群文阅读教学与名著阅读教学的一点感悟唐艳

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“群文阅读”听课感悟

“群文阅读”听课感悟对于群文阅读课，作为农村语文教师的我以前只是听说过，但没有在意，也无深究，更不明白其意。

一直以为群文阅读是高高在上，离我们很遥远，我们农村教师平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心，何况多篇？学生一篇都不知如何来读，何况多篇？能把单篇精读教学打磨精致就很不错了。

也从来没有考虑过“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”这个问题。

X月X日上午，我有幸在XX路小学聆听了XX老师的“群文阅读——美丽的色彩”的课堂教学展示，张贞老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂，再加上陈燕老师的一场关于“群文阅读”的专题报告，细致的分析了群文阅读的内涵，这样一次理论与实践有机结合的培训学习，感觉受益匪浅。

张贞老师的这节课，令我印象颇深。

下面就这节课来谈谈我的收获和体会：XX老师首先出示大自然中各种各样花的图片吸引学生，然后，出示列夫.托尔斯泰《牛旁花》的片段，让学生感受色彩的美丽，老师顺势引出本节课要学习的主题：美丽的色彩。

随后，XX老师以学生们学习过的《咏鹅》一文为例，带领学生找出诗中表示颜色的词。

接着提问“像这样表示颜色的词你还知道哪些？”“在古诗里我们常常看到这样颜色的词。

”学生都积极发言，然后自由读、逐句读、齐读、配乐读儿歌《画春天》，对比“红的———红红的———红艳艳的，白的———白白的———白亮亮的，蓝的———蓝蓝的———蓝晶晶的”体会文中色彩词的美丽，感悟色彩变换及词语修饰的层次，展开充分的想象练习说话“我有（）色想到的了（）”，分享所得。

老师相机进行指导、点拨，并辅之以板书。

在老师从容不迫而又满含热情的调动下，学生们越来越踊跃的发言，课堂气氛变得越来越热烈。

在总结阶段，老师以多媒体显示了《秋天来了》，诗中的“金黄、蔚蓝、火红、姹紫、、、、、、”使学生们的认识得以进一步的深化，把自然中的色彩美与词语的修饰美很流畅地结合了起来。

最后，老师让学生们把这些词宝宝带进春天，仿编诗歌《春天来了》，因为有了前面的阅读体验和方法总结，学生们纷纷发言，个个都成了大诗人，课堂气氛达到了高潮。

2023年群文阅读听课心得体会

2023年群文阅读听课心得体会2023年群文阅读听课心得体会通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座，我受益匪浅。

我对群文阅读有了新的认识。

明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组__，教师和学生围绕议题进行学习。

在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。

从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的.课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。

老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。

今后，在教学中，我要尝试运用群文阅读教学，提高教学效率，扩宽学生的视野，培养学生学习兴趣。

群文阅读心得体会（2）

群文阅读心得体会（2）“群文阅读”培训心得体会这两天，在泸定桥小学听了陈芳艳老师、唐莉老师和秦俊雅老师执教的群文阅读课和冯学敏教研员关于群文阅读”的讲座后，我对群文阅读有了初步认识。

在以童谣中的“趣”为主题的群文阅读教学中，唐莉老师用有趣而又生动的连锁谣和颠倒谣带领孩子们走进了歌谣的世界，感受童谣的魅力，同时循序渐进地培养孩子的创造力和语言表达能力，给孩子们带来了快乐，让孩子们沐浴在童谣的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。

而陈芳艳老师以四篇关于说明方法的文章，让孩子们通过阅读三部曲（默读一一圈词画句一一思考）和讨论三部曲（说读写），认识到了多种说明方法。

可以说，群文阅读”对我来说是一个全新的词，以前只是听说过主题阅读。

冯学敏老师的讲座从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。

让我知道了所谓群文阅读就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

冯老师的讲座让我明白了群体阅读的意义：首先是让老师回归到阅读本原，其次，群文阅读是对真实阅读情况的模拟意义。

群文阅读意味着不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，意味着不能将朗读”、将有感情地朗读”无限放大。

群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

群文阅读”更是对语文老师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读一群”文章，就意味着教师要读更多的文章, 为此，就需要我们语文老师要不断丰富阅读积累。

通过学习、实践，我对群文阅读有了更深的认识，要想上好群文阅读课，这需要老师有一定的阅读量，这样老师才能对大量的文章筛选后让学生读。

看来，我还需要大量的阅读，这样才能更好的引领孩子们读书！。

“群文阅读教学”与“单篇课文阅读教学”之感悟

“群文阅读教学”与“单篇课文阅读教学”之感悟乐至县高寺镇高寺中心小学校唐冰9月17日至19日，我参加了资阳市教育局举行的全市“群文阅读”教学赛课活动，通过连续9节的听课和一堂精彩的讲座，我感受颇深。

结合平时的思考，我觉得二者各有千秋，新事物的出现历经许多的磨砺。

喜闻：9月23日，在成都市锦西外国语实验小学的课堂上，“群文阅读”推广试点课为语文教育改革带来了更新颖、多元的样本。

全川中小学将开始广泛推广“群文阅读”的课堂教学改革。

将以课堂为抓手，培养孩子的阅读速度、阅读习惯，进而帮助其学会形成自己的思维方式。

一、单篇课文阅读教学的特点。

1、教学原则⑴以学定教。

学生“学什么”，“怎么学”，老师才确定“教什么”，“怎么教”。

在学一篇课文之前，老师最好抛开所有的参考资料，自己先自读自学，做好“课堂问题预设”。

⑵只教不会的。

老师不要再去做无用功，学生通过自己或小组合作就能解决的问题，老师就一定不要再去越俎代庖了。

2、教学目标工具性和人文性，是语文的两个基本属性。

所以确定教学目标应该有两个：知识能力目标（积累好词好句，学习写作的技巧技能等），情感态度价值观目标（获得什么教益，受到什么启发，对人生观价值观有何积极的影响）。

3、教学流程“是什么”——“怎么样”——“为什么”；或者是“是什么”——“为什么”——“怎么样”。

⑴解题。

眼睛是心灵的窗户。

标题就是文章的眼睛。

标题不容忽视。

⑵整体感知。

“是什么”，即课文写的“是什么”。

用一句话来概括。

阅读教学，必须与文体特点结合起来。

“是什么”，即是文章的主要内容或中心。

记叙文的中心是“通过何人在何时何地做了何事，表达什么情感，或解释何种哲理，使人获得何种教益等”；说明文的中心是“说明的对象有何特征”；议论文的中心是“作者对某一问题或现象持什么样的观点”。

一切文学皆人学。

人写文章的目的是给人看的，只有明确了文体的特点，才能准确的把握作者的写作意图，才能把握文章的中心。

还不会出现不同的文体由于专业术语不同而乱用的现象。

“群文阅读”学习心得(2篇)

“群文阅读”学习心得自从参加了“群文阅读”学习班以来，我深深感受到了群文阅读的独特魅力和深远影响。

在这篇学习心得中，我将分享我对群文阅读的理解和感悟。

首先，我认为群文阅读是一种以群体为单位进行阅读和研讨的方式。

它通过集中讨论和交流的形式，促进了思想碰撞和视野交流，拓宽了个人的视野和知识面。

在学习班中，我们每次都会选择一本经典著作进行阅读，然后在班级内进行深入研讨。

在这个过程中，我不仅能够听取他人的观点和意见，还能够从他们的角度思考问题，深度挖掘书籍中的精髓。

这种互动交流的方式让我对书籍有了更加全面的理解，并且激发了我的思考和创造力。

其次，群文阅读还给我们提供了一个机会，可以在集体中寻找个体的价值。

在群文阅读中，每个人都有机会发表自己的看法和思考，不论是书中的观点还是个人的观点，都能够得到尊重和重视。

这种平等和开放的氛围让我感受到了自己的存在价值，并且激发了我在学习和思考上的积极性。

通过与他人的交流和互动，我不仅能够学到他人的经验和智慧，还能够不断完善自己的见解，并逐渐形成自己的思想体系和价值观。

第三，群文阅读还可以用来培养创新思维和解决问题的能力。

在学习班中，我们不仅仅是阅读和研讨经典著作，还会将所学的知识应用到实际问题中，进行思考和探索。

通过这种方式，我们可以锻炼自己的思辨能力和创新能力，提高解决问题的准确度和效率。

群文阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度的培养。

通过不断的思考、交流和实践，我们可以不断完善自己的思维模式和解决问题的能力，提高自己的综合素质和竞争力。

最后，我认为群文阅读还能够帮助我们认识和理解自己。

在学习班中，我们不仅仅是在读书和研讨，更是在与自己进行对话和思考。

通过与他人的讨论和交流，我们可以认识到自己的优点和不足，找到自己的问题和挑战，并逐步解决和克服。

群文阅读不仅是一种学习方法，也是一种个人成长的过程。

通过与他人的碰撞和交流，我们可以不断反思和调整自己的行为和思维方式，实现自我完善和提升。

教师群文阅读心得体会

教师群文阅读心得体会
作为教师，我认为群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。

通过群文阅读，学生
可以接触到不同文化、不同时代和不同领域的文本，从而拓宽视野、提升素养。

首先，群文阅读可以帮助学生拓展阅读材料的范围。

在传统的阅读教学中，往往只注
重学生对教材的阅读和理解。

而通过群文阅读，学生可以接触到更多的文本，如诗歌、小说、历史文献、报纸杂志等，从而使学生的阅读材料更加多样化、丰富化。

其次，群文阅读可以帮助学生理解文本的背景和文化含义。

每个文本都是在特定的背
景和文化环境中产生的，理解这些背景和文化含义对于深入理解文本非常重要。

通过
群文阅读，学生可以了解不同文本的背景和文化含义，从而更好地理解文本的内涵和
意义。

另外，群文阅读可以帮助学生培养批判性思维能力。

不同的文本代表了不同的观点和
价值观，通过对不同文本的比较和分析，学生可以培养辨别和分析文本的能力。

这种
批判性思维能力对学生的综合素养提升和发展非常重要。

最后，群文阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

阅读是一种需要习惯和培养的
能力，通过群文阅读，学生可以接触到不同领域和不同文化的优秀文本，从而培养对
阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。

综上所述，群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。

通过群文阅读，学生可以拓
宽阅读材料的范围，理解文本的背景和文化含义，培养批判性思维能力，以及培养阅
读兴趣和习惯。

作为教师，我们应该重视群文阅读的教育价值，积极引导学生进行群
文阅读，为他们的全面发展打下坚实的基础。

“群文阅读”学习心得

“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。

群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。

这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。

在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。

首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。

在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。

通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。

之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。

其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。

在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。

这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。

我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。

这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。

再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。

通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。

我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。

同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。

最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。

通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。

我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。

这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。

总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。

通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。

听课收获群文阅读之我见

“群文阅读”观摩课学习体会听了廖霞瑶老师的一堂“群文阅读”教学尝试课，我对“群文阅读”有了新的认识，感受如下：“共性整合·群文阅读”是在引导儿童开展课外阅读这一大的课改背景之下，结合当前的小学语文课堂教学现状，为了切实提高儿童的阅读量提出来的。

群文阅读教学理念的提出，让课内大量阅读有了实施的路径。

目前，我们一直习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师正在开始尝试群文的阅读教学活动：结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。

我觉得廖老师在这方面的探讨，很有实际意义，她的阅读教学课别具风格，让人耳目一新。

从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。

“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。

过于精致细腻的传统课堂，间接地侵占了学生自读自悟的时间。

没有大块时间读，大块时间悟，就不可能开发学生的阅读智能，“群文阅读”就不可能实现。

廖老师的课就是源于“读”“悟”结合，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的容量增加，内涵得以延伸。

“群文阅读”的提出不再让老师按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”的教学目标在抓住重点，突出要点，把握难点上有了“质”的突破，因此，“群文阅读”一定要学会放弃，而廖老师在这方面更给我们提供了很好的榜样。

以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学，是群文阅读向传统语文教学提起的挑战，也是本堂课的显著特征。

廖老师在试图拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活，搭建学生的阅读平台上，给我们提供了很好的借鉴。

通过这堂课的观摩，我发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互教”的教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。

“群文阅读”观摩课学习体会

“群文阅读”观摩课学习体会在参加“群文阅读”观摩课的学习过程中，我受益匪浅。

首先，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。

其次，在观摩过程中，我看到了老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。

最后，我也发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。

首先，通过观摩课，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。

传统的阅读教育往往是以教师为中心，教师通过传授知识和解读文本的方式来引导学生阅读。

而“群文阅读”则是以学生为中心，强调学生的主动参与和合作学习。

在观摩过程中，我看到学生们通过小组合作的方式共同阅读文本，并通过讨论和交流来理解和解读文本。

这种方式不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的合作意识和沟通能力。

我深刻地认识到这种教育模式的意义和价值，也明确了在教学中应该如何引入这种模式，以提高学生的综合素养。

其次，在观摩过程中，我看到老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。

观摩课中的教师们善于运用多种教学方法，例如小组合作、问题导向、角色扮演等，以激发学生的阅读兴趣和主动性。

他们还注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生进行深入的思考和探索。

通过观摩这些优秀教师的教学实践，我学到了很多教学技巧和策略，也受到了他们的激励和启发。

我明白了在教学过程中应该如何引导学生进行自主学习，如何设计富有启发性和挑战性的问题，以激发学生的思考和学习动力。

我相信这些经验和方法对我今后的教学会有很大的帮助。

最后，观摩课也让我发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。

观摩的过程中，我看到了一些优秀的教师运用一些互动的教学方法，同时要求学生积极参与讨论和分享自己的观点。

而我在教学中，往往更倾向于以教师为中心，忽视了学生的主动性和参与性。

因此，我决定在今后的教学中更加注重学生的主动参与和互动，尝试着引导学生进行小组合作和互助学习，以提高学生的学习效果。

通过参加“群文阅读”观摩课，我对这一教育模式有了更深入的了解，学到了很多教学技巧和策略，也发现了自己在教学中的不足之处，并且尝试着改进。

群文阅读视域下的名著导读教学实践：以《简·爱》为例

群文阅读视域下的名著导读教学实践：以《简•爰》为例《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求第四学段学生“每学年阅读两三部名著……建构阅读整本书的经验”“感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界二统编初中语文教材专门编排了“名著导读”专题。

笔者认为，教师可以将群文阅读教学法应用于初中名著导读教学中，拟定议题，聚合相关篇章，通过多维阅读活动扩展学生的视野，提升其阅读素养。

本文以九年级下册“名著导读”专题推荐书目《简•爱》为例进行具体阐释。

确立议题，拟定文本参照系议题是群文阅读的核心，教师可据此设定名著导读教学的目标,是教师开展名著导读教学的切入点。

议题的设置影响着学生的阅读思考深度，是开展教学的前提和关键。

在教材“名著导读”部分所给的提示性语言中，经常出现“作品主题、思想、形象意义”等关键词,教师可以据此确定群文阅读的议题。

考虑到文学名著的主题往往是多元而复杂的，因此议题不一定是完整的、观点明确的陈述句，最好为半开放式，给学生留出思考的空间。

九年级下册的“名著导读”主题为“《简•爱》外国小说的阅读二这个专题出现在教材最后，因此可以说，学生读完这部作品，相当于画下了初中语文学习的句号。

在中外文学史中，优秀作品层出不穷、灿若繁星，是什么让《简•爱》脱颖而出，成为义务教育阶段学生阅读名著的“最后一站”？作为教师，我们可能会想到这部作品的文学意义、文化内涵、教育价值等诸多方面，但对于九年级学生而言，更重要的是通过阅读感知世界文学经典，获得人生的启迪。

教材介绍这部小说时多次提到简暧形象的独特性，如引用朱维之的评价”《简暧》描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜”。

笔者由此切入，围绕简•爱这一经典形象，将教学议题设置为“在爱之外”。

实际教学中，学生可能会对议题的后半句空白感到疑惑，这正是此次名著导读教学的任务。

这种半开放式的议题让师生阅读探讨的范围更加灵活，避免了“就情节说情节”的浅层理解。

群文阅读教学的一点体会

群文阅读教学的一点体会“群文阅读”是近年来语文教学中出现的一个新名词，它是教师选择相关的教学资源材料、学生阅读、师生共同交流的一种形式。

它是对传统阅读形式的一种传承和补充。

有效开展群文阅读，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活，有利于培养学生整体把握文章的能力，提高学生自主阅读能力。

我们只有正确地认识群文阅读的本质，准确把握群文阅读在整个语文教学中的位置，才能让群文阅读真正发挥其优势，成为语文课程资源中的重要内容。

、根据学生特点选择不同文本，增强阅读的兴趣群文阅读教学的成功与否，关键是学生是否对这些阅读材料感兴趣，因此材料的选择是关键。

群文阅读材料首先要尊重儿童的阅读视角，选择儿童喜闻乐见的文章组合为一组群文。

这需要我们教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，然后对这些文章筛选之后给学生去读。

选什么样的文章组成“群”，很大程度上决定于老师的教育理念、阅读视野以及品味。

其次是教师一定要尽量选用不同题材文本, 来丰富学生见闻，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记等，同时还要有为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告等。

不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，激发学生的阅读兴趣。

比如《走进周总理》这一课时，除了让小学生阅读书本文章外，还可以多加入一些写周总理的的诗歌或者逸闻趣事的文章，这样就丰富了文体的多样性，使小学生的认知和语言都能得到发散和升华，避免小学生阅读倦怠和审美疲劳。

二、群文阅读课堂要以学生为主体，正确把握导与学的度。

群文阅读教学中,教师要认清自己的位置。

教师在文本和学生之间要起桥梁的作用,而不是占据主体地位,学生才是课堂的主人。

要以学生为中心，把阅读的自主权还给学生。

学习是学生建构知识的过程，教师应该更多关注学生的学习过程而不只是自己的“备课” ，群文阅读要发展“让学”，让学生自己读，在阅读中学习阅读，要突破传统语文课堂“教师讲—学生听” 的课堂模式。

群文阅读教学个人工作总结

群文阅读教学个人工作总结近期，我在群文阅读教学方面开展了一系列的个人工作，现将其进行总结。

首先，我深入研究了群文阅读教学的理论和教学方法。

通过阅读相关文献和参加专业培训，我对群文阅读教学的目标、原则和实施步骤有了更深入的了解。

我了解到，群文阅读教学是一种以学生为中心的教学模式，通过对群体文化作品的阅读和讨论，培养学生的思辨能力、合作能力和文学素养。

在教学中，我注重启发学生的思考，引导他们进行深入的讨论和交流，培养他们的创新思维和团队合作精神。

其次，我在实际教学中运用了多种教学方法，以提高学生的群文阅读能力。

我设计了一系列的教学活动，如小组讨论、角色扮演、作品分析等，以激发学生的兴趣和主动参与。

我还利用多媒体技术，引导学生观看相关影视作品，并结合文本进行讨论和分析。

通过这些教学方法的运用，我发现学生的群文阅读能力得到了明显的提高，他们对作品的理解更加深入，思考的角度也更加多样化。

另外，我注重了对学生的个性化指导和评价。

在群文阅读教学中，每个学生都有不同的思维方式和兴趣爱好。

为了满足学生的个性化需求，我在教学中注重对学生的个别指导。

我与学生进行了深入的交流，了解他们的学习情况和学习需求，并针对性地给予他们指导和建议。

在评价方面，我采用了多种形式，如课堂表现、小组作业、个人报告等，以全面了解学生的学习情况和进步。

在进行个人工作总结的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。

首先，我发现在实施群文阅读教学时，需要更多的时间来准备教学材料和活动设计。

其次，我在教学中有时过于注重学生的参与度，忽视了对学生思维方法和学习策略的指导。

最后，在评价方面，我需要更加客观公正地评估学生的学习成果，以激发他们的学习动力。

总的来说，群文阅读教学是一项具有挑战性和创新性的工作。

通过我个人的努力和实践，我对群文阅读教学的理论和实践有了更深入的认识和理解。

在未来的工作中，我将继续努力改进自己的教学方法和评价方式，以提高学生的群文阅读能力，培养他们的文学素养和人文情怀。

“群文阅读”学习心得

“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。

在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。

以下是我学习“群文阅读”的心得体会。

首先，我学会了如何阅读。

大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。

而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。

比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。

此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。

这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。

其次，我学会了欣赏文学作品。

群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。

在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。

通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。

同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。

另外，我还学会了批判性阅读。

批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。

通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。

在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。

通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。

此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。

在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。

比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。

通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。

最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。

教师群文阅读培训心得体会

教师群文阅读培训心得体会教师群文阅读培训心得体会在教育领域中，阅读是一项非常重要的技能。

不仅仅在语文课上，几乎在所有学科中，阅读都是学生获取知识的重要途径。

而教师作为学生的引路人，掌握一定的阅读教学技巧和方法显得尤为重要。

为了提高自己的阅读教学能力，我参加了一次名为“教师群文阅读培训”的活动，并从中获益匪浅。

这次群文阅读培训持续了一周时间，共有来自不同学校的十几位教师参加。

培训内容包括了阅读教学的理论和实践技巧，以及几部经典文学作品的研读。

通过听讲座、进行小组讨论和实践操作等不同形式的活动，我对阅读教学有了更深刻的理解和领悟。

在培训的过程中，我学到了很多关于阅读教学的理论知识。

我认识到，阅读不仅仅是翻译文字的过程，更是一种理解和思考的活动。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力和批判思维，而不仅仅是注重学生的词汇量和阅读速度。

因此，我将更加注重在阅读教学中培养学生的思考能力，通过启发性的问答、小组讨论和写作等方式，引导学生思考文本背后的深层含义，并帮助他们形成独立的思考和表达能力。

此外，培训中还强调了教师在阅读教学中的角色转变。

我们不能再局限于传授知识的角色，而要成为学生的合作伙伴和引路人。

我们需要创造一个积极的阅读氛围，鼓励学生分享和交流不同的阅读体验，并促进他们形成独立的阅读习惯。

因此，我将在以后的教学中更加注重学生的参与，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，以此来激发学生对阅读的兴趣。

除了理论知识，我还通过实践操作提升了阅读教学的技巧。

在培训中，我们进行了很多阅读教学案例的分析和演练。

通过观摩其他教师的授课过程，我学到了许多关于教学设计和课堂管理的技巧。

我发现，一个成功的阅读教学需要合理而有趣的教学设计，例如通过游戏、角色扮演等方式来激发学生的阅读兴趣和参与度。

在实践操作中，我也发现了一些自己教学中的不足和问题，并加以改进。

例如，在课堂讲解中，我会尽量运用一些有趣的故事和案例来引起学生的兴趣，而不仅仅是简单地介绍知识点。

我对群文阅读的认识和思考

我对群文阅读的认识和思考(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--我对群文阅读的认识和思考中语李艳听了王颖老师关于《群文阅读的理论与实践》的讲座，我不由得想起了，去年李红亮老师在我当时教的四年级讲过一节群文阅读课，好像是关于老舍的一组文章，当时听了真有些迷茫，不知道这样的语文课带给学生的是什么，而且感觉难度很大，孩子们没有回答问题的思路。

那是我第一次听到“群文阅读”这个概念，而这次的讲座让我对这一模式有了初步的认识和了解，也产生了一定的探究兴趣。

首先，什么是群文阅读听了王老师的讲座，我有了概念：“群文”就是聚集在一起的文章，在课堂教学时间内，针对相同的议题，老师给学生呈现多篇文章。

阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。

这是规范的概念，我的理解就是选择一组某个方面相通的文章，让学生求同之后再求异，然后发展学生的思维，培养孩子独特的个人见解。

我认为这是群文阅读的本质所在。

第二，我会思考群文阅读带给学生的是什么，这样的课教学目标如何确定。

习惯于传统的单篇文本阅读，总觉得一节课时间学生是接受不了几篇文章一起学习的。

所以这是对老师的挑战，也是对学生的挑战。

听了讲座后，我从迷茫中似乎又理出了一些思绪，想想以往的课堂，总是把课文讲的面面俱到，但最后孩子不一定都能记住、掌握，而且，单一的学习一篇课文，孩子的思维就只会停留在这一篇课文上，不会有太多的思辨过程；相反，如果摄入三、四篇同类的文章，孩子会不由自主地进行比较，发挥自己独特见解的机会也会多了，这样的阅读量和思考深度的加大，无疑要比单篇文章事半功倍。

我想这就是群文阅读带给学生的，一节课中发展了多种观点和能力。

第三，群文阅读的形式，我认为可以多样化。

既可以是一个单元的课文成群地学习，比如三年级第五册的第三单元的一组文章《锡林郭勒大草原》、《富饶的西沙群岛》、《爬山虎的脚》《游天坛公园》，这一组都是写景物的文章，抓景物特点的目标是一致的；也可以是课内一篇带动课下几篇一起学习；还可以是语文读本后课外读物几篇有相通之处的文章……从写法、内容、情感等方面都可以选择，但也要课前精心选好文章、备好课，符合学生的学段特点，并取舍得当，这些准备工作非常重要。

阅读作文之群文阅读听课心得体会

群文阅读听课心得领会【篇一：陶思虎群文阅读优良课培训学习心得领会】让“群文阅读”教课模式常态化—“群文阅读 .特点讲堂”优良课培训心得领会撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎在加六盘水市第三届“群文阅读 .特点讲堂”优良课培训从前，我对群文阅读这一新兴的教课模式能够说是一孔之见，根本不知道从何着手，参加培训此后，使我对群文阅读有一个崭新的认识，我对本次培训收获颇多，感悟很深，此刻我就来说说本次培训的一点心得：六盘水市第三届“群文阅读 .特点讲堂”优良课评比活动于2016 年 10 月 31 日至 11 月 4 日在钟山区第十一小学盛大举行，来自六枝、盘县、水城和钟山区几个地域各区直校、乡镇学校的三十多名参赛教师展现了自己出色的讲课，一百多名观摩教师仔细观课，仔细记录，现场专家的出色评论，出色演讲，深深地感人了我，使我这个来自傲山深处、扎根乡村的小学语文教师大开眼界，深受启迪。

此刻的小学生，特别是乡村地域的学生，阅读量严重不足，造成了知识面狭小累积不足的场面，少来见解也极少，所以在语文修养方面没有获得很好的提高，群文阅读的教课模式正好填补了乡村校生阅读量的不足，这关于增添学生阅读量是一种必不行少的手段，所以，学习好并运用好这类新兴的教课模式，是我们小学语文教师目前的一人重要任务。

乡村的办学条件，目前来说还很有限，这与城里学校还存在很大的差距，而关于乡村了孩子来说，要读到一些有利的文章，扩大自己的知识面，相对仍是比较困难的，战胜这一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上，可喜的是，国家鼎力支持乡村校校，努力改良各方面的办学备件，推动乡村网络建设和“班班通”普及，使乡村办学条件与城里学校差距愈来愈小，信息技术的宽泛使用，为我们乡村校习和推行“群文阅读”供给了无穷可能，在此次培训中，我见解到了六盘水优异教师和专家们的风范，感觉到了老师及专家们身上对教育教课的那种执着研究的精神，从思想上认识到了自己的不足，从而增强了我作为一个语文教师的责任感和使命感。

群文阅读教学之感悟

群文阅读教学之感悟【摘要】群文阅读教学通过集体阅读文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力和思维能力。

本文首先探讨了群文阅读教学的重要性，指出了其对学生的综合素质发展具有重要意义。

接着介绍了群文阅读教学的方法，包括分组阅读、讨论分享等方式。

随后分析了群文阅读教学的效果，强调了其在促进学生互动交流、培养学生批判思维等方面的积极影响。

然后讨论了群文阅读教学的困难，包括资源不足、学生参与度不高等问题，并提出了改进措施。

总结了群文阅读教学的启示和价值，展望了其未来发展的方向。

群文阅读教学不仅可以促进学生的全面发展，还有着广阔的发展前景。

【关键词】群文阅读教学，感悟，重要性，方法，效果，困难，改进，启示，价值，未来发展1. 引言1.1 群文阅读教学之感悟群文阅读教学之感悟，是一种对群文阅读教学实践中所蕴含的智慧和体验的深刻体会和领悟。

在实践中，我们通过参与群文阅读教学，不仅能够加深对文学经典的理解，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养，提升学生的综合能力。

群文阅读教学之感悟，是一种对文学与教育相互融合的认识和探索，是一种对传统教学模式的颠覆和创新，是一种对学生主体地位的尊重和倡导。

在群文阅读教学中，我们能够看到学生在共同探讨、共同思考、共同学习中不断成长，在相互启发、相互交流、相互学习中不断进步。

群文阅读教学之感悟，是一种积极的能动态认知和价值创造，是一种对文学教学实践的激情追求和不断探索，是一种对学生全面发展和终身学习的关怀和呵护。

通过对群文阅读教学之感悟的深入思考和总结，我们能够更好地发现其内在规律和外在特点，更好地引领和推动教学改革和发展，更好地服务于学生的成长和发展。

2. 正文2.1 群文阅读教学的重要性群文阅读教学的重要性体现在多个方面。

群文阅读可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行阅读，从而提高学习的积极性。

群文阅读可以促进学生之间的交流与合作，帮助他们建立起良好的学习氛围和团队意识。

观群文阅读教学有感

品味群文盛宴欣赏阅读芬芳——观群文阅读教学有感在我们小学语文课堂教学中，作为核心内容的阅读与写作便是重中之重，从之前的单篇阅读，整本书阅读，到现在特别火热的1+X群文阅读，也就是我们围绕一个主题选择一组内容上有关联的文章进行探究学习的教学活动，对提升学生的语文素养起到了至关重要的帮助。

5月14日上午，在学校教导处的统一安排下，我们全体语文教师观摩学习了五年级备课组文x老师和张xx老师的群文阅读教学，能有幸学习到这样的文化盛宴，确实让我们受益匪浅，也确实是一场知识的洗礼。

文老师和张老师的课堂教学为我们今后的阅读教学工作指明了方向，课堂上亮点颇多，罗列不尽。

老师们都能在教学中循循善诱，激发兴趣，以学生为中心，课前做了充分的准备，有群文阅读资料、学习任务单、精美实用的课件等。

尤其老师都能积极引导学生将文本内容与现实生活紧密结合，去做更深入的理解，并且对于课堂上学生的每一点进步老师都能及时的去表扬鼓励。

每一个环节的知识点过渡都自然流畅，师生、生生互动场面热烈，学生学习兴趣浓厚，课堂效果明显。

下面我根据我们三年级语文备课组的课后教学研讨情况，再谈一谈我个人对于这节课的所观所思所悟。

文x老师围绕《丹心从来系家国》这个主题选取了《从军行》《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》四篇与此主题相关联的文章作为本次教学的素材。

课前，老师引导学生看视频，并提出问题，思考：你从视频中看到了一个怎样的王昌龄，亲切自然的将学生引入了今天文本阅读中，学生在自由畅谈自己的观点时新颖恰当的用词，脱口而出的表达能力真正让人眼前一亮，足见孩子们词汇量丰富，阅读理解能力超群。

整节课老师能引导学生以读为主，从不同形式的阅读中去体会诗文所表达的情感，从一个轻松愉悦的氛围中去理解诗文的含义。

张xx老师围绕《乡愁》这个主题选取了《家乡的桥》《六月槐花香》《月是故乡明》三篇与主题相关联的文章，课前老师出示两组图片先把学生引入小时候在老家自由玩耍的场景，再自然的过渡到以《乡愁》为主题的文本学习中，并要求学生说说自己在课前预习中对以上几组文章印象最深最喜欢的是那一篇，这一环节的设计通过学生互相交流检测了学生对文本的理解，也促进了对其他文本的学习。

小学语文教学心得群文阅读有感

小学语文教学心得群文阅读有感
作为一位小学语文教师，我认为群文阅读是非常重要的一种教学方法。

通过阅读大量
的文学作品，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和审
美能力。

首先，群文阅读可以丰富学生的词汇量。

文学作品中使用的词语往往比较精确、丰富，通过阅读，学生可以接触到更多的生动、准确的词汇，从而丰富自己的表达方式。

其次，群文阅读可以培养学生的思维能力。

文学作品往往涉及到人物形象、情节发展、主题思想等方面，通过阅读和思考，学生可以培养自己的观察力、分析能力、归纳总
结能力，从而提高自己的思维水平。

此外，群文阅读还可以培养学生的审美能力。

文学作品中的优美语言、精妙结构、丰
富内涵都可以给学生带来美的享受，通过阅读，学生可以培养自己对美的感知能力，
提高自己的审美情趣。

在群文阅读的教学中，我常常采用多种形式，如学生朗读、讨论、作文等方式来激发
学生的阅读兴趣，并引导学生从不同角度进行思考和分析。

同时，我也注重与学生的
互动，通过提问和讨论，让学生积极参与到阅读中，提高他们的理解和表达能力。

总的来说，群文阅读是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高语文素养，培养
他们的思维能力和审美能力。

作为教师，我会继续探索和研究群文阅读的教学方法，
不断提高自己的教学水平，让学生在语文学习中取得更好的成绩。