二年级雷雨公开课教案

二年级雷雨公开课教案

【篇一：人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评】

人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评

《雷雨》是周亚辉老师在“第九届南湖之春”上向老师们展示的一堂

精彩的低年级阅读课，相信听过的老师一定还记得这样的评价：“周

老师的教学如柔柔的春风吹进学生的心灵，让学生尽情地享受语文

的快乐！”“周老师的课如风一般气度!云一般飘逸!雷一般震撼!”“雷雨：读，有声有色；演，入情入境；循学而导，动态生成。”当这场

淋漓尽致又令人酣畅的《雷雨》再一次在钧儒小学的报告厅响起时，让在座的老师和学生又一次经历了《雷雨》的洗礼。

课后，省特级教师童承基老师作了精彩的点评，题目就是《关注预

设和生成的问题》。童老师指出我们在课前要仔细地备课，但最重

要的还是要注意课堂上的生成问题。今天，周老师的课作了一个很

好的示范。童老师从两个方面评价了周老师的课：

一、预设的精心：

1、唤醒学生的体验

周老师在课前和学生聊“雨”，学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛

毛雨、春雨??”特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学

生自己的生活体验。在读了课题《雷雨》之后，周老师又让学生来

说说你印象中的雷雨是怎样的？这时学生说到了：雷雨是先打雷后

下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生

活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生

已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多。

2、整体的把握很好

童老师说：“我们的语文课要解决三大问题：一是写什么？（主要内容）二是为什么写？（中心思想）三是怎么写？（本体、本质、本性）”

周老师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时

的

接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，

并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周老

师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去“暗示”学生，真有

一种“润物细无声”的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找，

使学生有了思维的价值。

3、换位思考

周老师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风

吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些

摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我

快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。还有一个地

方就是那只逃走的蜘蛛，周老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要

逃走啊？学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表

白着自己的害怕。这样的移情体验，这样让学生换位思考，可以让

学生学得更加入情入境，也学得津津有味，而且这样的设计也很适

合低年级学生的年龄特点。

4、看图说话

童老师还说到了周老师让学生感受风大的时候出示的一幅图，让学

生看图说话很好，特别这还不是课文中的插图，因为看图说话可以

培养学生的观察能力；可以创设口语交际的能力；可以给学生语言

提升的机会。当然，童老师还说：“假如能连句成段的话可能更好。” 因为周老师给学生一个句式：“忽然，一阵大风吹来，。”而每个学

生都这样说的话有点雷同，前半句显得罗嗦。童老师建议是否老师

说第一句，然后让学生一个一个地接着往下说，也就是把几种事物

连起来说一说，我想这样口语交际的提升会更明显一些。

5、识字教学非常重视

整节课中，周老师很重视识字教学，从“带拼音认读生字——去拼音

读生字——读词语”，这样的识字巩固很好，最后还能落实在写字上，对“垂”的指导很到位。老师如此尽心尽力地教，学生还会有不会的

现象吗？

6、课件设计的好

课堂上，辅助设计（也就是课件）非常的精心，可以看出老师是经

过深思熟虑的，比如：三大段的颜色、打雷的声音、大风的声音、

蜘蛛从树枝上垂下来逃走了，这些都可以帮助学生更好地理解课文。因此，适当地使用课件，合理地运用课件，也是精心预设的一个重

要方面。

二、生成的问题：

1、老师对学生的语言评价真好

在周老师的课中，发现老师从两个角度去评价学生的发言：一是对

学生思维能力好的评价。如：有学生说“风太大了，把人的眼镜吹到

地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”

有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生

语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。

周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”这样，学生

们慢慢地在说话中自然而然地会用上一些已学的成语什么的，这就

是老师评价的魅力所在。

2、发现问题，及时纠正

当学生在回答中有问题时，周老师没有轻易地放过，而是能及时地

纠正学生的错误。比如，有一个学生说到：“大风吹来，我满头大汗的。”周老师马上摸着这个学生的头说：“你怎么会满头大汗呢？”学

生尴尬地笑了，我们听课的老师也笑了。不过，后来童老师还说到，其实当时老师还可以给学生一个申辩的机会，也许学生会说因为跑

回家，所以才会满头大汗也不一定呢。总之，老师要关注学生的反馈，注意生成中的问题，予以及时的解决。

从童老师精彩的点评中，让我们知道了一节课的成功与否，课前的

精心预设非常重要，同时也要关注生成的问题，这会让你的课堂焕

发出生命的光彩。

【篇二：二年级雷雨教学设计】

【篇三：人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计】

人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

学习生字，朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文。能写观察日记。

教学用具：