高效课堂之我见 卞学珍
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见作者：田娜来源：尹庄镇中心小学点击：1991次评论：0条“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目的，那么如何有效的提高课堂效率，大体总结为下面几点：一、备课先备学生。
“备课过程中，既要备教材，又要备学生。
”这绝不是一句空话。
有时候我们备好了一节自己认为很完美的一节课，可到了课堂上学生的回答使我们措手不及，这就要求我们备课时既要备教材，又要备学生。
有时候在课堂上老师提到的问题学生不会回答，而用另一种提法学生就轻而易居就答出来了，把一个问题设计成多种提问的方法，来应变课堂上的措手不及，这就要求我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计，以求得课堂教学的最大效率。
二、教学目标把握要准确。
语文课堂教学的目标，是指语文课堂教学活动的预期结果,是教者根据课程标准的要求、文本的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学应该达到的目标。
教学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
三、教学内容要精心设计全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。
初中语文教学高效课堂之我见
教学篇•高效课堂本学期开学，我们学校就颁布了《巨峰中学高效课堂实施方案》。
于是，我校开始了轰轰烈烈的教改。
万事开头难，首先，大部分老师思想认识跟不上，再加上传统观念根深蒂固，反对声一浪高过一浪。
其次，学生感觉无序、杂乱，赶热闹的比学习的多，甚至起哄、跟风。
另外，家长及社会外部反对声也不少，都觉得怎么老师不讲课了，学生自己能学到什么东西？下面就是我制定的语文高效课堂教学基本模式。
一、课前准备提前一天将导学案发给学生，学生用15~25分钟时间预习课本，课本内容的学习以小问题的方式呈现。
通过小问题逐步引导学生阅读课本，完成学案的预习案和训练案。
出示学习目标：（可提前2分钟写到黑板上，也可以在导学案上展示，让学生明确本节课的知识目标并使学生提前进入学习状态。
）二、课上流程【导入新课】（2分钟左右）（一）导入新课导入要切合本节内容，语言要简练。
（二）出示学习目标并简要解读。
1.针对批阅学生导学案发现的问题，出示本节课学习目标，并加以适当阐释，使学生对目标有清晰明确的认识。
2.板书在黑板的左上角：从知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发制定目标。
3.用语要抓要点、精炼、充满激情。
4.C层一般落实基础知识，B层总结方法规律，A层一般拓展、迁移。
【自主学习】（6分钟左右）1.要求学生针对学案进行自学，并针对老师提出的重点问题进行认真思考、自纠。
对弄不明白的问题用红笔标出，讨论时进一步解决。
2.找出自己失误的原因，总结规律。
3.答题要注意培养审题意识、规范意识。
4.督促学生养成在自主学习时认真看课本的好习惯，培养文本意识，朗读、吟哦、品味、揣摩，不能脱离课本，就题论题。
【合作探究、分层达标】（5分钟左右）1.教师明确出示各小组讨论内容与任务：①讨论内容:……②时间：2.要求：①积极投入讨论。
②先一对一讨论，再A帮B、B帮C。
A要帮助全组拓展思维。
③针对自己的疑难、老师勾画的地方讨论。
不要绕弯子。
以解决疑难为主。
实现高效课堂之我见
效发展。具体讲 ：学生在认知上 ， 从
我认 为，真正的高效课堂应做到脉胳 清 ，内容新 ，方法活 ， 实效 ， 求 有情
足轻重的地位。笔 者认 为，应该 以学 定教 ，根据不同的教材 内容 ，结合不 同学生的认知水平 ， 灵活选择教法和 学法 。情景创设要恰到好处 ，合作交 流 要注 重实 效 ，教 师 点拨 要精 练到 位 ，评价激励要适 时恰 当。只有教师 教得 “ 活”些 ，学生 才能学得轻 松 ， 学得愉快。 “ 活” 的具体要求是教师 把知识教活 ， 把学 习方法教活 ，叶圣 陶说 ： “ 教是为 了不 教” 。课 堂练习 题千变万化 ， 单靠课堂就题论题 ，容 易 让学生 把 知识学 死 ，甚 至误入 歧
趣。
一 ．
要理清思路 ，有的放矢，做到
知识清、方法清、 环节清、 渗透点清
如何才能做到这一点 呢？首先要 提高教师 的知识水平和业 务能力 ，要 接受层 出不穷的新鲜事物 ，日 新月 异 的崭 新知识 。这 样 ，教师 才能保 持
布局 ，在备课前教师一定要经过大量 的阅读和准备 ， 对照名家教案 ，吸纳 别人 的智慧 ，补充 自己的教学设计 。
才能使 “ ”的书本知识学问变为活 死 的 ，才会 使 自己 的知识 不断 得到更 新 ，不断得 到 “ 活水”的补充 ，才能 不落后于人类的发展进步。其次要认 真研究教材。吃透教材是教师进行有
效课堂教学 的立足点。要想把握 教材
这个舞台上，教师起着重要的引领作
用 ，必须要改变传统教学模式 ，还课 堂于学生 ， 使学生在快乐 中学习 ，使
高效课堂之我见
高效课堂之我见如何走进新课改，如何建构新课改的有效课堂教学，对每位教师来说，是挑战，也是机遇。
为了积极响应教育局课改的号召，王校长首先提出构建高效课堂的课改目标，开学以来，学校以五年级作为实验年级，展开了轰轰烈烈的课改浪潮。
首先，由实验班的教师以点带面，把杜郎口的教学理念、模式展示给全校教师，而其他教师又在以新课程目标为导向，新的教学理念、教学方法的基础上，结合自己的教学经验和本班学生的实际情况，形成了以杜郎口新教法为主的各具特色高效课堂。
具体谈谈教学实践中的一些感悟。
一、集体备课不再流于形式由于新的教学方法需要提前拟定好导学案，所以教师们在拟学案的时候，总会认真研读教材，认真讨论目标、重难点，以便达成共识，共同拟定学习任务、合作提升的内容和达标测试题，这样集体备课自然而然成为老师们的一种内在需求。
二、自主探究有实效由于导学案上设有自学探究这一内容，而且往往会前一天晚上就发给学生，这样就给学生留有更充足的时间思考探讨，在家里需要动手操作时，一些必需的学具也便于制作，让学生去自主探究发现新知识，自己主动寻求问题的答案，而且我发现学生很乐于自主探究新知，即使一些学生自己没有想出答案，也会主动去请教家长和同学。
这样教师积极引导学生自主学习、探究发现，从而拓宽学习知识的渠道，拓展学生自主发展的空间。
三、合作交流落在实处在学生自我质疑的基础上，在组内开展交流，解决导学案上的一系列由易到难，由具体到抽象的问题，自然地形成生生交流、师生交流，相互协作，互相解答，补充评定。
在组织学生交流汇报的基础上，教师及时参与，与学生共同交流，突出重点、突破难点，合作完成学习任务。
通过生教生培养学生的合作精神，团队精神，使各层次的学生都能得到相应的锻炼和收获，而且使不同层次的学生得到了思维能力、语言能力的发展，使差生学习积极性提高。
四、练习题设计注重实用性在备导学案的时候，老师们也会根据课堂教学内容和教学目标，有针对性地编写分层检测题，由于课堂上的时间、导学案上的篇幅有限，所以我们会认真地择优录取，而不再像过去那样，让学生反复去做重复性的习题。
高效课堂之我见
高效课堂之我见作者：张立宣来源：《新课程·上旬》2020年第08期摘要：高效課堂简而言之就是教师有效的教，学生有效的学，通过教师使用合适的课堂组织方式，让学生最大化地获取知识，提升能力，表达个人情感，养成良好习惯的课堂。
关键词：课堂教学;高效;能力;习惯高效课堂着眼于学生当前的知识建构，放眼于学生的终身发展，立足于严谨有序、科学合理的课堂结构。
我根据自己从事小学数学教学工作二十多年的教学实践经验，认为如下三方面是实现高效课堂的重要途径。
一是如何备课的问题，二是如何教的问题，三是如何学的问题，这三者相辅相成，互为依傍，有机结合。
一、备好课是高效课堂的基础熟悉教材，因材而教，熟知学情，因人而教，精于教学活动设计，有效组织课堂活动是实现高效课堂的第一步。
备课不等同于写教案，更区别于文字搬家式的教案抄袭。
长期以来，我备课总是从三方面做起：一备教材。
每学期开始，当我拿到教材时总要整体翻一翻，看一看，捋一捋，先总体把握教学内容，然后一个单元一个课题地去分析、去研究，熟悉具体的教学内容，掌握每个单元、每个课题的重点、难点，在教学时不拘泥于教学内容的先后顺序，教学节次的程式拟定，例题的固定情境设计等，而是根据客观学情灵活调整。
二备教法。
好的教学策略总能使学生在老师的指导下轻松、主动、有效地巩固旧知识，学会新知识，达到新旧知识无缝迁移对接的良好效果。
三备学生。
学生是学习的主体，往往在一节新课教学前，我总要更多地去研究学生，了解他们的认知水平，掌握他们的特征品质，清楚他们的问题需求，了解实际学情之后，总结教学内容有针对性地设计教法，实施教学。
二、发挥教师课堂主导作用是高效课堂的关键优秀的教学模式，精巧的教学活动设计，富有节奏的教学环节可以激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主、合作、探究的学习态度和方法，是高效课堂的关键。
一节课的成败不取决于教师讲多少，传统的课堂教学以教师讲为主，形成了满堂灌、注入式教法，这早已被时代所淘汰，被教者所摒弃。
构建数学高效课堂之我见
构建数学高效课堂之我见济阳县垛石镇中学内容摘要：作为教师，首先应规范课堂教学，创建高效课堂，大胆实践，自主创新。
真正实现“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的课堂教学要求。
根据讲授内容和学生实际情况，选取适宜方法关键词：高效兴趣自主探究转变观念行动随着课堂改革的不断深入，数学课堂也发生着变化：学生在课堂成为活跃分子、小组内出现熙熙攘攘的热闹景象、一个问题能引起激烈的争执……教师作为引导者，是应该顺应潮流，更新观念，但课堂教学活动应坚决拒绝虚假，拒绝表演作秀。
教师是应改进教学方法，使之与学生充分参与，从而提高课堂效益，实现真正意义的高效。
数学课堂教学低效的原因1.有的教师上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，上课时“说的说，听的听”。
因此，课堂气氛沉闷。
有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
2.受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
3.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
4.有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布臵的练习总是漫不经心。
课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。
高效课堂之我见-精品文档
高效课堂之我见我校盐池三中近几年新生招生出现困境，大部分学生来自农村，学生学习习惯差，基础不扎实，学习被动，家长不重视等诸多现象引起了各级领导的高度重视。
2011年，我校初步对部分班级实施课改，没有全面铺开，在实施过程中只能摸着石头过河，没有学科带头人和专家的引领指导，课改也没有实质性的进展。
直到2013年底，县领导决定开展构建高效课堂这一活动。
我校被作为试点学校率先进入课改。
这次课改是在专家和各学科老师的引领下进行的。
在课改的初期先组织老师进行理论学习，有了一定的理论基础后，然后从临模―建模―出模这三个阶段进行课改。
我校开展高效课堂近两年来，老师克服了重重困难，牺牲了很多休息时间，经过了一次又一次的校级和县级达标验收，真可谓初出茅庐，一路艰辛，才见彩虹。
以下是我的深切体会：一、实施高效课堂的具体做法第一步，临模阶段：主要采取培训引领，专家对师生进行培训与指导。
1.教师培训与指导主要采用“走出去”（选派高效课堂达标教师及各级骨干教师赴山西太谷县、山东济阳、竞业园和杜郎口等地参观学习）；“请进来”（聘请北京国培京师教育研究院院长――孙灵君教授；中国教师报特聘专家――夏书芳主任等；聘请山西长子县一线教师上示范课并指导备写导学案等）。
2.合作学习小组的建设（包括培训、应用、评价、考核）。
（1）分组原则：“组内异质”“组间同质”“整体差异最小化”。
根据学生的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（2）分工：小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。
中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。
或学困生讲解，中等生点评，优等生小结。
（3）考核：①各组长根据本周任课老师对组员的考核，及时进行加扣分记录，一周一自评，每月一总评。
②班级每月按总分评出大家心目中的“冠军”“亚军”“季军”，上报老师并给予奖励。
高效课堂之我见
龙源期刊网 高效课堂之我见作者：魏其花来源：《文理导航》2017年第30期高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立場，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基础。
高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
小学一年级的孩子都是刚从幼儿园过来的。
由于幼儿园主要是以游戏为主，它的教学方式与教学环境与小学有很大的不同，小学一年级教学却以大量的知识学习代替了游戏。
学生每天都要面对许多新知识，造成了许多学生一下子适应不过来，行为习惯还停留在幼儿园的那种没有约束力的层面上，上课时注意力不集中，思想老是开小差，还会时不时地给教师弄出许多与课堂教学不相关的状况来。
有的教师为了创设一个有序的课堂教学环境，针对学生出现的种种情况总是严加约束，大声呵斥，导致许多一年级学生厌学或不知从何学起的现象出现。
所以，如何搞好一年级数学教学，提高一年级数学课堂实效就成为了我们每一位数学教师经常思考的问题。
下面就结合《认识钟表》这课来谈一谈如何打造一年级数学高效课堂，让学生从一入学就喜欢上数学，爱学数学，学好数学。
一、创设情境，诱发兴趣一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。
这课中，首先出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。
这样引出课题。
目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
高效课堂之我见
高效课堂之我见构建高效课堂之我见山河屯林业局实验小学宗林玉高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感谢活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
那么，小学语文如何构建高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：一、和谐的师生关系师生关系是教育过程中最根本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着和谐的师生关系。
试想，在一个充满火药味的课堂里，教师的心里有怨气，学生的心里有恐惧，师生关系“剑拔弩张”，还谈什么课堂教学高效呢？试着与学生建立一种超乎师生关系的亲情，俯下身子，理解他们的所思所想，真诚地告诉他们，我不仅仅是你们的老师，更是你们可以信赖的朋友。
久而久之，学生对自己的信任度就增加了，“亲其师，信其道”，和谐的师生关系使高效课堂成为可能。
二、宽松的课堂环境苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。
”宽松和谐的教学气氛，可以促进师生之间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，激发学生创造性思维的火花，有效提高语文课堂教学效率。
所以，我们每一位语文教师都要更新观念，要从思想上确认，在教学中落实学生的主体地位，确立“以人为本”的思想，让学生自主学习实践贯穿于教学的全过程。
三、学生课前充分预习预习不是简单的看一遍课本，而是要做好标注、圈点、哪些地方没有弄懂，难以理解，课上要重点听，这样听课效率才会高。
那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢？我是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性和效率。
打造初中语文高效课堂之我见
环节 ．就是如何结 合学生认知规律进行科学 教学 的问题 因此． 下 面具体谈谈如何打造初
中语文 高效课堂
一
力 ．会更 自信 ．从而有勇气去面对更 多的问
学 羁 ２ 毽 ０ １ 硷 ５ 年 曼 第 一 越 １ ２ 期 ．
移 实 践 讲 堂 每
打造初 中语文 高效课 堂之我见
肖颖 贞 （ 甘 肃省 山 丹县 育才 中 学 ７ ３ ４ １ ０ ０ ）
摘要 ： 高效课 堂就 是讲求课 堂的 实效性 ，
习语 文的兴趣 ．积极推动着语文高效课堂 的 建设 二、 积极引导学生 自主学 习， 注重能 力培
我们 细心观察学生 的喜怒 哀乐 ．采用 正确 的
途径及时地对学生 的心理 困惑 与矛盾进行疏
导． 就能减轻学生 的精神焦虑 ． 满 足学生 的心
里需要 第二 ． 拉 近与学生的距离 放 下师道
主阵地势必落 到课 堂上来 ， 《 基础教育课 程改
革纲要》 明确指 出： 课堂教 学其实是 师生 、 生 生多边互 动． 共 同讨论 ． 体验知识生成技能 的 过程 所以 ． 新课改需 要注重 的是课程 的实施
中我们 不能拘泥前人的理论说教 ．要能根据
自己班级 学生的 认知特点整合 教学 内容 ． 这
三、 多媒 体承载 。 创设情 境 ， 使 打造来自高效 课堂的有效手段
头脑 。 不断战胜 自我 、 完善 自我。也会让 那些 失败过 的学生在失败 中看 到希望 ． 树立信心 ． 增强 勇气 ．从而 营造和谐 的教学 氛围也许就 会受 到意想不到 的理想的教育效 果 总之 ． 通 过对 自身语 文教学的反思 ． 我 清楚地体会 到
高效课堂之我见
构建初中语文高效课堂之我见天水市清水县松树中学付建章良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
如何营造一个良好的课堂氛围？不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。
下面是笔者的肤浅的体会。
一．多角度，多手法激发学生学习兴趣（一）精心设计教学活动，激发学生学习兴趣学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。
因此，老师要精心设计教学活动。
例如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢…孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉‟，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是…呵‟字非常的形象、传神、有趣。
还有那…紫芽姜一般的小手‟，很好玩。
”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。
又然后同学分成四人组，进行合作探究。
，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。
这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。
只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
（二）、以丰富的想象激活培养学生的思维，激发学生兴趣作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。
语文高效课堂之我见
【 关键词 】 高效 互动 提 高
课堂教学是一种教师与学生共同参与的 复杂性 勘 ， 更是＿ 门艺术， 把躯致 课堂， 向４ ０ 分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。其 １ 、 首先 ， 要有好的导入， 俗话说： 良好的开 始， 是成功的一半！ 著名特级教师于漪曾说过： “ 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他 料。 制作有关西沙群岛景象和海产自 勺 课件， 对海 里鱼的品种、 数量之多， 以及其他丰富的海域物
组台作学习， 小组成员有不懂的问题， 在组内交 耐 。由于学 目 互启发， ， 目 纠
索总结 ， 听公开课、 观摩课以及评课活动 ， 我从 道， 人家， 枫林 ， 学生在优美的乐声中， 欣赏着枫
课前充分准备是前提
叶似火的暮秋美景。再引导学生： 多么美丽、 迷 正， 在相同时间里， 发言、 动口的机会多了， 讨论
课堂上融入智慧、 生成智慧。
读，ｉ 邑 到不懂的问题动手划一划，动脑想～
或者 』 龃 内议—议， 说—说。让孩子『 ｆ ］ ， Ｊ 、 向高效课堂进军的第—步。 比如： 在导＾ 《 山行》 想，
通过 自己多年来在小学语文教学 中的摸 以下几 个方面来进行探讨。
一
这首诗时， 我首先 播放了‘ ｌ 薯 秋的景色” 片段。 小
２ 、巧 设问题 也是激活学 生思维 的一种 方 法。 课堂 问与不问 ， 问什 么， 怎样问， 是关 系到
、
的问题更有个陛 化， 更完整了， 提高了学生的参
我认为， 让语文课堂更高效 ， 一定要充分 做好课前准备工作。俗话说 ： “ ； Ｔ ￣７ － 无准备之 仗” ， “ 知己知彼，方能百战百胜” ，教学电 ． 口 此， 只有做好充分的课前准备 ， 才能保证课堂 教学高效刚ｌ 呒 利进行。 首先。 要充分地备教材。教师要吃透教材， 掌握课文的主要内容， 准确把握课文的萤堆 森， 这样才能融会贯通， 把“ 教教材” 变为“ 用教材 教” ， 把教材作为教学的载体， 从而为下一步教 学 椰 基础， 保证课堂教学的高效进行。 其次， 要充分备学生。学生是课堂的主人，
中学语文高效课堂之我见
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中学语 文高效课 堂之我 见
福建省上杭县第三 中学 林一松
近几年来 ， 新课 标所倡导 的“ 自主” “ 合作 ” “ 探究” 型的课堂
标来 思索 突破 ； 也可 以利用课堂教学前几分钟开展一个语文小 活动 ， 如坚持课 前三分钟演讲或讲一个小故事 ， 以学生的所见所 闻所思所 想为主要 素材 ， 提高学生 的语文素养 ， 可以设置 “ 班级 （ 校 园） 新 闻” “ 课文质疑 ” “ 笑话一则” “ 美文赏析 ” 等内容 ， 学生轮 流来讲 ； 在教学 中还可以根据课文 内容改编成课本剧或小 品， 让 学生充分展示表演 的才能 ；课堂结束前几分钟也可 以让学生谈
堂语文课 ， 可 以在不同阶段让学生参与 。上课前 ， 可 以布置学生 查 找资料 ， 结合 教学 参考书 ， 根 据 自己的意愿 ， 选择一个 教学 目
三、 构建高效课 堂要选用灵活 多样的教学方式 语文课程标准指出 ， 语文教学应“ 充分发挥师生双方在教学
・ ４ ０ 习的主体 ， 我们把课堂时间还给学生 ， 让学 生唱主角 ， 他们可以通过 自己发现 的过程 ， 体验 到发现知识的兴 奋感和完成任务的 自信心 ， 从而使他们 相信 ： 我能思考 ， 我能 自
己解 决 问 题 。 这样 既激 发 了学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ，又增 强 了学
发学生的主体意识 和主体精神 。 比如在教学《 孑 Ｌ 乙己》 时， 学生根
据 预 习 提 示 确 定 学 习 目标 ， 并选择 一个方面来重 点学习 、 赏析 ，
的丰富和加强 。可 以说 ， 高效是我们课堂教学的 目标 ， 务实是课 有学习小组选择人物形 象分析 ； 有学习小组选择 主题探究 ； 有 的 堂教学 的手段 。那么如何才能构建中学语文高效课堂呢？
高效课堂之我见
高效课堂之我见高效课堂模式是一种新的课堂教学模式，它以活动单位载体，以小组参与课堂为形式，真正达到新课改中将学生作为课堂主体的要求，同时也将老师从课堂中解放了出来。
课堂上老师只需要重点辅导小组长，在由小组长带领其他学生学习，这样一来，分配给每个学生的时间多，老师负担轻，学生的参与度也高；同时还能培养学生解决问题的能力，增强他们的团队合作意识，更重要的是这样不仅能让学生学到知识，还能让他们学会如何去学习、去思考。
正所谓，授人以鱼不如授人以渔。
那么究竟什么是高效课堂呢？我认为，这应该从两个角度来看。
从学习角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生能主动参与并积极思考。
从教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标。
二是教学过程中，教师能否用灵活机动的教学策略去调动学生的自主学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，并使学生分享学生成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈，使三维教学目标的达成度更高。
我试验的课堂模式的流程详细分为以下几步：1.预设问题。
课前老师根据课文的内容，设置一些需要回答的问题，让学生带着问题去自学课文，做到对课文有一个初步的整体感知。
为学习本课的重难点做好铺垫。
2.提出目标。
课前老师应认真备好课，详细准确的了解学生的实际情况，提出对应的三维目标。
并下题海搜索有关的习题，根据“人人有事做，事事有人做”的原则搜索习题，习题由易到难，并突出本节课的重难点。
让所有学生都能找到自己能够解决的问题，从而增强学习的自信心。
3.学生自学。
在展示目标后由学生自己单独学习，解决学习目标中所提出的问题。
对于自己不能够解决的问题及时做出标记，以便后面的讨论有目标的顺利进行。
因为提出的问题由易到难，所有学生都会有事可做，不会出现有学生因习题过于简单不屑一做或因题难而导致无信心去做的情况。
打造“高效课堂”之我见
打造“高效课堂”之我见发表时间：2014-05-04T13:12:47.843Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿作者：王俊媛[导读] 鼓励质疑问难，引导学生创新意识学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。
内蒙古巴彦淖尔市五原县教研室（015100）王俊媛所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂 40 分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
只要好好把握几个关键的环节，就能够轻轻松松地打造高效的语文课堂。
1 充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1.1 激发兴趣，自学在先。
自学成为阅读教学的重要环节，自学能力的培养可以从低年级开始培养，每篇课文的教学不能都从讲开始，而应该大胆放手让学生去自学。
1.2 激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
1.3 精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
2 鼓励质疑问难，引导学生创新意识学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。
因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。
那么，如何使学生学会质疑问难呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
2.1 审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。
高效课堂之我见
高效课堂之我见导读：2009年后半学期，高效课堂在青铜峡这块教育阵地上如春风刮遍每一所学校。
一时间，人人谈课堂高效，人人讲洋思现象，杜郎口中学。
他们的高效课堂令人神往，他们的教学成绩引起轰动。
为什么在十年时间他们能在课堂这块领域搞出名堂？教改十几年，我们一直在谈课堂教学，从分层教学到目标教学，从把课堂还给学生到自主、合作、探究，课堂上热闹，课下补后又到返璞归真等。
其实我们一直在进行课堂教学的探索，改革。
教学二十年，作为一名语文老师，一直追求课堂的精彩、课堂的艺术，课堂上老师讲得怎样？学生学生配合的怎样，对于“高效”这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导学生。
仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大。
课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问题。
课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。
如果能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，究竟什么是高效课堂呢？网上的一篇文章我比较认可。
他是这样讲的：从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
高中语文高效课堂之我见
高中语文高效课堂之我见
范继娜
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】高效课堂,即以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果的课堂。
评价课堂是否高效,主要是看能否高效地促进学生的发展,高效地实现预期教学目标。
它是一种理念,是我们课堂教学的追求。
这里,我就如何使语文课堂教学更高效,提出一些个人看法。
一、精心预设＂预设＂是有效教学的基础。
只有精心预设,才能心中有数,做到处变不惊,才能达到课堂教学的有效。
【总页数】1页(P143-143)
【作者】范继娜
【作者单位】陕西省兴平市秦岭中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中语文高效课堂教学之我见
2.高中语文教学中构建高效课堂之我见
3.高中语文高效课堂构建之我见
4.高中语文构建高效课堂的方法之我见
5.高中语文高效课堂之我见
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高效课堂之我见卞学珍
发表时间：2012-05-07T16:14:32.350Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第1期供稿作者：卞学珍
[导读] 高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
卞学珍高邮市甸垛初中
课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。
在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。
真正提高课堂效率，保证英语课堂教学的质量的关键之一就在于把握新形势下英语课堂教学的原则，创设高效率的英语课堂教学环境。
那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。
高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？
基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？
在课程改革如火如荼进行的今天，初中英语课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造初中英语高效课堂呢？首先要了解“高效课堂”的五个基本步骤：
(1)预习自学，自主探究；(2)完成学案，训练应用；(3)分组合作，讨论解疑；(4)展示点评，总结升华；(5)清理过关，当堂检测。
其次我个人认为应从以下几个方面入手：
一、创情设境，激发兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
学生是学习的主体，教师在教学过程中起着“指导者”的作用。
教师要充分发挥学生主体作用，鼓励指导学生通过教师的引导进行学习，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。
总之，“教学有法但无定法”。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与，发挥学生主体作用，有效提高英语教学效率。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。
建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。
这样才会创造出愉快的学习氛围。
学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。
比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。
这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。
更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。
三、针对教学目标，精心设计问题
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。
教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。
好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。
所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。
提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
四、对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”
学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。
老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。
同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。
学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
五、鼓励学生相互质疑
传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。
相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。
教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。
不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。
六、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。
可谓一石击起千层浪。
教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
在英语教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强英语教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
那么高效课堂”带给我们的收获是什么呢?
1）“高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相
长，其乐融融。
2）“高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高。
3）“高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。
总之，实施初中英语高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，这就要求我们每位英语教师只有科学落实课改精神，以“减负增效、减量增质”为目标，不断完善高效课堂教学的模式，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。
相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。