《田野在召唤》教学设计
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4.再听范唱：配合挥拍动作感受歌曲的节拍、节奏特点。 设计意图：音乐是听觉的艺术，要让学生学好一首歌曲，首先要培养 他对这首歌曲的兴趣，而“听”是最直接的方法， “倾听倾听再倾听” ，认 真的聆听既能让学生对歌曲有一个初步的完整印象，优美的旋律又能培养 起学生对歌曲的学习欲望。
四、学习新课
1.按照刚才的分组，一朵花代表一个自学小组，每组选定一个学习小 组长。
2.分声部填唱歌词。 老师注意及时调整学生演唱的声音、 节奏及情绪
3.师生合作进行合唱的训练：老师首先和高声部的同学合作演唱，老 师担任低声部，让低声部的同学注意倾听老师和高声部的合作。
4.倾听了老师的的演唱后低声部加入开始进行两个声部的合唱训练。
注意控制学生的声音，尽量用轻柔的声音演唱。在演唱中老师以手势提示 学生注意音高。
七、课堂小结 师：今天，老师和同学们一起合作完成了这首欢快的意大利歌曲“田 野在召唤”，在同学们美妙的歌声里我充分感受到了春天温暖的气息， 更充 分感受到同学们对音乐的热爱之情，让我们再次唱响“田野在召唤” ，在歌 声里一起走进温暖的春天，走进美丽的大自然！
设计意图：简单的语言，让课堂首尾相连，前后照应。从“温暖”这 个词语引入教学，再走进“温暖的春天” 。再一次点题，让学生对课堂的教 学内容记忆深刻，也再次激起学生对大自然的热爱。
5.有感情地放声歌唱 师：请低声部的同学踏着轻快的步伐，和高声部的同学一起走进美丽 的田野吧！
设计意图：结合新课程标准的思想理念，根据学校学生的特点，本着 面向全体学生的发展，普及合唱艺术，从而让学生在合唱中感受音乐的魅 力，培养学生的群体意识、合作能力等，加强班级合唱教学势在必行。很 多老师在实际教学中，对聆听的合唱歌曲还可以完成，
2.音乐游戏竞赛：抢卡片 将歌曲第一声部的旋律分成四个乐句，分别写在四张旋律卡片上，将 卡片零乱地贴在黑板上，老师分别弹奏每一乐句由组长抢听，谁最正确地 抢到卡片，并能带领全组正确地唱出该乐句， 则在该组的花后画一张笑脸。
3.老师完整弹奏一遍旋律，每组组长按老师的弹奏将卡片有序地重新 贴在黑板上。（此时各组的同学都可以给自己的组长提示， 让他们能正确完 成）
三、导入新课
1.以春游为话题，和学生简单交流，引导学生重点谈谈郊游的心情是 怎样的？
2.师：同学们在春天都喜欢去郊游，那你们知道意大利的小朋友他们 在春天会做什么呢？我们一起来听听这首意大利歌曲 “田野在召唤”，仔细 地听听，这首歌曲的演唱形式是什么？你感受到歌曲怎样的情绪？
3.初听后师生作简短的讨论。
但对于演唱部分的合唱歌曲通常采用的都是只唱主声部的方法教学， 从而避开了合唱的训练，降低教学难度，不能让学生在亲身地参与中去真 正体会合唱的艺术魅力。其实只要老师的方法得当，还有一个最主要的就 是从低段就开始培养学生的合唱意识，同时老师多和学生合作，参与到学 生的合唱中，帮助学生克服合唱中的困难，合唱教学的很多问题就会迎刃 而解。
4.师：非常好！看来同学们的语文水平很高噢！那谁能告诉老师，在 这几个词语中，哪一个是形容季节的呢？
5.生：温暖
6.师：谁用这个词语来说一句关于季节的话。
7.生：我喜欢温暖的春天！ 设计意图：一个良好的开端是上好一节课的前提，我设计师生以歌声 问好，首先给了学生明确的提示：这是一节音乐课。紧接着我以自己的姓 氏让学生组词，以五年级学生的水平很轻易地就能说出很多词语，这个步 骤会让学生与老师之间的距离一下就拉近了，让学生觉得我不仅是老师， 更是他们的朋友，会让学生放松心情，为下面的教学打好感情基础；同时 以“温暖”这个词语引出春天， 为本节课的歌曲教学做了一个巧妙的导入。
教学难点：
训练学生能准确地进行合唱，并能在参与合唱中用自己的歌声表达对 大自然的赞美之情。
教具准备：
钢琴、录音机、教学磁带、教学卡片、旋律卡片 课时安排：一课时
教学过程：
一、组织教学
1.师生以歌声问好。
2.老师向学生作自我介绍： 老师姓温，谁能用老师的 “姓”组一个词？
3.生：温度、温暖、温柔、温和、温馨
4.各小组分别演唱自己的旋律进行旋律接龙，再完整齐唱第一声部旋 律。
5.分析旋律的走向：哪些乐句是“平行” ，哪些乐句是“上行” ，表达 了怎样的情绪？
6.师在第一声部旋律下面对应贴出第二声部旋律,将学生分成两个声 部进行旋律合唱训练。
设计意图：《音乐课程标准》指出： “要重视和加强合唱教学，使学生 感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群 体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美 的熏陶。”为了在这一节课里较好地完成这一要求， 我根据学生的认知特点
田野在召唤》教学设计
课时目标：
1.在参与合唱的表演中，表达对大自然的赞美，进一步激发学生对大 自然的热爱成歌颂；
2.能够通过读谱的方式学唱歌曲，并能正确地参与合唱表演。能主动 对歌曲的处理提出自己的见解，准确把握自己的声部。
3.在参与歌曲的演唱中，感受意大利民歌的风格。
教材分析：
《田野在召唤》是一首曲调欢快的意大利民歌。它以儿童天真活泼的 语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情， 抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱之情。歌曲由四个乐句组成，曲 调中的同音反复和带切分音的节奏型的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动 感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了 一队郊游、旅行的儿童们在充满春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的 欢乐神情。
3.在唱名唱得比较稳定的基础上作“Ｕ”音的发声训练。
4.音乐游戏：旋律的传递（以歌曲副歌部分的两个声部旋律作为传递 的旋律）
继续分组比赛，从老师开始进行旋律的传递，凡是出现传递失误的则 画一张哭脸。开始只进行一条旋律的传递，学生能完成后则开始进行两条 旋律的传递，即进行两个声部的旋律训练。
设计意图： 这两个音乐活动都是在为下面歌曲的合唱教学作准备， 第 一个练习是选取了歌曲《田野在召wk.baidu.com》中两个声部的主音让学生感受其和 声效果，但老师并未向学生作知识的讲解，只是让学生在参与音乐活动中 去感受这四个主音构成的和声效果， 这样既提高了学生学习和参与的热情， 同时减低了学生的学习难度。第二个游戏是奥尔夫音乐教学法中声音的传 递活动，在这个活动中老师选取的是歌曲第二乐段的两个声部的旋律，这 两句旋律是歌曲的难点部分， 旨在通过这个游戏活动能突破这个教学难点， 为歌曲的合唱训练作好铺垫。
二、游戏铺垫
1.师：刚才同学们都说得很好，现在我们正处在温暖的春天，春天是 百花盛开的季节，老师也喜欢种花，不过我种的花浇下的不是水而是音乐， 所以我种的花开出来的都是音符花。 （老师出示四朵音符花：红、黄、紫、橙，每一朵上面分别写有一个音符：５ １ ３ ５
2.单音和声训练：学生先分别用唱名唱出四个音符，然后将学生分成 四个组，一朵花代表一个组，先进行两个声部，然后三个，最后完成四个 声部的和声演唱，老师以手势指挥学生的演唱。
设计了以上步骤，从一句一句地唱到完整地演唱，从一个声部的演唱再到
合唱，以层层递进的方式降低了学生学习的难度，同时以小组竞赛的方法
开展学习活动，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的竞争意识和合 作意识。
五、演唱歌曲
1.再次聆听歌曲范唱，设问：歌曲是用什么样的力度在演唱？低声部 表达了怎样的情绪与情感？（低声部就像是小朋友们轻快的脚步，在美丽 的田野快乐地穿行）
六、表演歌曲：创造与实践
1.设问：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思？结合歌曲上下的歌词想 一想。（快快来吧）
2.设问：你能为歌曲的第二声部重新填词吗？让歌曲更加富有春天的 温暖气息。
3.继续按刚才的分组进行填词创作歌曲。
4.分组展示各组的创作成果。
5.评价与表扬。 设计意图：“新课标”对小学高段的创作教学提出了明确的要求，这样 的创作对五年级的学生而言是轻而易举的，在学生能有感情地演唱歌曲的 前提下让他们进行歌曲的再创作，会加深他们对歌曲的印象，同时也提高 了他们的即兴创作能力，让学生觉得音乐创作并不是一件太难的事情而乐 于去参与其中，并充分发挥自己的创造才能，同时让学生演唱自己的作品 他们的情绪会更加热烈，在课堂的结束再一次掀起情感的高潮。
四、学习新课
1.按照刚才的分组，一朵花代表一个自学小组，每组选定一个学习小 组长。
2.分声部填唱歌词。 老师注意及时调整学生演唱的声音、 节奏及情绪
3.师生合作进行合唱的训练：老师首先和高声部的同学合作演唱，老 师担任低声部，让低声部的同学注意倾听老师和高声部的合作。
4.倾听了老师的的演唱后低声部加入开始进行两个声部的合唱训练。
注意控制学生的声音，尽量用轻柔的声音演唱。在演唱中老师以手势提示 学生注意音高。
七、课堂小结 师：今天，老师和同学们一起合作完成了这首欢快的意大利歌曲“田 野在召唤”，在同学们美妙的歌声里我充分感受到了春天温暖的气息， 更充 分感受到同学们对音乐的热爱之情，让我们再次唱响“田野在召唤” ，在歌 声里一起走进温暖的春天，走进美丽的大自然！
设计意图：简单的语言，让课堂首尾相连，前后照应。从“温暖”这 个词语引入教学，再走进“温暖的春天” 。再一次点题，让学生对课堂的教 学内容记忆深刻，也再次激起学生对大自然的热爱。
5.有感情地放声歌唱 师：请低声部的同学踏着轻快的步伐，和高声部的同学一起走进美丽 的田野吧！
设计意图：结合新课程标准的思想理念，根据学校学生的特点，本着 面向全体学生的发展，普及合唱艺术，从而让学生在合唱中感受音乐的魅 力，培养学生的群体意识、合作能力等，加强班级合唱教学势在必行。很 多老师在实际教学中，对聆听的合唱歌曲还可以完成，
2.音乐游戏竞赛：抢卡片 将歌曲第一声部的旋律分成四个乐句，分别写在四张旋律卡片上，将 卡片零乱地贴在黑板上，老师分别弹奏每一乐句由组长抢听，谁最正确地 抢到卡片，并能带领全组正确地唱出该乐句， 则在该组的花后画一张笑脸。
3.老师完整弹奏一遍旋律，每组组长按老师的弹奏将卡片有序地重新 贴在黑板上。（此时各组的同学都可以给自己的组长提示， 让他们能正确完 成）
三、导入新课
1.以春游为话题，和学生简单交流，引导学生重点谈谈郊游的心情是 怎样的？
2.师：同学们在春天都喜欢去郊游，那你们知道意大利的小朋友他们 在春天会做什么呢？我们一起来听听这首意大利歌曲 “田野在召唤”，仔细 地听听，这首歌曲的演唱形式是什么？你感受到歌曲怎样的情绪？
3.初听后师生作简短的讨论。
但对于演唱部分的合唱歌曲通常采用的都是只唱主声部的方法教学， 从而避开了合唱的训练，降低教学难度，不能让学生在亲身地参与中去真 正体会合唱的艺术魅力。其实只要老师的方法得当，还有一个最主要的就 是从低段就开始培养学生的合唱意识，同时老师多和学生合作，参与到学 生的合唱中，帮助学生克服合唱中的困难，合唱教学的很多问题就会迎刃 而解。
4.师：非常好！看来同学们的语文水平很高噢！那谁能告诉老师，在 这几个词语中，哪一个是形容季节的呢？
5.生：温暖
6.师：谁用这个词语来说一句关于季节的话。
7.生：我喜欢温暖的春天！ 设计意图：一个良好的开端是上好一节课的前提，我设计师生以歌声 问好，首先给了学生明确的提示：这是一节音乐课。紧接着我以自己的姓 氏让学生组词，以五年级学生的水平很轻易地就能说出很多词语，这个步 骤会让学生与老师之间的距离一下就拉近了，让学生觉得我不仅是老师， 更是他们的朋友，会让学生放松心情，为下面的教学打好感情基础；同时 以“温暖”这个词语引出春天， 为本节课的歌曲教学做了一个巧妙的导入。
教学难点：
训练学生能准确地进行合唱，并能在参与合唱中用自己的歌声表达对 大自然的赞美之情。
教具准备：
钢琴、录音机、教学磁带、教学卡片、旋律卡片 课时安排：一课时
教学过程：
一、组织教学
1.师生以歌声问好。
2.老师向学生作自我介绍： 老师姓温，谁能用老师的 “姓”组一个词？
3.生：温度、温暖、温柔、温和、温馨
4.各小组分别演唱自己的旋律进行旋律接龙，再完整齐唱第一声部旋 律。
5.分析旋律的走向：哪些乐句是“平行” ，哪些乐句是“上行” ，表达 了怎样的情绪？
6.师在第一声部旋律下面对应贴出第二声部旋律,将学生分成两个声 部进行旋律合唱训练。
设计意图：《音乐课程标准》指出： “要重视和加强合唱教学，使学生 感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群 体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美 的熏陶。”为了在这一节课里较好地完成这一要求， 我根据学生的认知特点
田野在召唤》教学设计
课时目标：
1.在参与合唱的表演中，表达对大自然的赞美，进一步激发学生对大 自然的热爱成歌颂；
2.能够通过读谱的方式学唱歌曲，并能正确地参与合唱表演。能主动 对歌曲的处理提出自己的见解，准确把握自己的声部。
3.在参与歌曲的演唱中，感受意大利民歌的风格。
教材分析：
《田野在召唤》是一首曲调欢快的意大利民歌。它以儿童天真活泼的 语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情， 抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱之情。歌曲由四个乐句组成，曲 调中的同音反复和带切分音的节奏型的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动 感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了 一队郊游、旅行的儿童们在充满春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的 欢乐神情。
3.在唱名唱得比较稳定的基础上作“Ｕ”音的发声训练。
4.音乐游戏：旋律的传递（以歌曲副歌部分的两个声部旋律作为传递 的旋律）
继续分组比赛，从老师开始进行旋律的传递，凡是出现传递失误的则 画一张哭脸。开始只进行一条旋律的传递，学生能完成后则开始进行两条 旋律的传递，即进行两个声部的旋律训练。
设计意图： 这两个音乐活动都是在为下面歌曲的合唱教学作准备， 第 一个练习是选取了歌曲《田野在召wk.baidu.com》中两个声部的主音让学生感受其和 声效果，但老师并未向学生作知识的讲解，只是让学生在参与音乐活动中 去感受这四个主音构成的和声效果， 这样既提高了学生学习和参与的热情， 同时减低了学生的学习难度。第二个游戏是奥尔夫音乐教学法中声音的传 递活动，在这个活动中老师选取的是歌曲第二乐段的两个声部的旋律，这 两句旋律是歌曲的难点部分， 旨在通过这个游戏活动能突破这个教学难点， 为歌曲的合唱训练作好铺垫。
二、游戏铺垫
1.师：刚才同学们都说得很好，现在我们正处在温暖的春天，春天是 百花盛开的季节，老师也喜欢种花，不过我种的花浇下的不是水而是音乐， 所以我种的花开出来的都是音符花。 （老师出示四朵音符花：红、黄、紫、橙，每一朵上面分别写有一个音符：５ １ ３ ５
2.单音和声训练：学生先分别用唱名唱出四个音符，然后将学生分成 四个组，一朵花代表一个组，先进行两个声部，然后三个，最后完成四个 声部的和声演唱，老师以手势指挥学生的演唱。
设计了以上步骤，从一句一句地唱到完整地演唱，从一个声部的演唱再到
合唱，以层层递进的方式降低了学生学习的难度，同时以小组竞赛的方法
开展学习活动，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的竞争意识和合 作意识。
五、演唱歌曲
1.再次聆听歌曲范唱，设问：歌曲是用什么样的力度在演唱？低声部 表达了怎样的情绪与情感？（低声部就像是小朋友们轻快的脚步，在美丽 的田野快乐地穿行）
六、表演歌曲：创造与实践
1.设问：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思？结合歌曲上下的歌词想 一想。（快快来吧）
2.设问：你能为歌曲的第二声部重新填词吗？让歌曲更加富有春天的 温暖气息。
3.继续按刚才的分组进行填词创作歌曲。
4.分组展示各组的创作成果。
5.评价与表扬。 设计意图：“新课标”对小学高段的创作教学提出了明确的要求，这样 的创作对五年级的学生而言是轻而易举的，在学生能有感情地演唱歌曲的 前提下让他们进行歌曲的再创作，会加深他们对歌曲的印象，同时也提高 了他们的即兴创作能力，让学生觉得音乐创作并不是一件太难的事情而乐 于去参与其中，并充分发挥自己的创造才能，同时让学生演唱自己的作品 他们的情绪会更加热烈，在课堂的结束再一次掀起情感的高潮。