教师的劳动特点―创造性
教师劳动简介
教师劳动是一种复杂而又充满挑战的工作，它涉及到教育教学、学生管理、科研创新等多个方面。
以下是教师劳动的简介：一、教师劳动的性质教师劳动是一种专业化的劳动，具有复杂性和创新性的特点。
教师需要具备丰富的学科知识、教育理论知识和教育实践经验，能够根据学生的特点和需要，制定合适的教学计划和方案，引导学生发展、促进学生学习进步。
同时，教师还需要不断更新自己的知识和技能，适应教育发展的变化和需求。
二、教师劳动的挑战教师劳动面临的挑战是多方面的，包括教育教学改革、学生个性差异、教育资源不足、教育评价压力等。
为了应对这些挑战，教师需要不断提高自己的专业素养和能力，积极探索适合学生的教学方法和策略，注重学生的个性差异和全面发展，同时还要积极争取和整合教育资源，优化教育环境，提高教育质量。
三、教师劳动的意义教师劳动不仅是一种职业，更是一种社会责任和使命。
教师是教育事业的重要组成部分，是培养人才的重要力量。
教师的劳动成果不仅体现在学生的学业成绩上，更体现在学生的品德、能力和素质的提高上。
教师通过自己的劳动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创新精神、实践能力和独立思考能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
四、教师劳动的价值教师劳动具有很高的价值，它不仅关系到学生的成长和发展，也关系到国家和民族的未来。
教师的劳动成果不仅仅是个人的荣誉和成就，更是社会进步和文明发展的重要推动力量。
教师通过自己的劳动，为社会培养了一批又一批优秀的人才，为国家的现代化建设做出了重要贡献。
总之，教师劳动是一项复杂而又充满挑战的工作，它需要教师具备丰富的学科知识、教育理论知识和教育实践经验，能够不断创新和更新自己的知识和技能，以适应教育发展的变化和需求。
同时，教师还需要积极应对各种挑战和压力，注重学生的个性差异和全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
教师劳动的价值和意义不仅仅在于个人的成就和荣誉，更在于对社会的贡献和推动。
教师劳动的特点之一——创造性
教师劳动的特点之⼀——创造性1、教师劳动的特点之⼀——创造性有⼀次⽀⽟恒⽼师要上⼀节作⽂公开课——《有趣的活动》。
上课前，⽀⽼师在教室外拾到了⼀张废报纸，从上⾯看到了⼀篇⽂章，讨论学⽣为什么不喜欢校服的事。
⽀⽼师⼀下产⽣了灵感：为什么不让学⽣⾃⼰设计校服呢？让孩⼦⾃由讨论设计思路，各显神通撰写设计⽅案、产品说明书，再配上设计图样，这肯定会受到学⽣的欢迎。
于是他放弃了原来的教学设计，临时改上《创意校服》。
这节课，学⽣讨论热烈，发⾔积极，⽓氛活跃，习作效果⾮常好。
2004年4⽉，⽀⽼师应邀到浙江象⼭⽯浦镇上公开课。
很多⽼师希望听他上《创意的校服》，他⾃⼰原来也准备上这⼀课。
可是，当⽀⽼师乘车踏上⽯浦港的⼀刹那，他⽴刻被眼前那碧海蓝天、千帆竞发的景象所震撼。
于是，⼀个冲动产⽣了：学⽣每天⽣活在这样美丽的环境中，⼀定有他们⾃⼰独特的感受。
于是，⽀⽼师临时把这天的习作改成《⽯浦之歌》。
果然，在⽼师的引导下，学⽣讲述了他们⽣活在海港边很多动⼈的故事。
当⼀个⼥孩讲述到爸爸出海打鱼，家⼈等待的焦急⼼情时，竟情不⾃禁地哭了。
这种既富有创意的⽣成性课堂教学，犹如清风拂⾯，让⼈⽿⽬⼀新。
在这样的课堂上，教学内容和现实⽣活⽔乳交融，和学⽣的情感需要⽔乳交融，语⽂学习因此⽽充满了浓郁的⽣活⽓息。
孩⼦们探索表达的欲望被充分激发和调动起来了，原本令孩⼦头痛的习作变得⼗分轻松和有趣，主动学习、主动表达成为寻常的风景。
当然，⽀⽼师改变教学设计，绝不是⼀时的冲动，⽽是建⽴在他⼴泛阅读所形成的深厚知识基础上，建⽴在对孩⼦学习⼼理的深刻把握上，建⽴在他⼗⼏年如⼀⽇的学习思考上。
没有这样的基础，也就没有⽼师的教育机智，没有⽣成性的课堂教学。
2、磨⼑不误砍柴⼯有⼀位伐⽊⼯⼈，⼯作⼗分卖⼒。
第⼀天，他看了18棵树，⽼板表扬了他。
第⼆天，他⼲得更加起劲，但是只砍了15棵，⽼板还是表扬了他。
第三天，他加倍努⼒，结果却仅仅砍了12棵。
这位伐⽊⼯⼈觉得很惭愧，跑道⽼板那⼉道歉，说⾃⼰⼒⽓好像越来越⼩了。
教师职业的劳动特征口诀
教师职业的劳动特征口诀一、教师职业劳动特征口诀教师这个职业呀，那劳动特征可是有不少呢，我给大家编个口诀来方便记忆。
（一）复杂性口诀“多方多象多任务”。
这啥意思呢？就是说教师的工作很复杂。
首先呢，教学对象是多方的，有不同性格、不同家庭背景、不同学习能力的学生。
就像我上学的时候，我们班有特别聪明的学霸，也有需要老师多花很多时间辅导的同学。
然后呢，教学任务也是多样的，不仅仅是教书本知识，还得教做人的道理、培养学生的品德。
而且教育现象也是各种各样的，不同的学科、不同的教学场景下都会出现各种各样的情况。
（二）创造性口诀“创法创内创学生”。
教师的工作充满创造性。
创造教学方法那是必须的，不能老是用一种古板的方法教学。
比如说数学老师，有时候为了让我们理解一个复杂的几何定理，会创造出一些特别有趣的教具或者教学场景。
再就是创造教学内容，老师会根据学生的实际情况补充一些课本外的知识。
还有就是要创造性地对待学生，每个学生都是独特的，老师得因材施教。
像我的语文老师，知道我喜欢写诗，就鼓励我多创作，还专门给我一些特别的写作任务呢。
（三）示范性口诀“言行举止皆楷模”。
老师的一言一行都是学生的榜样。
从说话的方式到走路的姿势，学生都可能会模仿。
我记得我的班主任，她总是很有礼貌，每次和同学说话都是轻声细语、很尊重人的样子，我们班很多同学都不知不觉变得很有礼貌了。
而且老师在品德方面更是要做楷模，要是老师自己都不诚实守信，怎么能要求学生做到呢？（四）长期性口诀“人才成长需久时”。
培养一个人才那可是需要很长时间的。
不是说今天教了，明天学生就成才了。
就像种树一样，得慢慢浇水施肥，等它长大。
老师教学生知识和品德，可能在学生毕业多年后才能真正看到成果。
我现在上大学了，有时候还会想起小学老师对我的教导，那些影响是潜移默化的，经过了很长时间才在我身上体现出效果。
（五）群体和个体统一性口诀“个体群体相统一”。
在教学中，老师要把学生当成一个个个体来对待，每个学生的问题和进步都要关注到。
教育理论考点-教师劳动特点的备考指导
一、考点精析【考情】这部分是一个。
在考查的时候有种方式。
一种直接问教师劳动有哪些特点或某一特点的体现，这要求将教师劳动特点及其下面的体现识记清楚。
一种是概念、教学案例或古语与特点的匹配，要求理解。
接下来我们来一起看看教师劳动的特点。
教师劳动的特点总共有五条：教师劳动的复杂性和创造性、教师劳动的连续性和广延性、教师劳动的长期性和间接性、教师劳动的主体性和示范性、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
(一)教师劳动的复杂性和创造性第一个特点是教师劳动的复杂性和创造性。
复杂性体现在教育目的，教育任务和劳动对象三个方面。
教育目的的性，我国的教育目的是培养德智体美等发展的社会主义建设者和接班人，发展，也就是性的体现。
教育任务的多样性体现在，教育目的的性要求，教师在进行教育教学工作的时候，不仅要传授知识和技能，还需要进行思想品德教育，也就是教师的根本任务，是什么啊?教书育人。
劳动对象的差异性，主要是由于教育对象也就是学生的特点决定的，前面我们学习的个体身心发展的特点，第五个特点是什么?个体差异性，个体与个体之间，群体与群体之间都是千差万别，兴趣，特长，智力水平等方面都是不一样的，所以说劳动对象具有差异性。
劳动的复杂性，就要求教师劳动需要有创造性。
创造性主要是指在进行教育教学工作的时候要因材施教，教学方法要不断更新，教师需要教育机智。
因材施教主要是由劳动对象的差异性决定的，既然劳动对象具有差异性，所以要求教师能够面对不一样的学生，能够发展学生的特长和潜力，使用相应的教育教学方法。
教学方法上的不断更新，主要是要求教师在教学方法上要不断的调整、改进、和创新。
因为教育是在不断发展的，所以需要教师不能固守已有的方法，要敢于尝试和研究学习新的教学方法，进行变换和改革。
教师需要教育机智。
教育机智主要是指教师在面对突发状况的时候能够随机应变，采用及时恰当的措施解决问题。
教育机智中所面对的问题可以分为三种：学生的问题，教师的问题，环境的问题。
教师的劳动特点―创造性
教师的劳动特点―创造性教师作为一种专业性职业，他们的劳动特点是以创造性为主要特征。
教师的劳动不仅仅是传授知识和技能，更重要的是对学生进行启发、教育和引导。
教师需要根据学生的实际情况和需求，设计出适合他们的教学方法和教学内容，以达到教育的目的。
教师的创造性主要体现在以下几个方面：首先，教师需要具备创新的思维方式。
教育是一门独特的学问，它不仅仅是简单的知识传递，更重要的是在传授知识的同时培养学生的能力和素质。
教师需要通过创新的思维方式，提出新的教学理念和方法，以满足学生的个性化需求。
他们需要不断思考如何更好地传授知识，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的创新能力等等。
其次，教师需要具备创造性的教学设计能力。
教师的工作不仅仅是将教材内容进行简单呈现，更重要的是通过自己独特的教学设计，使学生能够主动参与学习，并通过实践和探究来掌握知识。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计出具有趣味和挑战性的教学活动，以激发学生的学习动力和创造力。
再次，教师需要具备创造性的教育方法。
教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是通过自己独特的方法和手段，培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教师需要根据学生的个体差异和发展阶段，灵活运用各种教育方法，以满足学生的多样化需求。
只有通过创造性的教育方法，才能使学生在学习中得到全面的发展。
最后，教师需要具备创新的教学资源。
教学资源是教师教育教学过程中的基础设施和教育资源，它不仅仅包括教材和教具，还包括教育软件和网络资源等。
教师需要不断研究和开发新的教学资源，以满足学生的个性化需求和教育创新的要求。
只有不断创新教学资源，才能提高教育教学的质量和效果。
综上所述，教师的劳动特点是创造性。
教师不仅仅是知识和技能的传递者，更是学生心智的启蒙者和引导者。
他们需要具备创新的思维方式、教学设计能力、教育方法和教学资源，以满足学生的个性化需求和教育创新的要求。
只有具备创造性的教师才能够在教育教学中取得更好的效果。
从教师的劳动特点看现代教师必备的素质
新课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
从教 师的劳动特 点看 现代教 师必备 的素 质
肖 东 （ 甘 肃 省 高 台县骆 驼 城镇 中心 职业性质 的不 同 ， 使 不同职业 者所扮 演的 角色和 高 尚人 格。一般来说 ， 学生对教 师都有着一种 非凡的信任 和依靠
参谋 ， 任何一个成功的人 ， 无不受益于教师高 尚人格的影 响。
２ ． 扎实 的理论功底
所承担的职责也是不同的。那么教师 的劳动特点是 什么呢？教师 感 ， 他们把教师看成 自己学 习上的导师 、 德 行上 的榜样 、 生 活上 的 的劳动特点又决定了教 师应具备什么样 的素质呢？
一
服务的对象 ， 不管是成绩好的学生 ， 还是成绩差 的学生 ， 都一视 同 劳动长期性 的另一个 重要表现 ， 就是 劳动 的效果需 要很长时 间才 仁地对待他们 。教师要 热爱 学生 ， 当然 ， 这种爱 不是溺爱 ， 不是无 能得到检验 。也就是说 ， 教育培养 出来 的人才 ， 最终结果要在参加 原则的宽容 ， 更不是无原则的放纵。而是在尊重学生人格的 同时 ，
教 师劳动手段的主体性 ， 决定 了教师 的劳动具有强烈 的示范 性 。教师首先通过 自己的理解把 教育 内容所包含 的知识 、 技能 、 世 界 观和思想 感情融会 贯通 ， 转化 为 自己的东 西 ， 再根据 学生 的知
把转 变教学 观念 、 改革教学 内容 、 创新教 学方法 、 改 善教学 手段 、 识 水平 、 理解 能力和心理状况 ， 通过 自己的言传 身教传授给学生 。 培养学生 的创新意识 、 创新思维 、 创新 能力 放在首位 。只有教师具 青 少年儿 童富于模 仿和易受 暗示 ，他 们都把 教师看做 知识 的化 有不 断创新 的精神 ， 我们 的教育才会 不断创新 ， 才能不 断培养 学 身、 高尚人格的代表 ， 是天然的模仿对象 。教 师的言行举止 、 科学 生 的创 新 意 识 。 态度 、 思维方式都对学生起着模范作用。
教师劳动的特点 (2)
教师劳动的特点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师劳动的特点在教师招聘考试中，教师劳动的特点，多是以例子反选、名言俗语反选的形式进行考查的，接下来让我们一起学习吧。
教资考试中学综合素质考点总结：教师劳动的特点
教资考试中学《综合素质》考点总结：教师劳动的特点教师劳动的特点是教师资格考试中学《综合素质》第一部分职业理念的重要内容和考点，主要考察教师对教师职业劳动特征的掌握情况，常常以选择题的形式出现。
文都教育把教师劳动的特点进行一下梳理和总结，帮助考生更好地掌握这一考点以便高效地进行备考。
总的来说，教师劳动大致有复杂性、创造性、主体性和示范性、长期性和间接性、个体性与群体性等几大特点。
1、复杂性教师劳动的复杂性主要体现在以下几个方面（1）教师劳动性质的复杂性。
教师劳动属于专业行为，是一种高度复杂的心智劳动。
（2）教师劳动对象的复杂性。
劳动对象千差万别，教师需因材施教。
（3）教师劳动任务的复杂性。
教师要传授德、智、体、美、劳各方面知识。
（4）教师劳动过程的复杂性。
教师对学生的培养是个长期而复杂的过程。
（5）教师劳动手段的复杂性。
教师要运用各种方式方法促进学生全面发展。
2、创造性创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律，主要表现为以下几个方面：（1）因材施教。
教师要对不同学生提出不同要求，采用不同的教育教学方法。
（2）教学方法上的不断更新。
教学内容随时代发展而不断更新，教学方法也要与之相适应不断更新。
（3）教师需要“教育机智”。
指教师对学生活动的敏感性，随机应变采取及时有效教育措施的能力。
3、主体性和示范性（1）主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
（2）示范性示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
4、长期性和间接性（1）长期性人才培养的周期性长，教育影响具有滞后性。
（2）间接性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
5、个体性和群体性（1）个体性从劳动手段角度来看，教师的劳动主要以个体劳动的形式进行。
（2）群体性教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。
一个学生的身心发展是学校、家庭、社会和其本人共同努力的结果；而且每一阶段教师所面对的学生几乎都是前一阶段教师劳动的产物。
教师招聘考试 教育综合知识之教师劳动的特点
教师招聘考试教育综合知识之教师劳动的特点教育，是增进人知识技能，发展人智力、体力和思想品德的社会活动。
知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。
在教育学基础部分，我们主要要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与发展，教育学的创立与发展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德育以及班主任的管理工作等。
下面就是教师考编考点集锦，能把这些知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。
古代原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者，把生产知识、生活经验，特别是风俗习惯、行为准则，有意识地传授给年轻一代，于是就成为最早的兼职教师。
专职教师是在学校产生后出现的。
在西方，古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师。
近代，随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门的职业，教师的社会功能日益显著。
如英国哲学家培根就曾把教师称为“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者”。
苏联教育家加里宁称教师是“人类心灵的工程师”。
我国教育家杨昌济称教师有“神圣之天职，扶危定倾，端赖于此”。
这些说法都揭示了教师在人类社会发展中的历史和现实意义。
那么，教师劳动具有哪些特点呢?一、教师劳动的五大特点(一)教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性。
教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人。
(2)教育任务的多样性。
教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。
(3)劳动对象的差异性。
教师的劳动对象是千差万别的人。
教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。
2.教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教。
教师资格《小学综合素质》核心考点——教师的职业劳动特点
教师资格《小学综合素质》核心考点——教师的职业劳动特点1.教师劳动的示范性小学生情感丰富，极具可塑性，有着明显的向师性。
因此，教师首先要通过示范这种特殊的教育方式去塑造学生的精神世界，给予学生丰富的智慧。
教师劳动的示范性体现在教育活动的各个方面，其思想、言行以及学识是学生的学习榜样。
2.教师劳动的复杂性一方面，小学生处于身心发展阶段，他们个性、主体性比较强烈，在认识事物和判断问题时具有一定的能动性和合理性。
另一方面，教育的目的在于育人，育人这项工程是十分复杂、系统的过程，它包括目标的制定、方法的使用、效果的达成等多方面的相互作用。
3.教师劳动的创造性教师劳动具有创造性，这是因为教师劳动的对象是鲜活的个体，他们天赋秉性各不一样，兴趣爱好也不尽相同。
教师劳动的创造性还体现在教师本身的素养、能力和知识水平等方面。
教师要认识到教育是活的教育，要依靠经验、机智和创造力来应对瞬息万变的教育情境和不断发展的社会需求。
“教育有法，但无定法”强调的就是教师劳动的这种创造性。
4.教师劳动的长期性教师劳动不同于其他社会生产劳动可以在短时期内完成，其劳动的结果需要长时间才能初见成效。
长期性是教师劳动特性中最为突出、最为明显的性质。
5.教师劳动的互动性教育教学活动去是双边的、互动的。
因此，教师要时刻清楚自己在教育过程中的地位，坚持学生主体的教育理念，注意调动学生的兴趣，引发学生的主观能动性。
另外，教师劳动是师生双方相互激励、相互作用的互动行为。
作为教师要深刻理解互动对学生学习、发展的意义，避免照本宣科、灌输性的教育方式。
6.教师劳动的合作性培养学生不是某一个教师个体可以单独承担的，要靠教师群体齐心协力，共同努力。
另外，从终身教育的视角来看，教师劳动的成果也是学校、家庭、社会各方相互协作的成果，这一特点在小学教师身上尤为突出。
还要协调与学生家长、与社区的关系，调动家长的积极性，努力使学校、家庭、社会各方形成合力，为学生成长创造良好的环境。
教师的劳动特点―创造性
教师的劳动特点―创造性教师是具有创造性工作的职业之一、他们的劳动特点主要体现在以下几个方面。
首先，教师的工作需要具备创造性思维。
教师不仅仅是将教材内容传递给学生，更重要的是要根据学生的实际情况，设计出适合他们的教学方法和策略。
这就需要教师拥有创造性思维，能够灵活地应对不同的教学情境和学生需求。
教师还需要不断地更新自己的知识储备和教学理念，以保持对教育教学工作的创新和进取。
其次，教师的工作需要不断地创造新的知识和教学资源。
随着时代的发展和社会的进步，教学内容和教学方法都在不断地更新和变化。
教师需要不断地学习和研究最新的教育理论和研究成果，同时还需要开发适合自己教学的教材和教辅资源。
这些工作都需要教师具备创造性思维和实践能力，以便能够适应不断变化的教学环境。
再次，教师的工作需要创造积极的学习氛围。
教师是学生的榜样和引导者，他们的言行举止会对学生产生重要的影响。
因此，教师需要具备激发学生学习兴趣和积极参与的能力。
他们可以通过创设有趣的教学情境、制定有挑战性的学习任务和鼓励学生主动思考等方式，激发学生的学习热情和创造力。
此外，教师的工作需要创造性地解决问题和处理复杂情况。
在教学过程中，往往会遇到各种问题和挑战，如学生的学习困难、学生之间的矛盾冲突等。
教师需要具备创造性思维和解决问题的能力，以便能够寻找最适合的解决方案，并通过多种方法和策略来帮助学生克服困难，实现学习目标。
最后，教师的工作需要创造教育的机会和环境。
教育不仅仅发生在课堂上，教师还需要创造各种教育机会和活动，以便能够促进学生的全面发展。
比如，教师可以组织学生参加各种学术竞赛、社会实践和艺术活动等，以提高学生的综合素质和能力。
教师还可以创造宽松和谐的班级氛围，培养学生的合作精神和创新意识。
综上所述，教师的劳动特点主要表现为创造性。
他们需要具备创造性思维，创造新的知识和教学资源，创造积极的学习氛围，创造性地解决问题和处理复杂情况，以及创造教育的机会和环境。
教师劳动的特点
教师劳动的特点(一)教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：(1)教育目的的全面性。
如：我国的教育目的是培养全面发展的人，所以教师需要培养的人就是德智体美劳全面发展的人。
(2)教育任务的多样性。
如：教师不仅要传授给学生基础知识和基本技能，而且需要在学生的德体美劳等方面对学生进行培养。
(3)劳动对象的差异性。
如：学生与学生之间是千差万别的，也就是我们常说的个别差异性。
2.教师劳动的创造性主要表现在三个方面：(1)因材施教。
如：因为教师劳动对象的差异性，所以老师根据不同的对象要采取不同的方法进行施教，就要求老师需要进行因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。
(2)教学方法上的不断更新。
如：俗话说“教学有法，但无定法”所以就要求教师合理选择不同的教学方法。
(3)教师需要“教育机智”如：教师在面对课堂上的突发事件的时候需要沉着冷静，随机应变。
解决课堂上学生的“突发情况”以及自身的“突发情况”。
所以概括成四个词语就是：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
(二)教师劳动的连续性和广延性1.连续性是指时间的连续性。
如：静静的深夜，群星在闪耀，教师的窗前彻夜明亮。
2.广延性是至空间的广延性。
如：家访、带领学生进行校外活动等。
(三)教师劳动的长期性和间接性1.长期性指人才培养的周期比较长。
如“十年树木百年树人”2.间接性指教师是以学生为中介实现自身劳动的价值。
(四)教师劳动的主体性和示范性1.主体性表现在两个方面：(1)教师自身就是教育因素;(2)教师传授的内容是经过自己的消化吸收的知识。
2示范性指的是教师的言行举止都会成为学生学习的对象。
教师的示范性主要是由学生的向师性决定的。
如：桃李不言下自成蹊。
(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性1.个体性指教育活动是通过一个个教师进行的。
如：一节课只有一个教师进行讲课。
2.群体性指劳动成果是教师集体劳动的成果。
如：一个人一生会有无数老师。
我们一起来试一下吧!1.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )。
教师劳动的特点 (5)
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教师劳动的特点 (4)
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河北省特岗教师高频考点-教师劳动特点
河北省特岗教师高频考点-教师劳动特点随着2018年的到来，河北省特岗教师招聘考试也将如火如荼地展开。
作为特岗教师招聘考试重点，教师劳动特点一直是大家比较重视的考点，河北华图招教专家与您分享教师劳动特点。
一、教师劳动的复杂性和创造性（一）教师劳动的复杂性第一，教育目的的全面性。
教师劳动目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。
第二，教育任务的多样性。
教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康，所要完成的教学任务是多样性的。
第三，劳动对象的差异性。
教师的劳动对象是千差万别的人。
（二）教师劳动的创造性第一，因材施教。
教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。
第二，教学方法上的不断更新。
为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。
第三，教师需要“教育机智”。
二、教师劳动的连续性和广延性（一）教师劳动的连续性连续性是指时间的连续性。
教师的劳动没有严格的交接班时间界限。
这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。
教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。
（二）教师劳动的广延性广延性是指空间的广延性。
教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
这个特点是由影响学生发展因素的多样性决定的。
学生的成长不仅受学校的影响，还有社会和家庭的影响。
三、教师劳动的长期性和间接性（一）教师劳动的长期性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
主要表现在两个方面：首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。
“十年树木，百年树人”就是对这个道理的最佳阐释。
再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。
河北教师招聘考试之教师劳动的特点
河北教师招聘考试之教师劳动的特点作为教师招聘考试的考点，教师劳动的特点经常会以选择题的方式出现，能否准确把握该知识点关系到考生最后考试的得分情况，那么怎么能将教师劳动的特点这个知识点理解和把握到位呢，中公讲师将在此帮您进行释疑解惑。
(一)教师劳动具有复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性。
教师劳动的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的人。
(2)教育任务的多样性。
教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。
(3)劳动对象的差异性。
教师的劳动对象是千差万别的人，要根据每个学生的实际情况因材施教。
2.教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教。
教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。
(2)教学方法上的不断更新。
为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。
即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。
(3)教师需要“教育机智”。
教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
(二)教师劳动具有连续性和广延性1.教师劳动的连续性，连续性是指时间的连续性。
2.教师劳动的广延性，广延性是指空间的广延性。
(三)教师劳动具有长期性和间接性1.教师劳动的长期性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
2.教师劳动的间接性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
(四)教师劳动具有主体性和示范性1.教师劳动的主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
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教师的劳动特点―创造性
教师的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。
灵活性主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。
教师劳动的对象既不是死的自然材料，也不是没有意识的动物或植物，而是具有各种独特品质的社会成员。
他们是活生生的人，有着不同经历，不同兴趣、爱好，不同的秉赋、能力，不同的气质、性格，不同的思想行为，而且它们又是处在不断发展变化之中的。
总之，世界上没有绝对相同的两个人，每个学生都在不断发展变化。
再者，教师的劳动对象还具有主观能动性，是自我教育的主体。
苏霍姆林斯基说：“最大的教育是学生的自我教育，让学生在亲自体验中感悟人生，从而逐渐完成由他律到自律的社会化过程。
”这说明，学生并不是消极的被动地接受教师的影响。
同时他们也影响着整个教育过程。
任何教育活动，都不是教师的单向作用，而是师生之间的双向作用。
教育对象的这些特殊性必然会使教育过程和教育情景异常复杂和多变。
而且，随着学生的年龄的增长和自我意识的发展，这一特点还会愈加明显。
教育对象的特殊性，决定了教师的创造性。
这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。
1、教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。
教师不仅要针对集体的特点（共性特点）进行教育，而且还要针对学生的个体特点（个性特点）进行教育。
通俗地说，就是一把钥匙开一把锁。
如“一
刀切”、“一锅煮”，必然会导致教育的失败。
原北大校长蔡元培先生曾说：学校是培养人的，而不是制造机器的。
学校不是工厂，如果学校“培养”出来的都是一句句“规格”相同，“功能”相似的考试机器，那么，只能说，这所学校的教育是失败的。
当时，南开中学之所以被推为“巨擘”，正是因为她不强调考试成绩，而注重于对学生素质的培养，南开之所以成为一代名校，就是因为她培养出了一批又一批日后在政治、经济、文化、科学等领域叱咤风云的豪杰才俊。
我国以往的教育则过分强调共性而忽视个性的发展，导致我们培养出来的学生创造性不足。
有位教育专家说过，没有创新精神的教师是培养不出创新精神的学生。
这就决定了教师的劳动是具有较大的创造性，他的教学的最高境界就是针对不同的学生进行不同的教育。
2、教师劳动的创造性，表现在对教育教学原则、教育教学方法、教育教学内容的运用、选择和处理上。
教育有规律可循，有原则可遵，但无死框框可套，教学有法，但无定法，贵在得法，说的就是这个道理。
尤其是教育的对象是复杂多变的人，在什么时候，什么情况下运用什么原则以及怎样运用，在很大程度上取决于教师的创造性。
同样，教育有方法可依，但无定法可抄。
教育内容不同，教育对象不同，教育条件和教育水平不同，所运用的教育方法也不同，没有一种教育方法是能够包治百病的灵丹妙药。
同样的教育方法在一种情况下是适用的，而在另一种情况下可能就完全不适用的。
照抄别人的或以往的经验，通常是不能达到目的的。
因此，教师必须根据不同情
况创造性的选择教学方法，并经常寻求和探索新的更有效的教育方法。
3、教师劳动的创造性，还表现在对教学内容的处理和加工上。
教师备课就是在于深入钻研教材和了解学生的基础上对教材的加工，就向导演对剧本的再创造一样，教师对教材也需要再创造。
在以往的教学中，教师往往围着教材转，教材是“圣经”，是“惟一”，教师只要“紧扣教材”、“落实教材”，就算完成教学任务。
新课程提出课程不等于教材，“生活世界”都是课程的范围。
这就需要教师在充分理解和把握课程标准的基础上，对教材进行适当的“剪裁”或“加工”，使之更适应学生发展的需要。
4、教师劳动的创造性，还表现在教育机智上。
简单地说，教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。
教育工作并不是千篇一律的，教育条件不可能毫无差异地重复出现，因此，教育工作绝没有一个固定的程式和模式。
――教无定法；教育是心灵的撞击，是情感的交融和呼应。
苏霍林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”在这种情感的交融中，教育情景往往是难以控制的，事先预设不到的情况随时可能发生。
教师要善于捕捉教育情景的细微变化，迅速机敏的采取恰当的措施。
富有创造性的教师，常常能够巧妙的利用突然发生的情况，或者创设新的情景把教育活动引向深入，或者化消极因素为积极因素，使教育活
动更加生动活泼。
在课堂上，意想不到的事情经常出现，如果教师处理得不恰当，就会影响学生的积极性。
例如，有位老师在上《狼牙山五壮士》一课时，当检查学生的预习情况时，一个平时沉默寡言的学生站起来一本正经地说：“老师，课文里多了一个字。
”
“多了一个字？”老师听了，感到有些疑惑，便追问说：
“多了一个什么字？”
“多了一个…铁'字？”
“多了一个…铁'字” ，这位同学很自信地说：“课文里有这么一句话：…班长斩钉截铁地说……'班长叫斩钉截，后面不是多了一个…铁'字吗？”他的话音未落，教室里顿时炸开了锅。
有的学生笑的前仰后合。
这位同学见大家这么一笑，顿时脸涨得通红，手足无措，十分尴尬。
这位老师也火上浇油，说：“你的意思是班长姓… 斩'，名叫…钉铁'？真是滑天下之大稽。
”说完，同学们笑得更厉害了。
这时，发言的同学羞愧得无地自容。
从此，这位同学再也不愿举手发言了。
这位老师的处理方式不仅仅伤害了这位同学的自尊心，而且可能会失去大多数学生对教育的信任。
另一位老师在讲《就义诗》时，在教学过程中也出现了类似的情况，老师处理得就很艺术：
一位学生在朗读课文时把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。
大家听了都哄堂大笑，教室里严肃气氛顿时化为乌有。
而这位老师从容不迫地说“同学们，你们在笑什么？这位同心读的意思并没有错呀！” 这时教室里顿时静了下来。
老师接着说：“…还有后来人'意思是…还有接班人'；…还有后人来'意思是…还有人接班'。
”这时教室里鸦雀无声。
教师又亲切地说：“当然，意思不变，并不等于说这位同学把书上的内容读对了。
他所以读错，是由于没有看清楚的缘故。
如果仔细看，认真读，就不会出现这种不应该的差错了。
我们再请他为大家读一遍好吗？”学生听了情不自禁地鼓起掌来。
这时，那位站着的同学情绪更加激昂地读了起来。
总之，教师劳动具有丰富而独特的创造性。
马卡连柯指出：“一般地说来，教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样的一种科学。
”这一概括不仅反映了教育科学的特点，而且也充分反映了教师劳动创造性的特点。
以往有人认为，教师的劳动，只起“传声筒”或“贩运知识”的作用，只是简单的周而复始和循环往复。
叶圣陶先生曾经指出：有人认为教师的劳动“就是认为一听一讲之间就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。
语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？”又说：“我想，课堂教学既
然是一讲一听的关系，教师当然是主角了，学生只处在观众的地位，即使偶尔举举手答个问题，也不过是配角罢了。
这在学生很轻松，听不听可以随便。
但是，想到那后果，可能是很不好的。
”特级教师于漪也指出：“教师不是把整理好的知识预先包装好，一包包传给学生，而是带领学生积极参加探求知识的过程，让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获得知识。
”这说明真正的教学，必须在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性，让他们经历一个从不懂到懂、从不会到会的过程，并在这个过程中获得了生命的成长。
而要达到这种情境，教师必须开展创造性的劳动。
一些教师之所以会感到自己的劳动枯燥乏味、缺乏创造性，并不在于教师劳动本身不具有创造性，而是在于他们没有清醒地意识到自己劳动所包含的创造性，或者根本就没有去发挥自己的创造性。