藤野先生PPT - 第一课时
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第6课《藤野先生》课件(共18张ppt)部编版语文八年级上册
12
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
《藤野先生》ppt课件
如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标
致极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 返 回
细读课文，找出文中 流露作者情感的句子并说 说其中包含的情感。
只，不外乎。
“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶
得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人 是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”， 并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑， 表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理 解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。
《藤野先生》PPT(第1课时)
了解中国女人裹脚：求实精神，专业志趣。
的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“( )”之流所( )的文字。
（1）上野的( 樱花 )烂熳的时节，望去确也像（绯红）的轻云。 （2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，(油光可鉴 )，( 宛如）小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在( 标致)极了。 （3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（挟）着一叠大大小小的书。 （4）日本报纸上很斥责他的(不逊),爱国青年也愤然。 （5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去(诘责)干事托辞检查的无礼。 （6）终于这流言消灭了，千事却又竭力运动，要收回那一封( 匿名)信去。 （7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些(凄然),便说了一个慰安他的谎话。 （8）从他那一面看起来，是一去之后，（杳无音讯）了。 （9）他的对于我的热心的希望，不倦的（教诲），小而言之，是为中国，就是希望中国 有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 （10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中(瞥见)他黑瘦的面貌，似乎正要说出 ( 抑扬顿挫)的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“( 正人君子)”之流所(深恶痛
第一类 直接写藤野先生的事件 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 告别先生
第二类 离别后作者做的有关藤野先生的事件 装订收藏讲义、悬挂照片、深夜怀念先生
第三类 字里行间几乎未写藤野先生的事件 东京所见所闻 仙台求学受优待 匿名信事件 看电影事件
2.细读直接写藤野先生的关键段落，看看作者写了藤野先生的哪些 事，从语言细节上，你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点？
这篇文章还写了“我”的一些其他经历，除了表现“我”对藤野 先生的怀念和感激之情外，还表现了“我”的哪些情感呢？我们下节 课继续学习这篇课文。
《藤野先生》PPT优质课件
栏目索引
中心意旨 这篇回忆性散文记述了作者在日本留学期间与藤野先生交往的几个片 段,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚 品质,表达了作者对藤野先生的深切怀念之情。作者也追述了自己弃医 从文的思想变化的经过,全文充满了强烈的爱国情感。
结构思路
栏目索引
栏目索引
表达技巧 1.选材典型,特征鲜明。 本文善于抓住人物的典型特征来进行描写。如写藤野先生“黑瘦” “八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的 声调”、穿衣服“模胡”等,简单几笔,形神兼备,刻画出一位治学严 谨、不拘小节的学者形象。 文章选取的事例也很典型,如添改讲义,表明藤野先生对工作认真负责; 纠正解剖图,说明藤野先生尊重科学,拥有严谨的治学态度;关心解剖实 习,体现了藤野先生的热情诚恳,真诚地关怀学生;了解女人裹脚,表现出 了藤野先生认真求实的探索精神。这些都从不同侧面表现了藤野先生 的高尚品格。
栏目索引
1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
栏目索引
2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
··
C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。 答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。
《藤野先生》ppt课件
D．《渡荆门送别》——李白——唐
课堂练习
C
3．下面文段中有语病的一项是 ( )
①读书具有神奇的力量，它可以使平凡的人物变得崇
高伟大。②鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”，如果
没有读书写作，他走在街上可能是没有多高的回头率的。
③但是，每当我们阅读鲁迅的作品，总有一种高山仰止的
感觉。④这个“小老头”太崇高太伟大了，他身上有一种
抑扬顿挫（cuò ）
深恶痛绝（ wù ）
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一 样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指 学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：责问。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
鲁迅先生也爱玩，文中说道：“学年试验完毕之后，我便到东京 玩了一个夏天，秋初再回学校。”虽然在他看来，东京并不是学 习之地，但却也是他流连的场所。
鲁迅先生也是一个普通的学生，当“看电影”事件发生时，他也 在场。“自然都是日本战胜俄国的情形”“是每看一片都有的” ，两个“都”字说明鲁迅先生虽然感到悲哀，但他也是学生中的 一员，是普通的一份子，每次都在这里看着“枪杀中国人”的片
（一）藤野先生的平凡与伟大
2. 在文中，鲁迅认为他“在我眼里和心里是伟大的”。请 你联系文本内容，藤野先生伟大在何处？
作者在文中直接对藤野先生这样评价：“他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是 希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望 新的医学传到中国去。”这段话，直接赞扬了藤野先生 的伟大。无论是从关心“我”、关心中国，还是关心学 术的角度，藤野先生都如此无私！他那不修边幅的形象 里，闪耀着无私而又伟大的人性光辉！
《藤野先生》PPT课件
藤野先生背景信息
01
藤野先生的学术背景
02
藤野先生的教学理念
03
藤野先生的人格魅力
藤野先生是日本著名的医学家，他 在日本医学界享有盛誉。他的学术 研究涵盖了多个领域，包括解剖学 、生理学和病理学等，为日本的医 学发展做出了重要贡献。
藤野先生坚信教育的力量，他认为 通过教育可以改变一个人的命运。 因此，他在教学中注重启发学生的 思考能力，鼓励他们独立思考，培 养他们的创新精神。
《藤野先生》
探索鲁迅与藤野先生师生情
目 录
01 课文内容概述 02 人物形象分析 03 主题思想探讨 04 语言与修辞手法解析 05 实验探究环节设计 06 练习题与思考题设计 07 生活中现象与应用 08 总结与反思
课文内容概述
作者生平简介
01 02 03
鲁迅的早年经历
鲁迅，原名周树人，出生于浙江省绍兴市。他自幼聪明好学，对 文学有着浓厚的兴趣。在求学过程中，他广泛涉猎各类书籍，为 他日后的文学创作奠定了坚实的基础。
03 藤野先生与学生的关系
藤野先生与学生之间建立了深厚的情感联系， 他不仅是学生们的知识导师，更是他们人生道 路上的引路人，这种师生关系超越了传统的界 限，展现了教育的真正意义。
02 藤野先生的教学方式
藤野先生在教学中采用了独到的方法，他不仅 仅传授知识，更注重启发学生的思考，鼓励他 们勇于探索未知，体现了一种先进而富有成效 的教学理念。
人物形象分析
藤野先生特点
严谨治学态度
藤野先生在教学中，以严谨的态度对待每一位学生和每一份讲义，他不仅 注重医学知识的传授，更强调实践操作的重要性，这种精神深深影响了鲁 迅。
平等待人原则
藤野先生对待所有学生都一视同仁，不分国界与种族，他的这种平等观念 在当时的社会背景下显得尤为突出，为鲁迅树立了正确的人生观和世界观 。
人教版八年级语文上册第1课《藤野先生》ppt课件
9
导学提纲1:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。请找出文中表明地 点转换的语句，给文章划分层次。重点 写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文的叙述线索是什么?
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10
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
19
1.写清国留学生赏樱花、逛公园、学 跳舞的庸俗生活;
2.写赴仙台途中对日暮里和水户的深 刻印象;
3.写受到仙台医专的职员的优待;
4.写日本“爱国青年”的寻衅和看电 影事件。
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20
⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公 园和学跳舞。
所见 — 清国留学生的丑态 所闻 — 不学无术、思想腐朽 所感 — 厌恶、愤慨
2、阅读11—23段，请 同学们给每件事情拟一 个小标题，并明确每件 事情分别体现了藤野先 生什么思想品质。
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16
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
没
正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
藤野先生是一位正直热诚、治学严谨、
没有民族偏见，生活朴素，认真负责，具有求
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2
回顾旧知——我们学过 他哪些作品？
《风筝》
——《野草》
《从百草园到三味书屋》
——《朝花夕拾》
《社戏》
——《鲁迅全集》
鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 《阿长与山海经》
可编辑课件PPT
——《朝花夕拾》3
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》 这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然 施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此， 鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不 是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医 时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常 尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师 的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一 个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的”。
第 6课《藤野先生》(32张PPT) 22-23学年部编版语文八年级上册
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去
确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国
留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽
的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘
扭捏作态 不学无术
得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，
还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得
（2）通过其他人或事物、环境等描写，来侧面表现人物形象。
（3）细读与人物有关的事件，琢磨文章遣词（如数量词、关
联词、副词等）来分析人物。
作业
• 1.完成习题包中的练习题。 • 2.阅读《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《关于太炎
先生二三事》三篇文章，思考三位老师在鲁迅的心目中分 别是怎样的形象？
谢谢观看
——王晓明《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》
“经师”：学问 “人师”：超越民族、超越国界的美好情怀
大格局、大胸怀、大视野
伟大的
课堂小结
• 1.理清思路： “我”与藤野先生相识、相处、离别的过程以及对藤
野先生的怀念。 • 2.分析人物形象 （1）抓住人物外貌、动作、语言等富有特征的描写展开分析。
5 藤野先生（第一课时）
寿镜吾
藤野严九郎
章太炎
学习目标
1.通读课文，理清文章思路。 2.掌握分析人物形象的方法。 3.理解作者对藤野先生的怀念和感激之情。
一、字词检测
1.准确读出以下词语。
绯红 (fēi ) 诘责 (jié ) 解剖 （pōu） 深恶痛疾 (wù)
畸形
（jī)
不逊
(xùn)
油光可鉴 (jiàn)
热情诚恳
人教版八年级语文下册第1课《藤野先生》(53张ppt)课件(共53张PPT)
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴 芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴 芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
人教版八年级语文上册课件1课藤野先生PPT
经 列论文。
历
1909年8月，从日本回国。
自题小像 鲁迅
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
PPT
重点字词
• 绯红（fēi） • 发髻（jì） • 驿站（yì） • 芦荟（huì） • 芋梗汤（yùgěng） • 解剖学（pōu） • 挟着（xié） • 顿挫（cuò） • 寒颤颤（zhàn） • 扒手（pá）
爱国
弃医从文的原因
挫族想看 伤 自受电
尊极影 心大事 受震件 到动 严， 重民思
—— ——
受人匿
到与名
爱
侵祖信 犯 国事
国
的件 尊
严
个
PPT
PPT
质疑探究
1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而 武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨, 这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族 衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表 达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿 望。
PPT
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩” 句中的“何尝”是什么意思?
由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸 透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情， 实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
PPT
小结：
• 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见 的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
第1课《藤野先生》(共32张PPT)
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
3.理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京 (1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 相识 相处 离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
4.叙事线索： 作者与藤野先生的交往
北京 Ｃ、在_____________ ，表达对藤野先生的 怀念 感激 _____________ 和_____________ 。
与本文相关的鲁迅经历
1902年３月，鲁迅赴日本留学。先在东京的 弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的 医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德 文和筹办杂志，直至 1909年８月回国，一共在日 本住了七年多。 回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京 临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作， 1912年２月到南京，３个月后随教育部迁到北京。 在教育部工作了十三年， 1926年初春，去厦门大 学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
预习检测
《朝花夕拾》 ，体裁是_____ 散文 。 《藤野先生》选自_____________ 按时间和地点转移，本文分为以下三局部：
东京 清国留学生 的厌恶； Ａ、在_____________ ，表达对_____________ 仙台 藤野先生 的交往； Ｂ、在_____________ ，回忆与_____________
自读思考： 1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典 型材料的。 2、记叙的中心是什么？线索是什么？ 以藤野先生为记叙的中心，以作者与藤野先 生的交往为线索。 3、变换了几个地点，以此划分段落层次。 4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现 了他的什么品质？
人教版八年级语文上册第1课《藤野先生》ppt课件
.
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
东京
相识
仙台
北京
相处 离别
.
理清文章段落结构 ：
第一部分：在东京（所见、所闻、所感） (1---3) 第二部分：在仙台（与藤野先生的交往） (4---35) 第三部分: 在北京（对藤野先生的怀念与感 (36---38) 激）
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1、阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言、动作等方面的语句并分析人物性格特 点。
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书 语言：声调抑扬顿挫 穿着：穿衣模胡、旧外套、
有时竟会忘记带领结
白描
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
.
学者形象
学到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在 我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初 步了解。让我们继续阅读下去，看作者为我们叙述了藤野 先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤 野先生的内在品质。
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回顾旧知——文学常识
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
才，是中国现代著名的文学家、思想家、 革命家。自第一篇白话小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》、 散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》 和《彷徨》、杂文集《华盖集》《坟》 等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
实精神的学者。
.
分析到此，我们更深地了解到藤野先生为 人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁 迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们 会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定 然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治 病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医 从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家 思考，下节课再讨论学习。
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
东京
相识
仙台
北京
相处 离别
.
理清文章段落结构 ：
第一部分：在东京（所见、所闻、所感） (1---3) 第二部分：在仙台（与藤野先生的交往） (4---35) 第三部分: 在北京（对藤野先生的怀念与感 (36---38) 激）
.
1、阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言、动作等方面的语句并分析人物性格特 点。
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书 语言：声调抑扬顿挫 穿着：穿衣模胡、旧外套、
有时竟会忘记带领结
白描
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
.
学者形象
学到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在 我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初 步了解。让我们继续阅读下去，看作者为我们叙述了藤野 先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤 野先生的内在品质。
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回顾旧知——文学常识
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
才，是中国现代著名的文学家、思想家、 革命家。自第一篇白话小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》、 散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》 和《彷徨》、杂文集《华盖集》《坟》 等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
实精神的学者。
.
分析到此，我们更深地了解到藤野先生为 人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁 迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们 会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定 然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治 病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医 从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家 思考，下节课再讨论学习。
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4
课文记叙了与藤野先生相处的 哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责（详） 正 治 没
纠正解剖图—— 严格要求（详） 直 学 有
关心实习—— 热情诚恳（略） 了解裹脚—— 求实精神（略）
热
严
民 族
诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来
救国救民，但后来
却弃医从文了，我
们在本课的学习中
会认识到作者思想
变化的原因。
3
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 ❖1909年8月，从日本回国。
藤
野 鲁先 迅生
鲁迅生活的绍兴河埠bù
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野Байду номын сангаас草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
本文写于1926年，
回忆了1902—1906
课文记叙了与藤野先生相处的 哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责（详） 正 治 没
纠正解剖图—— 严格要求（详） 直 学 有
关心实习—— 热情诚恳（略） 了解裹脚—— 求实精神（略）
热
严
民 族
诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来
救国救民，但后来
却弃医从文了，我
们在本课的学习中
会认识到作者思想
变化的原因。
3
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 ❖1909年8月，从日本回国。
藤
野 鲁先 迅生
鲁迅生活的绍兴河埠bù
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野Байду номын сангаас草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
本文写于1926年，
回忆了1902—1906