小学写作课教案
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小学写作课教案
【篇一:小学作文教学设计】
作文教学设计:发现
教学目标:
1.能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2.懂得作文是写自己最想写的,写别人最想知道的。
教学重点、难点:
1.学生材料选择空间的拓展。
2.写法的指导。
教学过程:
一.指导“写什么”
1.从动物身上发现。
1)出现图片:小猫上树(画面取名:小猫的勇气)
a你发现了什么?
(估计学生有:小猫很有勇气,小猫敢爬树等)
b等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么?
2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从猫的身上发现了什么?
由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述。
1)导入身边动物。
a猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么?(估计学生有:狗会摇尾巴;狗会看门等)
b还有别的动物吗?
2.从身边发现。
1)出现图片:一个躲在门里的小女孩
a这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么?
(估计学生有:向来以为自己胆子大,却发现自己胆小如鼠;看见老鼠害怕了等)
2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻(起名:我发现变了)你发现什么变了?
(估计学生有:妈妈的手变粗糙了;爸爸的脸更黑了;我变得更爱妈妈了等)
3)导入生活。
啊,像这样的事情太多太多了,(出现游泳三阶段:不会、会、熟
练的图片),你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,
发现什么?(估计学生有:我发现游泳真难啊;我发现我也会游泳;我发现游泳很简单)
4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,
爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上:
我发现我发现
我发现我发现
我发现我发现
3.交流发现的材料。
1)把你的发现与小组的同学分享。
2)挑你最能说的一个告诉同桌。
二.指导“怎么写”
1.提问指导法。
1)学生上讲台回答同学提问。
谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗?(请2位)
a(第一位)朗读题目后学生提问,讲台上的学生回答。
引导:你觉得他回答得不够清楚,你可以要求他说得更清楚。
b(第二位)朗读题目后,猜同学会提问些什么,并把自己猜的问题回答。
(这个猜问题不难,一般都能猜到,特别鼓励猜问题的学生)
2.范文指导法。
同学们有很多发现,这里也有四位同学有自己的发现:
出现范文题目:《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》
按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
1)向范文提问。
选择范文后,教师要求,你想知道什么?(学生提问,教师注意提
问质量)
引导:如果你们想知道问题,作者能在作文总告诉你们,那么作者
的作文就是好作文。
2)朗读范文,并让提问的学生回答,自己的问题作者有没有告诉你。 3)猜范文的内容。
选择第二则范文,教师要求学生猜作者写了什么?(学生猜)
4)范文朗读,并让学生自己回答猜中了没有。
5)小结提问:为什么作者写的,你们都猜得到,而你们想知道的内容,作者也似乎心有灵犀一般都写了,你们写作有什么秘诀没有?
导出作文秘诀:作文就是写你自己想写的,写别人想知道的。
三.学生写作
1.选择自己最喜欢的写作。
2.部分有问题的学生教师个别指导。
指导方法a:看了你这个题目,老师很想知道1???2???3???
指导方法b:你猜猜,老师看了你这个题目最想知道什么?
3.学生习作,音乐。
四.评价及欣赏
1.引导评价的方法。
1)既然写作文有秘诀,那么我们评价作文是不是也有秘诀?
2)评价秘诀:看作文中是不是解决了我们想知道的,看是不是作者
有必要写的。
2.学生上讲台读作文。
1)评价优点:哪些问题解决了?
2)还存在什么问题?
3)有什么建议?
3.欣赏。
1)学生中的优秀作文。
2)配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
4.总结。
发现无处不在,生活中有写发现叫我们落泪。
(课件图片:风雪中送报纸;爸爸背起我看戏;姐姐的两种妈妈??)发现其实不难,记住两句话:用眼睛去观察,用心灵去感受。
本方案设计有两大特点:
1.从学生情趣入手,激发学生的搜索材料的欲望,从而入手身边的
人事,选材水到渠成。
2.指导学生写作返朴归真,“给题目提问题”——最简单的指导方法
往往最有效,因为它给学生的指导方向性很明确,没有因为添加了
很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文
的真谛:写自己想写的=别人最想知道的。(限小学生)
作文教学设计:吃
设计理念:“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”
是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本设计意在尊重学生生
活和思想实际,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达。而且,对于作文的评价,注重合作评价、生
生互动,使学生的自评与互评相结合,既增进学生写作的兴趣,也
提高学生写作及赏析文章的能力。
设计目的:
1、能以“吃”为话题,写一个作文片段。
2、增进学生写作兴趣,提高学生写作及赏析文章的能力。
3、在说话写作过程中,发展学生积极向上的情感,培养学生正确的
生活态度。
所用时间:60分钟
所教年级:六年级
教学过程:
一、参与游戏,引出话题(3分钟)
1、参与游戏:“iq无限”
师:同学们,你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗?那一定熟悉
其中的节目“iq无限”吧?这节课,我们就先来做“iq无限”的游戏。
好不好?请看第一题:(课件出示题目)
(1)肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊(一个字)
(2)闭门羹、兜着走、洋葱、官司(一个字)
(3)苦、考试零分、长一智、消灭(一个字)
2、小结引出话题:“吃”
师:三个不同的题目,它们的答案都是“吃”。可见,关于吃的内容
是相当丰富的。今天,我们就一起来聊聊“吃”的话题。
(课件出示“吃”)
二、讨论交流,开拓思路(25分钟)
1、说说吃东西的经历。
(1)介绍自己最爱吃的东西
师:ok!各位同学,说到
“吃”,你的第一感觉是写什么?看来“民以食为天”这话一点不假,
我每当看到这个字,首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先
来介绍介绍自己最爱吃什么。别急,还得同时讲讲你为什么爱吃?(板书“最爱吃”)*学生说,教师点拨:你能说说吃**的一次经历吗?