(精校版)研究性学习评价表
(精校版)研究性学习评价表
研究性学习评价表1
注: “┄┄┄”表示不评价, 总分为100分。
75~100为非常优秀, 60~75为优秀, 40~60为良, 40分以下为尚需努力。
本表以定量评价为主, 重在对研究性学习过程的评价。
研究性学习评价表2
课题名称: 年级: 年级
小组参加成员:
注: 此表适用于调查类研究性课题。
以定性评价为主, 重在研究结果的评价。
研究性学习评价表3
中学生物课堂教学研究性学习评价表
班级教者课题总分
注：本表注重课堂教师教学过程和学生学习过程的评价, 目的在于促进教师和学生的共同发展。
综合素质评价研究性学习表格
说明：
依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》，研究性学习活动是每个学生的必修课程，每个学生在三年内至少完成3个研究性学习课题（或项目），三年共计15个学分。
研究性学习的内容和质量可以反映学生学习兴趣和发展方向。
该数据信息是学生研究成果的即时性记录，且有指导教师的签字确认，可直接从北京市普通高中学生综合素质评价数字平台导出。
每个学生最多可选择三个研究专题展示，请不要录入特殊字符，例如：上标（单位平方米上的2字等），防止导入后出现乱码问题。
（每项摘要700字以内）。
研究性学习评价表
研究性学习评价表（多类）开题报告表开题报告评价表（一）记录人签名：年月日（二）记录人签名：年月日（三）记录人签名：年月日研究过程评价表研究性学习结题报告表研究性学习结题评价表研究性课题总评价表活动记录表（学生使用）2、本表一式三份，交由教务处、指导教师、课题组长存档。
年月日填活动记录表（学生使用）2、本表一式三份，交由教务处、指导教师、课题组长存档。
年月日填活动记录表（学生使用）注：1、本表由课题组长指派专人填写。
备追踪课题研究过程时使用。
2、本表一式三份，交由教务处、指导教师、课题组长存档。
年月日填活动记录表（学生使用）注：1、本表由课题组长指派专人填写。
备追踪课题研究过程时使用。
2、本表一式三份，交由教务处、指导教师、课题组长存档。
年月日填活动记录表（学生使用）注：1、本表由课题组长指派专人填写。
备追踪课题研究过程时使用。
2、本表一式三份，交由教务处、指导教师、课题组长存档。
年月日填活动记录表（学生使用）注：1、本表由课题组长指派专人填写。
备追踪课题研究过程时使用。
2、本表一式三份，交由教务处、指导教师、课题组长存档。
年月日填活动记录表（学生使用）注：1、本表由课题组长指派专人填写。
备追踪课题研究过程时使用。
2、本表一式三份，交由教务处、指导教师、课题组长存档。
年月日填研究课题:岩石圈和地标形态本人在小组内角色:小组组长小组成员:薛成宇，范稳指导教师:李锁柱成果简介:地球内部大致分为三个主要圈层:地壳、地幔和地核。
课题成果报告:横波只能在固体中传播，纵波在固体、液体、气体中都能传播，纵波、横波传播速度在莫霍界面处会增大，在古登堡界面处纵波传播速度回突然减慢，横波也会完全消失。
横波在古登堡界面不会传播。
地壳是地球表面一层薄薄的、由岩石组成的坚硬外壳。
它是一个连续圈层，大陆部分较厚，大洋部分较薄，平均厚度约17千米。
地幔介于莫霍面界面和古登堡面界面之间,(厚度约2800千米。
在地幔上部存在一个由塑性物质组成的软流层，是岩浆的主要发源地。
研究性学习课程评价表
研究过程中遇到困难积极提供解决方案
认真指导撰写结题报告
认真慎写多项评价
认真指导课题成果答辩
课题指导中，平等民主对待每个学生
观察敏锐，善于发现学生创新思维
注重学生的情感发展
课题指导强调科学素养
评语
研究性学习课程专题辅导教师评价表
课题
项目名称
年级
班级
组长
小班
成员
小组
小班主任
反思小结
A：对研究性学习活动收获、体会总结全面，反思到位，有书面总结材料（4星以上）
B：对研究性学习活动进行一般性总结，有收获，有材料（3~4星）
C：对研究性学习有总结材料（2~3星）
结题评价
成果有新意
A：研究成果达到预期目的，成果表现形式恰当，有新意，结论还有一定的适用性（4星以上）
B：研究成果基本达到预期目的，成果表现形式较合理（3~4星）
45分钟充分利用于研究性学习专题的指导
课堂教学效果
喜欢本节研究性学习专题
第4课
认真对待研究性学习课程
45分钟充分利用于研究性学习专题的指导
课堂教学效果
喜欢本节研究性学习专题
第5课
认真对待研究性学习课程
45分钟充分利用于研究性学习专题的指导
课堂教学效果
喜欢本节研究性学习专题
C：支持课题的选定，承担了一定的课题小组的分工
过程评价
课时量与态度
A：参加每一次的课题组的活动，态度认真（4星以上）
B：参加三分之二次数以上课题组活动，态度较认真（3~4星）
C：参加二分之一以上次数的课题组活动，态度一般（2~3星）
活动记录
A：有较详细的研究性活动记录或笔记（4星以上）
学生表格11：研究性学习课程学生学习评价表
研究性学习课程学生学习评价表
学生姓名：欧珠旺久班级：高一(6) 日期：2011 年5月10日课题名称地下水污染的途径及预防措施,本地区地下水水质检测.
课题组长索朗拉珍指导教师王华强
编号评价指标
等级评价
自评他评总评
1 创新意识和钻研精神（10分）10 10 10
2 遵守纪律与协作精神（10分）9 9 9
3 课内小组学习活动情况（20分）18 18 18
4 课题设计、提炼能力（10分）9 9 9
5 收集、处理信息能力（20分）19 19 19
6 现代化手段应用能力（10分）10 10 10
7 活动心得与个人小结（10分）8 8 8
8 参与论文报告撰写情况（10分）9 9 9
等级|总分 A 92 A 92 A 92
小组评价
该生对工作认真负责,团结同学,认真完成
各项任务。
课题组长签名：索朗拉珍
阅读参考的书籍刊物和
信息资料名称、作者或
网站网址
参考书及资料：中
华人民共和国国家
标准-地下水质量
标准
指导教师意见
该生团结同学,服从分工,刻苦认真地投入到课题研究中。
教师签名：王华强
备注①他评是由课题组全体成员进行；②总评是指导教师在自评和他评的基础上，根据实际情况做出评价；③等级按A～D，对应总分赋予，其中A为优秀（100-85）、B为优良（84-75）、C为合格（74-60）、D为不合格（60以下）。
林芝地区第一中学教研室编制。
研究性学习评价表
C(6)
缺二 在监督下才参与活动
能通过查找资料或他人帮助学习新技能 能在同伴要求或督促下学习新技能 动力能力较强，但缺少合作意识 能整理各表的数据，基本能归纳 能完成任务，但质量不高
每项以小计为准；
动手能力有提高，需协助 能整理简单的数据，能简单归纳 经过努力虽然未能按要求完成,但有进步
教师评（40%）
整理数据 调查表，评价表的统计 1.5 熟练整理各表的数据，并进行归纳 合作交流 完成程度 是否完成任务 总评等级
1.5 能按时按质按要求完成任务
最终得分=自评（30%）+互评（30%）+教师评（40%）
每项以小计为准； 优
《8)
缺一 努力参与，但缺少合作意识
《生活
评
评价指标
评价标准
权重 A(10)
课前准备 知识、工具、材料是否准备好 1.5 情感态度 参与程度 是否积极参与活动 自主探究 自主学习能力强弱 学习技能 实践能力 动手能力强弱
完备
1.5 很积极参与活动，并能帮助组员一起完成任务
2 能主动通过查找资料了解生活中有哪些数学问题 2 动手能力强，并能协作其他成员
优秀：90—100分、良好：80—89分、合格：60—79、仍需努力：60分以下
果评价表 得分
小计 D(4)
督促下才准备 不太乐意参与活动
自评
互评
教师评
对学习新技能不感兴趣，不乐意参与 动手能力一般，无提高 对数据不会整理，需协助才能归纳 经过努力未能按要求完成
79、仍需努力：60分以下
研究性学习评价表
研究性学习课题小组评价表（试行）课题:_______________________________班级：______________________________指导教师:___________________________组长：______________________________组员：__________________________________________________________________胶南八中二〇〇九年七月研究性学习课程简介一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。
研究性学习活动共15学分。
学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累计不少于三个研究课题。
其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成。
二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此，需要注重以下几项具体目标：通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
三、研究性学习的实施（一）研究方法研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的。
因此，在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究。
中学研究性学习评价表
序 号 1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 课题名称 组 长 课题组成员 人数 指导老师
乌鲁木齐市第X中学研究性学习课题课题开题报告（小组用） 20____—20____学年 班级：高 届 班 小组编号：
课 题 成 果 评 价
研究 成果
学分 认定
课题名称 组长 活动用时 课 题 研 究 中 期 报 告 及 阶 段 成 果 存在问题 指导教师 意见 指导教师签名：_________________ 成员 组长 班主任 指导老师
(可附页)
乌鲁木齐市第X中学研究性学习课题活动登记表（小组用） 20____—20____学年 班级：高 届 班 小组编号：
乌鲁木齐市第X中学研究性学习课题活动登记表（小组用） 20____—20____学年 班级：高 届 班 小组编号：
课题名称 活动时间 活动用时 活动人员 目的 地点 组长 指导老师 活动形式 班主任
内 容
存在或发 现问题 下期活动 计划
乌鲁木齐市第X中学研究性学习课题中期报告（小组用） 20____—20____学年 班级：高 届 班 小组编号：
开题时间 年 月 日 年 月 日
课题 名称
组 长 人 数 相关 科目 选题 缘由 研究 内容 目的 意义 研究 方法 所 需 资 源 预期成 果和表 达方式 共 人 课题组 成 员
预计结题时间
指导老师
姓 名
主要负责事项
人 员 分 工
活动时间
活动内容
活动方式
计 划 进 度 安 排
指导 教师 意见
指导老师签名________________
研究性学习活动及评价表
白银市第八中学研究性学习活动
级高年级班
课题名称:东西方文化差异
主导课程语文
课题组长
课题组成员：
指导教师：
填表说明：
1.开题报告一式两份，一份交教科室，一份交指导老师；
2.报告一律用蓝色或黑色钢笔填写；
3.字迹要求端正、清楚，不得随意涂改；
4.建议按以上格式使用电脑打印。
研究性学习课题开题报告
课题结题报告
课题研究小组自我总结
注：课题组在课题研究过程中的参与情况，做了哪些工作，以及受到了什么启发，有什么体会和感受做简单总结。
白银市第八中学研究性学习活动评价表
注1：成绩分为四个等级：
A等（出色完成分担的任务，起到了骨干作用）；
B等（比较圆满地完成了分担的任务）；
C等（能够参加并完成自己分工的任务）；
D等（参加活动不积极或没有完成课题组交给的任务，将不给研究性学习合格学分）。
注2：每个课题组中，获A等的同学原则上不超过二名。
注3: 每个课题获3个学分。
研究性学习课题评价表
教学科研课题开题评价表
时间：年月
课题评价开题评价要素分项
权重
评价
分值
分项
成绩
课题开题（20分）
1. 选题科学性与可行性10
2. 开题报告（内容、任务分工、
进度安排、表述等）
10
实施过程（50分）3. 小组成员出勤率10
4. 活动记录的完整、及时性10
5. 小组活动的真实性10
6. 小组活动的团队合作精神 5
7. 活动预期目标的达成度 5
8. 材料的规范与完整性 5
9. 规定要求的达成度 5
课题结题(30分)
10. 研究成果（成果的可信度、成
果的科学性、成果表达形式与内
容、成果展示）
10
11. 现场答辩（全员参与情况、语
言表达、仪态仪表、应答能力）
10
12. 其他收获与体会 5
13. 成果的创新水平和社会效益 5
满分值
（100分）课题组成绩。
研究性学习综合评价表
问题解决能力
1.能够主动查阅资料、分析问题；
2.遇到问题敢于挑战，而不是直接放弃；
3.善于发现问题并找到解决的办法。
知识技能掌握
1.在研究性学习过程中对以往的知识有了更深的理解和认识；
2.能够将学到的知识技能运用于实际问题；
3.能够设计出一份较为完整的研究方案。
创新能力
1.活动过程中能够从多个方面进行研究；
2.能够表达自己独特的见解，形成自己的观点；
3.具有一定的创新思维，想法具有新颖性；
研究成果
1.研究成果能贯穿于整个活动过程；
2.研究成果能够解决实际问题；
已建成成果表现形式多样，得到大家的认可。
研究性学习综合评价表
姓名：班级：指导教师:
研究课题：
指标
评价要点
自我评价
组内评价
教师评价
优秀良好合格ຫໍສະໝຸດ 不合格优秀良好
合格
不合格
优秀
良好
合格
不合格
参与态度
1.能够积极参与活动；
2.接受组内认为并认真完成；
3.愿意表达自己的观点，参与讨论。
体验情况
1.参与研究性学习我感到很快乐；
2.活动过程中让我感到很充实；
研究性学习成果评价量规的评分表1
研究性学习成果评价量规的评分表
提示：每一次作业评分后，如果您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸 师进行申请。在培训结束前，您可以多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作
符
审核项目
合 未使用Exce成果评价的 核 抄袭、有抄袭嫌疑、雷同他人的
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
方案
能给学生指引学习方向和学习目标 能能鼓励学生的创造性思维
习成果评价量规的评分表
您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸条给助学导 多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作为终评分。
处理办法
直接退回，不予评分
直接判0分
评分依据
符合方案要求 表述合理清晰，与方案吻合 简述替换模板最后一行“注：”后面的文字 标题修改为方案主题和成果形式的文字 选定不少于五个评价要素作为评价指标 能与方案的学习目标紧密结合 要用简短的词语进行描述 从高到低，合理清晰，不少于四个等级 简洁，无贬义 使用具体、清晰的描述语言，用词恰当，表述准确，能充分体 现等级层次（如果某项等级表述不清，适当扣分） 为每个评价指标分配权重，权重设计合理 根据权重，合理设计分值
研究性学习综合评价表
高中生综合素质评价.研究性学习评价表
1.研究性学习评价表
课题（春联）
指导老师（袁凤玲）
小组成员（柏浩莹包维韬蔡志杰常晓宇陈洁）本人主要承担的研究任务和收获体会（春联的来历和意义）小组评价（良）
指导老师评价（良）
高中生综合素质评价.研究性学习评价表
1.研究性学习评价表
课题（猜灯谜）
指导老师（袁凤玲）
小组成员（陈梦闻陈润民窦臻高兴刚关长洲）本人主要承担的研究任务和收获体会（如何猜灯谜）
小组评价（良）
指导老师评价（良）
高中生综合素质评价.研究性学习评价表
1.研究性学习评价表
课题（网络的利与弊）
指导老师（袁凤玲）
小组成员（华先锋李杰林岚罗泽光钱娇）
本人主要承担的研究任务和收获体会（正确对待网络）
小组评价（良）
指导老师评价（良）。
研究性学习评价表
小组评价表
(1)小组成员合作是否愉快。
□是□否
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
研究性学习评价表
教师评价表
评价内容
评价指标
等次（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
2、90以上表示优秀；80以上表示良好；60以上表示一般；60一下仍需努力。
8、善于提问，乐于研究，勤于动手（6）
9、“反思”中前进（8）
10、能用多种途径获取信息（6）
11、能运用已有知识解决问题（8）
12、有好奇心、探索的欲望（6）
13、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法（8）
14、积极实践，发挥个性特长，施展才能（8）
总评
注：1、评价结果分100分
评价指标
评价内容
得分
自评
互评
教师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动（6）
2、努力完成自己承担的任务（8）
3、做好资料积累和处理工作（8）
4、主动提出自己的设想（8）
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人（6）
6、实事求是，尊重他人想法与成果（6）
7、不怕吃苦、用于克服困难（8）
二、活动中的知识能力、实践能力
(6)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(7)活动中，你最大的收获是什么?
填表人：
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
□是□否
(2)你是否参加过活动主题的选择。
□是□否
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
研究性学习评价表
淮阴区小学综合实践活动教师备课评价表学校：任课教师：评价人：项目评价要点分值10 活动主题提出1．主题突出，选题恰当，符合本校和本班实际，学生感兴趣。
2．有学情分析，有对活动中可能出现的重要问题的预设10活动目标3．活动目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）明确，定位恰当。
40活动过程 4.活动过程完整。
准备阶段（1）搜集资料（2）分组分工（3）设备购置和准备（4.）设计数据记录表活动阶段（1）活动步骤明显（2）有具体要求成果展示（1）有形式多样内容（2）将成果进行汇集、整合和提高10活动结果 5.根据研究过程及其数据分析得出合理结论。
学生收获 6.指导学生写一些感悟文章。
1010教师点评7.教师对活动的评价、感悟以及进一步研究的打算等。
问题拓展8.学生提出需要进一步研究的问题，但本活10动主题暂告一段落。
淮阴区小学综合实践活动教师教学评价表学校：任课教师：评价人：项目权重评价要点分值一、活动前指导30分1．主题突出，选题恰当，符合本校和本班实际，学生感兴趣。
42．有学情分析，有对活动中可能出现的重要问题的预设。
53．教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）明确，定位恰当。
5 4．教学指导方案周到严密、指导性强、结构完整（有主题、活动前分析和准备、教学目标，有学生活动过程、活动成果交流与评价指导）。
8 5．指导学生恰当分组，引导学生确定组长和成员分工。
46．活动前动员和教育。
如安全教育、必要的技能培训等。
4二、活动过程指导50分7．指导学生拟定活动方案（如活动主题，成员分工，活动前准备，活动的目的、内容、时间、步骤、方法，问题预设及解决办法，成果预计与交流，活动评价等）。
68．指导学生做好活动前准备。
例如，提前做好相关联系工作准备好工具、食品、衣物、药品等，收集与活动有关的信息。
39．指导学生搞活动。
例如，指导学生做工、参观、采访、考察、实验、宣传、郊游、义务劳动、公益服务等。
研究性学习评价表(开题 中期 结题 总评)实用文档
研究性学习评价表(开题中期结题总评)实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）研究性学习评价表（多类）开题报告表开题报告评价表(一）记录人签名：年月日（二)记录人签名：年月日（三）记录人签名：年月日研究过程评价表研究性学习结题报告表研究性学习结题评价表研究性课题总评价表研究性学习总结与反思一、研究性学习课程设置的初衷研究性课程设置的初衷是什么呢?要回答这个问题,我们还得从课程改革说起。
教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应,思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容繁、难、偏、旧的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背,题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等.这些问题的存在,以及它们对实施素质教育的制约和不良影响,正说明了推进课程改革的必要性和针对性。
同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。
教育部教基字〔XX〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划（试验修订稿)》中的重要内容,是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进老师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用。
教育部普通高中研究性学习实施指南中也明确指出，设置研究性学习的目的是：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
研究性学习课题研究综合评价表
启秀中学教导处制研究性学习课题研究综合评价表2012年02月日第一类，植物性转基因食品。
植物性转基因食品很多。
例如，面包生产需要高蛋白质含量的小麦，而目前的小麦品种含蛋白质较低，将高效表达的蛋白基因转入小麦，将会使做成的面包具有更好的焙烤性能。
番茄是一种营养丰富、经济价值很高的果蔬，但它不耐贮藏。
为了解决番茄这类果实的贮藏问题，研究者发现，控制植物衰老激素乙烯合成的酶基因，是导致植物衰老的重要基因，如果能够利用基因工程的方法抑制这个基因的表达，那么衰老激素乙烯的生物合成就会得到控制，番茄也就不会容易变软和腐烂了。
美国、中国等国家的多位科学家经过努力，已培育出了这样的番茄新品种。
这种番茄抗衰老，抗软化，耐贮藏，能长途运输，可减少加工生产及运输中的浪费。
第二类，动物性转基因食品。
动物性转基因食品也有很多种类。
比如，牛体内转入了人的基因，牛长大后产生的牛乳中含有基因药物，提取后可用于人类病症的治疗。
在猪的基因组中转入人的生长素基因，猪的生长速度增加了一倍，猪肉质量大大提高，现在这样的猪肉已在澳大利亚被请上了餐桌。
第三类，转基因微生物食品。
微生物是转基因最常用的转化材料，所以，转基因微生物比较容易培育，应用也最广泛。
例如，生产奶酪的凝乳酶，以往只能从杀死的小牛的胃中才能取出，现在利用转基因微生物已能够使凝乳酶在体外大量产生，避免了小牛的无辜死亡，也降低了生产成本。
第四类，转基因特殊食品。
科学家利用生物遗传工程，将普通的蔬菜、水果、粮食等农作物，变成能预防疾病的神奇的“疫苗食品”。
科学家培育出了一种能预防霍乱的苜蓿植物。
用这种苜蓿来喂小白鼠，能使小白鼠的抗病能力大大增强。
而且这种霍乱抗原，能经受胃酸的腐蚀而不被破坏，并能激发人体对霍乱的免疫能力。
于是，越来越多的抗病基因正在被转入植物，使人们在品尝鲜果美味的同时，达到防病的目的。
转基因食品的优缺点:优点:第一，解决粮食短缺问题;第二，减少农药使用，避免环境污染;第三，节约生产成本，降低食物售价;第四，增加食物营养，提高附加价值;第五, 增加食物种类，提高食物品质;第六, 促进生产效率，带动相关产业。
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注：“┄┄┄”表示不评价，总分为100分。
75~100为非常优秀，60~75为优秀，40~60为良，40分以下为尚需努力。
本表以定量评价为主，重在对研究性学习过程的评价。
课题名称：年级：年级小组参加成员：
课题研究开始日期：年月结题日期：年月
注：此表适用于调查类研究性课题。
以定性评价为主，重在研究结果的评价。
研究性学习评价表3
中学生物课堂教学研究性学习评价表
班级教者课题总分
听课人：时间：年月日注：本表注重课堂教师教学过程和学生学习过程的评价，目的在于促进教师和学生的共同发展。