初中美术_《亲切的使者》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：亲切的使者
学情分析
学习者特征分析：
本课学习主体为初中七年级学生，这个年龄段学生已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。

对于设计知识也有一定的认识，《亲切的使者》一课的设计，加固学生设计知识，有利于将这一年龄段学生的思维导入到现实生活之中，
与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现。

学生的学习心理分析：
卡通形象、吉祥物是学生较为感兴趣的内容，初中生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达。

学生对设计欣赏学习方法的掌握：
始终让学生掌握设计欣赏的方法，能够然他们以后自己能去看各种不同的设计，是对方法的把握。

设计基础知识以解决学生认知、理解、方法为宗旨。

本人在平时教学中，根据新教材的内容和学生心理特征，对美术设计课方法作了一定尝试，使学生积极地从多角度观察、思考、判断美术作品，充分尊重学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念。

从而愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。

效果分析
一、发挥卡通形象的魅力
初中阶段的学生对于漫画卡通形象非常的喜爱。

在教学过程中，我展示了学生最喜欢的卡通形象，让他们判断，这个是不是吉祥物？既能明白吉祥物和卡通形象的区别与联系，有能让学生学会什么是吉
祥物，一举两得。

二、在课程中渗透德育
首先在引入阶段，我用了孩子们最喜欢的卡通吉祥物形象——熊本熊，它在日本地震之时化身成为爱心使者拉动了中日两国的友谊，促进了两国的友好邦交。

其次在讲授新课时，我举了背景奥运会吉祥物的例子，激发学生的民族自豪感，从中讲解吉祥物设计的方法步骤。

三、利用pad打造信息化教学
本节课我先利用pad中自带的电子课本让学生进行自主学习探究，学生能够自主浏览电子书中的图片及文字介绍，学生的学习由被动变成主动。

再利用pad进行抢答反馈，学生的学习气氛高涨。

教师范画展示之时展示提前利用pad录制好的微课视频，微课范画视频分为两部分，一部分是老师的原创手绘，另一部分是将一些已有的卡通形象进行变化。

这样子在布置作业时也进行了分层，能力强的同学可以原创，水平普通的同学可以进行卡通形象改造。

我在备课时准备了很多的卡通形象，又用pad进行分享推送，让学生们更高效的当堂完成。

最后再利用pad拍照投屏展示优秀作品，表扬突出的同学。

课下我将pad中学生的优秀作品进行整理归类留底，也为今后再上这节课时积累素材。

这次利用pad应用在美术教学上，完全打破了传统的教学模式，带来了前所未有的教学效率，取得了出乎意料的课堂效果。

美术教学中有效学习的实施策略。

四、学科之间有机地与其他学科结合起来
本课题单元题目叫做《富有活力的运动会》，而又恰逢学校的科
技节，因此在内容讲授时，我举例了大量运动项目和科技活动的吉祥物，实现美术课既学到美术知识，又学到其他学科知识。

做到学科之间的互相渗透，在提高学生知识面的同时，提高学生的能力。

教师也要学习其他学科教师的长处，丰富自己的教学经验，使多彩的教学手段达到最佳的教学效果。

亲切的使者教材分析
吉祥物是人类精神文化的产物，从中国古代的“龙、凤、麒麟”到今天的“海宝”、“福娃”，吉祥物无不体现了人们对美好幸福生活的向往追求，作为形象标识的重要组成部分吉祥物所具有的具象化特点以及它的亲和力，使得它更容易被人们接受和记忆。

它是一种国家文化的象征，从各个层面，反映了历史发展、文化观念、意识形态以及社会背景，传递了不同国家民族世界观价值，并在体育、政治、经济、文化各个领域的传播中扮演着重要的角色。

吉祥物是人类原始文明的产物，它承载了大自然的生存中形成的趋吉避邪的观念，是指能带来吉祥、好运的人、动物或物品，吉祥运动会吉祥物是专门为运动会而设立的吉祥物，各界大型运动会都会诞生了各种造型多样的吉祥物，每个吉祥物都是独一无二的，它们都有富有活力的性格，体现了友谊和公平的竞赛的精神。

作为《富有活力的运动会》主题单元的第二课，吉祥物设计是活动形象识别知识系统（ci）的一部分，同时也是本单元体育主题活动系列之一，是在第一课基础上的延伸和发展。

本课首先通过部分典型体育活动吉祥物图片鉴赏，让学生了解吉祥物的概念和基本特征。

设
置活动一，了解与分析：通过对吉祥物，特别是北京奥运会吉祥物设计过程中起点、初稿、最终完成的对比欣赏，引导学生探究吉祥物创作构思到修改完成的过程和方法。

设置活动二，体验与实践运用活动一中所学到的创作方法和步骤，以小组合作研究方式，结合校园文化，为学校运动会设计一个活泼可爱，有特色的吉祥物，完成吉祥物设计的知识学习，掌握到实践运用的整个过程。

自学当堂反馈练习：
1、所有卡通造型都是吉祥物吗？什么样的卡通造型是吉祥物？
2、了解北京奥运会吉祥物的设计过程，思考吉祥物设计的方法步
骤。

绘画当堂练习：
设计一个吉祥物
《亲切的使者》教学反思
《亲切的使者》是人民教育出版社七年级下册的设计应用课，这课我主要针对设计部分而定，要求学生了解和掌握吉祥物的特征﹑设计方法并能自我设计吉祥物手稿。

整个过程可以归结为“自主学习——探讨问题——解决问题——运用方法——展示作品”掌握设计吉祥物的方法。

虽然在教材中已经有了很多吉祥物图片的展示，但是学生年纪小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入的感受和思考，对于吉祥物的表现形式，设计方法等方面还不能主动的建构知识。

为此，在课中我
收集了大量与学生较接近的吉祥物，课本知识便不再孤立，而是立马和学生的生活实际发生串联，激活学生的求知欲和好奇心。

在试教中发现学生还是比较感兴趣的。

在寻找大量的关于吉祥物的知识内容时，不查不知道一查就感觉无从下手，关于吉祥物的内容实在是太多了，就吉祥物的设计方法就有很多种划分。

按照北京奥运会吉祥物设计步骤为例，可以分为先确定原型，再进行卡通造型、最后赋予活动特征这三个步骤。

还有吉祥物的特征也是一个重要的知识点，面对那么多的问题，要在一堂课中讲解清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计好，在期间我进行了很多次的尝试，为了能使学生更加容易的掌握设计的方法，我在课的安排了很多孩子喜欢的吉祥物卡通形象，还渗透到奥运的例子中来分析，节省了时间又达到了要求，而这课我主要侧重的是讲解设计的方法，在北京奥运会的吉祥物上也有所体现。

这课主要的亮点pad在美术教学中的应用。

我先利用pad中自带的电子课本让学生进行自主学习探究，学生能够自主浏览电子书中的图片及文字介绍，学生的学习由被动变成主动。

再利用pad进行抢答反馈，学生的学习气氛高涨。

教师范画展示之时展示提前利用pad录制好的微课视频，微课范画视频分为两部分，一部分是老师的原创手绘，另一部分是将一些已有的卡通形象进行变化。

这样子在布置作业时也进行了分层，能力强的同学可以原创，水平普通的同学可以进行卡通形象改造。

我在备课时准备了很多的卡通形象，又用pad进行分
享推送，让学生们更高效的当堂完成。

最后再利用pad拍照投屏展示优秀作品，表扬突出的同学。

课下我将pad中学生的优秀作品进行整理归类留底，也为今后再上这节课时积累素材。

这次利用pad应用在美术教学上，完全打破了传统的教学模式，带来了前所未有的教学效率，取得了出乎意料的课堂效果。

从学生的作品来看，虽然基本是达到了我的教学目标，但是期间还是存在一些不足，还需要我不断的去思考和改进。

特别在有限的时间内能够全班都完成作业方面还有待思考，在这课中由于时间的关系展示作品时学生的自我评价和学生间的互相评价没有充分的展示出来，如果能留下更多的交流时间，学生的感知会更加的明显。

一堂课的时间是短暂的，但通过教学，值得自己去挖掘和思考的地方还很多，需要在以后的教学中不断学习和思考，俗话说得好“教学同长，学无止境”立足课前精心备课，课后认真整理、分析和反思自己的不足，有努力，必然有所收获。

课标分析
一、课程性质与价值
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

美术课程的价值主要体现在以下几个方面：
（一）、陶冶学生的情操，提高审美能力
（二）、引导学生参与文化的传承和交流
（三）、发展学生的感知能力和形象思维能力
（四）、形成学生的创新精神和技术意识
（五）、促进学生的个性形成和全面发展
二、基本理念
（一）、使学生形成基本的美术素养
应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（二）、激发学生学习美术的兴趣
应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（三）、在广泛的文化情境中认识美术
应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

（四）、培养创新精神和解决问题的能力
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念
转化为具体成果的能力。

（五）、为促进学生发展而进行评价
评价主要是为了促进学生的发展。

因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

三、思路解读
（一）、完善体例，使结构更完整，表述更明确。

（二）、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。

从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。

《标准》划分了"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索" 四个学习领域。

四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。

（三）、在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。

（四）、注意标准实施的可行性。

四、课程目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基
本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。