这片土地是神圣的教学反思

《这片土地是神圣的》教学反思

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。课文寓意深刻、内涵丰富，是教学的重难点所在。

怎样才能让学生把这篇由150多年前的演讲稿改编的课文学懂、学好呢？我认为设计好前置性作业是成败的关键。作业包括收集关于“西雅图酋长”的资料，了解“这片土地是神圣的”背景，课题质疑、通过查字典等方法理解重点词语，自己试着理清课文层次，联系课文内容或生活实际理解含义深刻的句子等几个方面。课前学生根据自己对课文的认知完成以上前置性作业，落实了“先学”，这样更有助于教师在学生先学的基础上及时调控学情，更高效地引导学生对课文进行深入理解。

上课伊始，学生读题质疑，学贵有疑，小疑小进，大疑大进，学习就是不断发现问题解决问题的过程。学会质疑，提出有价值的问题，是学习良好的开端。之后，学生利用课前预习的知识和收集的相关资料，有效地解决了其中的一些问题，同时也激起了学文的兴趣。这篇课文的结构很有特点，《新课标》要求第三学段应在阅读中了解文章的表达顺序，所以在第一课时理清文章脉络是很有必要的。我先引导学生找出表现文章主旨的句子，即中心句。再看看这三个相同的句子出现的段落主要写了什么？学生很快总结出了要善待河水、空气、动物。再看看之前之后的段落又分别写了什么？很快按照总—分—总的结构理清了课文的脉络，使学生整体了解了课文的大意和层次。

字词教学环节，我主要采用看图、找近义词、联系句子等方法引导学生理解词义。在讲容易写错的字“潺”时，学生在指出第二个“子”的横变成提后，我又让学生观察它是个什么类型的字，学生说是形声字，我就问“孱”怎么读，可是没人举手。于是我想是我直接告诉他们呢？还是---，对！字典是最好的老师！“孩子们，从字典中找答案吧！”学生们很快从字典中得知“孱”和“潺”的读音一样，这样还不行，还要让他们知道“孱”字的意思，了解这个形近字。学生查到“孱”的意思形容身体弱，我及时和“潺”联系起来，说：“所以潺潺正是形容水流的声音轻柔呀！这就是形声字声旁表音，形旁表意的！特点，我们利用这个特点记忆生字效率会很高。”现在想来这处“生成”虽不精彩，但是我觉得很值。一堂课就是要看老师教了什么，学生学了什么，学生不懂，弄不明白的地方，老师就要引导学生学。从对“孱”字的解析中，学生不但练习了查字典的方法，而且懂得了