这片土地是神圣的教学反思
《这片土地是神圣的》教学反思
《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神圣的》教学反思1这篇课文真难教啊！主要是有些语句特别难理解，如“大地不属于人类，而人类属于大地。
”等句子，所以课前的备课，我看了很多网上的资料，但感觉都是显抽象，我依靠教参的意见，先让学生理清课文的脉络，紧紧抓住重点字词，为了让学生更深刻的理解，我还介绍了很多关于本课的写作背景，学生听得很入神。
由于课文有点深，我让学生先质疑，也好让自己心里有个底，才能更好地组织教学，运儿提的问题很好：教师，为什么土地是属于人类的，但又不属于人类的。
我一时也不好答复，就把“球”抛给了同学们，让我们通过学习来解决。
这课文一共教了三个半课时，或许是自己教不透不心安。
完成教学后，我再问回运儿，找到问题的答案没有，她笑笑说找到了，我让她说出了自己的理解，说得很好，正是文章的中心所在，还让其它同学说了自己的学习收获，还不错。
《这片土地是神圣的》教学反思2这片土地是神圣的教学反思，这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境疼惜方面最扣人心弦的讲演，带您了解这片土地是神圣的。
这片土地是神圣的教学反思，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络，猛烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。
课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的；接着表达了西雅图酋长对白人的猛烈恳求，假设把土地转让了，期望白人能紧记这片土地是崇高的。
这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章终究则进一步论说了人类和大地的联络，指出大地是人类的妈妈，人类归于大地，前进了文章的主题。
在教学这篇课文的时分，我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥，然后沟通印第安人对土地的豪情，然后引出“宠爱”。
由此让学生从文中找出文中最能表达他们对土地宠爱的语句“咱们宠爱大地，就像诞生的婴儿留恋妈妈温存的怀有一样”，并豪情朗读。
接着引出“土地上的啥是崇高的”，要点朗读“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思考、操练表达）培育学生阅览后勇于表达自个的见地。
语文这片土地是神圣的教学反思
语文这片土地是神圣的教学反思语文这片土地是神圣的教学反思范文《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。
下面是收集整理的这片土地是神圣的教学反思，欢迎阅读参考！这片土地是神圣的教学反思1这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
“这片土地是神圣的”是课文题目，也是文章的重点句中心句，在课文中反复出现。
如何抓住中心句让学生感悟“大地是人类的母亲，人类属于大地”这一主题，是本课的教学重点，也是难点。
我首先让学生弄懂什么是神圣？为什么说土地是神圣的。
带着这两个问题让学生初读课文。
课文前四段描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用优美的语言描述了世间万物都是离不开土地的。
我配上亮丽的图片引导学生透过优美的朗读，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。
在此基础上，我又以“生活在这片土地上的我们应该怎样做”为题，发起了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，激发学生对土地的爱以及保护土地、保护环境的决心。
这片土地是神圣的教学反思2《这片土地是神圣的》这篇课文是人教版小学语文六班级上册的一篇精读课文。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
这片土地是神圣的教学反思(5篇)
这片土地是神圣的教学反思（精选5篇）这片土地是神圣的教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？以下是收集的这片土地是神圣的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
教学本课的重点是引导学生透过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点一是理解含义深刻的语言；二是透过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
为了完成教学目标，我进行了如下设计：1、课前引导学生透过查找资料、透过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。
2、教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。
1、让学生思考，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用‘神圣’来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。
2、教师引导的学生理清文章的脉络。
学生小组合作透过读书、讨论和交流，掌握（全文可分三局部，首先用超多事实告诉人们这块土地是神圣的；之后，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
）3、教师引导学生重点探讨“文章哪些地方表达了这片土地是神圣的”，画出相关句子，然后组织交流，朗读体会。
4、教师引导学生思考：“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做？”回忆课文资料：想想河水对人类的奉献，想想没有了河、没有了水，人类怎样生活；结合生活实际谈谈空气对人类，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。
动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎样会成为人类的灾难？师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地……“大地不属于人类，而人类属于大地的。
《这片土地是神圣的》教学反思通用15篇
《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神圣的》教学反思通用15篇作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《这片土地是神圣的》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《这片土地是神圣的》教学反思119世纪50年代，“华盛顿”特区的白人领袖想购买西北部的印第安人的领地。
这篇课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
课文的语言非常有特色，字字句句都倾吐着印第安人对土地的热爱，土地上的一切在印第安人的眼里都是美丽的，都是有灵性的。
今天带着孩子们学习这篇课文。
孩子们谈到他们喜欢“印第安人喜欢雨后清风的气息，喜欢它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。
”这个句子也是我自己非常喜欢的句子，百读不倦。
于是我问孩子们，你们为什么喜欢呢？孩子们众说纷纭。
紧接着我追问：“请闭上眼睛仔细闻闻，你闻到了空气中的什么味道？”于是我范读了这句话。
孩子们的想象是奇特的，有的说“我闻到了空气中的幽香，那是松脂的幽香。
”有的说：“我闻到了一种清新，那是雨后的清新与舒适。
”还有的说：“空气是甜美的，那是青草的芬芳甜美。
”有的说：“我听到了空气清脆悦耳的声音，那是风吹过水面的时候发出的声音。
”我反问，孩子们，空气也有声音？”孩子们都会心地笑笑。
课后，我安排孩子们进行一次小练笔。
这样，孩子们在不知不觉中学习了课文的写作方法。
其实我真的希望孩子们能真正用心去欣赏大自然赐予我们的一切，享受它，热爱它！《这片土地是神圣的》教学反思2教师情感的态度决定整堂课的基调！上午外出会议，午间改作时，发现书写难看的不少，出现错别字也不少，提前候课时，各种冲跑，桌倒椅翻，课前诵读时，心不在焉，错字连连，乱停胡断，直接点燃怒火！于是整个下午，新课教学却在沉闷气氛中度过，虽后面慢慢调整，但仍是遗憾，今天应反思不足，尽量避免负面情绪的干扰，珍视，用好课堂时光。
《这片土地是神圣的》教学反思(15篇)
《这片土地是神圣的》教学反思(15篇)《这片土地是神圣的》教学反思1这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，因为在语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，又想在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使学生在潜移默化中树立健康的审美情趣。
首先我来谈谈我对这篇文章的认识，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“神圣”的意思是什么，接着让学生交流在预习中所知道的作者及背景。
第二个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在第二个版块还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。
同时我也通过多媒体逐层深入的展示这篇课文的背景及历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的认识深入骨血，同时也使学生对印第安人的'处境生起恻隐之心。
第三个预习作业通过学生自学探讨交流，真正体现学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动，并且在活动中使学生形成能力。
使学生在自学的过程中，从课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，从字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与热爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……感受这片土地的壮美与圣洁。
《这片土地是神圣的》教学反思(通用15篇)
《这片土地是神圣的》教学反思(通用15篇)《这片土地是神圣的》教学反思1《这片土地是神圣的》这篇文章是一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。
在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。
由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地，就像出生的'婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”，并感情朗读。
接着引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，培养学生阅读后敢于表达自己的见解。
我设计这样一个问题：面对这片神圣的土地，我们应该怎样做呢？引发了新一轮的讨论，让学生再次细读课文，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
重点抓住——文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。
在理解课文内容过程中，为了让学生更透彻体会印第安人眷恋土地的感情，关键是引导孩子们能用自己的眼睛发现大自然的美，感受大自然的圣洁，珍爱土地的感情油然而生。
我想：如果我能让孩子在课堂上也展开想象的翅膀，用自己的话描述身边美丽的点滴，也许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。
我应该在教学设计时尊重孩子的生活体验，而不是自认为地去搜集一些资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。
总的来说，我自己认为，这堂课上，学生通过朗读，通过感悟，最后再写一些，情感一步一步地得到了升华。
学生在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。
但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。
《这片土地是神圣的》的教学反思
《这片土地是神圣的》的教学反思1、《这片土地是神圣的》的教学反思《这片土地是神圣的》教学反思（一）《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。
文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的'表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。
在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
《这片土地是神圣的》教学反思（二）第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
《这片土地是神圣的》教学反思（三）第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会表达的强烈情感。
课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。
在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。
以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。
学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。
2023年《这片土地是神圣的》教学反思(15篇)_1
2023年《这片土地是神圣的》教学反思(15篇)《这片土地是神圣的》教学反思1济宁市中区唐口镇中心小学侯争艳《这片土地是神圣的》这篇课文是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
这篇__被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；之后表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；__最后则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了__的主题。
在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。
由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”，并感情朗读。
之后引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子比较读、深入思考、练习表达）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。
学生在理解文本时也掌握得不错，同时也把德育教育渗透了进去。
第二个环节，我们针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
我在这一环节，重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放下这片土地，转让给你们，你们必须要记住：这片土地是神圣的”这个体现__主旨的中心句，让学生们透过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。
在最后，我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华，呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。
在深情的音乐声中，我向同学们朗读了艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……），并以此升华，让他们拿出笔，用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。
《这片土地是神圣的》教学反思
《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神圣的》教学反思1在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的`宠爱。
本课的重点是引导同学通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。
（1）围绕课题质疑问难，通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土地，那么，为什么用“神圣”来形容土地？，让同学带着问题自读课文。
（2）引导同学理清文章脉络，通过读书、争辩和沟通，使同学明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？(3)教学第一部分时，我重点引导同学探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让同学潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。
在此基础上，引导同学“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做？”这个问题，让同学再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使同学透过漂亮的语言，去领悟这片土地的宝贵。
（4）教学第三部分我着重引导同学感悟：“我们宠爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲温和的怀抱一样。
”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”让同学谈谈自己的感受，最终通过朗读来提升同学的熟识。
不足：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教育。
《这片土地是神圣的》教学反思2周三第三节，我倾听了孔xx老师执教六班级上册《这片土地是神圣的》一课。
孔老师的课结构严谨、环环相扣，过渡自然，充分体现了同学的主体性。
针对本课，我有以下几点收获：一、了解背景，走进文本学习课文伊始，孔老师通过图片、文字资料，与同学们一同走进印地安人的经受，了解西雅图，弄清这篇演讲稿的背景；然后抓住“神圣”，引领同学从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。
适时补充西雅图的图文资料，使同学在直观与资料背景中感悟“神圣”。
二、读中品尝，体会情感孔老师在执教第4-8自然段时，详细理解人们与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。
先明确印第安人对白人提出的三个要求：善待河水、照管空气、照看动物。
这片土地是神圣的教学反思12篇
《这片土地是神圣的教学反思》这片土地是神圣的教学反思（一）：《这片土地是神圣的》教学反思这天，我们学习了《这片土地是神圣的》。
说实话，自己是第一次教人教版六年级的教材，所以对这些课文并不是很熟悉。
虽然在课前已经进行了充分的备课，但是自己还没有找到感觉，总觉得这篇课文很不好讲，学生理解起来就更不容易了。
但是事实并不像我预期的那样，学生的表现令我惊讶，他们不但理解了课文资料，更感悟到了文章所表达的情感。
整节课，孩子们带给我一个有一个感动，让我一次又一次重新审视了他们。
在学习课文之前，因为自己觉得课文很不好理解，所以我问学生：孩子们，你们读完课文后，谁没有明白课文的资料？陆续有几个孩子举起了手，看着他们，我想：真的有那么多人读懂了吗？于是我又之后问：预习的时候都谁查了相关的资料？孩子高高地举起了手。
看到这些小手，孩子们的举动却让我感受到他们学习的主动性，他们对知识的渴求，这一点是多么可贵啊！于是我表扬了这些孩子，并让他们给大家介绍了这篇文章的背景资料，孩子们的用心性可高了，认真地介绍着自己了解到的资料。
因为有了这些孩子的介绍，大家对于课文有了进一步的了解。
接下来的环节，我让孩子们谈谈读了课文，你觉得印第安人对这片土地有什么样的情感。
学生认真地读起了课文，汇报时，学生体会到的情感很丰富，大部分学生谈到了热爱、眷恋、保护这片土地，还有的学生说到：印第安人很感激这片土地。
多么独特的情感体验啊，却恰恰说明了孩子读懂了文章背后的资料。
当孩子们透过品词析句理解了课文资料后，我创设了这样一个情景：孩子们，此时你就是生活在这片土地上的印第安人，而你深深热爱的，养育了你们祖祖辈辈的这片土地，即将被别人所拥有，不再属于你们，此时你的情绪是怎样的？孩子们的回答真的是让我再一次感动，感动于他们的进步，更感动于他们心底那份纯真善良的情感。
有的孩子说：老师，我很气愤。
本来是我们收留了这些白人，救活了他们。
此刻他们变得强大了，却不懂得知恩图报，还反过来掠夺我们的土地。
《这片土地是神圣的》教学反思(汇编15篇)
《这片土地是神圣的》教学反思(汇编15篇)《这片土地是神圣的》教学反思1这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。
__被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
在教这篇__的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现__主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。
学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更强。
《这片土地是神圣的》教学反思2这片土地是神圣的教学反思，这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的讲演，带您了解这片土地是神圣的。
这片土地是神圣的教学反思，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络，剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。
[总结范文]这片土地是神圣的教学反思12篇
![[总结范文]这片土地是神圣的教学反思12篇](https://img.taocdn.com/s3/m/bef8c4db551810a6f424862d.png)
[总结范文]这片土地是神圣的教学反思12篇这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的教学反思（一）：《这片土地是神圣的》教学反思这天，我们学习了《这片土地是神圣的》。
说实话，自己是第一次教人教版六年级的教材，所以对这些课文并不是很熟悉。
虽然在课前已经进行了充分的备课，但是自己还没有找到感觉，总觉得这篇课文很不好讲，学生理解起来就更不容易了。
但是事实并不像我预期的那样，学生的表现令我惊讶，他们不但理解了课文资料，更感悟到了所表达的情感。
整节课，孩子们带给我一个有一个感动，让我一次又一次重新审视了他们。
在学习课文之前，因为自己觉得课文很不好理解，所以我问学生：“孩子们，你们读完课文后，谁没有明白课文的资料？”陆续有几个孩子举起了手，看着他们，我想：真的有那么多人读懂了吗？于是我又之后问：“预习的时候都谁查了相关的资料？”孩子高高地举起了手。
看到这些小手，孩子们的举动却让我感受到他们学习的主动性，他们对知识的渴求，这一点是多么可贵啊！于是我表扬了这些孩子，并让他们给大家介绍了这篇的背景资料，孩子们的用心性可高了，认真地介绍着自己了解到的资料。
因为有了这些孩子的介绍，大家对于课文有了进一步的了解。
接下来的环节，我让孩子们谈谈读了课文，你觉得印第安人对这片土地有什么样的情感。
学生认真地读起了课文，汇报时，学生体会到的情感很丰富，大部分学生谈到了热爱、眷恋、保护这片土地，还有的学生说到：“印第安人很感激这片土地。
”多么独特的情感体验啊，却恰恰说明了孩子读懂了背后的资料。
当孩子们透过品词析句理解了课文资料后，我创设了这样一个情景：“孩子们，此时你就是生活在这片土地上的印第安人，而你深深热爱的，养育了你们祖祖辈辈的这片土地，即将被别人所拥有，不再属于你们，此时你的情绪是怎样的？”孩子们的回答真的是让我再一次感动，感动于他们的进步，更感动于他们心底那份纯真善良的情感。
有的孩子说：“老师，我很气愤。
本来是我们收留了这些白人，救活了他们。
2023年《这片土地是神圣的》教学反思15篇_1
2023年《这片土地是神圣的》教学反思15篇《这片土地是神圣的》教学反思1《这片土地是神圣的》是六年级上学期语文课本里的一篇课文，是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。
运用了大量的拟人、比喻等表现手法。
字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了印第安人对土地的无比热爱，读完后很让人震撼！但由于学生对这篇__的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，我在早读检查学生预习课文时，感到学生朗读时对这篇课文十分生疏。
而__的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，感受印第安人对大地的热爱；其二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土壤、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
为了更好地突破难点，我明确提出预习要求：①收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。
②查找资料、实地察看，了解家乡的土地资源、植被利用状况。
教学时，我首先从课题入手，在学生读题后，提问“这片土地是哪片土地？”引导学生交流课前收集的资料，在交流中学生弄清了“美国的西雅图”这块土地名称的由来，了解了美国印第安人的历史和习俗，明确了印第安酋长西雅图发表这篇演说的原因，拉近了学生和这篇课文的距离。
用“这是片什么样的土地？”引导学生弄明白“神圣”的意思是什么，再引导学生带着“为什么用‘神圣’来形容土地？”这个问题走进课文，自读课文，解决生字，理清__的脉络。
深入学习时，我为学生搭建思考与想象的平台，重点引导他们探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”引导学生潜心默读，画出相关语句，让学生边读边想象，然后组织交流，朗读体会。
课文这片土地是神圣的教学反思
课文这片土地是神圣的教学反思课文这片土地是神圣的教学反思作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的课文这片土地是神圣的教学反思，欢迎阅读与收藏。
课文这片土地是神圣的教学反思1在“素质教育在课堂研讨活动”中，选择讲《这片土地是神圣的》一课，并不是因为我对这篇课文有多了解。
相反，这是一篇比较新的课文，讲的人比较少，我是抱着尝试的心态来准备这节课的。
但是，我在搜集资料的过程中，被深深地感动了。
印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。
第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
2023年《这片土地是神圣的》教学反思集合15篇
2023年《这片土地是神圣的》教学反思集合15篇《这片土地是神圣的》教学反思1这篇__是一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。
采取总—分—总的结构，采取拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。
针对本课在授课中的情况谈如下几点：本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的认识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。
适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。
二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。
并且通过分角色朗读，有情有理的劝说，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。
最后，总结全文，首尾互应，通过教学，使学生受到环保教育。
在最后的处理上，将文本延伸到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，增强环保的意识。
不足之处：1、由于自己的教育机智不够，解决课堂上临时出现的问题不能游刃有余，在实际教学中，虽考虑到了课堂容，但操作上还是前松后紧，导致在最后的总结指导写法上没有完成任务。
__大量地运用了拟人、比喻等手法，增强了__的感染力。
反复吟咏，不仅使主题深化，而且强化了作者对这片土地的感情。
如果重新设计这节课：我应该把指导学法放在指导重点句子和重点段的学习和朗读之后，顺势总结写法。
2、在难点的突破上做得不够，没有充分的考虑到学生的实际情况，课文分析不到位。
如果我重新在设计这节课，4-8自然段理解含义深刻的语句要强调让学生联系实际谈理解和感受。
总之，在这节同课异构的教学过程中感触颇深，遗憾颇多，但在今后的阅读教学中，“以读导学，以读促悟”的教学模式仍是我在教学过程继续探索和追求的目标，让朗读、渗法、感悟真正的相容相依。
《这片土地是神圣的》教学反思2这篇是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
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《这片土地是神圣的》教学反思
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
课文寓意深刻、内涵丰富，是教学的重难点所在。
怎样才能让学生把这篇由150多年前的演讲稿改编的课文学懂、学好呢？我认为设计好前置性作业是成败的关键。
作业包括收集关于“西雅图酋长”的资料，了解“这片土地是神圣的”背景，课题质疑、通过查字典等方法理解重点词语，自己试着理清课文层次，联系课文内容或生活实际理解含义深刻的句子等几个方面。
课前学生根据自己对课文的认知完成以上前置性作业，落实了“先学”，这样更有助于教师在学生先学的基础上及时调控学情，更高效地引导学生对课文进行深入理解。
上课伊始，学生读题质疑，学贵有疑，小疑小进，大疑大进，学习就是不断发现问题解决问题的过程。
学会质疑，提出有价值的问题，是学习良好的开端。
之后，学生利用课前预习的知识和收集的相关资料，有效地解决了其中的一些问题，同时也激起了学文的兴趣。
这篇课文的结构很有特点，《新课标》要求第三学段应在阅读中了解文章的表达顺序，所以在第一课时理清文章脉络是很有必要的。
我先引导学生找出表现文章主旨的句子，即中心句。
再看看这三个相同的句子出现的段落主要写了什么？学生很快总结出了要善待河水、空气、动物。
再看看之前之后的段落又分别写了什么？很快按照总—分—总的结构理清了课文的脉络，使学生整体了解了课文的大意和层次。
字词教学环节，我主要采用看图、找近义词、联系句子等方法引导学生理解词义。
在讲容易写错的字“潺”时，学生在指出第二个“子”的横变成提后，我又让学生观察它是个什么类型的字，学生说是形声字，我就问“孱”怎么读，可是没人举手。
于是我想是我直接告诉他们呢？还是---，对！字典是最好的老师！“孩子们，从字典中找答案吧！”学生们很快从字典中得知“孱”和“潺”的读音一样，这样还不行，还要让他们知道“孱”字的意思，了解这个形近字。
学生查到“孱”的意思形容身体弱，我及时和“潺”联系起来，说：“所以潺潺正是形容水流的声音轻柔呀！这就是形声字声旁表音，形旁表意的！特点，我们利用这个特点记忆生字效率会很高。
”现在想来这处“生成”虽不精彩，但是我觉得很值。
一堂课就是要看老师教了什么，学生学了什么，学生不懂，弄不明白的地方，老师就要引导学生学。
从对“孱”字的解析中，学生不但练习了查字典的方法，而且懂得了。