初中英语阅读提高方法

初中英语阅读提高方法

提高初中英语阅读能力

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的有效途径。积极培养初中生英语学习兴趣，在英语课堂内，教师应将主动权交还给学生，时刻关注学生情感态度的发展，利用多种形式的教学方式，激发学

生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而

达到提高学生阅读水平的目的。

二、掌握丰富的词汇、句型，为阅读打下坚实的基础

词汇、句型是阅读的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率。在阅读过程中减少阻碍。首先，要掌握好课堂内的词汇，

单纯的记忆单词，容易忘记。将单词放在句子中，不仅记住了单词，也记住了单词的用法。其次丰富的词汇来源于大量的阅读。通

过阅读不同题材、类型的文章，获得词汇、句型。

三、提供丰富课外阅读素材，扩大学生视野

四、合理利用教材，指导阅读方法。

在指导学生阅读时，教师应尽可能根据不同的题材设计不同的阅读要求，以培养学生的阅读技能。在阅读较长篇目的文章时，指导

学生运用泛读的学习方法，抓住文章的主旨大意，重点了解这篇文

章的发生时间、地点、人物、原因、事件等，指导学生重点是抓住

文章的开头和结尾，有时文章的主旨是题目，或者是开头或者是结尾。在掌握了主旨大意后，可采用搜寻式阅读，对于每行的东西只

读关键词，非关键词不用注意，对关键词也是一扫而过。关键词是

指主语、谓语、宾语、文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大

写字、斜体字、划线部分;承接语、过渡词、代词、动词、形容词等。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就

是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动

作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，想要

说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过

表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生

积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理

能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提

高阅读效率。在如果选择是分析性强的材料时，教师要指导学生要

运用精读的方式去阅读，分析文章中的短语、词汇、句型、语法，

学生在阅读的同时，还学到不少的语言知识。在实际的教学中，结

合每课课文的体裁，设计成任务型阅读，把主动权交给学生，教师

只起指导性作用。比如，让学生阅读来回答问题，可以是小组合作

完成，也可以是单个独立完成，这要视材料难易程度决定;有时，我

让学生阅读文章，来完成表格或图表的填写，学生很感兴趣，完成

之后，及时对做得好的学生予以表扬和鼓励，学生会获得很大的成

功感。

五、教给学生阅读中的一些解题技巧

学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当

中解题的技巧。

1、两遍阅读法

在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的generalidea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要

逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要

善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其

生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。

2、标注记号法

在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，

对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注

记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。

3、比较分析法

这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。

总之，培养和提高学生的英语阅读能力是一个复杂的探索过程，今后的教学中将借鉴其他教师的好的方法，同时自己在今后的教学中不断探索。

如何提高中学生英语阅读水平

英语阅读中学生英语学习阶段的一个重点也是一个难点。如何提高学生的英语阅读水平是影响学生提高英语水平的一个重要因素。我结合自己的教学经验和自己对英语学习的探索，总结出了英语阅读中经常遇到的障碍，并得出了阅读的方法与技巧。

一·英语阅读中存在的主要障碍

大量阅读课外书籍对提高英语水平至关重要，但学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯等多种问题，从而严重影响了阅读效果。

(一)词汇量偏低

词汇量是制约英语阅读效果的基本要素。应对不同体裁、不同篇幅的阅读资料，制约学生阅读速度的就是词汇量偏低这一问题。学生在日常的英语学习中，往往

是通过学习课文、阅读报刊、考试考级等几种方式比较集中地接触英语资料的。在这一过程中，最大的障碍就是生词。生词的存在先让读者在阅读速度上大打折扣，然后直接影响到对语篇的理解。

(二)英语语法混淆

英语语法对于每一个英语学习者来说应该作为必会内容。因为在熟记单词的基础上，要用英语清楚准确地表达自己，是需要掌握英语基本语法并弄清句子成分构成的。如今，英语语法乱用、语义混淆的现象随处可见，一些英语学习者由于语法掌握不牢，致使表述不清，甚至错用并产生严重歧义或误解。

(三)背景知识匮乏

背景知识的重要作用通常会被大量的英语学习者忽略掉，因为更多的人把阅读障碍归因于生词和长难句的理解，由于对于所读资料背景知识十分陌生，而造成对文章理解上的重重障碍。尤其是一些以特殊历史为背景的英文资料对读者来说更难解其义。

(四)不良阅读习惯

常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、笔或尺子等等指着一个个单词或放在这些词下面阅读。指读大大减慢了阅读速度，分散了读者的注意力。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，读者阅读速度慢一般都采用了某种声读的方式。回视又叫返读或复视，在实际阅读中许多读者多次返回重读，既影响了速度又影响了理解。

二·掌握一定的阅读方法和技巧

阅读能力由理解能力和阅读速度构成。理解能力取决于词汇量和语法掌握程度;而阅读能力更多地依赖于阅读技巧。

(一)阅读技巧和方法的前提——突破单词关

词汇量是阅读的基点，没有单词作为基础任何阅读任务都无法完成，更不要谈阅读速度了，因此词汇量偏低成为阅读的瓶颈。要扩充词汇可以结合精读和泛读两种阅读形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生初步运用英语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培