语文园地六：我爱阅读 二年级下册优秀教学设计
新人教版(部编)二年级语文下册《文 语文园地六 语文园地六：我爱阅读》示范课教案_6
《最大的“书”》教学设计教学目标1、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学重点、难点1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、理解课文内容，了解地质方面的知识。
教学准备多媒体课件。
教学设计：一、导入新课。
1、今天，老师和大家一起去读一本世界上最有趣、最大的“书”。
2、板书课题，齐读。
二、自读课文，感知内容。
自读课文，认读生字。
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺.给课文标出自然段序号，同桌交流读书收获。
三、细读课文。
（一）学习1—4自然段。
1、谁能告诉我们，这本最大的“书”究竟是什么呢？请你在文中画出相关的句子。
（出示课文第四自然段）齐读：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（板书：岩石）2、从这句话中你知道岩石和书有什么相似之处吗？（一层一层，厚厚的）师小结：这就是说岩石的样子或形状很像书。
3、体会反问句。
（1）齐读这句话，你能把它换个说法吗？（出示句子：你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
）（2）对比读，感悟反问句的语气。
4、指导读好“岩石、书、一层一层、厚厚的”等词语，读出岩石书厚的感觉。
（二）学习5—10自然段。
1、过渡句：真没想到，岩石是书。
可是你们看，我们读的书里有字有画，这本“岩石书”，也有字，有画吗？快读读课文的5—10自然段。
2、学习5、6自然段。
（1）岩石书上有字吗？（有）（板书：字）出示句子：“有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕，还有这些闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀！”（2）再读读这段话，说说“它们”在这段话里指什么？（雨痕、波痕和矿物。
）（3）理解“痕”的意思。
引申：泪痕、伤痕。
老师小结：“痕”就是事物留下的印记。
（4）让学生想象：雨痕和波痕会是怎样的？你们想看看这些特殊的字吗？（依次出图：雨痕、波痕和矿物）（5）教师小结：雨痕、波痕和矿物就像文字一样，告诉了我们许多的知识。
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解阅读的定义及其作用。
2.能够正确地朗读课文并准确理解文意。
3.能够根据课文内容回答问题。
二、教学重点
1.学生能够正确地朗读课文并准确理解文意。
2.学生能够根据课文内容回答相关问题。
三、教学难点
1.如何帮助学生深入理解课文内容。
四、教学过程
1. 导入环节
引导学生回忆上一课时所学的内容，让学生通过自己的回答来理解阅读的意义和作用。
2. 学习环节
1.教师朗读课文《狼和小羊》。
2.学生自学课文，每个人朗读两遍，互相帮助纠正读音并理解课文的意思。
3.教师根据课文内容，提出一些问题，学生回答并互相讨论。
例：
–小羊为什么不敢与大灰狼喝水？
–小羊为什么说自己不可能把大灰狼吃掉？
–大灰狼最后发生了什么事？
–小羊为什么说这件事结束了？
五、教学反思
通过本课的教学，学生对阅读有了更深刻的理解，不仅能够正确地朗读课文，还可以根据课文内容进行回答和讨论。
在教学过程中，教师尤其需要注意如何让学生从课文中获取更多信息，并加深理解。
二年级语文下《语文园地六》优秀教案3篇
二年级语文下《语文园地六》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《语文园地六》优秀教案1【教学要求】１、知识与技能：⑴学习含有反义的叠词。
⑵学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。
⑶区别形近字并组词。
⑷朗读现代诗。
⑸进行口语交际。
⑹展示才艺。
２、过程与方法：⑴在比较、区分中学习新字，复习旧的字。
⑵通过交际训练口语表达能力。
⑶在展示中扩大知识面。
３、情感态度价值观提高口语表达能力，培养学习兴趣。
【教学重、难点】１、学习叠词。
２、学习新字，复习旧字。
３、口语交际。
【课时设计】四课时。
第一课时〖教学目标〗１、学习叠词。
２、学习新字。
〖教学过程〗一、导入新课老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的发现１、出示叠词：大大小小多多少少深深浅浅高高低低长长短短粗粗细细２、同学自由读，指名读，齐读。
３、师：我发现每一个词语……４、生考虑。
５、生：我发现每一个词语都是叠词。
师：大家能说几个这样的词语？６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……师：还有新的发现吗？７、生：我发现每一个词语是反义叠词。
师：能试着说出这样的词语吗？８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！二、读读认认１、出示一组新字：萝、茄、菇２、同学读、辩。
３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。
４、继续出示其它的几组生字进行认读：⑴炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意）⑵扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）⑶跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）５、读词语：茄子、香菇、炖肉……６、自由再组几个词。
三、作业认读新字、新词。
第二课时〖教学目标〗１、区别形近字并组词。
２、读现代诗。
〖教具准备〗教学挂图、卡片。
〖教学过程〗一、我会填１、出示形近字。
２、同学识别，口头组词。
３、同学填一填，师巡视指导。
二、读现代诗１、同学自由读诗，要求：读准字音。
人教版语文二年级下册《文 语文园地六 语文园地六：我爱阅读》公开课教案_9
语文园地六“我爱阅读”--最大的“书”教学设计【教学目标】1.图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
进一步提高学生的口语交际能力。
3.初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。
【教学重点】1.图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
进一步提高学生的口语交际能力。
【教学难点】1.通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。
2.初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。
【教学方法】自读自悟，分角色表演。
【课前准备】1.搜集有关岩石的资料。
2.课件。
【教学过程】第一课时一、质疑课题激发兴趣1.开门见山，直接入题：（课前板书课题）同学们，今天我们一起来学习语文园地六我爱阅读——《最大的“书”》。
2.齐读课题，读出最大：（我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。
）谁能再读一读？最大的书，书越来越大了。
齐读课题。
3.质疑题目，带着问题学习：同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？（1）引号，借用；（2）最大的书指什么？（3）这本最大的书上有什么？（4）读了这本书有什么用呢？过渡：同学们真是一个个“小问号”，多爱思考呀！老师真喜欢你们。
我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。
二、初读课文、检查生词1.同学们，文中的“川川”和你们一样，也是一个“小问号”？想不想知道他的问题？2.【出示自学提示】（1）请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。
（2）看川川提出了哪些问题呢？用横线画出来。
3.同学们在读书的时候可能会遇到困难，看生词掌握了没有。
【出示词语】（1）自己读（2）指名读（同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。
）A.第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。
B.第二行有一个多音字你们发现了吗？C.理解“地质勘探队员”：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案教案背景《语文园地六：我爱阅读》是部编版二年级语文下册的一篇阅读课文，课文着重讲述了阅读对于我们的成长和未来的意义。
这篇课文是提高学生语文素养和培养阅读兴趣的重要教材之一。
在本课中，教师需要引导学生了解阅读对于成长和未来的意义，向学生展示文化价值，促进学生树立正确的读书观。
教学目标1.了解阅读对于成长和未来的意义；2.向学生展示文化价值，促进学生树立正确的读书观；3.培养学生的阅读兴趣；4.提高学生的语文素养。
教学重点1.分析课文中表述的意义；2.提高学生语文素养和培养阅读兴趣；3.引导学生认识到阅读对于成长和未来的意义。
教学难点1.如何引导学生认识到阅读对于成长和未来的意义；2.如何让学生树立正确的读书观。
教学过程阅读课文1.教师介绍课文并检查学生是否有预习；2.学生轮流读课文；3.教师讲解生词和重点词汇。
讨论问题1.这篇文章让我们认识到了什么？2.你觉得自己目前的阅读习惯如何？3.你曾经因为读过哪些书而收获满满？观察照片1.教师展示图片，让学生观察并描述；2.学生依次发表自己的观察和描述；3.教师引导学生发现图片所体现的阅读的价值。
听故事1.教师指定一位学生为讲故事者；2.讲故事者讲述自己阅读过的有趣故事；3.学生就故事内容进行讨论。
学生阅读1.学生阅读三分钟，记录有感而发；2.学生交流自己的阅读感悟。
总结归纳1.教师提问，在学生的回答中总结课上学到的内容；2.教师强调阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书。
课堂作业请学生在家阅读自己喜欢的书籍，并写一篇阅读感悟。
教学反思整堂课，我主要着重于引导学生认识到阅读的价值和意义。
我通过多种方式让学生了解到阅读对于成长和未来的意义，希望这些知识能够激发学生的阅读兴趣，引导学生在日常生活中多读书，提高学生的语文素养。
人教新课标小学语文二年级下册《课文 语文园地六：我爱阅读》优质课教学设计_5
最大的“书”第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小注重科学、探索自然的兴趣和意识。
一.切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）二.初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生实行识字交流，能够采取组内交流的形式，说说自己已经理解了哪些字，是怎样理解的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学实行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（识字水平是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的水平。
）三.写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。
组织学生实行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。
展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。
二年级下人教《语文园地六：我爱阅读》张蓉教案新优质课比赛公开课获奖教学设计28
最大的‘‘书’’
一
教学目标：
1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学重点：
有感情地朗读课文，读好人物的对话。
教学难点：
认识岩石这本书，了解地质方面的有关知识。
教学方法：
自由读交流探究
二
教学过程：
1.串珠问:平常读的书上面有什么？(生，字，画，知识）
2.揭题
今天，我们共同来学习一篇和书有关的课文，齐读课题；示大屏1
（板书课题）
3.齐读课题
师问:你们发现题目有什么特殊的地方？
生:多了“双引号”
师问:那么加上双引号的书又有什么特殊意思呢？学完你就明白了
4.检查预习（示大屏3，4）
1.带音节的“字”指名读
2.词语，指名读
释“歇后语”
5.串珠问:爸爸带川川去爬山，川川向谁刨根问底呢？
问了哪些问题呢？请默读课文汇报交流。
（示大屏5，）“刨根问底”————川川的问题
汇报交流
6.再读1—4节
说一说“书”指的是什么？（示大屏6）
板书:外形
7.串珠问:好神奇阿！书中的川川也觉得很奇怪哦！他提了一连串的问题来表示他的奇怪。
分角色读5-8小节
示大屏7，学习“字”
8.示大屏8，学习“画”
板书:内容
9.检查反馈（示大屏9）课文填空。
10.
串珠问题:有字有画，说明了什么？
11.读懂岩石书有什么作用呢？（板书:作用）
12.（伴奏）录音朗读总结。
13.谢谢。
新编部编版二年级语文下册《语文园地六：我爱阅读》 【省一等奖】优质课课优质教案.doc
我爱阅读《最大的“书”》教学设计课题概述：这是人教版二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为线索，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
教学目标：1了解课文内容，弄懂岩石是“大书”的原因。
2 理解“刨根问底”等词语的意思。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读对话中，感受自然的神奇以及地质队员的敬业精神。
教学重点：准确把握人物心理，读好人物对话。
了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
学习者特征分析：经过一年多的学习，学生在朗读和识字方法上有一定的积淀，大部分学生能够运用总结的识字方法自学生字。
本班学生已经养成良好的学习习惯，能全身心地投入到学习中去。
课上能踊跃参与，大胆发表自己见解，同学之间互相借鉴，共同提高。
但是因所处的地域环境问题，学生学前教育相对薄弱，知识面窄，接受能力稍逊色些。
教学策略：在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1．让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2．最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。
因此，考虑在第一教时的设计时，侧重解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。
教学流程一、谈话激趣，揭示课题。
引：看老师在黑板上写一个汉字１、板书：书同学们喜欢看书吗？你们都看过什么书？今天，老师要带大家去读一本非常奇特的“书”。
补充板书。
２、齐读课题。
（指名读、齐读）书为什么要加引号呢？我想这也正是同学们想问的问题。
那么就让我们一起共同解决这个问题吧！二、初读课文，了解内容。
1、初读课文，了解大意。
（1）自由读文。
[师]现在请大家小声朗读课文，用心识记生字，读通句子。
部编版二年级下册语文园地六,我爱阅读教案
XXXXX小学二年级下册语文电子教案
1.生自由读书。
2.提问交流。
理解词语：雨痕波痕
指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。
3.拓展延伸
上网查阅，了解什么是化石。
4.分角色感情朗读
下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。
5.品读体会这本大书的用处
这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？
三·课堂总结
通过这节课，你学到了什么?
板书
设计
作业
设计书写词语
课后反
思。
二年级下人教《语文园地六：我爱阅读》张忠雪教案新优质课比赛公开课获奖教学设计565
我爱阅读《最大的“书”》教学设计黑河市第四小学张忠雪教学目标：激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣，在师生对话过程中拓展孩子的知识面，激发学生的阅读兴趣，增强学生探索大自然的愿望，体会川川善于发现问题、思考问题的品质。
教学重难点：理解课文内容，培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学过程：一、新课导入：1．这节课，我们就进入“我爱阅读”，读一篇与书有关的课文《最大的“书”》（板书）2．读了课题，你有哪些疑问呢？二、初读课文：1.有一位小朋友叫“川川”，他和你们一样，也有问不完的问题呢，让我们打开书84页，自由地读读这篇课文，把川川的问题用“——”划出来。
指名说（出示川川的问题）小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。
2.俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。
默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。
三、探索交流1.小组内交流川川所提出问题的答案。
2.课堂交流：⑴叔叔看的“书”是什么？预设：最大的书指的是岩石，岩石像书。
（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真像书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）⑵这本“书”有字和图画吗？预设：雨痕、波痕、矿物。
这些岩石上的字到底是什么样呢？（出示岩石上字的图片）师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。
岩石上有哪些图画？预设：树叶、贝壳、小鱼。
除了这些，老师这儿还有很多类似的图片（看化石图片）咱们看的这些都是化石，神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
（3）指名回答第五个问题。
这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？这么长的时间都发生了什么变化呢？这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是岩石把这珍贵的知识记录下来的。
是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。
（4）读岩石书有什么用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？三、拓展延伸1.这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，现在我们一起阅读《自然界的时钟》、《地球清洁工》，去寻找自然界的时钟和地球的清洁工。
二年级下人教《语文园地六：我爱阅读》陈冬冬教案新优质课比赛公开课获奖教学设计390
最大的“书”教学设计【教材简说】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
【教学要求】1、自主阅读，借助拼音，把文章读正确、流利。
2、激发学生探究自然知识的兴趣。
【教学重难点】1、读好人物对话。
2、理解课文内容,激发探究自然知识的兴趣。
课前准备：幻灯片【教学设计】一、课题导入1、板书课题,齐读课题。
2、读了题目，你想知道些什么?3、生质疑,师归纳并相机板书：(1)“书”指的是什么?为什么“书”字要加引号?(2)这本书里有哪些内容?(3)这本书有什么作用?二、细读课文,深入探究1、川川提了几个问题？分别是什么？2、我们现在一个一个地来解决这些问题。
谁来告诉大家,这本“书”指的什么?(1)指名回答,相机出示第四自然段。
(2)指名读,说说岩石为什么像书(3)指导读好含感叹号和问号的句子。
(4)哦,原来这本书指的就是岩石啊!现在我明白了。
那你们明白为什么“书”要加引号吗?3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容?它又有什么作用呢?请同学们默读课文5至12自然段,找找川川又向叔叔提了哪些问题?(1)指名读川川的话,指导读好问号。
(2)从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子?(勤学好问)(3)面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢?现在请同学们分角色朗读他们的对话。
(指名分角色读,男女生读,教师示范读,齐读)4、谁能说说这本“书”里有哪些内容?叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?5、这本“书”有什么作用?(1)课文中用“……”是什么意思呢?谁能接着说说它还有哪些作用?(出示幻灯片)(2)听了叔叔的介绍,川川的心情怎样?(高兴)(3)带着高兴的心情齐读最后一个自然段。
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2、她，被称为“童话外婆”。她的作品已出版 90 多种版本， 发行量达到一亿三千万册，把她的书摞起来有 175 个埃菲尔铁塔那 么高，把它们排成行可以绕地球三周。从这些数字中，你感受到了 什么？
3、儿童文学界有两个奖项，是所有儿童文学家的梦想。第一个 谁知道。安徒生文学奖，安徒生文学奖是儿童文学界对儿童作家最 高肯定，也就是说获得了这个奖项的作家，那就是国际一流的儿童 文学作家。很有幸，林格伦就是第二个获得安徒生文学奖的人。
的孩子，因为
。
（指导孩子说出原因，能用几个事例证明自己的观点更好！）
小组里互相说一说。（提示学生：在说的时候，一定不能人云 亦云，要说出自己独特的想法。）
2、全班汇报
阅读本无对错，教师不做太多的评判，只需要鼓励学生大胆表
达个人的意见，激发同学们相互补充。
小结：虽然皮皮喜欢撒谎，长得不漂亮，穿着打扮很怪，但是 她与众不同的性格，独特的处事方式，却深得每一个人的喜欢，相
《长袜子皮皮》班级读书会教学设计 昌吉市第十小学 董小霞
【教学目标】 1．初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。 2．通过猜读、游戏等形式，产生阅读整本书的兴趣。 3．在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。 4．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 【教学重点】 交流阅读感受，感受皮皮与众不同的性格 【适应年级】三年级 【教学时间】1 个月 【阅读过程】 1、学生自行阅读该书，勾出感兴趣的语句。 2、选择自己喜欢的两个故事归纳主要内容。 3、全班讲皮皮的故事。 4、填写阅读记录单、制作小报、思维导读图、读书卡、读后 感。 5、全班交流阅读汇报感受。 【教学过程】 一、导入 寒假我们开启了阅读的豪华游轮，可爱的孩子，你们就是这艘 游轮的船长。让我们走进阅读，点亮你的阅读的“小船长梦”。孩 子们，最近我们共读了一本很有意思的书，名叫——《长袜子皮 皮》。今天，老师想和大家一起聊一聊这本书，聊一聊长袜子皮 皮。 二、走进作者 1、让我们首先来聊一聊作者。这本书的作者是——阿斯特丽 德。林格伦。（为了记忆方便，我们一般都说林格伦）通过阅读这 本书，你对作者林格伦有哪些了解。
信孩子们都希望，皮皮来到我们身边。对吧？
3、好就是这样，读完一本书我们要学会把自己的想法和感受表
达出来。缺点（ ）
4、皮皮是镜子，我来照一照：当把你自己和皮皮放在一起的时候， 你觉得在哪些方面你比她幸福？又有哪些方面皮皮比你幸福呢？ 5、皮皮十分善良、对人热情，体贴入微；皮皮喜欢开玩笑，喜欢冒 险，很淘气，常想出许许多多鬼主意，创造了一个又一个奇迹，赢 得了孩子们的喜爱。许多同学读完这本书还用不同的形式来展示读 书成果，谁能说一说，你选择了哪些方式展示读书成果。 5、第三关：成果共分享 制作读书小报、绘制思维导读图、写读后感、交流读书卡、演一演 皮皮的故事、续编皮皮的故事、对感兴趣情节批注 6、总结;在这节课当中，老师发现在座的每一位同学都是读书小能 手，能读书、会读书的，爱交流，有想法，真了不起，老师希望在 以后的日子里，同学们也能多读书，读好书，读整本书。 7、童话故事是阳光的、是快乐的！ 让我们以书为友，“像皮皮一 样快乐生活吧，只要快乐就好。”
案
皮皮妙语集锦
其余内容（结合 自己的想法，自
行补充） 主要 内容
特点
我 眼 中 的 皮 皮
结合 本书 内容 设计 几个 问题 考考 大家
具体事例
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二、走进人物 （一）、检查读书成果。 1、老师做了一次小调查，发现同学们都特别喜欢读这本书，很 多同学还读了好几遍呢！现在老师就来考考大家，检查检查你们读 书的成果。有信心挑战吗？下面我们进行游戏闯关环节：第一关： 猜猜她是谁？请同学默读，猜到答案快速举手。恭喜你回答正确。 2、下面我们继续进行游戏闯关环节：第二关：情节大探秘 同样要求请同学默读，猜到答案快速举手。恭喜你回答正确。 （二）人物在线 1、看来同学们真是很喜欢读这本书，这些问题都难不倒你们。 是啊，这本书中有太多有意思的内容，深深地吸引了我们，所以这
4、另一个奖项就是以“林格伦文学奖”，这是以谁为命名的， 一项是直接以她的名字命名的奖项。此时你感觉到了什么？
5、他的作品也深受中国孩子们的喜爱，谁来读一读这些书名， 希望同学们继续读他的其他书籍。
6、孩子们你们知道林格伦为什么会创作《长袜子皮皮》吗？说 来还有一段故事呢！在 1941 年，女作家林格伦七岁的女儿卡琳因肺 炎住在医院，她守在床边。女儿每天晚上都要请妈妈讲故事。有一 天她实在不知道讲什么好了，就问女儿：“我讲什么好呢？”女儿 脱口就讲出了一个名字。后来，在女儿十岁的时候，她把这个故事 写了出来作为赠给她的生日礼物。这本小说就是《长袜子皮皮》。
三、推荐阅读。 《淘气包埃米尔》《小飞人卡尔松》《大侦探小卡莱》
板书设计： 《长袜子皮皮》班级读书会 聊作者 聊内容 聊皮皮
《长袜子皮皮》阅读记录单
姓名
作者姓名
作
代表作品
者 其余情况
情 （根据自己的阅
况 读收获，自行补
充）
全名
父亲的情况
母亲的情况
皮 外貌特点
皮 特长
小 好朋友的名字
档 陪伴皮皮的动物
本书大家都爱不释手。那么我们就走进人物，一起回顾这位不同寻 常的皮皮。
2、你认为皮皮到底哪些地方让你觉得不同寻常呢？当我们合上 这本书的时候，你还记得皮皮的样子吗？谁来说一说。
3、其实我们书的封底，和封面也专门把皮皮的样子摘录下来。
让我们一起读一读。
பைடு நூலகம்
4、皮皮的全名谁能说出来？想挑战吗？谁能一口气把他的名字
读正确。
5、皮皮还有不同寻常的神奇力量，你么么好说一说它的神奇力
量吗？
（三）人物特点
1、一千个读者，就有一千个皮皮。在你的眼中，皮皮究竟是一
个什么样的孩子呢？请你用将表现皮皮性格特点的词语写下来。
（将词语写在日记本上）
2、你为什么认为皮皮是这样的孩子呢？能说说理由，请你结合 故事情节来说。按照我认为皮皮是个