0-3岁婴幼儿游戏设

• 4、社会性活动（含生活活动） • 情绪和社会行为是孩子个性的重要组成部分，它帮助孩子从自然 人到社会人的转变，更好地适应社会。引导幼儿逐渐学会理解他 人、接纳他人、愉悦他人，学会配合、交换、轮流、等候、分享 等良好的社会行为以及建立良好的同伴关系。 • 5、艺术活动（创造性活动） • 发展孩子的创造力、艺术感受力、审美能力和表现力。 • 附： 活动版块名称（仅供参考） • 自信宝宝、智慧时间、涂鸦时代、健康宝宝、音乐洗礼、亲情互 动； • 共度好时光、亲子蹦蹦跳、智能大冲浪、翻斗乐摇摇 • 你好吗、巧嘴巴、哆来咪、七色花、小健将
二、亲子教育的原则
• • • • 1、以婴儿大脑科学复杂的建构为原则。 2、以多元复合的教学模式为原则。 3、以运动、游戏为主要形式的原则。 4、以婴儿快乐的体验为原则。
三、亲子教育对家长的教 育影响
• 1、由过去以教育子女为主，转向以父母自我 教育为主； • 2、由父母权威管教转向以关注和引导幼儿的 发展为主； • 3、由单一的家长角色转为医生、教师、朋友 等多角色； • 4、教育方式由一味训斥转为在参与中给予孩 子以关怀、发展和教育，为其人格完美奠定基 础。
• 艺术活动： • 美术：绘画、玩泥、折纸、添画、剪贴…… • 音乐：听音乐做随意性动作、听音乐拍手、听音乐打 击乐器、欣赏和学长短歌…… • 积木、角色游戏 • 认知活动 • 学习比较、识别、归类、选择、改错、配对、回忆、 想象、寻找…… • 大自然、数字、感知觉、形状大小和颜色…… • 社会性活动 • 打招呼、生活自理能力、学会配合、交换、轮流、等 候、分享……
亲子教育理念
• • • • 1、亲爱儿童 ，满足需要 2、以养为主 ，教养融合 3、关注发育 ，顺应发展 4、因人而异 ，开发潜能
• 思考题： • 亲子游戏设计的原则是什么？
• 请以“手绢”为主题设计一组亲子活动， 要求包含语言活动、肢体活动、认知活 动、社会性活动、艺术活动。
• • • • • • • •
5、教具要求人手一份。 （教师可集中展示讲解。） 6、课程内容综合。 （可进行单一教学活动。） 7、突发事件多，教师要及时处理。 （常规培养能让孩子有序的学习、生活。） 8、无教育大纲和固定教材，自创课程。 （课程内容依据大纲，有相应教材。）
八、亲子游戏设计的原则
• • • • • • 1、操作性原则 2、差异性原则 3、渗透性原则 4、反复性原则 5、生活性原则 6、环境育人的原则
十、亲子游戏的内容
• 语言活动 • 坚持以正确的口语与孩子交谈；经常提供语言刺激； 委托孩子做事情；找机会与孩子交谈；鼓励孩子在日 常生活中运用语言；进行一些旨在发展语言的学习活 动：听故事、听念儿歌、看讲故事图书、唱短歌…… • 肢体活动 • 大动作发展的顺序：抬头—挺身—翻身—坐—爬— 站—走——跑—跳—攀爬 • 大肌肉活动：翻身、坐、爬、站、走、跑、钻、攀、 跳、投掷、模仿活动、球类活动…… • 小肌肉活动：抓握、捏、摇、扔、捡、传递、敲 击……
六、发育良好的婴幼儿的标准
• • • • • 身体强壮、性格开朗、 动作灵活、活泼能动、 眼睛有神、表情丰富、 语言准确流利、 自理能力强。
七、亲子课程与幼儿园教学的 区别
• • • • • • • • 1、每一次教学活动都在家长面前完成。 （只面对孩子授课，偶尔有公开课。） 2、边做游戏边讲解目的和延伸活动。 （只做游戏，不用讲解游戏的目的。） 3、孩子的年龄处于低段，不易沟通。 （孩子年龄在3-6岁，可以沟通。） 4、要做推广和咨询工作。 （只和家长沟通日常的情况。）
十一、亲子游戏方案的撰 写
• • • • • 1、活动名称（注明年龄段） 2、活动目标 3、活动准备 4、活动过程 5、亲子提示
十二、补充资料：多元智 能
• • • • • • • • 1、语言智能（听、说、读、写） 2、音乐智能 3、逻辑数学智能 4、视觉空间智能 5、肢体动觉智能 6、内省智能 7、人际社会职能 8、自然观察智能
四、亲子教育的特殊性
• • • • 1、血缘性 2、早期性 3、互动性 4、游戏性
五、育婴师应该具有的特 征
• • • • • • 1、有母亲的细心、敏感 2、有教师的理性、方法 3、有医生对于生理变化的洞察力 4、有心理咨询师对心理现象的把握力 5、有营养师对营养学的知识 6、有体格训练师对生命发展规律的认识
0-3岁婴幼儿 游戏活动设计
湖北省直机关第二幼儿园
杨慧玲
一、 亲子教育的概念和目 标
• 亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地 兴起的一种特殊形式的早期教育模式。亲子教育是指 以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与、共同提高 的一种科学育儿的教育形式，具有双向互动和情感交 融的特点。 • 1、爱护幼儿身心健康和开发潜能 • 2、培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幼儿早期性格和各种能力习惯 • 3、提高家长的科学育儿水平 • 4、提高新生人口的整体综合素质 • 实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家 长和幼儿互动游戏的教学模式，目的是使幼儿得到良 好的发展，家长成为合格的教育者。
婴幼儿发展的关键期
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4～6个月是吞咽咀嚼关键期； 8～9个月是分辨大小、多少的关键期； 7～10个月是爬的关键期； 10～12个月是站走的关键期； 2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关 键期； 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； 3岁是培养性格的关键期。 4岁以前是形象视觉发展的关键期； 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发 展的第二个关键期； 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。
九、亲子游戏的类别
• 1、语言活动（听说活动） • 语言能力对社会性的发展至关重要，它对认识过程具有概括作用，对心 理活动与行为具有调节作用。 • 2、肢体活动（大动作和精细动作） • 大运动能力是从事一切运动、活动所必需的技能，它可以帮助孩子接触、 探索周围的环境，体验成功的喜悦。 • 精细动作主要指手眼协调动作,通过接触物体，幼儿可以了解各种物体的 属性，学会自己做事，逐步掌握更多的技巧，以增强自信，促进认知的 发展。 • 3、认知活动（探索活动） • 认知能力是孩子学习能力发展的真正开始，它能培养孩子自己解决问题 的能力。发展宝宝的注意力、感知力、观察力、记忆力、想象力思维力 以及敏捷的反应能力等。