如何让语文课堂充满魅力
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是学生们最为熟悉的一门课程，也是他们学习的基础课之一。
而在语文课上，阅读是至关重要的一环。
因为只有通过阅读，学生们才能够接触到更多的知识，提高自己的语文能力。
现实中很多学生对阅读并不感兴趣，甚至抱着厌恶的态度。
那么，如何让语文课堂充满“读”的魅力，提高学生们对阅读的兴趣呢？教师要有爱心。
教师在语文课上要有爱心，善于引导学生去了解文学作品的内涵，理解其中的人生哲理，以期拓宽学生的知识面，激发学生的思维，增强学生的社会责任感。
只有让学生从阅读中收获知识和情感上的满足，他们才会产生对阅读的兴趣。
教师要有爱心，因为只有爱心才能感染到学生，引导他们走进阅读的世界。
教师要有耐心。
学生在阅读过程中可能会遇到很多困难，这就需要教师有足够的耐心去引导他们。
教师即使是反复解释、反复引导，也要有耐心，不断给予学生积极的鼓励和肯定。
只有在这样的氛围中，学生才会觉得阅读是一件值得去做的事情。
耐心的教师，会给学生一种安全感，这样学生才会有更多的勇气去面对阅读，去尝试阅读，去享受阅读。
教师还要有创新意识。
现在的学生成长在信息爆炸的时代，他们对于传统的阅读方式可能会感到厌倦。
教师要有创新意识，通过各种方式引导学生进行阅读。
可以采用多媒体技术、现代化的教学手段，利用音视频材料来展现作品的魅力。
还可以结合学生的兴趣爱好，引导学生去阅读与他们相关的题材，开展阅读推广活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的魅力。
让家长加入到阅读中。
家庭教育是学校教育的重要组成部分，家长的支持和关心对于学生的阅读习惯至关重要。
教师可以邀请家长参与到阅读推广活动中，组织家长和学生一起进行读书分享和朗读比赛等，让家长也能够感受到阅读的乐趣。
通过不断培养学生的阅读兴趣，促进家庭和学校之间的积极互动，从而让学生在更多的环境中感受到阅读的魅力。
教师还要提供优质的阅读材料。
在语文课堂上，教师不仅要教授课本上的知识，还要提供学生优质的阅读材料。
享受学习过程,让语文课堂充满魅力
亲切深 刻 ，学习 效果 也会 事半 而功 倍 。
二 、在对 话交 流 中享受 学 习的过 程
在 阅 读 教 学 中 ．应 关 注学 生 的个 性 体 验 ， 也 应 重视 主 体 问的互 动关 系 ．教 师应 营造 和 谐
宽 松 的 学 习 氛 围 。搭 建 平 等 对 话 的 平 台 ．鼓 励 学 生 畅 所 欲 言 ， 各 抒 己 见 ，彼 此 对 话 ，相 互 交 流 。 通 过 生 生 、师 生 、 生 本 之 间 维 的 碰 撞 、
让 学生 用 自由感 悟代 替 凝滞 的 文本 ，文 字
一
融 。畅谈 中 ，学 生 深化 文 本解 读 ，实 现 自我 建
构 ， 深 刻 理 解 到 彭 德 怀 为 红 军 战 士 处 境 艰 难 而 心 急 如 焚 ． 不 惜 牺 牲 自 己 心 爱 的 骡 子 ， 彭 德 怀
下子 鲜 活起 来 ．不 经意 间 个性 化 行为 就 渗 透 到学 习 的过程 中 ， 比师生 间 一 问一 答 的讲 解更
的句子 潜 心研 读 ，把读 的选 择权 交 给学 生 ，让 学 生在 读 中整 体感 知 ；在 读 中有 所 感悟 ：在读 中培养 语感 ：在读 中学 习语 言 ：在 读 中熏 陶情
感 ；在 读 中 领 悟 写 作 手 法 之 妙 。 因 为 是 学 生 自 己 选 择 的 内 容 ，学 习 起 来 就 非 常 投 入 。 看 ！ 他 们 圈 圈 画 画 、 读 读 品 品 ，兴 致 勃 勃 地 在 书 页 空
里 ．学生 充 分表 达 了他 们 的所 思 所想 、所感 所 悟 ，在辩 论 的过 程 中 ，他 们互 相 借鉴 、互 相 补
充 、 互 相 激 发 ， 在 笔 者 的 点 拨 引 导 下 ，展 开 了 思 与 思 的 碰 撞 、 心 与 心 的 接 纳 、 情 与 情 的 交
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力我们要注重声音的魅力。
语文教师的声音是语文课堂的第一道风景线，它直接决定了学生对课堂的第一印象。
我们要以清晰、响亮、富有感染力的声音来讲课。
我们要把握好语速和语调，做到字正腔圆、声情并茂。
在讲解课文、诵读古诗、解答疑问时，我们都要用娓娓动听的语音来展示语文的魅力，这样不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。
我们要注重语言的生动性。
小学语文课堂是一个生动活泼的舞台，我们要通过生动的语言来营造丰富多彩的语文课堂氛围。
我们可以借助比喻、象征、拟人等修辞手法来讲解课文，让语文知识在生动有趣的语言环境中得到展示。
我们还可以通过讲解成语、歇后语等民间俗语来增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
我们要注重言行的一致性。
要成为一个魅力十足的语文教师，我们不仅要在语言上饶有趣味，而且在言行上也要具备一贯的魅力。
我们要用真诚、关爱的态度对待学生，用和蔼、亲切的语言与学生交流，用坚定、自信的行动展示自己的风采。
只有在言行一致的基础上，我们才能树立起良好的教师形象，成为学生心目中的魅力教师。
我们要注重语言的情感色彩。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
我们要在语文课堂中注入对语文的热爱，对学生的关爱，对生活的热情，让这些情感在我们的语言中得到表达。
在讲授古文时，我们可以表现出对古人的敬仰之情；在解读现代文学作品时，我们可以表现出对当代作家的理解之情。
我们还可以通过展示对学生的关怀、鼓励和赞扬，让学生在语文课堂中感受到爱与温暖，增强对语文学习的向往之情。
小学语文教师的课堂语言要充满魅力，就要注重声音的魅力、语言的生动性、言行的一致性和语言的情感色彩。
只有在这四个方面都做到位，我们才能真正成为一个有魅力的语文教师，让语文课堂成为学生喜欢的地方，让学生在我们的语言中感受到语文的魅力，从而爱上语文，走进语文的世界。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
让语文课堂像散文一样充满魅力
在新课程的背景下，语文堂的新 的东西的 存在 ，我们应 当让每一堂语文课体现 ｍ散文般的魅力 。所谓的 “ 形散而神 聚”的语文课堂指的是语 文教师调用
知识储备 ， 充分开创并利用多种知识
逝的变化 ，使课 堂教学有可能更贴近
的生命发展。
语文课堂中要创设一种宽松 自南
育单单 当作一种生存的手段。因此在 教学过程中便 只盯着分数 ，盯着升学 率，盯着各种荣誉称号。一个教师一
旦被这些表面的极具诱惑力 的物质利
的课堂氛嗣，让学生的身心在这种宽 松 自由的课堂氛同中去尽情释放 、洒
脱驰骋。解放学生的手脚 ，让他们 自
由地 动起来 ，不在乎是否坐得整齐 ；
益蒙蔽了心灵 ， 他的心灵便会 麻木起 来。语文老师只有保持一颗年轻敏感 的心 ，拉近与学生之间的距离 ， 才更 能产生彼此的共 鸣。这样 ， 文课堂 语
的 “ 神”自 然也就不会散 了。
文的作者为了充分地展示 自身 内心的 情感 与 思索 ，综 合运用 多种 表达 方
的手段和多种探究获取知识 的组织活
动，从而使学生在一种既欢快活泼又 严而有序且极具文采的课堂氛 围中充
分体会语文之 美。其 “ 形”指教 师的 教育教学手段与方式 ，其 “ 神”指每
散 的思维必将 归结 凝聚 到知识 的传 授、 思维的训练与能力的培养提 高上
来。因此在这一点上，语文课堂便具 备了散文的 “ 神聚”的特点。 二． 既然一节 语文课就 是一篇 散 文 ，那么我们该如何让这篇课堂散文 体现出她自身的美呢？ 赞可夫说 ： “ 我们 的时代不仅要
是一堂好的语文课上常用的方法 。老
每一堂课都是一篇散文 、 一首诗、
一
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
如何让语文课堂充满魅力
在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。
对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。
为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。
一、教学中教师与学生进行良好的沟通教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。
教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。
师生良好的沟通体现在以下方面。
①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。
③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。
要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。
同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。
二、组织有效的阅读教学1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力学生通过精读课文，掌握了阅读方法。
但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。
在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。
略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。
因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力作为小学语文教师，在课堂上使用充满魅力的语言，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我总结的几点：语言要亲切、和蔼。
小学生是处在成长的关键时期，他们需要被关心和引导。
在与学生交流时，教师要用温暖的语气和亲切的表情对待每一个学生，给予他们安全感和满足感。
通过与学生的亲密接触，教师可以建立起良好的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。
语言要生动、形象。
小学生的思维活跃，他们对于具体形象的事物更容易理解和接受。
教师要用生动形象的语言描述和解释知识点，让学生能够直观地感受到知识的魅力。
可以通过故事、比喻、动画等方式，将抽象的概念具象化，使学生更易于理解和记忆。
语言要简洁、明了。
小学生的语言能力有限，他们对于复杂的句子和长篇大论往往无法理解。
教师在授课过程中要使用简洁明了的语言，将知识点分解成易于理解的小部分，逐步引导学生掌握。
要避免使用生僻的词汇和复杂的句式，以免给学生造成困扰和压力。
语言要富有情感、人文关怀。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是人文关怀的体现。
在课堂上，教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们学会感受文学作品中的情感，懂得珍惜和关注身边的人和事。
通过引导学生表达情感、发表意见，培养学生的人文素养和情感体验能力。
语言要体现正能量、积极向上。
小学生是处在成长的关键时期，他们是未来社会的希望。
教师要用正能量的语言激励学生，让他们充满信心和动力去面对学习和生活中的困难。
在课堂中，教师可以分享正能量的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。
充满魅力的语言是小学语文教师课堂教学的重要组成部分。
教师通过亲切、和蔼的语气与学生交流，用生动、形象的语言描述和解释知识，以简洁、明了的方式引导学生理解知识，关怀学生的情感体验，给予他们积极的激励和支持。
通过这样的语言运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
激活语文课堂 让语文课堂充满魅力
激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。
因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。
（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。
每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。
例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。
（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。
一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。
在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。
例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。
创造性复述,让语文课堂别样美丽
创造性复述，让语文课堂别样美丽语文课是我们学生最常上的一门课程，它的重要性不仅在于学习文字的拼读和语法的运用，更在于培养我们的语言表达能力和思维能力。
有时候我们的语文课堂会显得有些枯燥乏味，同学们听得昏昏欲睡。
那么，如何让语文课堂别具魅力，让同学们更加喜欢语文呢？语文课堂的教学内容要生动有趣。
我们可以通过故事、小品、唱歌等多种形式来讲授语文知识。
我们可以讲述有趣的故事，让同学们在故事中学习字词和句子的运用。
或者，我们可以排演小品，把语文知识融入到表演中，让同学们在快乐中学习。
我们还可以选择一些有趣的课文和文章，让同学们在阅读中感受到语言的美丽和力量。
语文课堂的教学方式要多样化。
传统的讲授方式可能会让同学们感到单调，我们可以尝试一些新的教学手段。
可以组织同学们进行小组合作学习，让他们一起讨论问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和思维能力。
我们也可以利用多媒体技术来丰富课堂教学内容，例如通过播放视频、展示图片等方式，让同学们更加直观地理解和感受到语言的魅力。
语文课堂的评价方式也要有创新。
传统的考试和作文评分可能会让同学们感到压力和枯燥，我们可以尝试一些新的评价方式。
可以组织同学们进行演讲比赛，让他们在演讲中展示语文能力和表达能力。
或者，可以组织同学们进行写作比赛，让他们在写作中尽情发挥创造力和想象力。
这样的评价方式可以激发同学们的学习热情，让他们更加积极主动地参与到语文学习中。
语文课堂的环境要舒适宜人。
一个美丽整洁的教室会给同学们带来良好的学习心情。
我们可以利用一些装饰品和展板来装饰教室，让整个教室变得生机勃勃。
我们也要注意课堂的气氛营造，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些小游戏或趣味活动，让同学们在娱乐中学习，增强他们对语文课程的兴趣。
通过以上的努力，我们可以让语文课堂变得别样美丽。
同学们会更加投入学习，积极参与课堂活动。
他们会发现语文课不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。
只有我们共同努力，才能让语文课堂更加美丽。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。
只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。
本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。
一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。
2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。
3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。
3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。
三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。
2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。
四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。
2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。
结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。
只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。
希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。
让语文课堂充满魅力
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２ １年第３ 总第１６ ） ００ 期（ ２期
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教师在教学过程 中充分利用教材的魅力 ， 调动学生的 感情因素 ， 学生被作品中体现出来 的健康美好 的感情所激 荡， 那么就会在不知不觉 中进发出智慧的火花 。 二、 借助先进的教学手段， 激发学生学习兴趣 在语文教学 中， 如果全凭教师 的肉嗓子， 加黑板粉笔字 这种最原始 的教学手段来传递信息 ， 这不仅传递 的信息量 小， 速度慢 ， 质量低 ， 而且大大落后于学生的生活实践。 如何把先进的教学手段用之于语文课， 让学生对语文 课产生兴趣呢 ？可以做这样的试验 ：
第二天我迎来 的是他充满敌意的目光， 仿佛要拒我于千里 之外。 我轻轻走到他 的身边， 真诚地向他道了歉 ， 并且真心 地提 出了他 的缺点……此后我又多方用师爱去关心他 。 当 他取得成绩时， 我投去赞赏的 目光， 鼓励他继续努力； 当他 打瞌睡时， 我过去拍拍他的肩 ， 暗示他不该这样做…… 。 在
３钻研教材 内容的艺术美 ． 作者在描写 自然反映社会生活时， 采用他认为最美 的
艺术形式塑造艺术形象， 把客观存在的美和作者审美情趣
融为一体， 以艺术美最容易唤起读者的美感， 所 这类文学作 品在语文教材 中也很多， 如孙犁的《 荷花淀》写的是伟大抗 ， 日战争时期发生在冀 中自洋淀的一个小故事， 作者简直把
… …
你敞开 。 在全 民追求和谐社会 的今天， 让我们用 “ 捧得一颗心 来， 不带半根草去” 的胸襟去走近学生， 关爱学生， 让彼此的 心灵互相感应 ， 相互促进， 培养和谐师生关系 ， 建立和谐班 级管理体制 ， 为教育 的晴空添上绚丽的色彩。
（ 责任编辑 李 翔）
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文，作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
然而，在如今的一些语文课堂中，语文味却有所缺失。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？要让语文课堂充满语文味，教师首先要深入挖掘教材中的语文元素。
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，蕴含着丰富的语言、文学、文化等方面的价值。
教师不能仅仅停留在表面的文字解读上，而应该引领学生去品味语言的韵味、感受文学的魅力、领悟文化的底蕴。
比如，在教授古诗词时，教师不仅要让学生理解诗词的字面意思，还要引导他们体会诗人所运用的修辞手法、意象营造以及蕴含其中的情感。
像李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸张的手法，将愁绪具象化，展现出诗人内心的苦闷与忧愁。
教师要让学生感受这种独特的表达，领略诗词的语言美和意境美。
注重朗读也是让语文课堂充满语文味的重要方式。
朗读是一种有声的艺术，能够让学生直观地感受语言的节奏、韵律和情感。
教师要给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中体会文字的魅力。
不同的文体，朗读的方式和重点也应有所不同。
对于散文，要注重情感的投入，读出其中的舒缓与深情；对于诗歌，要把握好节奏和韵律，读出韵味；对于小说中的人物对话，要注意揣摩人物的性格和心理，读出个性。
通过多样化的朗读，让学生沉浸在语文的世界中，感受语言的魅力。
创设情境也是让语文课堂富有语文味的有效手段。
通过创设生动、具体的情境，能够让学生更加直观地感受语文的魅力。
例如，在讲解《孔乙己》时，教师可以让学生分角色扮演孔乙己、掌柜、酒客等人物，通过表演来感受当时社会的冷漠和孔乙己的悲惨命运。
或者在教授《观沧海》时，利用多媒体展示波澜壮阔的大海画面，配以雄浑的音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解曹操的壮志豪情。
此外，开展丰富多样的语文实践活动也是必不可少的。
比如举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛等。
这些活动能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文综合素养。
在诗歌朗诵会上，学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课是学生学习语言文化的重要课程，是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径。
当前的语文课在很大程度上缺乏“语文味”，学生对语文课的兴趣不高，学习效果不佳。
如何让语文课更具“语文味”，成为了广大教师和学生关注的焦点。
下面，我们就讨论一下如何让语文课更有趣、更具“语文味”。
一、提高教师的教学水平语文课要更具“语文味”，关键是提高教师的教学水平。
教师是语文教学的主体，他们的教学理念、教学方法、教学态度直接影响着学生对语文课的理解和接受。
教师要不断提高自身的语文素养，注重语文教育的专业性和深度，努力打破传统的教学模式，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教师要注重学科知识的更新换代，不断引进新的知识和新的教学方法，提高自己的教学技能，提高自己的课堂教学水平。
只有这样，才能让语文课更具“语文味”，让学生更加喜欢语文课。
二、注重文本阅读要让语文课更有“语文味”，就要注重文本阅读。
文本是语文课教学的核心，是学生学习语文的基础。
通过文本阅读，可以让学生更好地了解语言文字的魅力和力量，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教师应注重选取富有“语文味”的文本进行讲解，引导学生深入阅读文本，帮助学生提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
教师还可以通过朗读、背诵等形式，加强学生对文本的理解和体验，从而让学生更加喜欢语文课，更加热爱语文学习。
三、注重实践活动四、创设丰富多彩的课堂要让语文课更有“语文味”，就要创设丰富多彩的课堂。
语文课教学要注意创设活泼生动、富有情趣的课堂氛围，激发学生参与学习的热情。
教师可以通过多媒体、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，引导学生多角度、全方位地感受语文的魅力和力量。
教师还可以通过故事、寓言等形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更加喜欢语文课。
要让语文课更具“语文味”，需要教师不断提高自身的教学水平，注重文本阅读，注重实践活动，创设丰富多彩的课堂。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力作为小学语文教师，我们要注重培养学生的语文表达能力和阅读习惯。
而在课堂上，我们的语言必须充满魅力，引发学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。
下面我将分享一些小学语文教师课堂语言的魅力之处。
我们要用生动的语言给学生上课。
充满生机的语言不仅可以吸引学生的注意力，还能让他们对课程感兴趣。
在阅读课上，我们可以通过描述人物形象、描写场景、情节悬念等方式，让学生身临其境地感受故事情节的精彩，激发他们对阅读的热爱。
我们要让语文课堂变得更有趣。
小学生喜欢玩耍和游戏，我们可以巧妙地将游戏元素融入到语文教学中，使课堂变得更加活泼有趣。
在学习诗词的课堂上，我们可以设计一个诗词接龙游戏，学生们可以通过接连对对方读出相应的诗句来进行互动，既能巩固诗词的学习，又能增强学生的互动能力。
我们要用简洁明了的语言讲解知识点。
小学生的思维能力和记忆力有限，如果我们用太过复杂的语言来讲解知识，学生很难理解和记忆。
我们要尽量用简单明了的语言来讲解，让学生能够迅速理解和领会。
我们还可以通过一些形象生动的例子来帮助学生理解抽象的概念，提高他们的思维能力。
第四，我们要用鼓励的语言激励学生。
小学生的成长需要教师的关怀和激励，我们可以用鼓励的语言来激励学生努力学习。
在学生回答问题的时候，我们要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步。
我们还可以在语文作文批改的时候，用激励的语言指出学生的优点，并提出改进意见，激励他们在语文学习中不断前进。
第五，我们要用引导的语言培养学生的自主学习能力。
小学生的学习需要教师的引导和帮助，我们可以用引导的语言来培养学生的自主学习能力。
在学生提问的时候，我们可以用引导的方式来回答问题，让学生在思考中寻找答案，培养他们的独立思考能力。
在学习方法的指导上，我们可以用引导的语言告诉学生如何高效学习，让他们在学习中找到适合自己的方法。
作为小学语文教师，我们要充分发挥语言的魅力，用生动有趣的语言引导学生学习语文，培养他们对语文的兴趣和热爱。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是我们学习中文最重要的课程之一。
语文课的主要内容是阅读、写作、口语和听力等。
阅读是其中最重要的一项。
通过阅读文学作品，我们可以提高语言能力和阅读能力，增加文化知识和人文素养。
但是，许多学生在学习语文时感到枯燥无聊，并且缺乏兴趣。
因此，我们需要让语文课堂充满“读”的魅力，使学生们喜欢阅读，享受阅读，从而提高阅读能力和语文素养。
首先，我们要为学生提供丰富的阅读材料。
阅读材料应该有趣、丰富、有趣和实用。
我们可以为学生准备优秀的文学作品，如小说、诗歌、散文等，以及历史、社会、科学等方面的知识读物。
这些材料应该与学生的年龄和阅读能力相匹配，以便他们更好地理解和欣赏。
同时，我们还可以在教学中采用多样化的阅读材料，如图画书、漫画、动画、音频、视频等，以吸引学生的关注并帮助他们更好地把握阅读材料。
其次，我们应该采用有效的阅读教学策略。
阅读教学应该注重学生的主动参与和体验式学习。
我们可以通过阅读课堂讨论和小组合作学习等方式激发学生的兴趣，让他们更好地理解和欣赏阅读材料。
教师应该注重引导学生进行深度阅读，注重细节，理解主题和感受情感。
在阅读时，学生不仅应该关注材料的表面信息，还应该深入挖掘材料的内涵，理解材料的深层含义。
第三，我们还应该注重培养学生的阅读习惯。
学生的阅读习惯是成功阅读的基础。
学生应该养成每天读书的好习惯，学会独立思考和自主学习。
家长和教师也应该配合学生的阅读习惯，为他们提供合适的阅读环境和资源，鼓励他们与他人分享阅读感受和体验。
在教学中，我们还应该将阅读和写作结合起来，让学生在阅读中积累写作素材，同时也增加对写作的理解和兴趣。
最后，我们还应该倡导一种积极的阅读氛围。
阅读不应该成为一种重担或负责，而应该成为一种享受和乐趣。
家长和教师应该激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围下阅读。
我们还可以通过阅读俱乐部、读书会等方式创建阅读社区，使学生与他人分享阅读体验和体验。
通过积极的阅读氛围，我们可以让学生欣赏阅读的美好和意义，并提高他们的阅读水平和语文素养。
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇第1篇示例：要提升小学语文课堂的趣味性，关键在于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
以下是一些提升小学语文课堂趣味性的基本方法：一、多样化的教学方法小学生对于单一的讲述式教学往往难以产生足够的兴趣，因此在语文课堂中引入多样化的教学方法非常关键。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的情境中主动参与学习，增加他们的学习兴趣。
二、生动有趣的教学内容语文课堂的内容应该生动有趣，贴近学生的生活和实际情境。
可以选取一些带有趣味性的阅读材料，如民间传说、寓言故事等，引发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到语文的魅力。
三、创设愉快的学习氛围在语文课堂中要建立一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的快乐。
可以通过布置有趣的作业、设置奖励机制等方式，激励学生积极参与课堂活动。
四、注重学生的个性发展每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师可以根据学生的个性特点，灵活调整教学内容和方法，提供个性化的学习支持，激发学生的学习动力。
五、利用多媒体技术多媒体技术在语文教学中可以起到很好的辅助作用，通过图片、视频等形式呈现语文知识，帮助学生更直观地理解和记忆。
教师可以利用多媒体设备进行互动教学，增加课堂的趣味性和互动性。
六、鼓励学生表达语文课堂不仅仅是知识的传授，更是学生表达和思维的舞台。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，提高他们的语文表达能力和创造力。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与，感受语文学习的乐趣。
提升小学语文课堂的趣味性需要教师不断创新教学方法，设计富有趣味性的教学内容，打造轻松愉快的学习氛围，注重学生的个性发展，灵活运用多媒体技术，鼓励学生表达。
只有这样，才能让小学生在语文课堂中充分体验到学习的乐趣，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
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第2篇示例：提升小学语文课堂趣味性的基本方法语文课堂作为学生学习语言文字、阅读写作的重要场所，如何让学生在这个环境中感受到学习的乐趣，是每位语文教师都面临的一个重要问题。
挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力
挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力作者：陈小淋来源：《新教师》2021年第03期汉语是一种充满审美内涵的语言，汉语之美，亦即语文之美。
作为语文教师，我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛。
在多年的教学实践中，笔者努力探索，力求让学生尽情地享受语文的美丽，力求使语文课充满魅力。
一、突现文本的精美，让学生在熏陶中感悟语文的美丽1. 品读——享受文本的语言美。
古人有云：书读百遍，其义自见。
在统编版小语课本中，不乏文质兼美的好文。
它们有的展现气势磅礴的壮美，有的展现灵动清丽的秀美;有的美变幻莫测，有的美生机盎然。
它们或令人心旷神怡、流连忘返，或令人惊心动魄、心生敬畏……正是“好茶不品不知其味，好文不读不知其妙”。
读，要出之于口;品，要入之于心。
琅琅书声是享受语言美不可缺少的绿色通道，教师的示范美读，学生的放声诵读，都可以刺激学生的听觉，进而调动学生的想象力，凸显语文的语言之美。
教师还可以借助现代化的教学手段，充分地再现语文优美的意境。
如：听着风声、虫鸣声，美美地读着“夕阳西下，夜幕降临……”（《四季之美》），那迷人的情景自然入心;伴着淙淙的流水声，和着轻柔的乐曲，一遍又一遍地“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”（《搭石》），那富有节奏的“踏踏”声让你仿若置身其中，自有一丝惬意心中来;再观看大屏幕上播放的《桥》中那位普通的老党员在滚滚洪流中果决指挥、拯救村民的动人情景，聆听着画外音的朗读，心中油然而生敬意……通过这样的一些方式，在语文课中充分调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的真切感受，让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受美，用自己的朗读去表现美，从而深刻感受到语文的魅力。
2. 体味——感受文本的哲理美。
语文之美，就是以语文的形式揭示人性美、存在美。
如：《牛和鹅》告诉我们，万事万物都是多方面的，从不同的角度出发，就会得到不同的结果，换个角度，也许就会有惊喜;《夏天里的成长》则以自然朴实的语言激励青少年在自己人生的夏天里要珍惜时间，抓住机会，努力成长;《我不能失信》《鹿角和鹿腿》《一个豆荚里的五粒豆》则引发我们对价值选择、生命意义的深沉思考……正如李吉林老师说的那样：“翻开一册册小语课本，不难发现一篇篇课文呈现着‘美’，浸透着‘爱’。
使语文课堂教学充满魅力
使语文课堂教学充满魅力语文课程接近生活、应用广泛，内容丰富、富有情趣，语文应该是学生最感兴趣的课程。
然而．在应试教育的影响下，中学语文教学却变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学．乃至变为一种应试训练。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
一、运用趣味教学法孔子日：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是学习的最佳动力。
兴趣是最好的老师。
教师在教学中搞好趣味教学，可以大面积提高教学质量。
初中语文趣味教学的方法是多种多样的，现简介如下：1.导语引趣法；2.故事引趣法；3.设疑引趣法；4.引导想象法；5.角色朗读法；6.直观教具法；7.图画法；8.情绪感染法； 9.欲正故错法；l0.激将法；11.讨论法； 12.悬念法；l3.板书设计法；14.教态姿势引趣法：15.语言幽默引趣法；16.电教法；17.课本剧排演引趣法：18.参观法；19.学生试教法；20.读写结合法，等等。
趣味教学法的综合运用，能有效地提高学习效率，增强学生学习语文的兴趣，对教学质量的提高将会起到事半功倍的效果。
二、挖掘语文学科的审美因素语文学科富含审美因素。
学生应从各种学习活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。
语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点。
挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育.这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累。
也能大大提高学生学习的兴趣。
语文教材中审美的内容很多.大致有以下几点：1.意境美自然美景是作家写作的一大内容。
中学语文课本里有鼎湖山泉水的泠泠淙淙、悠悠扬扬，富春江江水的急湍甚箭猛浪若奔，朱自清笔下春的生机和活力，梁衡文中夏的火热、急促和繁忙，王维诗里“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，陶渊明吟诵“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静和闲适……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。
教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
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如何让语文课堂充满魅力
在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。
对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。
为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。
一、教学中教师与学生进行良好的沟通
教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。
教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。
师生良好的沟通体现在以下方面。
①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。
③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。
要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。
同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。
二、组织有效的阅读教学
1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力
学生通过精读课文，掌握了阅读方法。
但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。
在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。
略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。
因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。
不过略读指导与精读指导不同，精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽，略读指导却需提纲挈领，期其自得。
2．进行课外阅读
小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”课本的阅读量是有限的，教师要让学生进行课外阅读。
课外阅读是课内阅读的补充，能够深化学生对知识的理解，开阔视野，拓宽学习渠道。
但是，在农村的学校教学中由于不重视课外阅读导致了学生阅读量小，阅读面窄，影响了整体学习成绩和教学效果。
教师如何让提高课外阅读的实效性呢？我认为应关注以下几方面。
（1）给学生介绍名人读书趣闻，树立学习榜样力量
从古至今，许多名人与书有着不解之缘。
他们都喜欢书籍，甚至喜欢背书。
比如，巴金是我国的文学巨匠，他曾说过：“能成为作家，写出很多小说、散文，全靠当年阅读背诵的200多篇文章垫底。
”苏步青读小学的时候，离不开《左传》《唐诗三百首》；熊十力10
岁时，父亲讲授的《三字经》，一天就背熟了。
这些名人读书趣闻，让学生感到读书的重要性，给予了学生阅读的动力。
（2）培养学生良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”，小学生有了良好的阅读习惯，才能打下学习的基础。
具体的阅读习惯有：其一，阅读是一项长期的学习过程，小学生要从小有正确的阅读姿势。
眼睛不要离书本太近，保持用眼卫生，阅读一段时间后，要视线转移，缓解视力的疲劳状态。
同时，阅读的坐姿要正确，不能躺着看书，边走边看。
否则，眼睛就会出现近视情况。
只有良好的视力才能为以后的学习保驾护航。
其二，读写结合。
俗话说，“不动笔墨不读书。
”阅读过程要勤于动笔，学生把优美的词句摘抄下来，把有用的知识做批注，进行归纳总结等，让学生写读后感，提高对文字的感悟能力和表达能力，促进了写作进步。
其三，小学生自制力不足，教师有必要通过一定的强制去约束学生的课外阅读习惯的形成，使学生达到“知行合一”。
比如，教师规定学生阅读任务，进行检查监督，看完成如何；让学生利用周末去阅读，上学后，说自己找了哪些阅读书籍。
这在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的，时间长了，就习惯成自然，学生课外阅读的习惯会自觉养成。
三、多媒体增强学生的学习兴趣
心理学研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”传统的讲解、板书式的教学让学生对学习没有兴趣，感到枯燥乏味，而多媒体手段利用其文字、图画、声音等图文并茂的形式，给予学生感官刺激，让学生从逼真的情境中了解学习的内容，不自觉地投入学习，在寓教于乐中完成教学任务。
多媒体将抽象的文字生动化、形象化，化静态为动态，立体、灵活的表现方式激发了学生的学习兴趣。
学生在与多媒体的对话中，启发了思维，激发了想象力，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
学习不再是死记硬背，变成一件快乐的事情，乐于学习。
在教《海底世界》一课时，多媒体课件展现在学生面前的是一副美景。
美丽的珊瑚礁、好看的贝壳、海底嬉戏的鱼群、天上飞的海鸥等，学生看到真实的景色，通过教师的讲解，增强了对知识的记忆。
综上所述，我们要打造充满魅力的语文课堂，这是新时代下对教师的要求，也是语文教师追求的境界。
我们要对学生、对书本、对教学有整体的把握，能调动积极的因素，让语文教学变得生动、活泼。
希望广大语文教学在教学实践中不断探索，让语文课堂焕发夺目光彩。