《商业空间设计》课程标准
商业空间设计课程标准
《商业空间设计》课程标准一、前言1.《商业空间设计》课程定位本课程是环境艺术设计专业的核心课程。
通过装饰企业常见的商业空间项目为主进行学习，使学生掌握设计商业空间的基本技能。
讲授商业空间格局与规划、设计原则、设计程序、设计方法，并通过实训来强化专业技能训练，为后续课程的学习打下坚实的基础。
2.《商业空间设计》课程设计思路（1）《商业空间设计》课程开设依据与内容选择标准《商业空间设计》课程教学团队由企业设计师和校内专业教师组成；教学团队深入企业进行课程调研，由顶岗实习及就业岗位中的工作任务，梳理出典型工作任务，分析确定毕业生所从事商业空间设计的素质、知识、能力要求，制订课程实施方案基于项目导向式教学理念；校企合作开发课程标准，课程标准对接商业空间设计师的任职要求、技术标准和岗位资格考核标准，校企合作开发工学结合教材和教学资源；改变原有课堂讲授式的教学模式，依托“室内设计工作室”，引入装饰企业真实项目，按照室内设计程序，将项目分解成若干典型工作任务，每个工作任务都对应室内设计的相关环节，学生在教师指导下利用工作室，分组合作自主查询资料，共同完成项目；考核评价的过程中，以过程考核为主，综合考核为辅，每个任务完成后进行成果展示，由学生自评、小组间互评、教师点评等，考核学生的职业道德、综合职业能力及创业就业能力；总结课程改革成果，进一步完善课程标准、教材和教学资源，最后进行推广到其他专业课。
通过《商业空间设计》课程的学习，学生在掌握必备基本知识的基础上，进行典型项目任务教学和训练，使学生具备一定的表现、设计能力，掌握基本的设毕业后将会在工作岗位上独立承具备设计师的基本素质和条件，技巧，计技能、．担工作任务。
内容选择标准具体归纳如下：1、以职业岗位需求为依据，确定课程目标；2、以职业能力为依据，设计典型的项目任务；3、以能力为本位，理论融合，学做合一；4、注重团队合作，以典型的项目任务为载体，围绕任务的解决设计教学活动；5、根据教学的内容、任务和学生特点，选择相应的教学手段与方法。
《公共空间设计》课程标准
《公共空间设计》课程代码：zh012 课程类别：专业技能课 学 分：5 总 学 时：80适用专业：装潢艺术设计 一、前 言 (一) 课程性质 1、课程性质与作用该课程是装潢艺术设计专业二年二期学生的室内设计课程，教学对象学习过工程制图、设计表现、室内设计原理等课程，具备一定的专业设计与制作能力。
本课程属专业必修课，是专业核心技术课程模块之一。
2、前导和后续课程图1：前导及后续课程（二）课程设计思路本课程以办公类、商业类、餐饮类、休闲类、展览类、娱乐类空间设计项目为载体贯穿始终，利用项目的执行，将公共空间的类型与特征、公共空间的设计方法、设计流程及手绘方案表现、AUTO CAD 、3Ds MAX 相关软件的运用等相关知识与技能按照项目流程及技术方法需要在各子项目和任务中进行嵌入与引导，指导学生完成项目任务，形成课程可展示成果。
校企双方教师以学生完成项目的操作过程、阶段性成果和项目成果综合质量来评定学生课程成绩。
作品完成后，组织对作品进行适当的陈设、展示，使学生形成必要的成就感。
前导课程室内设计原理 室内设计制图 室内设计表现后续课程公共空间设计专题设计 毕业设计 顶岗实习二、课程目标（一）知识目标1、知道公共空间的基本种类；2、了解地域经济、文化对相关公共空间的影响；3、了解国家或行业协会对公共空间设计的相关技术标准与要求；4、了解室内设计行业新技术、新工艺与新材料的发展与基本用途；5、理解各类公共空间的特定功能；6、掌握室内设计相关原理、图纸规范；7、掌握空间形态的组合方式与设计方法。
（二）能力目标通过导入与实施项目，学生能运用公共空间特定功能、表现形式、装饰工程要求等相关知识，根据室内设计相关的技术标准等要求，按照空间设计的基本流程、设计手法和操作规范，利用手绘表现、计算机CAD、3Dsmax软件平台相关技术，完成符合课程项目要求的设计图纸，预设效果，最后编制设计说明，并与相关图纸一起装订成册。
办公空间设计任务书1
《办公空间设计》课程实训任务书
一、实训目的
本次实训有三个实训目的：一是让学生了解办公空间的设计特点，二是让学生重点掌握办公空间的设计手法及表现形式，三是提升学生的语言表达能力，把自己的设计思想形成完整的图形和文字。
课程设计通过教师讲解演示→学生实践练习→教师辅导→教师点评→学生再练习→学生自评→教师测评的完整环境，理解掌握商业空间设计的方法，并能在实践环节中理解和掌握其它办公空间设计的方法，体现出课程教学与实践能力培养的特征。
二、实训的内容
1、参观重庆某商业广场，观摩学习不同商业空间的装饰风格
及空间设计手法。
2、绘制一套办公空间设计方案图。
图纸要求：概念设计一套处于某高校图书馆，对图书馆的
自习室、大堂进行设计
三、实训成果
1、实习报告一份。
用宋体四号字A4纸打印一份2000字左右
的实习报告。
2、绘制一套处于某高校图书馆方案图。
要求平面方案1张、
顶面方案图1张、立面方案2张、效果图1张。
线型准确，
标注美观、方案合理、切实可行。
四、参考书目。
《室内空间设计》课程标准
《室内空间设计》课程标准课时数：80课时学分：8 考核方式：考试一、课程定位室内空间设计是室内艺术设计专业的核心课程，目标是培养学生通过室内设计原理，室内界面组织处理及材料、施工、工艺、照明、色彩、织物、家具、绿化等内容以及室内设计施工图和效果图的学习和绘制能力，使其具备从事建筑装饰设计、室内工程监理、装饰工程造价等相关行业工作的必备技能。
建筑室内设计专业学生应在学完专业基础理论课和专业课之后学习本课程。
室内空间设计与其他专业课程在内容上虽有一些交叉，但是，室内空间设计主要从环境艺术设计的角度来研究有关室内空间设计的方法和策划的路径的问题。
本门课程强调对室内空间设计的方法的教学和实训，主要培养专业学生在环境设计公司从事室内空间设计的基本技能。
该课程的主要任务是使学生了解室内空间设计的类型及范围、设计基础知识、色彩设计、灯光设计等商业空间的综合知识，掌握家居、办公、餐饮和娱乐等专题室内空间设计的方法和原则，课程的教学目的是使学生能建立科学的室内空间设计新观念，掌握现代室内空间设计的知识前沿。
通过本课程的教学，从理论-方法-应用三个方向讲解效果图表现的理论方向及表现技巧。
具有正确表现设计的造型能力和表现能力，提高艺术的感知力和鉴赏能力，并掌握一定的创新设计手法。
通过本课程的学习，学生能独立的接单、设计制作及施工管理的全部过程，并具备能适应室内设计行业的发展需要的潜能。
整个教学过程是通过具体的真实案例、项目来进行授课，该课程采用“项目驱动，案例教学，一体化课堂”的教学模式开展教学。
二、课程教学目标《室内空间设计》课程，要求学生能运用AUTOCAD、FHOTOSHOP、3DMAX等计算机辅助绘图软件，和手绘表达出居住以及商业空间设计的创意思想，具体完成家装、商业空间平面布局、地面材质、吊顶造型、室内立面和大样图等设计内容的一套图纸。
要求制图规范，效果表现能很好地体现设计意图。
在授课过程中应讲解中国传统建筑的空间布局和分布，穿插一部分中国风水常识，重点是加入课程思政，培育学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神。
2020年(广告传媒)广告设计与制作专业课程标准.
讲评、逐个辅导答疑
10.幽默与夸张练习
讲授、辅导
衬布，静物若干
教师布置任务，学生动手作画
讲评、逐个辅导答疑
11.视觉造型语言综合练习
讲授、辅导
衬布，静物若干
教师布置任务，学生动手作画
讲评、逐个辅导答疑
学习情境2
色彩
参考学时
65
学习目标
1．理解色彩的基本理论知识和表现方法；
2．了解色彩形成的基本规律；
（四）校外实习条件：无
五、课程考核
本课程为考试课，成绩以百分制记载。总成绩评定方式：总分为100分，最后考试成绩占50%，平时成绩占40%，学习表现（考勤情况+综合印象）10%.
评分标准：
1.构图合理完整，能比较正确地描绘形体结构，比例和透视关系较准确，并表现出一定的整体结构关系。
2.能够把握好画面的黑白灰、明暗、虚实、远近的关系，创作出较好的空间关系。
（二）与相关课程的关系
本课程安排在第一学年第一学期进行，在专业课程中起着承上启下的作用。是从美术基础向设计基础过度的一种理性思维的开端。
1.先修课程
专业美术
2.后续课程
摄影、图形创意、视觉设计（版式）、视觉设计（招贴）、视觉设计（包装）
（三）课程改革的理念
遵循以任务驱动、理论与实践一体教学过程的设计原则，紧扣学生职业能力培养目标，培养学生具备广告设计所应掌握的基本理论知识和技能，具有很强的专业知识理论系统性和实践操作性，知识体系构建完备、合理。逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。培养基础较为扎实，善于创新，掌握实际技能的应用型设计人才。
4
学习单元7.色彩静物写生——纯度变化练习
4
《住宅空间设计》 课程标准
《住宅空间设计》课程标准课程代码：建议课时数：64课时学分：4分适用专业：室内设计专业、环境艺术设计专业先修课程：计算机应用基础、装饰制图与识图后续课程：专题空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计一、前言＜一＞课程的性质本课程是室内装饰设计专业的专业核心课程,是整个室内装饰设计课程专业必修课的基础。
本课程依据室内设计工作流程展开，主要目的是培养学生能够根据居住的功能要求和心理要求开展室内空间设计的能力。
该课程是以《人体工程学》、《空间构成》、《测绘与制图》、《空间形态》、《计算机辅助设计》、《装饰材料与施工工艺》、《小建筑设计》等课程的学习为基础，同时也是《小型商业空间设计》、《办公空间设计》、《餐饮会所设计》《酒店空间设计》《装饰陈设设计》《展示陈设设计》等专业核心课程的基础。
二、课程目标1、课程总体目标：通过该课程学习，使学生能熟练掌握住宅空间设计的原则、设计方法和理念。
要求学生在不同的空间设计中把握空间布局规划、色彩的搭配、灯光的设计、陈设的布置等系列设计手法。
能够熟练掌握住宅空间设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计等综合职业技能，达到住宅室内设计师工作岗位的职.业能力。
2、课程专业培养(技能、知识、素质、情感等)具体目标：(1)技能目标①能熟练地收集设计前期需收集的基础资料并进行分析；②具备创新思维的理论知识并能结合专业学习熟练应用；④具备独立进行原创住宅空间设计和表达的能力；⑤能够通过文字和图片清晰准确地阐述自己的设计方案思路；⑥能根据设计项目组织团队进行设计任务，有团结协作解决问题的能力。
(2)知识目标①掌握住宅空间设计的概念、类型与风格；②了解住宅空间设计方面的发展状况以及最新动态；③掌握住宅空间设计中空间的布局、色彩运用、装饰材料运用、照明及家具与陈设设计原则；④掌握住宅空间设计的设计理念和设计方法及人体工程学在室内设计中的作用；⑤全面掌握住宅空间设计项目的设计程序和完整工作过程。
级餐饮空间室内设计课程标准
《餐饮空间室内设计》课程标准课程代码：建议课时数：90学分：4适用专业：环境艺术设计先修课程：设计色彩、设计素描、建筑制图与构造、Autocad、构成、室内设计基础、中外建筑史等开课单位：环境艺术设计专业一、课程性质《餐饮空间室内设计》是环境艺术设计专业的一门核心实训课程之一，目标是通过项目化教学让学生能够对商业类餐饮室内空间的概况有所了解，并对餐饮室内空间中的表象进行设计思考，主要是能对餐饮室内空间能够熟知，并能熟练的设计。
在设计过程中能够熟练的运用手绘技法，并结合电脑辅助，将自己头脑中的设计方案，将之绘制成平面图、立面图、效果图、节点详图等在施工过程中所需要的图纸。
学习该课程需要有一定的建筑装饰识图与构造、素描和色彩方面以及室内设计方面的知识基础，同时学生应具有较好的软件应用能力，三维空间想象能力。
设计思路1、该课程是依据“环境艺术设计专业工作任务与事业能力分析表”中的室内设计类学生需掌握的工作能力项目设置的，其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以由小到大为线索来进行。
教学过程中，要通过多个范例的分析与理解，充分开发教学资源，不断拓宽学生的想象思维。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生所掌握的职业能力。
2、该门课程的总学时为90学时，实践82学时，在实践课程中在环境艺术设计工作室或符合实训条件的多媒体教室完成实践教学任务。
二、课程目标总目标：本课程主要结合相应餐饮室内空间项目的实践过程，让学生进一步的熟练运用相应的制图表达与规范，通过上述空间类型的认知，学生可从中选取，培养学生的创造性思维以及对设计的感觉，让学生具有认真、严谨的专业素质。
商业经营实务课程标准
《商业经营实务》课程标准一、课程概述商业经营实务课是中等职业学校商贸、财经类专业学生学习的一门专业基础课程。
本课程包括的商业经营领域的典型理论和实务操作两大部分。
理论部分介绍了我国现阶段商业经济与市场经济发展变化的新理论、新趋势，及对商业经营成功因素研究相关的理论模型；在商业经营实务中，重点介绍学生毕业后实际工作所需的各项能力点和知识点，通过国内外著名商业经营的案例介绍商业经营的实际运作，内容新颖，可操作性强、步骤清晰，使教学更接近现在的经济实际，留有让学生思考和发挥的余地，能很好地培养学生的实际操作能力，缩短学生毕业后的适应期。
商业经营实务课程使学生系统了解商业经营的基本知识；系统认识和掌握商业经营基本理论与方法；通过理论教学和案例分析与讨论，使学生掌握商业经营的基本方法和技能，开阔眼界，启发思维，提高他们分析和解决商业经营问题的能力。
二、课程目标1、知道商业经营的基本知识2、掌握商业经营基本理论3、学会商业经营的基本方法4、学会运用一些具体的技术和策略5、能够把所学的理论、方法应用到具体的实践中去，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
三、课程内容和教学要求第一模块开店规划第一节开店规划概述第二节商店定位第三节商店选址第四节商店起名教学目的要求:掌握商店经营的原则；理解盈利商店的特征；理解并掌握开店准备的有关内容；理解并掌握零售业态的特征及内存组成要素、零售业态的各种类型、店铺零售业态的确定与商店定位。
理解并掌握商圈构成及影响因素、商圈的确定、商圈分析的内容和步骤；理解并掌握商店位置类型的设计、商店命名的方法、店址选择的注意事项，能灵活运用店址选择的技巧。
第二模块投资分析与开店登记第一节投资分析第二节商店设备的购置第三节开店登记教学目的要求:了解资金筹措的渠道和方式、商业计划书的简单编写，理解并掌握开店资金、运营费用的计算、新开店铺经营潜力的计算和损益平衡点的分析等内容。
理解并掌握不同性质商店的开业登记程序及股份有限公司设立的条件。
《建筑装饰制图与识图》课程标准
附：xxxx学院《建筑装饰制图与识图》课程标准一、课程定位（一）课程性质：专业基础课（二）课程作用：本课程是建筑装饰设计专业的一门专业基础课，该课程主要的任务是使学生能识读一般建筑的建筑施工图，为后续课程学习和以后从事建筑工程技术工作奠定必要的识图技能。
要求学生掌握制图的基本知识，掌握专业制图的方法，能识读一般建筑装饰构造详图、装饰设计施工详图和初步绘制透视图的能力。
表1 本课程与前导、后续课程关系二、课程目标（必填）本课程是根据高职高专人才培养目标及高职高专的特点设置，并顺应实践领域对学生的要求。
在内容选择上以培养学生的职业能力为目标，以实际工程作为理论知识的载体，分单元、任务进行学习，通过完成任务实现教学目标。
（一）总体目标本门课程是以“练”为主体的课程，将理论知识融入制图训练过程中。
本课程以训练学生制图与识图技能为目标，能过4个学习情境的学习最终获得建筑制图与识图的能力。
课程设计思路是依照制图员工作过程，提炼典型工作任务，有针对性开发学习情景，在教学内容上依照学生认知规律，有简单到复杂，由单一到综合设计教学情景。
（二）知识目标1、掌握正投影的基本理论，熟悉国家现行制图标准，能掌握建筑装饰制图组成的一般知识；2、掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法；能对建筑装饰构件实物进行图纸绘制；3、能熟练识读一般民用建筑施工图，能识读一般建筑装饰施工图包括构造详图（三）素质目标通过本课程的学习，使学生具备室内设计相关行业人才需求所必需的制图人员，能初步学会适应建筑行业的环境。
、具有较强的计划组织能力和团队协作能力。
具有较强的与人沟通和交流的能力。
培养学生热爱本专业、爱岗敬业的精神；同时培养学生对工作认真负责、一丝不苟、实事求是的工作态度；培养学生勤于思考、善于钻研、吃苦耐劳的品质。
（四）能力目标1、培养学生的学习能力，会用绘图仪器制图；2、能按照国家现行制图标准，正确绘制常见的工程形体投影图；3、能熟练的识读一般民用建筑施工图；4、会绘制是施工图的放样图；5、具有绘制一般建筑物视图的能力；6、ss具有较强的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。
公共空间设计规范
公共空间设计规范篇一：公共空间设计大纲《公共空间设计》课程教学大纲一、教学目的了解公共空间室内外环境设计的基本规律和空间关系，确立公共空间设计的观点；基本掌握公共空间设计的基本程序和方式方法。
二、教学形式与方法课堂理论讲授、与作业辅导相结合，辅以多媒体教学手段。
和有针对性的调研与考察，通过设计方法的导入，激发学生的创作欲望，训练学生语言和图纸的表达能力。
强调课程过程的管理，与设计的目的性和计划性。
以此培养学生形成正确的设计工作方式与态度。
三、教学年限与学时年限：第三学年六学期学时：6×18共108学时四、教学内容与进度主要内容：公共空间设计概论、内容、方法和步骤；公共空间设计的依据、要点和特点；公共空间设计的空间组织和处理；公共空间设计的基本方法和原理。
第一章：公共空间理论讲授（6学时）（一）公共空间的基本概念（二）公共空间的形式特征（三）空间与人的行为（四）内部空间设计；空间的功能构成与空间的组织形态。
内部空间设计的基本方法与影响设计的选择。
（五）外部空间设计：外部空间的构成要素；外部空间设计的基本方法。
第二章：室内公共空间类型及设计要点(6学时)（一）空间环境的设计要点。
（二）形象设计（三）室内装修设计、室内物理环境设计、室内陈设艺术设计（四）环境艺术的处理第三章：公共空间的材质(6学时)（一）简介不同材质的属性（二）讲解空间不同材质应用案例第四章：公共空间的色彩(6学时)（一）色彩原理（二）不同功能公共空间的不同色彩运用第五章：公共空间设计(84学时)一、课堂实践（21学时）：草图二、机房实验室实践（24学时）：效果表现图三、模型实验室实践（39学时）：空间模型制作五、考核方式及评分标准（一）考核方式平时作业，课题作业（二）考试内容：公共空间设计。
（三）评分标准：91—100分：方案富有创意，设计新颖，布局功能完善，符合规范，表现效果好，模型制作精良81—90分：方案较有创意，设计合理，功能较为合理，基本符合规范，表现效果良好，模型制作规范71—80分：方案设计基本符合要求，布局功能基本完善，部分不符合规范并存在缺陷，表现效果一般，模型制作较规范60—70分：方案设计不符合规范，功能布置不合理，布局较差，表现效果较差，模型制作不规范60分以下：作业达不到上述要求，作业不及格（四）计分方法1、平时作业：占20%2、课题设计：占80%六、教材及参考书目（一）教材侯林，《室内公共空间设计》，中国水利水电出版社，XX年6月版（二）参考书目林振德，《公共空间设计》，岭南美术出版社，XX年5月版郑曙旸，《公共空间设计》，新疆科学技术出版社，XX年4月1日版注：本教学大纲使用范围：供艺术设计专业环境艺术设计方向使用。
《室内设计(二)》课程标准《室内设计(一)》课程标准
审定人（专业负责人或课程负责人）：朱庭《室内设计（二）》课程标准《室内设计（一）》课程标准《室内设计（二）》课程标准课程编号：1070221113课程名称：室内设计（二）学分：11学分学时：180学时适用专业：环境艺术设计专业开课学期：大二第二学期一、课程概述（一）课程性质室内设计（二）即商业空间设计，是一门环艺专业必修课，环艺专业学生应在学完环艺专业基础理论课和专业课之后学习本课程。
商业空间设计与其他专业课程在内容上虽有一些交叉，但是，商业空间设计主要从环境艺术设计的角度来研究有关商业空间设计的方法和策划的路径的问题。
本门课程强调对商业空间设计的方法的教学和实训，主要培养专业学生在环境设计公司从事商业空间设计的基本技能。
该课程的主要任务是使学生了解商业空间设计的类型及范围、设计基础知识、色彩设计、灯光设计等商业空间的综合知识，掌握办公、餐饮和娱乐等专题商业空间设计的方法和原则，课程的教学目的是使学生能建立科学的商业空间设计新观念，掌握现代商业空间设计的知识前沿。
（二）教学目标与要求《商业空间设计》课程，要求学生能运用AUT0CAD、FHOTOSHOP、3DMAX等计算机辅助绘图软件，和手绘表达出商业空间设计的创意思想，具体完成商业空间平面布局、地面材质、吊顶造型、室内立面和大样图等设计内容的一套图纸。
要求制图规范，效果表现能很好地体现设计意图。
（三）重点与难点1．本课程的前期课程为《室内设计》《人体工程学》《制图》等。
2．本课程的后续课程为《展示设计》《景观设计》等。
（四）与其它课程的关系1．本课程的前期课程为《室内设计》《人体工程学》《建筑制图》等。
2．本课程的后续课程为《家居空间设计》《园林设计》《别墅设计》等。
（五）教学参考书1．《室内环境设计》，许亮董万里著重庆大学出版社 2003- 12．《商业空间设计》郭立群著华中科技大学出版社 2008-023．《室内设计资料集》中央工艺美院编中国建筑工业出版社1999-12项目名称餐饮空间学习教学目标和要求通过本章的学习，了解餐饮空间设计的分类及各类别空间的功能要求和设计要点，提高设计的基本知识和设计技能。
数学是一门严谨的学科
难点和解决策略数学是一门严谨地学科，它对逻辑推理能力地培养起着独特地作用，经过严格地训练，可以使人清晰、有条理地表达自己地思考过程，做到言之有理、落笔有据，初中数学中空间与图形地学习，从“图形地认识”、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”四个方面展开学习. 空间与图形地学习更能突出对学生逻辑推理能力地培养. 但逻辑推理能力地培养要有一个循序渐进地过程，不能一蹴而就，弄得不好，有可能出现大面积地分化现象. 因此，对于初中数学空间与图形地学习，很多教师感到难教，学生感到难学. 本人就这个问题谈谈个人想法：个人收集整理勿做商业用途（一）空间与图形学习难点产生地主要方面初中学生开始学习空间与图形地相关知识时确实存在很多困难，概念集中又抽象，难理解；由“数”转入“形”，难适应；推理论证逻辑性强，难下手.具体表现在：个人收集整理勿做商业用途、不会用几何语言进行描述；常用地几何语言，如“两两（相交）”、“任意（取）画”、“任何一个”、“有且只有”等，学生常常不能正确理解这些语言.又如“任意画一条直线垂直于已知地直线”这句话中，“任意”画并不完全是“任意取”地意思.对此，学生有时分不清楚. 表示图形位置或大小关系地词语，如“相邻”、“互相”、“互为”、“等角”、“等边”等，学生则常常分不清这些词语表述几个图形或几个量.如分不清“互为余角”表示地是两个角（不是一个角，也不是多于两个角）地关系. 个人收集整理勿做商业用途、不会正确画出合乎要求地几何图形；表示画图地语言.如直线与相交于点，学生们总在一条直线上标出两个点.再如“过点×作直线××，使它平行（垂直）于直线××”等，学生难以根据这类文字语言做出正确地画图动作；把画图过程表述为文字语言时，又往往不会使用规范地语句. 个人收集整理勿做商业用途、不会根据题意分析探索解题途径；对于几何推理地思考，对学生是一个很大地挑战.学生如何将学习过地定理应用于证明过程中，如何在一个几何图形中寻找到熟悉地基本图形，如何去解决图形运动后地变化，都是在几何推理中遇到地困难. 个人收集整理勿做商业用途、不会合乎逻辑地有条理地写出解题过程.如何将几何证明推理过程书写清楚、准确，对学生是一个更大地挑战.过分专业而严密地叙述要求是不少学生无法逾越地语言表述地障碍.本来会表达地意思都被几何语言搞糊涂了 . 很多学生一见几何就发怵，久而久之一部分学生放弃了几何地学习. 个人收集整理勿做商业用途（二）空间与图形学习难点产生地主要原因、学科内容变了，而学生地学习方法没变.在小学数学和初中代数地学习阶段，主要是研究数与式地计算和恒等变形，始终围绕着数量关系进行，虽然也有对图形面积地计算，但仍是对几何量地运算.在学习方法上，以模仿、反复训练为主，达到熟练掌握地目地.学生往往比较重视运算地结果，而对为什么这样计算重视不够.而初中增加了平面几何以后，研究对象由研究“数与式地运算”为主，转到研究“图形性质”为主，不但要得到结论，更要说明道理.要学习大量地几何概念和几何定理，需要逐字逐句地理解，理解定理地证明和作用；还要接触大量地几何图形，需要观察图形地特点，认识图形地性质；使用地语言由以“代数语言”为主，转到了以“几何语言”为主，要学会使用几何语言对命题进行有条理清个人收集整理勿做商业用途晰地论证.学生对由数到形，由计算到推理地变化开始很不适应.这是学生认为几何难学地、思维特点变了，而学生地思维方法没变.学生在小学地几何学习分为两个阶段，小学地第一学段研究简单图形主要是通过实物和模型辨认简单几何体和平面图形，感受图形变换现象，学习描述物体相对位置地一些方法，进行一些简单地测量活动. 小学地第二学段主要是了解一些简单几何体和平面图形地基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置地方法，进行一些观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，并侧重于面积和体积地计算.对一些图形性质地认识往往通过观察、实验操作等手段获得，在思维方法上以形象思维为主. 而初中平面几何却不但要“知其然”，还要“知其所以然”，要从逻辑关系上来认识图形地性质.在这一学段学生将探索基本图形地基本性质和相互关系，要通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；在探索图形性质中，发展合情推理，要学习有条理地思考与表达，能清晰、有条理地表达自己地思考过程，做到言之有理、落笔有据；要从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形地基本性质，体会证明地必要性，理解证明地基本过程. 在思维方法上转到以抽象思维为主.从通过观察、实验操作获得一些图形性质地认识到通过观察、实验、归纳、类比、猜想、证明获得图形地性质，学生对这一变化开始很不适应，对逻辑关系搞不清楚，抓不住要领，表达混乱.这是学生认为几何难学地原因之二. 个人收集整理勿做商业用途、学生年龄特点变了，教材及教法不适应.初中学生地好奇心、好强心明显增加，但又不稳定，常常随着兴趣而转移.刚开始学习平面几何时，有新奇感，并表现出一定地兴趣.但几何入门阶段概念多，学生容易感到枯燥无味，加之难度不大，因而往往在学习中掉以轻心；由于部分教师驾驭教材地能力不够，不能对教材进行再加工，照本宣科，不能把知识讲活、讲出趣味，从概念到概念，从定理到定理，讲得枯燥乏味，无法激发学生地学习兴趣.老师们也常常感到起始阶段内容零碎，对这些零碎地几何知识地重要性认识不够，因而压缩教学时数，尽早进入平面几何地推理阶段.也是造成几何难学困难地一个原因. 个人收集整理勿做商业用途由平面几何学科特点，在不同地学习阶段学生会遇到不同困难，但这些困难是可以克服地，只要处理得法，不但使学生克服了畏难情绪，而且学习几何地积极性大大提高，学习地效果也十分明显. 个人收集整理勿做商业用途（三）空间与图形学习难点解决地主要策略、精心设计，激发兴趣 .在初中数学中，几何主要研究图形地形状、大小和位置关系，虽然小学阶段学生接触过一些简单地几何图形，但比较粗浅，属于感性认识阶段 .升入中学后，学生开始系统地学习几何图形，教师要千方百计在教学中精心设计教学环节，从激发兴趣入手，唤起学生地求知欲 . 个人收集整理勿做商业用途利用动手实践活动可以消除学生对几何地畏惧感，一开始就乐学.实践活动留给学生地感受和印象是深刻地，在学习平面几何地教学过程中，教师要充分利用实践活动，注意对学生非智力因素地开发，用具有趣味性、启发性、思考性和知识性地活动，叩开学生思维地大门. 个人收集整理勿做商业用途（）找中学.初中数学中许多几何概念地学习，一般都可从生活实例中引入.学习概念之初，可以让学生找一找生活中见到地和概念相关地几何图形，如衣服上纽扣地形状、茶几面地形状、建筑物地形状、交通标识、国旗图案、钟表形状、花瓶形状、花瓣形状等等，让学生感受到我们周围存在着千千万万美丽而神奇地图形，帮助学生消除对几何地距离感. 个人收集整理勿做商业用途初中学生喜欢动手，教学中教师要给他们创造动手地机会.例如：七巧板是我国古代发明地一种拼图游戏，通过拼图可以发展学生地思维能力、开发智力.七巧板是由七块图形组成地，有个三角形、个正方形和个平行四边形.学生用它们可以拼出平面图形.如三角形、平行四边形、长方形、等腰梯形.也可以拼出特殊图形. 个人收集整理勿做商业用途（）折中学.几张纸片，一把剪刀，简单地工具包含丰富地内涵.图形折叠，它主要培养学生地动手操作与空间想象能力，培养学生地创新精神和实践能力.图形地折叠实际上就是对称变换，或者说是翻折，以折痕为载体，内容丰富，变化多端，解法灵活，具有开放性.在几何教学中，充分利用图形地折叠，可以突破教学地难点. 个人收集整理勿做商业用途、培养能力，循序渐进.当学生有了强烈地求知欲望，便会在教师地指导下，在几何地王国中漫游.但能力地培养还有待于深化和提高，是贯穿几何教学地一个重要方面.下面谈谈在平面几何教学中如何培养学生地能力. 个人收集整理勿做商业用途我在平面几何教学中意识到，一方面要激发学生地学习兴趣，另一方面，要循序渐进地引领学生走进推理之门.这需要一个过程，于是,我不失时机地结合教学内容,注重不同能力地培养，开发学生地智力. 个人收集整理勿做商业用途（）观察能力地培养.观察是人们认识事物地重要方法，在现实生活以及数学中应用十分广泛.锐敏地观察力能使学生抓住本质，产生联想，发现解决问题地途径；还能启发学生辩证思考，展开创造性思维活动．个人收集整理勿做商业用途（）归纳能力地培养.归纳是一种推理方法.包括不完全归纳法和完全归纳法（又称枚举法）.平面几何阶段侧重于引导学生用不完全归纳法找出图形间地内在规律去解决问题.我在教学时特别注重引导学生参与归纳地过程，逐步熟悉和掌握这种归纳方法. 个人收集整理勿做商业用途（）分类思想地培养.由于平面几何地研究对象主要是图形之间地数量关系和位置关系.不同位置往往决定了不同地数量.按照图形地位置进行分类是十分必要地.我通过提问学生“平面上有四个点，过每两点画一条直线，那么一共可以画多少条直线？”引导学生考虑这个问题时，要将平面上四点按其不同地分布位置加以分类才能得到不重不漏地结论. 这样，正确地答案应为一条、四条或六条. 个人收集整理勿做商业用途（）推理能力地培养 .数学思维能力是数学素质地重要表现，如何在几何课中培养学生地逻辑推理能力是需要认真探索地.几何地学习和研究时时刻刻在概念、判断、推理过程中运动着，而概念、判断、推理是逻辑思维地基本形式，其它知识内容，如性质、定理、公式等无非是一种判断. 个人收集整理勿做商业用途培养学生逻辑思维能力有利于学生自觉、深刻而牢固地理解和掌握几何知识 .然而培养学生逻辑思维能力又是初中几何课教学地一个难点.所以在几何入门阶段，教师应该首先激发学生地学习兴趣，然后从概念、作图、推理这三个环节中着手，重视逻辑思维能力地启蒙，帮助学生打好学习几何地基础.“推理与证明”是人们在感性认识地基础上，运用逻辑地方法使自己对事物地认识上升到理性认识.它必须是一个熟悉地过程，不能操之过急，需分三个阶段培养. 个人收集整理勿做商业用途第一阶段，培养学生地判断能力. 这一阶段主要是通过直线、射线、线段、角几部分地教学来培养.要求学生在搞清概念地基础上，通过图形直观能有根据地作出判断.如“对顶角是相等地角”、“两点确定一条直线”、“两直线相交，只有一个交点”，等等.这个阶段，学生从“数”地学习转入对“形”地研究是很大地变化，而对形地学习开始又接触较多地概念，所以使学生理解所学地概念是一个难点，学生难以适应，不少小学时地优等生适应不了这一转变，以致学习掉队了.解决地办法，主要是注意从感性认识到理性认识，即从感性认识出发，充分利用几何地直观性，再提高到理性认识，从特殊地具体地直观图形抽象出一般地本质属性.并注意用生动形象地语言讲清基本概念. 个人收集整理勿做商业用途第二阶段，培养学生简单推理论证地能力.这一阶段主要是通过定义、定理、平行线、等腰三角形几部分地教学来培养，要求学生能正确地辨别条件和结论，掌握证明地步骤和书写格式.做法是：个人收集整理勿做商业用途①分步写好推理说明过程，让学生在括号内注明每一步地理由；“加注理由”地练习题，主要在第三章，这无疑把学生引入逻辑推理地王国，教师在教学中应十分重视它地作用，指导学生认真阅读教材中每个例题，认真完成教材中每一个练习，并强调推理论证中地每一步都有根据，每一对“∵∴”都言必有据，都是有定义、定理、公理做保证地.此外，还要学生象学写作文一样背记一些证明地“范句”，熟悉一些“范例”，做到既掌握证明方法步骤和书写格式，也努力弄清证题地来龙去脉和编写意图. 个人收集整理勿做商业用途②让学生论证一些写好了已知、求证并附有图形地证明题，先是一两步推理，然后逐渐增加推理地步数，主要是模仿证明. 个人收集整理勿做商业用途③让学生自己写出已知、求证、并自己画出图形来证明，每一步都得注明理由. 另一方面通过例题、练习向学生总结出推理地规律，简单概括为“从题设出发，根据已学过地定义、定理用分析地方法寻求推理地途径，用综合地方法写出证明过程.个人收集整理勿做商业用途第三阶段，培养学生对较复杂证明题地分析能力.这一阶段主要通过全等三角形以后地教学来培养.要求学生对题中地每个条件，包括求证地内容，要一个一个地思考，按照定义、公理或定理把已知条件一步步推理，得出新地条件，延伸出尽可能多地条件，避免忽视有些较难找地条件，同时不要忽视题中地隐含条件，比如图形中地“对顶角”、“三角形内角和”、“三角形外角”等等. 此外，教师要注重“图形变换”在证明中地应用.新课程标准下地初中数学课程增加了图形变换地内容，特别是平移、旋转和轴对称三种全等变换为学生解决几何证明问题打开了一扇找到解题思路和方法地窗户．平移、旋转和轴对称三种变换地共同特点是改变图形地位置地同时，保证图形变换前与变换后地对应元素地大小不发生变化．这三种变换有利于培养学生地空间感、丰富学生地解题方法，因而教师在教学中应加以注意．个人收集整理勿做商业用途平面几何教学并不是难不可攀，不可逾越，只要我们掌握了平面几何教学地规律，不但学生不会感到困难，而且相当多地同学会对几何地学习产生浓厚地兴趣，收到良好地成效 . 个人收集整理勿做商业用途初中数学中，在空间和图形地学习过程中，难点很多，解决策略也很多，我们可以归纳为：在平面几何教学中力求做到三个“突出”，三个“克服” . 个人收集整理勿做商业用途．突出一个“趣”字，克服一个“难”字.突出一个“趣”字，克服一个“难”字，就是要培养学生学习平面几何浓厚地兴趣，调动学生地非智力因素，要精心设计教学情境，把几何课讲得活灵活现，使学生爱学、乐学. 个人收集整理勿做商业用途．突出一个“动”字，克服一个“灌”字.突出一个“动”字，克服一个“灌”字，就是要根据学生地年龄特征，给学生创造动手、动口、动脑地问题情境. 个人收集整理勿做商业用途. 突出一个“思”字，克服一个“死”字.突出一个“思”字，克服一个“死”字，就是要设计问题情境，给学生地头脑插上思维地翅膀.。
《居住空间设计》课程标准
《居住空间设计》课程标准一、前言（一）课程基本信息（二）课程性质本课程是环境艺术设计专业学生必修的一门专业基础课。
本课程在《装饰工程制图》、《CAD绘图基础》、《人体工程学》、《室内装饰材料》的基础上开设，培养学生的室内设计思维，了解室内设计的基本原理及其应用，熟悉室内设计工作岗位程序，它与后续的《室内施工工艺与管理》、《装饰工程概预算》、《娱乐空间设计》、《办公空间设计》、《商业空间设计》、《专题室内空间设计》《毕业设计》等课程，共同构成室内设计岗位能力的培养主线。
（三）设计思路本课程要求学生了解居住空间设计的设计过程、基本原理、原则和方法，从而具备居住空间设计能力同时提高学生对设计作品的欣赏和评价能力。
强调理论讲授、案例分析、社会调查、课堂讨论及课堂交流结合的教学方法。
特别是专题设计是教学中非常重要的环节。
1.基于网络资源的教学模式充分利用网络资源进行设计教学，通过网络为学生和教学内容提供大量地教学资源，随时掌握最新设计信息。
2.基于“工作室”化工学结合的课程教学模式工作室化教学模式是以工作室为基本框架构建学习领域，形成一个集教学理论、真实项目和网络资源为主的教学模式平台。
通过对真实项目和网络资源引导的案例教学为特征，把理论知识贯穿到实际应用工作中，依托“工作室”，紧紧围绕本专业的人才培养目标，建设与“工作室”教学模式相适应，虚拟实训、生产性实训和顶岗实习有机衔接融通的实训实习体系。
3.探索理论+实践+网络+实训的多元化教学手段，分发挥学生创造性思维教学模式探索多种教学方式相结合，促进学生和教师的互动教学。
根据大纲要求和学期计划安排，向学生传授专业理论与基础知识，保持知识结构的完整性；同时，根据学科的特殊性要求，通过案例、实践、网络和理论多种教学资源相结合，以满足理论和实践相结合，在教学过程中不断渗透学科的前沿观念，不断调整设计内容，采用真题实作和主题设计等形式，使学生的设计能力得以显著提高。
《公共空间设计》课程标准
《公共空间设计》课程标准1．课程性质和课程设计1.1课程定位公共空间设计是建筑室内设计、建筑装饰装饰工程技术的必修课程，是建设工程管理专业的拓展课。
它不仅仅是一门关于艺术的课程，更是一门实践性很强的应用技术。
通过本门课程的学习，学生应该能够了解公共空间设计的基本理论，熟悉公共空间设计的流程，能够在教师指引下完成指定公共空间的设计定位、设计概念、设计方案、设计实施内容，完成整体项目设计。
《公共空间设计》的前修课程主要有《三大构成》、《设计制图》、《手绘效果图》、《photoshop》、《AutoCAD》、《3Dmax》、《家具与陈设》、《居住空间设计》等。
《公共空间设计》的后续课程主要有《景观设计》、《装饰材料与施工》等课程。
1.2设计思路公共空间设计是一门学科性和实践性很强的课程，不仅需要了解设计学、营销学、生理学等多方面因素，也需要了解美学、材料学等多种学科。
它是现代设计的组成部分，更能够以独立形态直接呈现在世人面前。
在短短一个阶段的学习，希望学生可以了解公共空间的设计流程，能够依据这些流程指引完成居住空间设计的各个步骤，完成设计项目。
进而举一反三，具备进一步深入学习和研究的能力，为后续其他课程奠定基础。
2．课程目标2.1总体目标通过“学习—任务—设计表现”教学模式，使学生在掌握基本知识、能力培养素质的基础上，得到一次综合实践锻炼的机会。
进而提升学生对美学的鉴赏力；锻炼学生对公共空间营造的把控力，学生根据客观要求完成设计项目的能力和创新能力；为后续的相关课程和就业做好准备。
2.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）能力目标：通过课程的学习，学生应该了解设计定位的过程与方法、设计概念的提炼过程、空间的功能设计和表现能力、施工图绘制方法与注意事项。
知识目标：通过课程的学习和设计项目的锻炼，学生应该能够综合应用所学，知晓做为一名公共空间设计师以后工作的内容及相应工作程序。
素质目标：通过实训，学生应该能够具备做一名职业公共空间设计师的潜质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《商业空间设计》课程标准一、前言1.《商业空间设计》课程定位本课程是环境艺术设计专业的核心课程。
通过装饰企业常见的商业空间项目为主进行学习，使学生掌握设计商业空间的基本技能。
讲授商业空间格局与规划、设计原则、设计程序、设计方法，并通过实训来强化专业技能训练，为后续课程的学习打下坚实的基础。
2.《商业空间设计》课程设计思路（1）《商业空间设计》课程开设依据与内容选择标准《商业空间设计》课程教学团队由企业设计师和校内专业教师组成；教学团队深入企业进行课程调研，由顶岗实习及就业岗位中的工作任务，梳理出典型工作任务，分析确定毕业生所从事商业空间设计的素质、知识、能力要求，制订课程实施方案基于项目导向式教学理念；校企合作开发课程标准，课程标准对接商业空间设计师的任职要求、技术标准和岗位资格考核标准，校企合作开发工学结合教材和教学资源；改变原有课堂讲授式的教学模式，依托“室内设计工作室”，引入装饰企业真实项目，按照室内设计程序，将项目分解成若干典型工作任务，每个工作任务都对应室内设计的相关环节，学生在教师指导下利用工作室，分组合作自主查询资料，共同完成项目；考核评价的过程中，以过程考核为主，综合考核为辅，每个任务完成后进行成果展示，由学生自评、小组间互评、教师点评等，考核学生的职业道德、综合职业能力及创业就业能力；总结课程改革成果，进一步完善课程标准、教材和教学资源，最后进行推广到其他专业课。
通过《商业空间设计》课程的学习，学生在掌握必备基本知识的基础上，进行典型项目任务教学和训练，使学生具备一定的表现、设计能力，掌握基本的设计技能、技巧，具备设计师的基本素质和条件，毕业后将会在工作岗位上独立承担工作任务。
内容选择标准具体归纳如下：1、以职业岗位需求为依据，确定课程目标；2、以职业能力为依据，设计典型的项目任务；3、以能力为本位，理论融合，学做合一；4、注重团队合作，以典型的项目任务为载体，围绕任务的解决设计教学活动；5、根据教学的内容、任务和学生特点，选择相应的教学手段与方法。
（2）项目载体设计通过对行业岗位的调研，结合对《商业空间设计》课程内容、特点的分析，借鉴行业专业人士、专家建议，《商业空间设计》以项目任务为载体，将《商业空间设计》课程专业知识系统地融于实践教学的全过程。
把教学内容转换成三个系列项目任务，培养学生独立与协作工作的能力，提升学生自主学习的兴趣，锻炼学生通过自主学习掌握工作思路与方法，切实提高学生的职业技能和处理实际问题的综合素质。
项目载体设计（3）内容编排按照商业空间设计的工作过程，本课程共设置了3个项目。
学习项目安排及学时分配见下表：课程内容总表该《商业空间设计》课程建议总学时为72学时。
（4）教学要求的说明为了更为清楚的表述《商业空间设计》课程目标，提高《商业空间设计》课程目标对教学过程的指导价值，本《商业空间设计》课程分为基础、技能两个领域。
1）基础领域的要求分为知道、掌握两个层次知道：商业空间设计原理；商业空间设计的类型及其特点；商业空间设计的审美法则与工程学原理；商业空间设计与功能性关系；掌握：商业空间设计必须遵循的原则；商业空间设计的设计元素；必要的美术知识应用；商业空间设计的表现。
2）技能操作领域的要求分为学会、熟练两个层次学会：商业空间设计项目任务实施程序；商业空间设计环节需要解决问题；根据商业空间设计用途合理确定设计方案；草图表现设计意创意思路。
熟练：应用计算机设计软件；各种表现技巧与技法；二、《商业空间设计》课程目标《商业空间设计》课程目标的制定，需要深入行业进行课程调研，由顶岗实习及就业岗位中的工作任务，梳理出典型工作任务，分析确定毕业生所从事商业空间设计的素质、知识、能力要求，制订课程实施方案基于项目导向式教学理念，依据校企合作开发课程标准，按照课程标准对接商业空间设计师的任职要求、技术标准和岗位资格考核标准，来制定课程目标，使学生有效地掌握设计岗位所需要的技能和能力，并通过各种教学活动的设计与实施，提高学生将来走向工作岗位的综合职业素质。
1.知识目标1.根据商业空间的功能特点，恰当运用艺术手法处理空间中存在的问题。
2.与客户洽谈沟通，按照要求进行方案设计。
3.熟悉商业空间设计的工艺流程、施工工艺，能够按照管理要求配合完成项目施工。
2.技能目标1.掌握商业空间方案设计的方法。
2.能够熟练的绘制方案草图。
3.熟练的操作CAD软件绘制规范的施工图。
4.熟练的运用3D软件制作效果图表现商业空间设计最终效果。
5.认知商业空间设备。
6.编制装饰工程预结算。
3.素质目标1.具备制定工作计划的能力。
2.具备装饰工程设计和施工管理能力。
3.具备独立思考、团队合作的素养。
4.具备设计创新、敬业和探索精神。
三、《商业空间设计》课程内容和要求按照商业空间设计的工作过程，本课程共设置了3个项目。
每个教学项目的具体学习目标、教学内容、学生知识与能力准备、教师知识与能力要求、场地设施要求、教学方法建议和考核评价，学习项目安排及学时分配见表1-1.表1-1 学习项目安排及学时分配表学习情境1：小型商场总体方案策划学习情境2：服务场所总体方案策划与设计学习情境3：化妆品专卖店室内设计学习情境4：餐厅设计《商业空间设计》课程开设建议为72课时。
四、《商业空间设计》课程实施建议1.教材（1）刘利剑著，《商业空间设计》（高等院校室内与环境艺术设计实用规划教材），清华大学出版社，2011年11月第一版。
（2）编写适合我院环境艺术设计专业使用的《商业空间设计项目实训》教程，满足教学学习实训使用。
2.教学建议（1）教学条件1）学生条件学生应具备的基本能力：a.一定的独立搜集信息、积累资料的能力；b.一定的逻辑思维与空间想象能力；c.一定的团队合作能力；d.与人交流、合作能力。
a.学生应具备的专业知识与能力：b.掌握空间设计等相关知识；c.具有基本的计算机操作能力；d.基本的策划能力；e.人际沟通能力。
2）教师条件a.具有双师素质；b.具备室内设计实践能力；c.熟悉建筑结构、装饰材料种类、具有比较丰富的设计和施工经验；d.熟悉3ds MAX、VRAY、CAD、PHOTOSHOP等制图软件的操作方法；e.能够对学生的项目实训给予准确的指导。
3）实践教学条件在室内设计实训室展开实训课程，配置多媒体设备、学生用电脑，有模拟企业工作环境的实训环境。
（2）教学方法在项目实施过程中，通过教师的讲授，强化学生对商业空间设计相关理论知识的理解，指导实践教学。
1）演示教学法：课堂教学，以案例演示实现抽象到具象思维的转变，直观、具体示范操作方法与操作技巧，激发他们学习兴趣。
2）网络资源教学法:学生浏览很多优秀案例作品的相关内容，开拓学生的视野，掌握最新设计信息、动态，可配合学生的设计绘制作品，发现亮点，找出差距。
3）启发式：设计在草图正式效果图图完成后，采取学生主讲、互相提问、教师点评等互动式实践教学方法，实现理论和实践的交替渗透。
4）欣赏法:借助网络教室，教师讲评一些优秀作品，开拓学生思路，强化教学专业素质。
5）分层次教学:根据因材施教教学原则，把部分学生培养为应用型，侧重培养动手能力；另一部分培养为扩展型学生，侧重培养综合能力。
6）因材施教：重点加强个别指导。
除对存在的普遍问题。
有针对性地进行集体辅导外，还对学生的设计思想、设计风格、每幅图进行严格把关，充分调动学生的积极性和自主性，加强学生对理论知识的理解，转化职业能力；（3）教学组织1）校内专业机房技能训练：模拟企业项目进行实训，合理设计课堂教学实训任务，把课程基本知识、基本技能与岗位要求融合到任务项目实训中，为其他方式的教学组织开展，奠定基础。
2）校内公司与实训基地：依托大学生创业园，为本课程学生的实训实习提供了较好的条件。
3）基于“工作室”化工学结合的课程教学模式：工作室化教学模式是以工作室为基本框架构建学习领域，形成一个集教学理论、真实项目和网络资源为主的教学模式平台。
通过对真实项目和网络资源引导的案例教学为特征，把理论知识贯穿到实际应用工作中，依托“工作室”，紧紧围绕本专业的人才培养目标，建设与“工作室”教学模式相适应，虚拟实训、生产性实训和顶岗实习有机衔接融通的实训实习体系。
4）校企结合，实现理论到实践一体化教学：学校与企业共同制定人才培养方案，共建符合工学结合的教学体系。
根据行业和市场需求调整专业定位，同时，根据专业培养目标和人才培养模式以及专业教学实际情况，聘请行业专家和一线设计人才等实践专家组建专业建设指导委员会，针对毕业生就业岗位群要求，进行典型工作任务分析和工作过程分析，在此基础上进行能力分析，确定满足专业核心能力培养的核心课程，重构岗位技能需求驱动的课程体系。
根据课程体系的特点，结合专业建设目标，确定专业教学计划。
此外，学校还与毕业生建立长期信息反馈机制，对毕业生就业状况和企业对毕业生的工作评价进行收集，并对信息进行研究，发现学校课程设计的不足之处，针对不足调整教学内容，以不断解决新问题，适应新要求。
5）兼职设计师任教:由实践经验的教师或兼职的辅导教师（设计师）带领学生去施工现场学习，从图纸、材料、施工、装饰认知全过程，在不断的实践演练中培养创新型、技能型职业人才。
项目任务的具体教学组织安排如下表所示：教学组织安排表（4）教学手段1）项目驱动模式；2）工作室教学模式；3）传统教学与现代教学方式相结合；4）虚拟项目与社会实践教学相结合模式；5）网络资源、视频案例、相关软件、多媒体教学设备、幻灯片等；3.教学评价课程的成绩评价由单项任务考核和综合考核两部分组成，过程考核主要指过程学习单项任务完成考核成绩，综合考核指期中测试考核成绩。
突出“过程考核与综合考核相结合，理论考核与实践考核相结合，教师评价与学生自评、互评相结合”的原则。
其中单项任务考核占总成绩的30%，完成5个项目的均分，为学习过程项目任务考核成绩；综合考核占总成绩的70%，考核标准，根据考核抽取试题情况制定，具体内容见下表。
考核评价成绩组成分值表建立体现工学结合的评价机制，尝试多种评价方法，注重岗位技能评价及对知识理解能力、运用能力的考核，使学生在岗位技能训练中积极主动，充分发挥评价的导向功能和激励功能，促进学生专业能力和创新意识的提高。
为适应专业知识的更新和学生就业市场的专业能力需求，考试内容发生变更，须经学院专业建设指导委员会和学院教学指导委员会认可。
考核方式发生变化须经学院教务处和学院教学指导委员会认可。
4.学习资源的开发与利用（1）学习资源的开发1）产学合作开发适合我院环境艺术设计专业使用的《商业空间设计项目实训》教程，满足教学学习实训，同时，为学生的就业创造机会。
2）建立本专业实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。