磁铁的两极说课稿
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
教材以生动有趣的图片和简洁明了的文字，引导学生探索磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。
在教材中，学生将有机会自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，从而深入理解磁铁的两极。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一些感性的认识，知道磁铁可以吸引铁钉等物品。
但是，他们对磁铁的两极及磁极间的相互作用的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过观察、实验和讨论，引导学生进一步探究磁铁的性质，提高他们的观察能力和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，提高观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣，乐于探究，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.教学难点：学生能够通过实验观察到磁铁的吸引和排斥现象，并能够解释原因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.实验法：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的性质，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁吸引铁钉的图片，引导学生思考磁铁的性质。
2.探究磁铁的两极：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁的两极。
3.磁极间的相互作用：让学生进行实验，观察磁铁之间的相互作用，引导学生理解磁极间的相互作用。
4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，并鼓励学生思考磁铁在生活中的应用。
教科版(2017)小学科学二年下册《磁铁的两极》说课(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊 的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、 “中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等， 这是本课教学需要解决的重点问题。
三、说教学目标
1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。 2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。 3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。 4. 能体会认真实验和细致观察的重要性。 5. 初步养成用证据说话的意识。 6.初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问，我们感受到了条形磁铁上的五个位置 的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁 力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我 们再来做一个实验。
（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针 1. 课件展示实验装置，明确实验方法。 ①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；
3. 展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？ （中间也有磁力，但很小。） 4. 活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现 象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。） 科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？ （请学生指一指）所以它有几个磁极？
《磁铁的两极》说课稿
教科版（2017）小学科学二年级下册 新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学二 年级下册第一单元《磁铁》的第3课《磁铁的两极》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
四、说教学重难点
《磁铁的两极》说课稿
《磁铁的两极》说课稿各位评委老师、各位同行们大家好！今天我说课的内容是义务教科版《科学》四年级上册第四单元第二课时《磁铁的两极》一课。
本课要让学生认识磁铁的两极，明白磁铁两极间的相互作用。
主要包括三个部分：1、观察磁铁的两极2、磁铁两极的相互作用3、玩磁力小车。
教学设计思路因为磁铁是学生既熟悉又特别感兴趣的一种物质，所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。
教学过程中充分体现以下几个特点：以活动为主，突出学生的主体地位；以能力为主，突出过程。
学生自己动手，获得新知识，明确磁铁的性质。
教学目标科学探究目标：能够根据提出的问题自主探究磁铁两极相互作用的规律。
情感态度与价值观：积极参与科学探究活动，体验科学探究乐趣。
通过磁悬浮列车的发展情况，意识到科学技术的进步对人类日常生活的重要影响。
科学知识目标：通过观察，知道磁铁能指示南北方向，认识磁铁的南北极。
通过实验探究，知道磁铁同极相斥，异极相吸的规律。
教学重点：引领学生自主探究磁铁两极相互作用规律，亲身经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
教学难点：运用已有经验，自寻探究方法，自主完成探究活动。
教学准备：小组分组材料、实验记录单、多媒体课件等教学过程1、创设情境，激发兴趣首先教师出示一个包装非常精美的小礼物，并且对学生说：想知道这个礼物是什么吗？我们一起来猜猜吧。
经过这么一说，学生的兴趣马上被调动起来，于是我就通过大屏幕逐条显示几点提示：A它是一种仪器；B登山、航海、勘探等都少不了它；C与方向有关；D中国古代四大发明之一。
经过提示，学生很快便猜到是指南针。
接着找一名同学，让他利用指南针来辨别教室的方向，并把“南”和“北”两个字分别粘到教室墙上。
（此设计意图：通过猜礼物、送礼物的活动，不仅为学生创设一个轻松、愉悦、和谐的课堂环境，调动了学生学习的积极性，让学生用指南针辨别教室的方向，为接下来认识磁铁能指示南北作铺垫）2、观察实践，获取新知这一部分通过教师来演示悬挂起来的条形磁铁能指南北的实验，继而引导学生通过讨论交流、分组实验“水浮法”来研究磁铁的着个特性，最后学生汇报结果，教师小结。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
小学科学精品说课稿：磁铁的两极(说课稿)
《磁铁的两极》说课稿各位老师：上午好！今天我说课的内容是教科版科学二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》，接下来我将从以下六个方面进行阐述。
一、解读教材，准确分析学情从教材体系看，“磁铁”内容指向的科学核心概念是——“物质的运动与相互作用”，对应“3.2电磁相互作用”这条学习内容。
新课标按不同学段设计了不同的内容要求，从整体看是一个螺旋进阶的设计。
现阶段的学习为后续高段乃至初中“电磁相互作用”的学习奠定基础。
从单元整体看，本课处在这样的位置，我们看到学生已经学习了磁铁可以吸引并隔物吸引铁一类的物质，本课是在此基础上引导学生进一步建构“磁极”的概念，同时也为下一节课《磁极和方向》的学习打下良好的基础，在单元学习中起着承上启下的作用。
从本课内容看，在探索活动环节安排了3个依次递进的探究活动：第一个活动重在主观感受磁力的分布。
第二个活动则是定性探究磁力的分布。
第三个活动是让磁力大小可视化。
经过前两课的学习，发现学生对于磁铁本身具有极其浓厚的兴趣，在现有经验里，学生知道磁铁有蓝红两段，分别标有不同的字母，但是这些代表什么，磁极和磁力又有着怎样的关系，这些他们都不太清楚。
二、制定目标，确定重点难点基于以上对教材的解读和对学情的分析，我从四个方面制定了本课的教学目标：同时确定的本课的教学重点是：通过体验和探究活动，发现条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小，从而建构磁极概念。
难点是：实验并收集相关证据。
三、关注素养，设计教学活动为了跃迁学生核心素养，突破教学重难点，我将教学活动设计成了四大板块：聚-探-研-用第一板块：聚焦磁力导新课课前我设计了一个简单有趣的的小活动——会自由组队的小钢珠。
通过交流，大部分学生认为盒子底部的这两个位置有磁铁，顺势揭秘，发现只有一块条形磁铁，形成认知上的冲突，学生思维主动卷入，聚焦到这两个问题上。
再进行预测：用三种同色系深浅不一的马克笔来表示强弱不同的磁力（PPT 图例）。
这样设计的目的是让学生思维可视化。
小学科学13《磁铁的两极》说课稿
小学科学13《磁铁的两极》说课稿磁铁的两极一、引子同学们好！今天我们要学习小学科学第13课《磁铁的两极》。
磁铁是我们日常生活中常见的物体之一，它有着神奇的吸引和排斥作用。
而这些表现的原因就是因为磁铁有两个特别的地方，那就是它的两极。
所以，磁铁的两极对我们来说非常重要，接下来我们就一起来探索磁铁的奥秘吧！二、情境引入同学们，你们有没有玩过磁铁吸物的游戏？当我们把一个磁铁靠近一些物体时，会发生什么有趣的现象呢？让我们来试试看。
请你们拿起手中的磁铁，观察一下它是否有两个不同的部分。
对，没错，磁铁一般有两个不同的部分，并且我们称它们为磁铁的两极。
三、重点讲解1. 磁铁的两极是什么？磁铁的两极是指磁铁上呈现出的两个不同的部分，我们通常将它们称为北极和南极。
北极是磁铁上一端的名称，南极则是磁铁上另一端的名称。
同学们可以在磁铁上找到N和S两个字母，这就是表示北极和南极的符号。
2. 磁铁的两极有什么特点？磁铁的两极不仅仅是一个标记，它们还有很多有趣的特点。
首先，同种极相互排斥，异种极相互吸引。
接下来我们来做一个小实验，同学们拿起两根小磁铁，先让两个北极相互靠近，然后再让一个北极和一个南极相互靠近。
你们看到了什么现象？没错，同种极相互排斥，异种极相互吸引。
这是因为磁铁中有着微小的磁场，在磁场中同向的磁力互相抵消，反向的磁力互相叠加，所以同种极排斥，异种极吸引。
四、知识拓展1. 磁铁的两极与地球的北极和南极有关系吗？同学们经常听说地球上有北极和南极，这和磁铁的两极有什么关系呢？实际上，磁铁的两极和地球的两个极点是有关系的。
我们把磁铁的北极放在南极附近，磁铁的南极放在北极附近时，它们会相互吸引，这就说明了地球上的地磁场影响了磁铁。
所以，我们可以说磁铁的两极与地球的北极和南极是有联系的。
2. 磁铁的两极在哪一端？同学们可能会有疑问，磁铁的两极到底是在哪一端呢？事实上，磁铁的两极是在磁铁的两端。
如果我们将一个磁铁断成两半，每一半都变成一个新的磁铁，并且每个新磁铁上都有一个北极和一个南极。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
磁铁的两极说课稿PPT课件
1
纵横联系 立足课标 多维互动 画龙点睛
一、纵横联系说教材 说教材 说教法学
2
一、纵横联系说教材
教学目标：
1
认识磁极，磁铁有 两个磁极。两个磁 极有时相互吸引， 有时相互排斥，磁 极间的作用是相互 的。
2
在观察中发现问 题、提出问题， 并作出假设性解 释。通过实验获 数据，并得出结 论。
一个条形磁铁摔成两段后， 它有几个磁极？断的磁铁还是 中间磁力最弱吗？它还能重新 接起来吗？
13
画龙点睛
四、画龙点睛说板书说板书
4
14
四、画龙点睛说板书
磁铁的两极
磁力最强的部分，叫做磁极。磁极有2个。
→←
←→
相互吸引
相互排斥
15
（一）
情景导入 激发兴趣
7
三、说教学过程
（一）
情景导入 激发兴趣
（二）
实验探究 得出结论
8
9
10
三、多维互动说流程
（一）
情景导入 激发兴趣
（二）
实验探究 得出结论
（三）
拓展延伸 作业布置
11
三、多维互动说流程
（一）
情景导入 激发兴趣
（二）
实验探究 得出结论
（三）
拓展延伸 作业布置
12
作业：
3二立足课标说教法学法多维互动说流程3画龙点睛说板书4立足课标说教法学法24二立足课标说教法学法分组讨论实验法探究研讨法教学法观察实验法多媒体辅助法5三多维互动说流程多维互动说流程3画龙点睛说板书46一情景导入激发兴趣三多维互动说流程7一情景导入激发兴趣三说教学过程二实验探究得出结论8910二实验探究得出结论一情景导入激发兴趣三拓展延伸作业布置三多维互动说流程11二实验探究得出结论一情景导入激发兴趣三拓展延伸作业布置三多维互动说流程12作业
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿5
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿5一. 教材分析《磁铁的两极》这一课是苏教版科学二年级下册的教学内容。
通过这一课的学习，学生能够了解磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
教材以实验为基础，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握磁铁的两极的概念，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围的事物充满了好奇心和求知欲。
他们生活中可能接触过磁铁，但对其两极的特性和相互作用可能了解不多。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过实验和讨论，引导学生认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过实验和讨论，培养观察、思考、操作的能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣，增强探究欲望，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用。
2.教学难点：学生对磁铁两极特性的理解和磁极间相互作用的推理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示磁铁的图片，引导学生思考磁铁的特性。
2.自主探究：学生分组实验，观察磁铁的两极和磁极间的相互作用。
3.合作交流：学生汇报实验结果，进行讨论，总结磁铁的两极特性和磁极间的相互作用。
4.知识拓展：引导学生思考磁铁在生活中的应用。
5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调磁铁的两极特性和磁极间的相互作用。
七. 说板书设计板书设计如下：+——+——+N极 | S极 |+——+——+磁极间的相互作用+——+——+同名 | 相斥 |异名 | 相吸 |+——+——+八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
苏教版二年级科学下册第5课《磁铁的两极》说课稿
苏教版二年级科学下册第5课《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版二年级科学下册第5课的内容。
本节课的主要内容是让学生认识磁铁的两极，即N极和S极，并了解磁铁的两极之间的相互作用规律。
教材通过实验和观察，引导学生发现磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成实验和探究活动。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，他们对于磁铁并不陌生，生活中也接触过一些磁铁制品，如磁性玩具、磁性挂钩等。
但是，他们可能对于磁铁的两极和相互作用规律还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生观察和思考，通过实验和观察，让学生发现磁铁的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的两极之间的相互作用规律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，发现磁铁的性质，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养合作意识和团队精神，提高对科学的兴趣和探究欲望。
四. 说教学重难点重点：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的两极之间的相互作用规律。
难点：学生能够通过实验和观察，发现磁铁的性质，理解磁铁两极之间的相互作用规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作探究法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁制品，如磁性玩具、磁性挂钩等，引起学生的兴趣，引出本节课的内容。
2.探究活动1：认识磁铁的两极。
学生分组进行实验，观察磁铁的两极，记录下来。
教师引导学生发现磁铁的两极特点，即一端是N极，一端是S极。
3.探究活动2：磁铁的两极之间的相互作用。
学生分组进行实验，观察磁铁两极之间的相互作用，记录下来。
教师引导学生发现磁铁两极之间的相互作用规律，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4.总结：教师引导学生总结本节课的内容，让学生明确磁铁的两极和相互作用规律。
苏教版科学二年级下册第5课《磁铁的两极》说课稿
苏教版科学二年级下册第5课《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第5课的内容。
本节课主要让学生认识磁铁的两极，即磁南极和磁北极，以及它们之间的相互作用规律。
教材通过实验和观察，引导学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，以及磁铁的同极相斥、异极相吸的规律。
教材还介绍了磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对磁铁有一定的了解，但可能还没有系统地学习过磁铁的两极和相互作用规律。
学生在日常生活中可能接触过磁铁，但对磁铁的性质和应用还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生发现磁铁的两极和相互作用规律，并激发学生对磁铁的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出磁铁的两极，即磁南极和磁北极，并能用磁铁进行实验，观察磁铁的相互作用规律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，发现磁铁的两极和相互作用规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生了解磁铁在生活中的应用，激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁的两极，即磁南极和磁北极，以及磁铁的同极相斥、异极相吸的规律。
2.教学难点：磁铁的两极的确定，以及磁铁相互作用规律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：利用磁铁、铁钉等实验材料，以及多媒体教学设备，进行直观演示和教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示磁铁和铁钉，引导学生发现磁铁能吸引铁钉，激发学生对磁铁的兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍磁铁的两极，即磁南极和磁北极，并提出问题，引导学生思考磁铁的相互作用规律。
3.实验探究：教师引导学生进行实验，观察磁铁的相互作用规律，并引导学生发现同极相斥、异极相吸的规律。
4.知识讲解：教师详细讲解磁铁的两极和相互作用规律，以及磁铁在生活中的应用。
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿7
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿7一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课主要让学生了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教材还设计了丰富的实践活动，让学生在实际操作中感受磁铁的特性，使学生能够更好地理解和掌握磁铁的两极概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对磁铁并不陌生，生活中也接触过一些磁铁制品。
但学生对磁铁的两极及磁极间的相互作用的认识还不够深入，需要通过课堂学习和实践活动来进一步了解。
此外，学生的好奇心强，对科学实验充满兴趣，因此在教学过程中，教师要充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两极，掌握磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的探究欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁的两极及磁极间的相互作用。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁制品，如指南针、磁悬浮列车等，引发学生对磁铁的兴趣，进而导入新课。
2.探究磁铁的两极：让学生观察磁铁，发现磁铁的两极，并通过实验验证磁极间的相互作用。
3.小组讨论：让学生分组讨论磁极间的相互作用规律，引导学生总结出同名磁极相斥，异名磁极相吸的结论。
4.实践活动：设计一些磁铁操作活动，如磁铁钓鱼、磁铁传球等，让学生在实际操作中感受磁铁的特性。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固对磁铁两极和磁极间相互作用的认识。
6.布置作业：让学生运用所学知识，设计一个简单的磁铁制品，如磁铁挂件等。
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的两极》说课稿
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的两极》，这一课题旨在让学生通过观察、实验等方法，探究磁铁的两极性质，理解磁铁的基本概念，感受科学探究的乐趣。
教材从学生的生活经验出发，设计了丰富多样的探究活动，让学生在实践中学习科学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对磁铁有一定的了解，但对其两极性质的认识尚不明确。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实践探究，自主发现磁铁的两极性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解磁铁的两极性质，学会用磁铁进行简单的定位和指向。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：磁铁的两极性质及其应用。
2.难点：磁铁两极性质的实验验证和理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究磁铁的两极性质。
2.运用实验、观察、讨论等教学手段，帮助学生理解和掌握磁铁的两极性质。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的磁铁小故事引发学生的兴趣，引入课题。
2.新课导入：介绍磁铁的基本概念，引导学生关注磁铁的两极。
3.实验探究：设计一系列实验，让学生观察磁铁的两极性质，如磁铁吸引铁钉、磁铁的同极相斥等。
4.讨论交流：引导学生分组讨论，总结磁铁的两极性质，并学会用磁铁进行简单的定位和指向。
5.实践应用：设计一些应用题，让学生运用磁铁的两极性质解决问题。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，加深学生对磁铁两极性质的理解。
7.拓展延伸：引导学生思考磁铁在生活中的应用，激发学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出磁铁的两极性质。
可以设计成一幅磁铁示意图，标明磁铁的两极，并用箭头表示磁铁的吸引和排斥现象。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
《磁铁的两极》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《磁铁的两极》说课稿一、使用教材小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课“磁铁的两极”。
二、实验器材1.自制教具：铁粉、矿泉水瓶、酒精、小中大磁铁各一块、手机屏幕放大器2.磁感应传感器三、实验创新要求/改进要点1．自制简易磁流体，外加手机屏幕放大器进行放大。
将铁粉与水、酒精成比例混合、摇晃，简易磁流体就配好了。
将磁铁放在瓶壁上、我们会发现铁粉很快便被磁铁吸引了，可以清晰的看出两端铁粉多、中间少，由此可得条形磁铁两极磁性强、中间弱。
2.引入数字化教学系统既磁感应传感器，依次把磁感应传感器至于我们需要检点、就可以清晰的看出读数是多少豪特。
通过比较数值、我们发现磁铁两端磁力强、中间弱。
四、实验原理/实验设计思路实验原理来源于生活，利用自制的磁流体和现代化技术传感器，来探究磁铁各个部位的磁力大小一起磁极间相互作用的过程。
通过实验探究让同学们知道磁铁两端磁力强、并且两个磁极相互接近，有时相互吸引，有时相互排斥。
五、实验教学目标1.科学概念：(1)磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
(2)磁铁有两个磁极两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。
2.过程与方法：（1）在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
（2）通过实验获取证据，用证据来检验推测。
3.情感态度价值观:（1）体会认真实验、细致观察的重要性。
（2）体验重复实验的必要性和重要性。
六、实验教学内容本课是在学生认识了磁铁、研究磁铁性质的基础上进行的。
为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础，利用自制教具（简易磁流体）以及磁感应传感器来探究条形磁铁那个部位磁力大，通过实验我们发现磁铁两端磁力强、中间弱。
并且两个磁极相互接近，有时相互吸引，有时相互排斥。
七、实验教学过程（1）游戏导入，揭示课题：本课我采用了“猜一猜”的游戏导入，让学生猜测把小钢球放在条形磁铁的中间，小球会往哪边滚？让其产生疑问、猜测原因，并将学生关注点引到磁铁的两极上来，是不是磁铁两级的磁力强呢？为学生提供一个能充分发挥想象力的空间进行发散性思维训练。
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿9
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿9一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用规律。
教材通过简单的实验引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于磁铁的两极和磁极间的相互作用规律的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验观察和分析，从而得出结论。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两极（N极和S极），掌握磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过实验观察和分析，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁的两极（N极和S极），磁极间的相互作用规律。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律的内涵和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、引导法等。
2.教学手段：多媒体课件、磁铁、铁屑、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题《磁铁的两极》。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
3.讨论交流：学生汇报实验结果，教师引导学生总结磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
4.知识拓展：介绍磁铁的应用领域，激发学生的学习兴趣。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
七. 说板书设计板书设计如下：相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生讨论交流的积极性和汇报的完整性。
3.学生对磁铁的两极和磁极间的相互作用规律的理解程度。
九. 说教学反思在本节课的教学过程中，教师需要关注学生的实验操作和观察能力，引导他们通过实验分析磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
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磁铁的两极说课稿
公司内部编号：（GOOD・TMMT・MMUT・UUPTY・UUYY・DTTI ・
《磁铁的两极》说课稿
中岭小学陈军
各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》第三课的内容：
一、说教材
《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
本课教学内容分为2部分。
第一部分磁铁什么地方的磁力大。
第二部分磁铁两极的研究。
根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认知结构和心理特征，我确定了以下教学目标：
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
两个磁极接近，有时
相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
通过实验获取
证据，用证据来检验推测。
3、体会认真实验、细致观察的重要性。
体验重复实验的必要性和重要性。
二、说教学重点
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
三、说教学难点
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不相同，磁极不同，作用不同。
四、实验器材准备
1、为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
2、教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。
五、说教法、学法、学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具。
三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。
他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。
课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。
运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。
从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。
进而提高学生的科学素养。
六、说教学过程
基于以上的分析，我在教学过程中拟定了七个环节
第一环节：创设情境，激发兴趣。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”上课伊始，我表演小钢珠在磁铁上滚动的实验。
并问学生你看到了什么会出现什么现象让学生猜测。
这样的表演多做儿遍，得出一个结论：小钢珠在磁铁上总向两端滚。
接着提问这可能是什么原因造成的呢学生进行猜想，做出假定性解释。
很自然的就让学生进入了本课的内容的学习，
“玩”对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情。
教师试图用小朋友爱玩的天性，在“玩”磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象，也即是两端磁性强的问题。
本环节主要是为了激发学生的学习兴趣，以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望。
第二环节、问题导出，揭示新知
上课开始我就提问：为什么小钢珠会往两端会滚，而不停留在中间呢这样提
出心中的疑问，再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。
小朋友对磁铁
己经有一定的前概念，但还不是很完善。
面对这些现象产生的原因，有利于激活
学生思维。
第三环节、对比实验，探究磁极（磁铁什么地方的磁力大）
我用提问的方式一步步的将学生引入实验进行探究，主要包括以下儿个环
节：
1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢
2、出示实验材料，请学生根据材料设计实验。
3、明确实验注意的事项。
4、讲解实验方法。
（分组实验）
①把磁铁从左到右分成5个部分。
标上“ABCDE” o
②用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。
③每测试完一个点就要记录一个数据。
④可重复儿次，以便得到比较准确的结果。
5、小结。
【预设学生行为】
1、学生分组实验，并做好记录。
2、学生讨论，汇报，归纳。
通过学生实验最后得出一个结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。
(磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个极)
第四环节、磁铁两极的研究
同样运用的是提出问题，讲解实验方法，让学生亲手做的方式进行教学。
包括以下儿个环节：
1、我们已经知道磁铁能吸铁质品，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧想验证一下吗
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况我们的手有什么感觉学生操作，交流感受。
3、实验要求
(1) 编号：大家先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B,另一根上写C 和D。
(每组两根)
(2) 测试：依次试一试磁极间的相互作用。
(3) 记录：“一一”表示相互吸引，“一一”表示相互排斥。
(4) 分析：有什么规律
4、学生实验，并记录。
通过实验得出一个结论：同极相斥，异极相吸。
这样设计的目的就是让学生带着问题去玩，在玩中探究问题的答案，而不是盲目的玩。
设置疑问，进一步激发学生学习的愿望，通过再次实验，加深理解磁铁两极之间的关系。
学生对磁极间的相互作用已经有所了解。
教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。
而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢
根据学生对磁极的认识，引出四大发明之一一指南针。
对学生进行爱国意识教育，激发学生的民族自豪感。
让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。
学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。
第五环节、小结延伸：
1、各组的实验结果都相同吗
2、为什么会出现不同的结果呢（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）
3、怎样才能标注统一呢我们下一课再继续研究吧！
4、其实磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛，我们的祖先早就利用磁铁
的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这
是我们中华民族的骄傲和自豪！
这样设计的目的是为了拓展学生的思路，培养学生的创新思维和创新能力，以及爱国情感。
第六环节、设计特色
在玩中学习科学，掌握知识。
第七环节、说板书设计:
磁铁的两极
（磁极）强弱强（磁极）
相互吸引相互排斥
好的板书犹如一份微型教案，我认为我设计的板书，简单明了，突出重难
点，具有直观性、概括性，比较实用。
我的说课到此结束，说得不好的地方请各位老师加以指正，谢谢大家!。