小学4 6年级年龄阶段的心理特点

小学4 6年级年龄阶段的心理特点小学4~6年级年龄阶段的心理特点2011-06-07 22：11四年级：?xml：namespace prefix=o ns="urn：schemas-microsoft-com：office：office"/四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。

这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。

在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。

在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。

分析问题就是独立认识问题的过程。

相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。

这是女孩子生理发育特征决定的。

1、一般心理特点1.1难以引导时期。

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。

一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。

心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。

心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。

去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。

而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。

有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。

有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢！四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。

他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。

意志行为中体现出比较完善的选择性。

这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。

说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。

1.2开始意识到"自己"。

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立"自己"的位置。

如，这样不合适，那样又有妨碍。

在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把"自己"作为一个独立的人，等同于他人。

这个"自己"常常站在主观愿望的对立面。

在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。

日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。

过去由家长打扮，现在则愿意自己打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己独自去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。

三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。

显示出独立的个性。

1.3作假--学会欺骗。

说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。

例如，让孩子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。

三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。

与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。

这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。

这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。

2、学习从四年级开始学习需要拿出真本事。

三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。

当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。

是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。

这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。

四年级的课程增加了，老师也开始像对待"大人"一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。

四年级课程似乎一下子变得难了。

数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。

语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。

可以运用学习参考书，检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。

字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。

四年级学生的作业量继续加大，平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活泼的天性。

3、生活3.1自己的事自己做3.2容易受伤的年龄四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。

根据统计，在学校实行对孩子安全指导教育之前，各种伤害发生率随年级升高上升明显；实行安全指导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和五年级组下降不明显。

说明四年级、五年级组受伤最难控制。

解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。

此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动中的保护技巧。

3.3学会正确打扮自己四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。

这是走向成熟的标志之一。

家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。

首先，穿衣服要干净、整洁。

特别是女孩子，要重视自己的形象。

应选择样式简单、大方、明快的，布料容易洗涤的衣服，保持清新的气息。

也可以教孩子使用电烫斗，整理自己的衣服。

其次是颜色。

要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。

同时，一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。

服装颜色以自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的风格。

服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个性，必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。

四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。

主题：自信学习辅导：塑造成功的自我、给头脑充电、学做小医生、思维训练等。

人格辅导：我最喜欢的人、我最讨厌的人、多变的情绪、学会说"不"*、取人之长，补己之短*、克服自卑心理*、跌倒了，爬起来！*、做事未成功怎样分析原因*、大声地说："我行！"*等。

生活辅导：用好零花钱、拥抱大自然、音乐是我们的好朋友*等。

五年级：五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。

他们的想象力已经接近现实生活。

但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理，发现孩子过于务实的表现，家长应鼓励他出去玩耍。

1、一般心理特点1.1竞争意识增强五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。

如果说四年级学生是为了?xml：namespace prefix=st1 ns="urn：schemas-microsoft-com：office：smarttags"/应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。

动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。

这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。

家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。

1.2敬佩优秀同学五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。

这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

1.3自己组织团体活动独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。

带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。

1.4不轻信吹捧五年级学生已经不轻信吹捧的话。

对于："你是一个好孩子，应该…"这样的话，他会马上反驳："我不是好孩子，所以…"，并且会马上避开。

所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。

孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。

家长最好不要干涉孩子的正当活动。

这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

2、学习要领五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

2.1加强预习低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。

四年级学生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。

不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复习。

2.2接触自然、社会学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。

接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。

2.3练习写书信五年级学生应该学会写书信。

这是一生中运用最频繁的一种书写文体。

3、应注意的问题3.1完整地做一件事五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。

在学校学习，有时老师为了赶进度，完成大纲规定的教学任务，把一些单元内容省略不讲，或有重点地介绍一下，剩下部分让学生自己理解，这也是对学生个人能力的考验。

无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。

如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。

要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。

3.2嘲弄人五年级学生嘲弄人的"本事"增长很快。

有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。

这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多幽默体裁的"作品"。

一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。

二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。

五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用"不正经"的语气描绘一番，自己创作笑话。

有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。

不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。

要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情。

例如身体有缺陷，体胖或着装等。

3.3偷窃行为偷窃行为在五年级学生中开始出现。