持。
通过认真分析和针对性的对策探究，社区四点半学校可以更好地解决存在的问题，提升服务质量，更好地为社区居民和孩子们提供学习和成长的机会。
这也将有助于提升社区的整体教育水平，促进社区的发展和进步。
结束。
2. 正文2.1 人员不足问题分析社区四点半学校的人员不足问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏专业教师：由于社区四点半学校通常是在下班后或周末开展的，很多专业教师无法腾出时间来参与教学工作。
学校只能依赖志愿者或者非专业人士来担任教师，导致教学质量无法得到保障。
2. 教师流动性高：由于社区四点半学校经费有限，无法提供稳定的薪资待遇，导致教师流动性较高。
频繁更换教师会对学生的学习造成不良影响，也无法形成良好的师生关系。
社会机构在社区推动四点半课堂的开展情况探析
社会机构在社区推动四点半课堂的开展情况探析作者：林川来源：《青年时代》2019年第05期摘要：随着素质教育的普及与推广，在校低年级学生大多在四点左右放学，而学生家长则几乎都是在五点之后下班，导致出现了孩子“无人管”、“看管难”的现状，对此社区四点半课堂应运而生，不仅可以为学生搭建学习的平台，还可以解决学生家长的后顾之忧。
本文通过对当前四点半课堂开展情况进行了相关调研，并提出有针对性的建议，为更好地给孩子提供学习空间提供有益对策，实现四点半课堂的可持续发展。
关键词：社会机构;社区;四点半课堂随着我国素质教育的推进，大多数小学校对低年级学生实行了四点放学的规定，旨在为学生提供更多自主学习的时间，然而实际生活中几乎所有学生家长都在五点后下班，这就出现了学生放学与家长下班之间的“真空地带”，导致孩子无人看管、看管困难的问题，为低龄小学生安全问题留下了不必要的隐患，尤其是随着网络、手机等媒介的普及，由于低年级学生缺乏成熟的辨别能力，甚至出现误入歧途的现象，更是增添了学生家长的思想负担。
对此，社区开展四点半课堂显得尤为迫切，针对学生与家长的实际需求开展针对性的四点半教学活动，不仅为低年级学生放学后拓展了学习平台，更是让家长消除了后顾之忧，真正打通了社区服务群众的最后一公里。
一、社会机构在社区推动四点半课堂开展中遇到的问题为了解决低年级学生四点放学后无人看管的现实问题，部分社区机构探索开展了四点半课堂活动，为低龄学生提供四点至六点的学习空间与平台，包括兴趣类、知识类、科普类、游戏类等内容，不断满足社区居民的实际需求，然而在实操过程中还存在部分问题，具体包括：（一）服务经费不足四点半课堂是社区自发开展的项目，其实质是为了解决社区居民的实际需求，从开展以来并未收取家长任何费用，始终坚持免费服务群众的理念，然而无论是课程开设、场地租赁还是聘请教师等等，这些都需要必要的资金支持，当前大多是由社会机构自筹资金支持项目开展，缺乏上级资金拨款与支持、社会关注与支援，四点半课堂在内容设置、师资力量、配备教学等方面受到资金限制无法达到更高水平，也无法根据学生兴趣开展更加丰富多彩的互动活动，自然影响了学生学习热情与积极性，无法达到预期效果与目标。
社区四点半学校存在的问题及对策探究
社区四点半学校存在的问题及对策探究随着我国城市化进程的不断加速，社区化已成为未来城市发展的必然趋势。
社区四点半学校是针对大龄儿童和青少年的课余活动场所，给他们提供了方便的学习和娱乐场所，培养其全面素质。
今天，我们来探究一下社区四点半学校存在的问题及对策。
问题一：师资力量不足在社区四点半学校，师资力量不足是一个普遍存在的问题，一方面是由于社区四点半学校教学工作内容与时间与传统学校有所不同，很多教师抱怨过多的工作负担，难以满足教学需要。
此外，社区四点半学校的薪资水平较低，这也使得很多优秀的教师不愿意到社区四点半学校任教。
因此，在社区四点半学校建设中加大招聘力度，提高师资待遇是迫切需要的。
对策：加大招聘力度，提高师资待遇。
加强师资力量建设，吸引教育资源的倾斜，招聘适龄优秀教育工作者，提高教育工作者素质，让更多的人愿意走入社区四点半学校。
问题二：课程设置不合理社区四点半学校的课程设置对于孩子的成长至关重要，但是目前有的社区四点半学校课程设置不够科学，无法给孩子提供全面的教育，也无法满足孩子的兴趣和需求。
因此，在课程设置方面，需要做到科学、有针对性、灵活变通。
对策：课程设置要科学有针对性。
根据不同年龄段和需求的不同，制定不同的课程安排。
同时，要利用好社区四点半学校的优势，注重与周边各类资源的结合，满足孩子多元化的需求。
问题三：管理薄弱社区四点半学校管理薄弱是一个普遍存在的问题，很多社区四点半学校缺少标准化的管理机制和流程，人员配备不足，这导致社区四点半学校的管理难度较大，难以保证教学质量和孩子的安全。
对策：建立标准化管理机制。
加强师资力量建设，制定课程规划、教学计划和管理流程，建立规范的考核监管机制。
同时，加强监督和检查力度，严格把控社区四点半学校的管理水平。
问题四：设施条件不足社区四点半学校设施条件不足也是社区四点半学校存在的问题。
一些社区四点半学校场地狭小，设备陈旧，无法满足孩子的需求。
这也影响了其教学质量和教学效果。
社区四点半学校存在的问题及对策探究
社区四点半学校存在的问题及对策探究【摘要】社区四点半学校存在师资力量不足、教学设施简陋、课程设置不完善、管理体制不健全、社会融合障碍等问题。
为解决这些问题，应加强师资培训引进优质师资，改善教学设施提升教学质量，优化课程设置满足学生需求，健全管理体制提高效率，促进学校与社会互动实现社会融合。
重视师资培训和设施改善，优化课程设置管理员体制可提升学校整体水平。
加强社会互动，拓展社会资源，促进社会融合，可以提高学校影响力和社区认可度，实现教育目标。
加强四点半学校的发展，对于提升教育质量和社区发展具有积极意义。
【关键词】社区四点半学校、问题、对策、师资力量、教学设施、课程设置、管理体制、社会融合、师资培训、教学质量、学生需求、管理效率、社会互动、社会融合。
1. 引言1.1 社区四点半学校存在的问题及对策探究社区四点半学校是为了解决学生放学后无人照顾的问题而设立的教育机构。
该类型学校在发展过程中也暴露出一些问题。
本文将围绕四点半学校存在的问题及对策进行探究，以期为该类型学校的进一步发展提供参考。
四点半学校的师资力量不足是一个亟待解决的问题。
由于这类学校通常是在下班后开设的，因此很多教师可能已经工作了一整天，教学状态可能无法保持最佳。
四点半学校的教学设施简陋，这对于提供优质的教学环境造成了困难。
四点半学校的课程设置不够完善也是一个值得重视的问题。
由于学校的时间限制，可能无法提供多样化的课程选择，导致学生的学习兴趣和需求无法得到充分满足。
四点半学校的管理体制不够健全，可能会导致教学和管理效率低下。
四点半学校在社会融合方面存在障碍。
学校与社区、家庭之间的互动不足，难以形成良好的共同培养机制，影响了学生的全面发展。
在接下来的内容中，将针对这些问题提出具体的对策探讨，包括加强师资培训、改善教学设施、优化课程设置、健全管理体制以及促进学校与社会的互动。
希望通过本文的分析，能够为社区四点半学校的改进提供一些启示和建议。
2. 正文2.1 四点半学校的师资力量不足四点半学校的师资力量不足是一个普遍存在的问题，主要表现为教师数量不足、教师素质参差不齐、教师专业发展空间有限等方面。
社会工作介入社区“四点半课堂”初探
社会工作介入社区“四点半课堂”初探【摘要】随着教育体制改革进程的加快，社区教育正逐步走向成熟。
“四点半课堂”学后托管服务已逐渐发展成为青少年社区教育的新模式，从当前现状看，“四点半课堂”发展态势良好，但仍存在一定的发展困境。
把学校、社区、家庭共同融入“四点半课堂”，并吸收各类社会力量积极参与，可有效地完善“四点半课堂”社区教育体系。
【关键词】四点半课堂社区教育社工由于学校作息时间安排与家长工作时间不一致，导致双职工家庭的孩子放学后处于无人照管状态。
这既给孩子的个人安全造成很大的隐患，也让父母由于牵挂而难以正常地工作，同时，孩子还可能会因社区周边不良风气的影响而走上歧途。
“四点半课堂”就是指各社区出于对下午4点左右放学的小学生的安全健康考虑而提供的免费学习、娱乐场所，是一种学后托管服务体系。
无疑，“四点半课堂”的推出是社会发展的必然，是维护社会和谐、促进社会安定的有效举措。
从现有资料来看，“四点半课堂”在一些发达地区或大城市中发展较快，但欠发达地区及中小城市少有开展。
目前关于“四点半课堂”的研究也几近空白。
基于此，南昌航空大学“心航”社工事务所的师生们，积极探索，尝试将社工、志愿者引入“四点半课堂”，努力构建一套以家庭、社区、学校衔接互动为基础的、完善的社区教育体系。
一、“四点半课堂”产生的原因1．武汉：“义务网吧巡逻队”催生“四点半学校”2004年10月，武汉市青山区钢花村街119社区一居民的孩子已有几天未回家，家长焦急万分，泪流满面地哀求社区居委会干部：“帮帮我吧！救救我的孩子。
”居委会干部马上与他一起在周边网吧寻找，直到次日凌晨，才在网吧中找到了他的孩子。
鉴于此，该社区10名老党员自发组成义务网吧巡逻队，专门清理网吧中的青少年。
然而，从网吧中请出孩子，如果不用丰富的活动来吸引他们，他们极易重返网吧。
为此，119社区腾出社区活动室办起了“四点半学校”，根据社区“五老”（老干部、老专家、老教师、老模范、老战士）的专长和学生的兴趣、爱好，排出每月的活动计划，内容有爱国主义、思想道德、环保卫生等教育，有乒乓球、篮球、唱歌、舞蹈等文体活动。
四点半课堂培训社会实践心得体会
四点半课堂培训社会实践心得体会四点半课堂是一种新型的课外培训形式，旨在为中学生提供全面的素质教育和社会实践的机会。
在参加四点半课堂的过程中，我深深体验到了社会实践的重要性，并收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，社会实践可以增长见识。
在传统的学校教育中，我们的知识主要来源于教科书和课堂教学。
而在四点半课堂的社会实践中，我们可以亲身参与各种活动，与不同的人群接触，观察社会现象。
通过这些亲身经历，我们能够更加全面地了解社会的运作和各种事物的本质。
比如，在一次参观工厂的活动中，我亲眼见到了机器的运作过程，了解了生产流程和质量控制的重要性。
在一次走访社区的活动中，我与社区居民交流，了解了他们的生活状况和需求。
这样的实践经历，让我对社会有了更深入的认识和理解。
其次，社会实践可以培养实际能力。
在社会实践中，我们需要自己做决策、解决问题，并积极参与各种活动。
这样的实践过程培养了我们的自主学习和解决问题的能力。
比如，在一次社区志愿者活动中，我需要与其他志愿者合作，制定行动计划、分工合作，并解决现场的问题。
如何组织团队、调动资源和解决问题，在这样的实践中得到了锻炼。
这些实践经验不仅让我学到了很多实用的技能，还提高了我的组织能力和沟通能力。
第三，社会实践可以拓宽人际交往。
在传统的学校教育中，我们的社交圈往往局限于同学、老师和家人。
而在社会实践中，我们可以认识到不同背景、不同经历的人，与他们交流经验、分享见解。
这样的交流对我们的成长和发展非常重要。
比如，在一次户外拓展活动中，我结识了许多不同年龄、不同性格的人。
通过合作和交流，我学到了很多人际交往的技巧，并且结交了一些志同道合的朋友。
这样的交往经历让我更加开放和自信，有助于我在未来的人际关系中更好地适应和融入。
最后，社会实践可以增强社会责任感。
在四点半课堂的社会实践中，我们会接触到一些社会问题和弱势群体的需求。
通过参与志愿者活动、社区服务等形式，我们能够切身感受到自己对社会的贡献和影响。
社区四点半学校存在的问题及对策探究
社区四点半学校存在的问题及对策探究随着社会的发展，孩子们的课外活动也越来越多。
然而，日益繁忙的课程安排可能会使家长面临放学后没有照顾孩子的困境，而社区四点半学校就应运而生。
社区四点半学校是指在学校或社区设置的晚托班，为学生提供在晚上放学后的学习和活动服务。
然而，社区四点半学校也面临着一些问题，如人员安排、管理方式等，必须及时解决。
本文将探讨社区四点半学校存在的问题及对策探究。
第一，社区四点半学校孩子们课业压力大。
在社区四点半学校，大多孩子放学后马上开始写作业。
这给孩子们带来了课业压力和体力疲劳，影响孩子们的身心发展。
因此，社区四点半学校可以加强活动的多样性，如开设体育课、音乐课、美术课等，让孩子们在活动的同时放松身心。
第二，管理方式存在不足。
在社区四点半学校，工作人员需要同时面对多名学生，难免会出现一些管理上的困难。
因此，社区四点半学校需要建立完善的管理制度，制定相应的纪律规范，确保学生的安全和管理效率。
第三，人员不足。
社区四点半学校的管理和教学需要有足够的人手来保证服务质量和学生的安全。
然而，目前的社区四点半学校普遍存在人员不足的问题。
因此，需要引入更多的专业人员，实行多人协作的工作方式，为孩子们打造更好的学习和活动环境。
第四，资源分配不合理。
社区四点半学校需要提供丰富的学习和活动资源，以满足学生的需求。
然而，目前的社区四点半学校在资源分配上存在不合理的现象。
一些学校往往把重点放在教学资源的配备上，而忽略了其他设施的建设。
因此，需要在资源分配上更加合理地考虑，平衡教学和活动的资源配备。
综合来看，社区四点半学校在运营管理上还有待提高。
针对上述问题，应采取相应的对策措施，完善建设和管理，为学生提供更好的学习和活动环境。
社区四点半学校的发展是为了更好的服务于学生，这需要社区、家长、学校等多方共同努力。
在全社会的共同支持下，相信社区四点半学校一定能够发挥更加重要的作用。
社会工作参与社区青少年教育的功能定位及实现路径基于深圳Z社工机构M社区的“四点半课堂”实践
案例分析
最后，社工在社区活动中心建立了“四点半课堂”教室和相关设施，作为固 定的教育阵地。这些设施包括书桌椅、投影仪、音响设备等，为儿童提供了一个 舒适、安全、互动性强的学习环境。此外，社工还与社区居民合作，开发了社区 实践基地，组织儿童参加各类实践活动，如环保志愿活动、社区文化活动等。
总结与启示
3、搭建沟通平台
3、搭建沟通平台
社会工作者在罪犯和社区之间搭建沟通平台，为双方提供交流的渠道。通过 这个平台，罪犯可以表达自己的困惑和需求，社区居民可以了解罪犯的情况并提 供支持和帮助。此外，社会工作者还可以借助这个平台协调各方资源，解决罪犯 与社区之间的矛盾。
案例分析
案例分析
以某城市的社区矫正为例，当地社会工作者与志愿者团队合作，共同为罪犯 提供多元化的服务。这些服务包括心理辅导、职业培训、家庭关系调适等。同时， 社会工作者还组织了社区活动，如“阳光成长计划”，帮助罪犯与社区居民建立 和信任。此外，社会工作者还设立了“心灵之约”热线，为罪犯和社区居民提供 咨询和支持。
四、教学形式
四、教学形式
“四点半课堂”采用小班授课和小组合作的教学形式。小班授课有利于教师 更好地每个学生的学习状况，提供个性化的辅导。小组合作则可以培养学生的团 队协作能力，提高他们的社会交往技巧。
五、评估方式
五、评估方式
为了确保“四点半课堂”的教学质量，我们采用了多种评估方式。首先，学 生评价是评估的重要指标，我们定期收集学生的反馈，以了解教师的教学质量。 同时，教师也定期对课程进行反思和总结，以便改进教学内容和方法。
社会工作参与社区青少年教育 的功能定位及实现路径基于深 圳Z社工机构M社区的“四点半
课堂”实践
01 背景介绍
03 实现路径 05 总结与启示
社区四点半学校存在的问题及对策探究
社区四点半学校存在的问题及对策探究随着社会发展和家庭结构的变化，越来越多的孩子在放学后需要有一个安全的学习和活动环境。
为了满足这一需求，社区四点半学校应运而生，成为了许多家长的选择。
社区四点半学校也存在一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待探讨和解决的问题。
问题一：教师素质和数量不足社区四点半学校通常由社区教育管理部门或者学校承办，面向社区孩子提供课后学习和活动服务。
很多社区四点半学校由于师资力量不足，教师素质参差不齐，导致教学内容和质量参差不齐。
一些社区四点半学校甚至出现了“只是看孩子、不负责教”的现象，这显然不符合家长们的期望。
对策：加强教师培训和引进优质教师资源针对教师素质和数量不足的问题，社区四点半学校应该加强教师培训，提升他们的专业能力和教学水平。
可以通过引进优质教师资源的方式来解决教师数量不足的问题，例如与当地中小学、教育培训机构合作，引进他们的教师资源，提高教学质量。
问题二：学生管理和安全难以保障社区四点半学校在放学后承担了较大的学生管理和安全责任，然而因为学生来源广泛、学生数量较多和管理机制不够完善，导致学生管理和安全难以保障。
一些社区四点半学校存在学生扰乱秩序、学生打架斗殴、学生发生意外伤害等问题。
为了解决学生管理和安全难以保障的问题，社区四点半学校可以加强学生管理和安全保障措施，例如加强学生的行为规范教育，建立健全的学生管理制度，加强学生安全意识教育，设置专门的安全管理岗位等方式来保障学生的安全和教学秩序。
问题三：教育资源和活动内容单一社区四点半学校的教育资源和活动内容往往比较单一，过分强调学习成绩，忽视学生的兴趣和特长，导致学生的学习动力不足，学习效果不佳。
为了解决教育资源和活动内容单一的问题，社区四点半学校可以丰富教育资源和活动内容，包括开设丰富多彩的课程，举办丰富多彩的课外活动，设置体育、艺术、手工等多样化的活动内容，鼓励学生参与，并且关注每一个学生的兴趣和特长，让学生在学习中找到乐趣，提高学习积极性。
大学生志愿者介入社区“四点半学校”的华师模式初探
大学生志愿者介入社区“四点半学校”的华师模式初探作者：蒋海军来源：《速读·上旬》2014年第02期摘要：随着国家教育体制改革进程的加快，我国社区教育正在逐步走向成熟。
“四点半课堂”学后托管服务已逐渐发展成为青少年社区教育的新模式，“四点半学校”虽然发展态势良好，但在很多社区仍存在一定的发展困境。
武汉市珞南街华大社区有效利用华中师范大学的优势教育资源，把学校、社区、家庭共同融入“四点半课堂”，通过不同专业背景优秀大学生志愿者的积极参与，逐步探索出一套博雅、博学、博爱——素质教育特色鲜明的“四点半课堂”社区文化教育体系，完善了社区服务功能，大大提高了社区文化中心的利用率。
关键词：大学生志愿者四点半学校社区教育华师模式“四点半学校”，是指在中小学生下午4点左右放学后，社区将他们组织起来开展各种学习活动的社区青少年学校。
它与正规中小学校相比，是没有在工商行政管理部门登记注册的非法人组织，是社区的内部机构，是一种放学后免费托管服务体系，具有松散性和开放性的特征，其目的是为了保证中小学生的安全健康，减除家长的后顾之忧。
为方便学校教职工和校内社区居民工作和生活，按照学校“四在社区”（爱在社区、学在社区、乐在社区、美在社区）中关于学在社区的工作部署，华大社区居委会于2013年3月11日正式开办“四点半学校”，并面向全校招收小学学生。
社区师生们积极探索，尝试将不同背景的大学生志愿者引入“四点半课堂”来提过课堂质量，助益青少年健康成长；同时，努力构建一套以家庭、社区、学校衔接互动为基础的、完善的社区教育体系，近一年的实践赢得了家长、学生和社会的普遍赞誉，成为社区孩子们的文化中心之一。
一、国内四点半学校的由来和现状“四点半学校”最初是由湖北省武汉市青山区在全国率先提出来并付诸实践的。
2004年10月，武汉市青山区钢花村街119 社区一居民的孩子因为迷上网络游戏，几天没有回家，家长非常焦急因而求助于居委会。
居委会果然在网吧帮该居民找回了孩子。
探究社区四点半学校的教育模式——总结与反思
探究社区四点半学校的教育模式——总结与反思。
一、教育模式的优点1.开放性及创新性社区四点半学校的教育模式相较于传统教育模式更具有开放性及创新性。
学生可以在社区四点半学校自由选择自己想要学习的课程和社团活动。
这种开放性充分考虑到了学生个体差异，了解每个学生的需求，使得教育更具针对性。
2.强调兴趣驱动，自我学习社区四点半学校的教育模式注重学生的兴趣驱动，让学生在自己喜欢的领域进行深入学习，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习积极性。
同时，学生不是被动地接受知识，而是通过课程、活动和社，自由学习和实践。
3.多元化教学模式社区四点半学校采用多样的教学方法，如互动讨论、实践操作等，使得学生在学习过程中能够更加活跃，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教育模式可改进之处1.学科知识教学不够系统化社区四点半学校注重的是学生兴趣和能力的发掘，对学科知识的教授相对不够系统化，需要考虑学生在知识结构和知识补充方面的问题。
2.评价机制有待完善社区四点半学校的评价机制相对单一，只注重活动与社团的参与情况，缺少科学量化的学科评估评价方法。
3.教师团队建设需改进目前社区四点半学校的教师团队规模相对较小，教师能力和素质不够稳定。
需要加强教师团队建设，提高教师教学水平，确保教育教学质量和效果。
三、改进建议及展望1.建立学科教学体系，丰富知识结构社区四点半学校需要构建完善的学科教学体系，加强对学生知识结构的补充和完善。
同时，学校需要提高师资力量，招聘更多专业的教师，提供更广泛的学科教学。
2.优化评价机制，提高学科评价准确度社区四点半学校需要建立科学量化的评价机制，不只是活动参与，还应该基于学科知识的考核，同时为孩子提供更多的学科考试机会，以全面衡量学生的学习和成长。
3.加强教师团队建设，提升教学水平社区四点半学校应加大对教师队伍的投入和建设，招聘优秀的专业教师，并提供持续的教师培训和专业成长机会，提高教师的教学水平和素质。
社区四点半学校在教育模式上有自己的特色和优势，但也需要进一步提升自身的综合实力和水平，完善学科课程内容和知识结构，加强教师队伍建设，优化评价体系。
社区四点半学校存在的问题及对策探究
社区四点半学校存在的问题及对策探究1. 引言1.1 研究背景社区四点半学校是在社区提供课后服务的一种教育形式，旨在帮助学生在课外时间继续学习和发展。
随着社会对教育需求的不断增加，很多社区四点半学校应运而生。
然而，随之而来的问题也逐渐暴露出来。
首先，社区四点半学校的课程设置存在不合理的现象。
有些学校只注重知识的传授，缺乏足够的实践训练和兴趣培养。
这导致学生学习兴趣不高，无法真正吸收所学知识。
其次，师资力量不足也是一个较为普遍的问题。
由于社区四点半学校的师资来源广泛，有些老师并非专业教育背景，缺乏系统的师资培训和教学经验，导致教学效果不佳。
此外，社区四点半学校缺乏有效的管理机制，学校管理混乱、规范性较差。
这使得学校内部秩序不够完善，无法有效地推动教育教学质量的提高。
最后，学生参与度不高也是一个亟待解决的问题。
一些学生对社区四点半学校的课程内容和活动缺乏兴趣，参与度低，影响了教育效果的实现。
因此，有必要对社区四点半学校存在的问题进行深入分析，并提出有效的对策，以实现社区四点半学校的可持续发展。
即是为了解决这些问题，提高社区四点半学校的教育质量，促进学生健康成长。
1.2 研究目的研究目的是通过对社区四点半学校存在的问题进行深入分析，找出问题的症结所在，探讨相应的对策和解决方案，以提高社区四点半学校的教学质量和管理水平，进而更好地满足学生、家长和社区的需求。
通过本研究，旨在为社区四点半学校的发展提出有针对性的建议和改进措施，促进其良性发展，提升教育教学水平，提高学生的学习效果和参与度，使社区四点半学校真正成为社区教育的重要组成部分，发挥其应有的作用和价值。
不仅在于解决当前存在的问题，更重要的是为确保社区四点半学校的可持续发展提供有效的对策和方向，为社区教育事业的进一步发展贡献智慧和力量。
2. 正文2.1 社区四点半学校存在的问题社区四点半学校存在的问题主要集中在课程设置、师资力量、管理机制和学生参与度四个方面。
相约“四点半”_社工伴成长——济南槐荫积成社区社会服务中心介入流动儿童课后服务
38基层风貌·Style of the Grassroots 随着学期的尾声渐近，济南槐荫积成社区社会服务中心（以下简称“积成社”）新市民城市融入支持服务项目“四点半课堂”，至此也迎来了它的结营时刻。
本学期“四点半课堂”共服务20周、93天、232.5小时，总受益人数为44人，总受益人次为1705人次。
服务缘起孩子放学早、家长下班晚，小小的“时间差”，成了困扰许多家庭的大麻烦。
而对于居住在济南市市中区十六里河街道的流动家庭而言，这一麻烦显得更为棘手。
因为居住在此的流动人口普遍从事建筑业、餐饮服务业、快递服务业、出租车司机、外卖员、小商贩等流动性较强的非正式就业岗位，而这些岗位多以体力劳动为主，工作时长较长，更无暇照看放学后的孩子。
流动社群家长文化程度普遍不高，无力为孩子开展高质量课业辅导。
随着二胎、三胎政策的施行，流动人口家庭的孩子也随之增多，家长的照顾压力倍增，对大孩的课后陪伴质量也难有保障。
为了缓解辖区流动家庭的课后托管及教育照护压力，改善流动儿童的学习习惯和行为习惯，提升流动儿童的责任意识与规则意识，促进流动儿童表达能力、人际交往能力、情绪管理能力等多元能力的发展，提升流动儿童自信心和自我效能感。
积成社新市民城市融入支持服务项目自2016年立项起就开设了“四点半课堂”常规服务，为放学后无人接送或家长无力辅导课业的流动儿童提供安全开放的空间和学业支持。
目前“四点半课堂”服务已开展了17期，总受益儿童已超300人，总服务人次已超3万余人次。
Accompanying Growth — Intervention in After-school Services for Migrant Children by the Jicheng Community Social Service Center in Huaiyin, Jinan——济南槐荫积成社区社会服务中心介入流动儿童课后服务Style of the Grassroots·基层风貌39服务模式积成社“四点半课堂”实行“1+3+N”服务主体模式，为流动儿童开展服务。
8.25 社区“四点半”课记录堂
社区活动记录
社区烟厂社区时间2011.8.25 地点社区活动室主题社区“四点半”课堂
人员及
范围
社区工作人员、社区青少年
情况概述
目前,年轻人多数为双职工家庭，其子女就近在附近中学或小学入读。
他们大都忙于工作，很多家长下班回到家中都要6点左右，投入到孩子学习上的精力和时间都很有限。
基本无暇照顾孩子的学习生活，孩子们放学后没有人照管、自己一个人在家又不放心。
家长们对这种现状也急于找到一个解决的办法。
社区在得知这一情况后, 对辖区内居民进行了入户走访调查后，发现绝大多数放学后没人照顾的孩子，都是父母都是双职工，没有爷爷奶奶或者姥姥、姥爷帮助照顾的孩子。
他们放学后到父母下班这一时间成了“真空地带”。
社区出于本着服务于居民，想之于居民和方便于居民的宗旨，在原有资金和现有的场所紧张的情况下，从推动社区公益事业和家庭教育工作再上新台阶，提升城市管理和社区服务水平的层面，基于发扬为妇女儿童做好事、办实事的宗旨，我们利用社区有限资源，在社区图书室内开设了“四点半小课堂”。
为的是让那些放学后的孩子有一个安全、舒适，父母放心的集中点。
社会工作介入社区“四点半学堂”服务探讨——以广州市M社区为例
政策与商法研究现代商贸工业２０１８年第３３期１４６㊀㊀作者简介:窦诗尧(１９９２－),女,广东广州人,广东工业大学政法学院２０１６级管理学硕士研究生,研究方向:老年社会工作.社会工作介入社区“四点半学堂”服务探讨以广州市M 社区为例窦诗尧(广东工业大学政法学院,广东广州５１００００)摘㊀要:以广州市M 社区 四点半学堂 服务为例,通过前期的需求调研,介绍了服务的发展现状,表明服务在提升社工知晓度㊁缓解家长课业辅导压力㊁搭建义工服务平台等方面所取得的成效,同时,仍存在人员支持和活动场地有限㊁服务内容单一化㊁人员管理规范落实不到位㊁社会工作者专业性受到质疑等问题.为了服务能得到长远的发展提出了扩大政府购买社会服务范围㊁丰富学堂服务内容及形式㊁明确社会工作者的角色定位㊁进一步完善和落实管理规范等建议.关键词:社会工作;社区;四点半学堂;社会工作者中图分类号:D ９㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．３３．０７２１㊀研究背景按照现行广州市中小学生教育管理规定,全市小学生下午的放学时间普遍在４点到４点半之间,而家长的下班时间基本在６点以后,因此,这里会出现 两小时的时间空档 .很多孩子因家长(特别是双职工和外来务工人员)无法接管,放学后四处玩耍,处于失管㊁失教的状态,不利于孩子的健康成长.基于此,市场上大量的课后托管机构应运而生.然而,这类托管机构大多属于家庭作坊式经营㊁无证经营,同时存在着设施不齐㊁管理缺位㊁师资薄弱等情况,除此,高昂的收费也让不少家庭望而却步.目前,课后托管服务大多以市场化运作为主,政府与社会组织合作互助提供的公共服务项目尚未有进一步推进,监管力度与模式都需继续完善,如何形成长效机制,确保学生托管工作安全㊁有序㊁规范运行,将成为持续的研究话题.２㊀广州市M 社区课后托管需求情况广州市M 社区所属街道的户籍人口达２．７万户,其中,三口之家将近有１．１万户,占４１．３０％,多以 双职工 家庭为主,且子女年龄较小,大多正处于小学阶段.因此,在孩子放学后及家长下班的这段时间,会出现 两小时照顾空档 的情况.为了更好了解与掌握 两小时照顾空档 的情况与需求,社区的驻点社工采用偶遇抽样和滚雪球抽样方式对M 社区６至１２岁儿童家长进行抽样调查,发放问卷７０份,回收有效问卷６５份,有效回收率９２．９％(表１).表１㊀M 社区６－１２岁儿童课后托管需求调查问卷问题选项频数占比您孩子的年龄６~８岁３０４６．２％９~１０岁２３３５．４％１１~１２岁１２１８．５％是否属于 双职工 家庭是４９７５．４％否１６２４．６％子女放学后由谁负责接送与监管父母亲自接送２０３０．８％家里其他人１５２３％校外托管机构１７２６．２％孩子自行回家,无人监管１３２０％您对小学生托管的需求程度需要５４８３％不需要１１１７％更倾向哪种托管服务模式公益性托管 服务模式(非营利)５３８２％ 校外托管 服务模式(营利性)３２１８％㊀㊀在本次被调查的家庭中,６~１０岁的孩子共有５３人,占比８１．６％,低龄儿童占多数;属于双职工类型的家庭占调查总数的７５．４％,不属于双职工家庭的占２４．６％,由此可推断,６至１２岁儿童家庭中父母都需外出上班的比例较大;放学后,孩子由父母亲自接送的有２０人,占３０．８％,非父母接送的则占６９．２％;而对于校外托管的需求程度,有８３．０％的家长表示需要 ,２７ ０％的家长则表示 不需要 ,由此可见绝大部分６至１２岁儿童家庭对小学生托管服务都有较大的需求;而对于托管服务模式的选择,有近８０％的家长倾向于 公益性托管 服务模式(非营利).M 社区的驻点项目社工在掌握这一情况后,决定在该社区开设 四点半学堂 服务. 四点半学堂 是指在小学放学后的４点半到６点半及寒暑假期间,社会工作者利用已有的社区场地,通过整合社区内外资源,运用社会工作的专业方法和技巧,为６~１２岁的学生现代商贸工业２０１８年第３３期１４７㊀开展课后托管㊁学习辅导和娱乐等的综合服务模式.３㊀四点半学堂 的发展现状到２０１８年８月为止,M 社区共开展了两期四点半学堂 ㊁两期夏令营和一期冬令营,仅用一年的时间,共服务青少年１００余人.M 社区负责该项目的社工仅有２人,人手严重不足,为了能顺利㊁有效地开展服务,于是通过与其他项目的社工合作,再链接社区周边高校的大学生志愿者资源,最终决定采用 社工＋义工 的模式开展服务.２０１７年９月在街道的帮助下,第一期 四点半课堂 正式开始招生,同时决定收取每人每月３００元的费用,该费用主要用于为学生提供每日的课后茶点的购买费及适当补贴志愿者的路费等开支.当期报读人数每月大致在２５人左右,因为人数较多,社工决定采用分区域管理,即低年级在一区域,高年级在另一区域,每一区域都安排一名义工负责看管及辅导,同时由于受到场地的限制,暂时无法展开课后的兴趣活动.有了第一期的经验后,为了提升服务质量,２０１８年２月开始第二期四点半课堂 决定上调费用,每人每月收取４００元,在保证原有服务的基础上,采取 一人一册 的管理办法,即每一学员都有个人专属的课堂表现记录本,同时每隔两月会为当季生日的学员举办生日会,以及表彰表现出色的学员,另外还开展课后兴趣小组,如安全教育讲座㊁手工课堂等活动.然而到了５月份的时候,广州不少小学开始试行校内课后托管,受此影响参加 四点半课堂 的学员剩下１５人左右.M 社区除了开展日常上学期间的四点半学堂 外,在假期也有开展冬㊁夏令营,以夏令营为例子,一期夏令营分为３小期,服务时间覆盖整个暑假,每一小期的时长为两周１０个工作日,时间从早上９点至下午５点,服务内容除了常规的作业辅导外,还开办不少的兴趣小组,如外语教学㊁中国传统文化的传承等活动,极大地丰富了学生的假期时间,相比于 四点半学堂,冬㊁夏令营更受学生及家长的青睐.４㊀四点半学堂 的发展成效４．１㊀提升社工在社区的知晓度社工进驻M 社区已近３年,在未开展 四点半学堂 前,社区里大部分的居民都不知道有社工,即使有部分居民听说过 社工 一词,但实际上也不清楚社工的工作.不过随着 四点半学堂 服务的开展,很多父母通过接送孩子上下课,开始对社工渐渐有了认识,久而久之社工在社区的知晓度不断提升.而借助 四点半学堂 开办的契机,社会工作者同时还会举办丰富的亲子活动,如:亲子运动会㊁手工义卖㊁绘画比赛等等,前来参加的居民除了是学堂的学员外,还有不少他们的同学㊁朋友.通过这一形式,极大地丰富社区文化,发挥社区教育的补偿作用,促进社区精神文明的建设.４．２㊀缓解家长课业辅导压力在正式开展 四点半学堂 服务前,社工对M 社区内６至１２岁儿童的家长进行了一项关于 课业辅导压力 的问卷调查,调查显示有７３．８％的家长表示对于子女课业辅导是有压力的,只有２６．２％的家长表示没有压力(见表２).同时,调查还发现大部分的家长认为课业辅导压力主要来源于 无暇顾忌子女功课 ,其次是知识量不足以辅导子女功课 (见图１).图１㊀家长课业辅导压力问卷调查表２㊀家长课业辅导压力的来源问题选项频数占比无压力１７２６．２％造成您课业辅导知识量不足以辅导子女功课６９．２％压力的来源是无暇顾及子女功课３５５３．８％现教材大纲与自己教学有所差异６９．２％其他１１．５％㊀㊀随着 四点半学堂 服务的开展,M 社区不少的家长都纷纷表示,孩子在参加 四点半学堂 后,自己可以安心地工作,不用再担心孩子独自在家的安全问题,而有了老师的辅导,孩子的学习积极性有了很大的提高.同时,M 社区所开展的 四点半学堂 有别于校外一般的托管机构,这里除了辅导孩子作业外,还会举办丰富的课间活动,让孩子们告别沉闷的课堂,身心得以全面健康的发展.４．３㊀搭建义工服务平台M 社区负责四点半学堂 服务的社工仅有２人,人手严重不足,为了保障服务质量,最终决定采用 社工＋义工 的模式开展服务,即社工负责兴趣小组的活动开展,义工负责学员的学业辅导,而义工资源的获取主要是通过链接社区周边高校的志愿者组织.服务开展一年来,M 社区社工共链接两间高校的志愿者组织,形成一批相对稳定的义工队伍,这批义工队伍除了支持日常的 四点半学堂 服务外,同时还积极支持社区的其他活动.５㊀四点半学堂 存在的问题５．１㊀人员支持和活动场地有限目前,M 社区四点半学堂 采取的是每天１名社工＋２名义工轮岗的管理模式,即由一名社工坐班监督,两名义工负责教学,但面对１５名服务对象,就教学而言,人员配比达到１:８,即一名义工负责８名学员的学业辅导,显然,这对于义工来说,工作压力过大.另外,参加 四点半学堂 的学员年级跨度较大,每个年级的学生都有,鉴于服务场地有限,在学员管理方面,无法做到分级管理.同时,当完成作业的学员达到一定数量时,要想开展兴趣活动时,狭小的活动空间势必会影响其他尚在学习的学员.５．２㊀服务内容单一化当前,M 社区四点半学堂 提供的服务主要集中在学业辅导及兴趣拓展两方面上,服务内容相对单一,无法满足部分学员的个性化要求,例如提供心理辅导㊁行为矫正等内容.而对于低年级学员的家长来说,他政策与商法研究现代商贸工业２０１８年第３３期１４８㊀㊀们大多都希望社工能扩大服务范围,尤其是能提供接送服务,真正解决家长们的后顾之忧.５．３㊀人员管理规范落实不到位四点半学堂 服务在M 社区开展已有一年,然而在快速发展的同时,存在着管理规范落实不到位的现象.在第二期的 四点半学堂 中,M 社区社会工作者制定出相关人员的管理规范细则,其中包括了社会工作者㊁义工㊁学员及家长的权力㊁义务㊁职责等内容.但在真正落实的过程中,总会出现诸多障碍,如学员的不配合㊁义工的流动等问题,这些无疑都会阻碍规范的落实,一定程度上会影响 四点半学堂 日后的发展.５．４㊀社会工作者专业性受到质疑社会工作者,指的是受过社会工作大学教育或是取得国家或地方社会工作资格认可的,从事社会工作实务㊁自觉实践社工价值㊁理念和方法的从业者.在 四点半学堂 服务中,社会工作者主要承担的是资源链接及监督管理的角色,然而在现实开展过程中,由于会受到人手不足的影响,社会工作者有时也会担负学业辅导的责任,因为专业的限制,会出现服务错漏的情况,从而导致社会工作者的专业遭到质疑.６㊀社区四点半学堂 发展展望６．１㊀扩大政府购买社会服务范围在广州,政府购买社会服务的内容主要集中在家庭综合服务中心和居家养老服务㊁司法㊁戒毒㊁社区矫正等方面,而将社区 四点半学堂 作为购买服务尚不多见.因此,政府在全面推进和购买家庭综合服务中心的服务之外,仍然要考虑保持对其他专项服务的购买力度.其中,社区 四点半学堂 应纳入购买范围内,只有得到政府的政策保障和资金支持,社区 四点半学堂 服务才能得以长远㊁有效地发展.６．２㊀丰富学堂服务内容及形式社会工作者所开展的 四点半学堂 服务要有别于市面上普遍的托管服务,应该走出传统教学体系,通过运用社会工作的三大手法,进一步改进和完善学堂内容和形式.社工除了日常监督学员按时㊁高质地完成作业外,还要开展社会工作小组活动,向学员普及课外知识,激发学员的创新思维,面对有特殊需求的学员,还应开展个案工作,更好地帮助其解决问题,促进学员健康成长.６．３㊀明确社会工作者的角色定位社会工作者在 四点半学堂 中,主要承担的是资源链接的责任,即通过链接高校的志愿者组织,为 四点半学堂 的顺利开展提供教学保障.除此,社会工作者还担负着保障学员在校安全㊁开展小组活动等职责.因此,在保证教师资源充足的情况下,社会工作者应明确自己的角色定位,尽量避免承担辅导学员学业的责任.６．４㊀进一步完善和落实管理规范推进社区 四点半学堂 服务的长远发展,除了要有一系列人员㊁资金和场地的保障外,完善的管理规范也是必不可少的.第一,明确界定 四点半学堂 的服务对象,确保服务的是真正有困难的家庭;第二,按 月 为单位,建立服务评估制度,及时反思和修改服务中存在的不足;第三,制定应急情况处理方案,如学员发生意外伤害㊁志愿者不足等情况的解决办法;第四,对学员和志愿者实行积分激励机制,激发学员学习兴趣,提高志愿者服务热情.最后,制定出完善的管理规范后,如何有效落实才是关键?因此,这就需要社会工作者㊁志愿者㊁学员及学员家长的四方共同努力,才能保证 四点半学堂 的持久发展.参考文献[１]徐永祥,曹国慧． 三社联动 的历史实践与概念辨析[J ]．云南师范大学学报,２０１６,(２):６０．[２]余冰,郭伟信．政府购买服务的理论与实践探讨[J ]．广东工业大学学报,２０１２,(１):４９．[３]田友丽．社会工作机构 托管课堂 项目成效及可持续发展问题分析[J ]．内蒙古师范大学学报,２０１５,(１１):１５８Ｇ１５９．[４]宝图雅．社工在 四点半学校 中的角色定位㊁工作方法和功能分析[D ]．呼和浩特:内蒙古师范大学,２０１４:１７．[５]周纯义,任晓秋,王娜． 四点半课堂 的现状㊁困境及出路[J ]．现代教育科学:普教研究,２０１１,(４):６９．论我国校园欺凌治理的法治化梁星宇(清华大学附属中学西安学校秦汉校区,陕西西安７１２０００)摘㊀要:校园欺凌是校园治理失序㊁歧视外化㊁暴力文化侵入的一种体现,具有隐蔽性㊁长期性以及心理伤害大于身体伤害的特点.我国校园欺凌治理面临着立法滞后与空白㊁治理机制缺位等问题.校园欺凌治理有赖于实现法治化,建立完善的校园欺凌防治的法律体系㊁搭建科学有效的体制机制㊁明确各方的主体责任是实现校园欺凌有效防治的关键.关键词:校园欺凌;治理;法治保障;机制;责任中图分类号:D ９㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．３３．０７３㊀㊀校园欺凌现象给未成年人的身心健康造成了严重损害㊁破坏了校园健康和有序的环境,因而需要进行积。
社区四点半课堂活动方案
社区四点半课堂活动方案学生一般下午4时30分就放学，而家长要到下午6时左右才能下班。
这就是四点半课堂的意义。
下面是社区四点半课堂活动方案，希望对你有帮助。
社区四点半课堂活动方案【篇一】通过课程训练，使学生基本掌握手部各关节协调运动的方法通过课程学习，为今后的行书学习鉴定良好的基础。
培养和提高学生善于思考和动手实践的能力手部(指、腕、肘、臂)各关节协调运动训练青春自护、心理知识辅导班主题：团委专业社会工作事务者联合专业社会工作学生以及高素质的志愿者，为农民工子弟量身定做了一系列青春期面对的问题。
①沟通②团结③安全护航④预防网络成瘾⑤“一对一”结队帮扶②主要安排：1. 社会工作专业大学生分组，一个班以20名左右的学生组成一个小组，以游戏的形式进行，为了深入达到目的，沟通以及团结这2个主题耗时4周，每节课花费的时间为一个课时，场地为本校的康乐室。
游戏是以专业社会工作的学生以小组工作的形式，为他们量身定做设计的游戏方案。
先是破冰暖身、然后是分享、分担、支持、教育、治疗等小组动力。
在小组过程中根据专业的知识为不同的环境不同情况设置不同的模式，和手段。
2.安全护航江南区团委联合南宁第三巡警大队以及广西大学社工系的学生，为学生们上生动的法制课。
场地安排：学校篮球场。
由巡警队的警员讲解知识，以及警员的真人模拟自我防卫。
耗时：一个课时3.预防网络成瘾不取电击、高强度训练等外力强制方式，也不用药物治疗手段，而是通过游戏和故事分享对青少年进行心理干预，将他们的注意力转移到现实生活中有意义的人和事，以及人与人之间的交往、友情。
方式：志愿者学生分组做专业小组游戏、及大型游园活动活动地点：学校教室及篮球场4. “一对一”结队帮扶学生扮演的是引导者角色，通过和帮扶对象的互动，建立起一定的感情基础，在生活和学习中引导青少年树立正确的人生观、价值观，促进青少年不良行为的改变。
举行方式：举办一个见面会，将大学生和学生随机结对子，并且交换卡片，留下联系方式，让大学生帮助他们解决生活及成长中遇到的一些烦恼。
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社会工作介入社区“四点半课堂”初探
【摘要】随着教育体制改革进程的加快，社区教育正逐步走向成熟。
“四点半课堂”学后托管服务已逐渐发展成为青少年社区教育的新模式，从当前现状看，“四点半课堂”发展态势良好，但仍存在一定的发展困境。
把学校、社区、家庭共同融入“四点半课堂”，并吸收各类社会力量积极参与，可有效地完善“四点半课堂”社区教育体系。
【关键词】四点半课堂社区教育社工
由于学校作息时间安排与家长工作时间不一致，导致双职工家庭的孩子放学后处于无人照管状态。
这既给孩子的个人安全造成很大的隐患，也让父母由于牵挂而难以正常地工作，同时，孩子还可能会因社区周边不良风气的影响而走上歧途。
“四点半课堂”就是指各社区出于对下午4点左右放学的小学生的安全健康考虑而提供的免费学习、娱乐场所，是一种学后托管服务体系。
无疑，“四点半课堂”的推出是社会发展的必然，是维护社会和谐、促进社会安定的有效举措。
从现有资料来看，“四点半课堂”在一些发达地区或大城市中发展较快，但欠发达地区及中小城市少有开展。
目前关于“四点半课堂”的研究也几近空白。
基于此，南昌航空大学“心航”社工事务所的师生们，积极探索，尝试将社工、志愿者引入“四点半课堂”，努力构建一套以家庭、社区、学校衔接互动为基础的、完善的社区教育体系。
一、“四点半课堂”产生的原因
1．武汉：“义务网吧巡逻队”催生“四点半学校”
2004年10月，武汉市青山区钢花村街119社区一居民的孩子已有几天未回家，家长焦急万分，泪流满面地哀求社区居委会干部：“帮帮我吧！救救我的孩子。
”居委会干部马上与他一起在周边网吧寻找，直到次日凌晨，才在网吧中找到了他的孩子。
鉴于此，该社区10名老党员自发组成义务网吧巡逻队，专门清理网吧中的青少年。
然而，从网吧中请出孩子，如果不用丰富的活动来吸引他们，他们极易重返网吧。
为此，119社区腾出社区活动室办起了“四点半学校”，根据社区“五老”（老干部、老专家、老教师、老模范、老战士）的专长和学生的兴趣、爱好，排出每月的活动计划，内容有爱国主义、思想道德、环保卫生等教育，有乒乓球、篮球、唱歌、舞蹈等文体活动。
同时，他们还将小学生组织起来，成立社区护绿小分队，参与文明创建活动。
通过这些丰富多彩的活动，从网吧内领出的孩子无一重返网吧。
2．深圳：多因素催生“四点半学校”
几年前的一天下午，深圳市计划生育协会与罗湖碧波社区计划生育协会工作人员到社区检查工作时，无意间听到一位成年人在问一个小孩：“你长大后做什么？”男孩随口回答：“打麻将。
”这一大一小的对话给计划生育工作者留下深刻
的印象。
男孩的童言稚语反映出某种令人不安的现实：深圳市很多社区都住着相当数量的离退休人员，他们闲来无事便聚在一起打麻将，中青年居民则忙于工作，通常要到下午６点后才下班回家，因此，下午放学后的小学生经常处于一个充满麻将声的环境中，有的孩子因无人照管随意闲逛，甚至沉迷于网吧，小学生下午放学到家长下班回家这段时间无人看管，成为居民反映比较集中的问题。
为此，经过调查研究，2007年6月，碧波社区计划生育协会正式推出“四点半学校”，为无人看管的放学儿童实行免费托管服务。
二、“四点半课堂”的困境
1．经费是首要拦路虎
经费问题影响了课堂硬件设施的购买，直接制约了课堂活动水平和各方面的协调发展。
经过前期运作，2009年初评估验收时，深圳罗湖区发现要维持一个“四点半课堂”每年大约需要6万元，开支主要用于课堂的水电费、饮用水、图书、活动材料以及少量工作人员的补助。
目前大多数“四点半课堂”没有财政来源，办好社区课堂实非易事。
2．场地问题急需解决
“四点半课堂”需要一个好的场所，最起码应具备三个条件：安全、宁静、方便。
而一般的社区难有这样的条件，居民活动室或老年棋牌室虽有一定的空间和条件，但也无法满足“四点半课堂”活动的要求，即使部分社区可以同时使用，那也会与居民的活动产生冲突。
3．人员师资严重短缺
当前“四点半课堂”缺乏一支稳定的、专职和兼职结合的管理和教师队伍。
许多“四点半学校”都是聘请社区老大爷、老大妈代为管理，而这些老人并不专业，除了照顾孩子基本的生活，很难提供更高级的服务。
由于长期缺乏有针对性的引导，托管的孩子内部形成了拉帮结派等不利于健康成长的亚文化，制约着“四点半课堂”的发展。
4．课堂内容形式单一
许多“四点半课堂”内容单调，仅仅提供一些简单的课业辅导。
一些所谓的兴趣小组，也由于经费短缺而无法长期维持，流于形式。
5．法律责任不够明确
当前“四点半学校”的办学主体比较混乱，有学校、社区以及社会私人办学，而教育部门没有界定这类学校的明确的法律与规章制度，导致“四点半学校”在法律上没有明确的责任承担者。
由此直接影响到了孩子的安全保障和课堂物品的安全等问题。
三、解决“四点半课堂”困境的对策
“四点半课堂”并不是传统的课堂模式，只有在协调好经费、场地、师资等问题后，它才有可能健康发展，服务社会。
笔者认为应从以下几方面努力。
1．合理整合和利用社会资源
缺乏对社会资源的整合，就无法最大限度地发挥社区资源的作用，导致资金困难。
应将社会力量、企业、政府置于同一平面进行有机的资源整合，把社区、政府、企事业单位、学校、家庭连成一线，以争取企业赞助，申请政府财政预算等方式合理运用资源，解决资金问题。
同时整合社区资源也可以有效地解决其他问题，例如，集中社区“五老”参与教学，一方面增强了师资的稳定性，另一方面也可提高社区退休老人的幸福感。
2．引导专业社工参与，与高等学校构建联动机制
目前大多数高等学校都设有社会工作专业，那里有许多优秀的社会学学者和社工团队，高等学校社工利用课余时间走进“四点半课堂”，可有效地解决人员专业性不强的问题，有效地构建社区新的成长环境氛围，同时能提升高等学校社工的实践能力。
在这个过程中由政府牵线搭桥，也能提升政府的公信力，打造新的民生工程。
3．引入社会工作方法，丰富“四点半课堂”内容
社工介入“四点半课堂”，应充分运用社会工作的个案、小组、社区三大工作方法，丰富课堂内容。
第一是学习辅导。
即指导孩子按时高质地完成功课，并适时给予必要的辅导。
第二是创新教育。
通过社会工作小组工作中的团队游戏，以及平时学习过程中激发孩子的创新能力和发散思维，鼓励孩子进行创新。
第三是潜力挖掘。
即帮助那些在行为上或其他方面得不到人们认可的孩子，发现自己的问题，挖掘其潜力，使其健康成长。
第四是兴趣拓展。
通过一些团队游戏等活动激发孩子的兴趣，提升孩子的学习热情。
第五是人格培养。
对处于性格塑造关键期的儿童青少年进行正确干预，以培养其积极向上的人格特征。
4．建立三方联动机制，完善社区教育体系
社区教育的长期发展，需要建立起社区、学校、家庭三者衔接互动的长效机制。
第一，大力发展社区文化，利用社区的专题社团文化感染青少年，促进他们兴趣的培养。
第二，加强社区“四点半课堂”与附近高等学校的联系，充分利用高等学校的资源，达到互利双赢。
第三，创建家长与课堂的沟通环境，调动家长与“四点半课堂”沟通的积极性。
5．健全各项规章制度，提升社区管理能力
一方面，应完善社区管理制度。
具体来说就是要做到以下几点：①健全学生安全管理的制度，保证学生的人身安全。
②明确责任主体，负责全面的推广定位和主题创意，掌控实施过程。
③设立评估小组，收集社区家长及学生的反馈信息，并对活动进展提供改进建议。
另一方面，应完善课堂管理制度。
具体来说就是要做到以下几点：①规范社工和志愿者们的工作程序，强化工作者的责任心和纪律性。
②健全课堂的管理规定，保证学生既能轻松地完成学习任务，又能快乐地度过课后时间。
③组织专题讨论，改进课堂内容。
“四点半课堂”正在发展，但远滞后于家长们的需要。
特别是随着城市化建设和农村人口的流动，许多外来人员的孩子也开始需要“四点半课堂”的帮助。
将“四点半课堂”搭建成为一个双方的交流平台，并将学校、社区、家庭共同纳入这一模式之中，相信不久的将来，它将会成为中小学生必不可少的人生舞台。