“第二次诞生”
儿童发展心理学（填空判断简答）
儿童发展心理学（填空判断简答）儿童发展心理学一单项选择1、发展心理学研究的儿童一般是指出生到 17、182、遗传决定论的代表人物是（高尔顿）3、环境决定论的代表人物是（华生）。
4、共同决定论的代表人物是（斯腾）。
5、认为支配发展的因素是成熟和学习，并提出了成熟决定论是（格赛尔）。
6、格赛尔的理论成熟势力说主要来自双生子研究。
7、相互决定论的人物是皮亚杰，他假设个体天生有一些基本的（心理图式）。
8、德，斐利斯发现只有在植物衍生的特定时期称为（敏感期）。
9、科学儿童心理学的奠基人是（普莱尔）。
10、美国儿童心理研究的创始人是霍尔。
11、科学儿童心理学正式诞生的标志是普来尔出版《儿童心理》。
12、霍尔发明的研究儿童心理的新技术是问卷法）13、在我国最早讲授儿童心理的是（陈鹤琴）。
14、陈鹤琴观察的成果是《儿童心理之研究》。
15、具有时间短、取样大等特点的研究是横向研究16、具有时间长、耗资多、选择的被试数量小等特点的研究是纵向研究。
17、行为主义的创始人是华生。
18、弗洛伊德创立的理论流派是心理分析理论。
19、在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究是横向研究20 从分子水平上来说，构成染色体的主要物质是：脱氧核糖核酸。
21 DNA在生成方式上的特点是：自我复制。
22遗传物质的载体是：染色体23生命的基本物质是：蛋白质24组成蛋白质的的单位是：氨基酸25．在决定子代的性状表现时，力量较强并且能表现出来的基因叫：显性基因26在决定子代的性状表现时，力量较弱没有表现出来的基因叫：隐性基因27不同生长周期中儿童的身高和体重增加的速率是不同的，发育的速率经历了两个高峰期，第二个高峰期出现在：青春期28男女儿童在身高、体重、肩宽、盆宽等发育曲线上出现了：两次交叉29在怀孕后的第四周，胚胎首先形成的是：神经系统30．出生时新生儿的脑重是：390克31．触摸新生儿脚底，则足趾必向上呈扇形张开，该反映称为：足趾反射32儿童出生后约10天出现的第一个条件反射是：生殖系统33．不论经济条件、文化教育水平如何，全世界各民族的儿童基本上一同样的顺序获得各种动作，说明影响儿童动作发展的最重要因素是：生理成熟34．在儿童发展的第二个十年迅速发展的系统是：生殖系统35儿童脑内成熟的重要标志：神经纤维的髓鞘化36循环系统是由中胚层分化而成的37 按照斯尼伦(s)标记,20/20代表正常的视敏度,新生儿的视力是:20/150--20/290之间.38儿童的图形知觉三敏感期是:4岁.39吉布森和瓦尔克精心设计了"视崖实验"以测试儿童的:深度知觉.40观察小屋的设计者是:范茨.41、 6岁儿童能完全正确判别的方位是:上下前后.42眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力称为:视敏度.43范茨研究的形状知觉的方法是:视觉偏爱法.44.皮亚杰的机械蜗牛实验用来研究儿童的:时间知觉.45在皮亚杰看来 , 认知结构组织的最基本单元是：格式46、儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征是指：图式47 皮亚杰认为思维的本质是：适应48把外界元素整合在一个机体正在形成或完整形成的结构内的过程是：同化49同化性的格式或结构受到它所同化元素的影响而发生的改变是指:：顺应50当客体在眼前消失, 儿童依然认为它是存在的, 皮亚杰称该现象为：客体永久性51前运算时期的儿童, 由于信号功能或象征功能的出现, 开始从具体动作中摆脱出来 , 凭借象征性格式在头脑里进行：表象思维52物体的量不随物体形状的改变而改变称为：守恒53儿童掌握各种守恒有一定的顺序 , 最先掌握的是：数目守恒54儿童掌握各种守恒有一定的顺序 , 最后掌握的是：体积守恒55感知运动阶段的儿童在认知上获得了两大成就是：主客体分化和因果关系联系形成56获得了守国 , 形成了群集结构的儿童属于：具体运算阶段57皮亚杰的 " 三座山 " 实验说明了儿童思维的：自我中心性58皮亚杰认为儿童思维发展的最高阶段是：形式运算阶段59、儿童建立 " 客体永存性 " 的时期是：感知运动阶段60把认知过程中感性部分和理性部分结合起来成为一个从输入到加工到输出的完整的控制系统的理论是信息加工论。
18春华师《社会学概论》在线作业(满分答案)
B: 正确
正确答案:
(判断题) 14: 按照国际标准，一个国家或地区60岁以上人口占总人口的7%，或65岁以上人口占总人口的5%，即为“老年型”国家或地区。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 15: 文化价值观念中与人们获得职业有关的主要是职业声望观和社会流动观。
正确答案:
(多选题) 10: 镇社区最主要的特征在于它的融合性，这主要体现在几个方面（ ）。
A: 集镇社区中既有以从事农业劳动的农业人口，也有以从事非农产业的非农业人口，还有同时从事两种活动的兼业人口
B: 集镇社区的经济结构往往是第一、第二、第三产业兼而有之，而且各行业之间的比例相差不大
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 9: 我国农村城市化(城镇化)的方针之一是控制大城市规模，合理发展中等城市，积极发展小城镇。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 10: 组织成员是组织存在和发展的基础，是组织得以进行的先决条件。
A: 错误
B: 正确
(单选题) 1: 在社会学中，文化能够世代相传是指文化能够（）。
A: 纵向传递
B: 横向传递
C: 交互传递
D: 逆向传递
正确答案:
(单选题) 2: 被称为“第二次诞生”或“心理上的断乳期”指的是（ ）。
A: 青年前期
B: 青年后期
C: 少年期
D: 少儿期
正确答案:
(单选题) 3: 社会学的研究对象是（ ）
A: 社会结构
B: 社会运行
C: 社会制度
D: 社会整体结构及其运行规律
未成年初期的一般特征
成年初期的一般特征成年初期，即青年晚期，是由青年期过渡到成年期的最后阶段。
（一）成年初期在人生中的意义1.第二次诞生斯普兰格（E.Spranger,1924）将青年期形容为“第二次诞生”。
由青年初期的自我发现到青年中期积极的对自己的生活进行设计，再到青年晚期社会生活领域的扩大，都表明了青年期既是人格形成的时期，也是自我意识蓬勃发展、社会生活领域迅速扩大并走向成人的重要时期。
2.由“疾风怒涛”到“相对平衡”霍尔（G.S.Hall）将青年期形容为不可避免的“疾风怒涛”时期。
但到了青年晚期（成年初期），青年在精神和情绪上基本处于安定状态，对未来生活的大体方针也已确定，心理上趋于相对平稳。
3.“边缘人”地位“边缘人”，指那中介与两个群体边界上的人。
成年初期的青年，特别是大学生，虽然已脱离孩子的群体，但尚不能履行成人的责任和义务，因此常被排斥于成人行列之外。
其典型的心理表现是内心矛盾、抱负水平不确定和易采取极端立场。
4.人格的再构成奥苏贝尔（D.P.Ausubel,1954）整合了青年心理学研究的两种观点，认为“所有文化中的青年期，都已记述为向生物、社会地位的移行期”，强调青年期是“心理、生物学因素”和“心理、社会学因素”的综合作用时期，其结果导致了青年人格的再构成。
5.人生观、价值观的形成青年的人生观、价值观是在青年晚期最终得以形成的。
6.心里的延缓偿付期青年在确立自我同一性之前需要学习并实践各种角色，形成各种本领。
在这一过程，青年可以暂时合法地延缓偿付所必须承担的社会责任和义务。
因此，这一时期又被称为“心理的延续偿付期”。
（二）成年初期自我的形成1.自我意识的形成经过青年初期自我的觉醒、对自我的重新认识之后，进入成年初期的青年开始摆脱那种肤浅的、表面的对外世界及对自我的认识，从而促进了自我意识的形成。
2.自我同一性的确立及同一性危机这是由艾里克森（E.H.Erikson）所倡导的“人格发展渐成理论”中的一个术语。
《发展心理学》作业简答
1.学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
3.达维多夫认为活动在儿童心理发展上具有决定性的意义。
4.西方著名马克思主义儿童心理学家瓦龙创立了巴黎学派。
5.霍尔提出了复演学说。
6.比纳编制了第一个测验儿童智力的标准量表。
7.弗洛伊德提出了精神分析说。
在其早期著作中，人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分。
8.前苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的文化历史发展学说。
9.普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。
10.儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
11.所谓心理的种系发展，是指动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。
12.儿童心理研究的类型从时间的延续上可分为纵向研究和横断研究。
13.儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段的心理特征的科学.14.自然实验：研究者在儿童的自然生活中，引起或改变一些条件来研究个体心理特征变化的实验。
15.遗传病:由于染色体或所载负的遗传物质发生异常，在下一代身上引起的疾病。
16.延迟模仿：儿童在刺激物从面前消失了一段时间以后突然进行的模仿活动。
17.记忆恢复：是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
18.双生子研究：通过双胞胎儿童的行为差异来分析遗传和环境作用的研究。
19.测验法是运用某一标准量表来测量儿童心理发展水平和发展差异的方法。
20.依恋是儿童对抚养者所具有的难以割舍的亲密情感。
21.直觉行动思维是个体在直觉感知和行动中所进行的思维活动。
22.所谓心理的种系发展是指动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史.23.心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史1.美国心理学家格赛尔提出了成熟势力说。
社会学名词解释
社会学名词解释1 、社会学：社会学是从变动着的社会系统整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性的社会科学。
2 、群学：清朝末年，西方社会学说被介绍到中国来有两种名称，一曰群学、一曰社会学。
谭嗣同于1896 年著《仁学》一书中就提出社会学。
章太炎于1902 年翻译出版日本岸本武太著《社会学》，中文书名也定为《社会学》。
但为什么康有为、梁启超、严复却称为“群学”，而不称为“社会学”？这是由于当时的历史情况，倡言群学是适应了时代潮流，能够起到鼓励中国人救亡图存、团结御敌的功效，对国家、社会的进步更能起到促进的作用。
严复在其《原强》一文中说，为什么称斯宾塞的书（指《群学肄言》）为“群学”，“就荀卿言人之贵于禽兽者，以能群也，故曰群学”。
3 、结构功能主义：是以美国社会学家帕森斯为代表的理论派别提出的社会学理论。
该理论认为社会是具有一定结构或组织化手段的系统，社会的各组成部分以有序的方式相互关联，并对社会整体发挥着必要的功能。
它认为社会的正常状态是平衡状态，各部分之间互相协调。
社会有自我调节功能，当它受到外部环境影响时，各部分会相互适应，使社会系统达到新的平衡。
本世纪40 至50 年代该理论在美国有重要影响。
4 、冲突理论：使20 世纪50 年代形成的以反对结构功能学派为特点的社会学流派。
该理论流派不同意结构功能学派用均衡来解释社会现象，而强调社会生活中的冲突性，并以此来解释社会变迁。
它认为现实社会中冲突不可避免，冲突既有正功能也有负功能，社会现实是冲突与和谐的循环过程。
5 、符号互动理论：是解释人们在日常生活中的互动过程的一种理论。
它认为在现实的社会生活中，人们是借助于符号这种工具相互联系和相互影响的，而其效果有赖于对所有工具——符号的理解，因此，互动实际上是角色互动、符号的互动。
交换理论：是研究人的外显的社会交往活动的理论。
该理论认为，人们的交往实际上是一种交换活动，这既包括物质交换也包括非物质的交换。
青少年心理发展特点与教育
青少年心理发展特点与教育在人的一生中，身心都处于不断的发展变化之中。
发展心理学，是关于人的个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
虚岁：孕期发展生命之初: 受精一个精子和一个卵子结合形成受精卵，它只有一个大头针针头的1/20大。
然而，它含有的遗传密码，使其从一个单细胞发展成为一个有认知能力的人类个体。
1 胚种期（0-2周）从受精到由细胞团组成的小球走出输卵管并植入子宫壁上。
受精卵的第一个细胞分裂相当漫长；直到怀孕30小时才完成。
逐渐地，新细胞以更快的速度加入。
到第4天，60到70个细胞产生形成一个中空的、充满液体的球，称为囊胚。
在里面的细胞，称为胎盘，将会成为新的组织，外环将提供保护性的覆盖物。
植入在第七到第九天，植入发生：囊胚钻进子宫内，这个过程大约需要一周的时间。
2 胚胎期（3-8周）胚胎期是从植入到怀孕的第八周。
在这短短的六个星期内，胎儿期的大部分变化都会发生，如身体的各部分结构及内脏器官的形成。
由于身体各部分正在形成，胎儿对外界干扰特别脆弱。
幸好这一时期相对来说比较短，这有助于减少严重损害的发生。
3 胎儿期（9-38周）胎儿期从怀孕第9周持续到婴儿出生，它是“成长及完成”的阶段。
在这出生前的最长一段时间里，胎儿的体积快速增大，生长速度惊人，特别是在第9～20周之间。
“反应停”事件根据个体生物、认知和社会性发展的水平与状况，可以把人一生的发展历程划分为三个大的时期：●1、童年期：是指个体从生命开始到11、12岁这一阶段。
●2、青少年期：我国发展心理学界一般把青少年期界定为11、12岁至17、18岁这一发展阶段，相当于中学教育阶段。
少年期: 11、12岁至14、15岁这一阶段称为少年期，又称青春期青年初期：14、青年初期：15岁至17、18岁称为青年初期。
西方大多数发展心理学家认为青少年期是指从青春发育期开始直至完成大学学业这一发展阶段，即11、12岁至21、22岁，这大致相当于人生整个发展历程中的第二个十年。
卢梭自然教育理论
三、自然教育的方法原则
• （一）消极教育 • 所谓消极教育就是设法避免环境的不良影响， 让自然说话、让儿童自然成长的教育。消极教育 不是给儿童养成品德，而是防止儿童趋于邪恶； 不教以儿童知识，而是防止他们产生对于事物的 误解。卢梭指出，从婴儿出生起，就该在他心灵 周围筑起一道围墙。因为“出自造物主之手的东 西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏 了。”因此，自然人的培养和教育，不是积极地 教育，而是要阻止去做某些事情，让自然说话。
•
“自然人”虽然与专制国家的“公民”相 对立的概念，但它并不与“社会人”完全 不容。卢梭笔下的自然人不是自然状态中 的野蛮人，而是社会状态中的自然人，他 们知道如何做人、如何生活、在任何情况 下都能为实现自由、平等的社会而奋斗。 由于他始终是在社会秩序中把自然的感情 保持在第一位的人，所以他仍被称为“自 然人”而不叫做“社会人”。其实，卢梭 憧憬的自然人是资产阶级新人的形象。
•
的话，他所受的教育就不好；如果这三方面的教 育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好 的教育，达到他自己的目标，而且生活得很有意 义。”然而，如何才能使这三种教育不互相冲突而趋向 一致呢？卢梭进一步指出：“在这三种不同的教育中， 自然的教育是完全不能由我们决定的；事物的教 育中有些方面能够由我们决定；只有人的教育才 是我们能够真正地加以控制的。”从中可以看出，
•
• （五）女子教育 • 卢梭关于女子教育的观点也是从他的“遵循自 然”的基本思想引申出来的。他说：所有一切男 女两性的特征，都应当看作是由于自然的安排而 得到尊重。他认为女人的责任就在于生儿育女、 相夫教子，不赞成女孩学习更深的知识，因为她 们没有相当精细的头脑和集中的注意力去研究严 密的科学。 • 所以说，卢梭在女子教育问题上的总倾向是保 守的。小家碧玉、贤妻良母是其教育目标。然而， 这对于当时贵族妇女不事家务、奢侈放荡的风气 来说，也不啻是一种反叛了。
社会学概论形考作业参考答案
社会学概论形考作业参考答案作业1名词解释1,社会学:是从变动着的社会系统整体出发,通过人们的社会关系和社会行为,研究社会结构,功能,发生,发展规律的一门综合性的社会科学.2.优势需要:指人在同一状态下可能会有多种需要,但其中只有一种需要占据主导地位,对人的行为起主导作用,我们把这种需要称之为优势需要.3.社会交往:指个人与个人,个人与团体,团体与团体之间为了满足某种需要而相互作用,相互影响的活动与过程.社会交往也称社会相互作用或社会互动.4.心理上的断乳:是心理学家对人的青年期的一种比喻说法,也叫"第二次诞生".生理上的断乳是指改变婴儿生活习惯,是一次生理危机,而青年走入社会也是重大的转变,又一次形成危机,可以认为是心理上的断乳.二,填空题1,孔德2,群学肆言3,哲学基础4,普遍的社会现象5,社会性6,19437,情景主义8,情感性9,相互发展10,条件反射学三,选择题1,A 2,C 3,B 4,D 5,B 6,A 7,B 8,B 9,B 10,D四,简答题1,马克思主义著作里对社会的解释主要分三点:他认为一是社会是人们交互作用的产物,是社会关系的总和;二是人类社会区别于动物社会的特征是劳动.人类通过生产劳动,创造了人类的自身,创造了一定的社会关系和文化,组成了不同于其他动物靠本能而结合的社会;三是人类社会是长期发展的产物,是与自然界有重大区别的特殊领域.2,社会需要在社会生活中处于非常关键的位置,表现在:一是需要是人的行为动力.人的行为追求一定的目的,包括物质利益,成长条件,社会关系和精神食粮,这些目的构成人们行为的动力,构成人们向自然和社会进取的,积极的动力源泉.二是社会需要是人们社会关系构成的基础.三是社会需要与人的劳动,实践相结合,相辅相成,推动着社会的发展.3,社会交往的意义表现在:一是人类离不开交往.二是社会交往是个人成长的重要条件,个人通过社会交往习得知识,形成自我概念并认识自己.三是社会交往是文化传播的手段,同代人交往可以扩大文化的享用范围,不同世代间的交往可以传递社会文化.四是社会交往是社会构成与发展的基础,人们通过交往而形成社会关系,进而形成社会.人们的共同活动或交往推动着社会的发展.4,一是传授生活技能.包括基本生活的各种动作技巧,社会交往技能,即学习语言和其他文化,谋求一定职业所需的专业知识技能.二是教导社会规范.社会规范是社会成员的行为准则,它约束人们的行为,调整人们的关系,维持整个社会的秩序,规范先于个人存在,一个人要参与社会生活必须学习这些规范,才能同他人交往共事.三是指点生活目标,生活目标即人生观,一个人的人生观对于他的一生有重大影响,如何通过社会化指点青年人生观的健康发展, 是一个十分重要的问题.四是提供角色人选,通过人的社会化过程,其最终目的是向社会输送合格的社会角色人选.五,论述题人的个性是个人社会化的产物,是随着个人社会化进程而逐步发展和形成的.一个人的个性形成和发展,受以下条件的限制:一,个性的形成有其生理,心理基础.先天的遗传,人的身体方面的因素对个性形成是有影响的.二,一个人的个性形成和发展,既受自身生理和心理条件的制约,更受社会关系的制约.在人的个性的形成过程中,生理,心理因素都以社会因素为中介发挥作用.因此,人的个性是个人社会化的产物,是随着个人社会化的进程而逐步形成和发展的.作业2名词解释1,也叫首属社会群体,是由面对面的交往而形成的,具有亲密的成员关系的社会群体.它反映了人们最简单,最初步的社会关系.是韦伯提出的行政管理模型,它是组织内部职位分层,权力分等,分科设层,各司其职的组织结构形式及管理方式.是聚居在一定的地域内,相互关联的人群形成的生活共同体,即地域性社会生活共同体.按照一定的标准将人们区分为高低不同的等级序列.二,填空题1,初级社会群体2,四3,泰勒4,社会人5,人性的角度6,滕尼斯7,吴文藻8,社区分析9,等级论10,剥削三,选择题1,B 2,A 3,A 4,B 5,D 6,A 7,B 8,C 9,D 10,C四,简答题1,形成条件:保持较小的规模,进行直接地面对面地互动,保持相互持久的互动关系.功能:一人的社会化的基本场所.人的社会化的初始是在初级社会群体中进行的,为人进一步社会化奠定了基础,而且对个人的成长影响深远.二能够满足人们多方面的需要,人们为了需要结成群体,但不同的群体满足成员需要的程度不同.三人们走向社会的桥梁.人们在初级群体中学习基本生活技能,掌握必要的谋生手段,学会待人处世的行为规范,以很快适应更大范围的社会生活.人们经过初级群体这个桥梁沟通与社会的联系,并跨越这道桥梁走向社会.四初级群体有助于实现社会控制,人们对初级社会群体的认同感和责任感,使他们愿意自我约束,不做有损于本社会群体的事,这就在客观上维持了社会秩序.2,特征:一是社会组织是有目的组织起来的群体;二是社会组织的目标简单,明确;三是成员间的关系不那么亲密;四是成员的关系,行为常由事本主义,对事不对人的规则指导和调节;五是成员的可替代性强.3,构成社区的要素:一是以一定的社会关系为基础组织起来的,进行共同的社会生活的人群.相当数量的具有相互联系的人群是社区的存在的首要条件.二是一定的有界线的地域.包括土地及地域中所能提供的资源,这是人们活动的志气是人们进行共同生活的依据.三是共同的社会生活.这是社区的本质特征.四有自己的社区文化.表现为社区风俗和基本相同的价值观念.不同的社区其文化不同.五是社区居民在情感及心理上对自己所属的社区有归属感和认同感.4,从人类历史的发展来看,社会分工造成了社会的大分化.历史上三次大分工,使畜牧业,手工业,商业从农业中分化出来,三次大分工,促进了生产力的发展,又形成了不同的阶级,因而一般说来社会分工引起社会分化,社会分工越精细,社会分化就越复杂;但我们也要看到社会分化并不一定都是由社会分工造成的,因为同一职业的内部也有分化.社会分化是指社会中的个人或群体之间产生的,被社会认可了的区别.五,论述题马克思认为,阶级的产生是由于社会剩余产品的出现和生产资料私人占有制的建立而出现的.阶级的存在仅仅同生产发展的一定历史阶段相联系,剩余产品的出现就导致了生产资料的私人占有,生产资料的私人占有导致了剥削阶级与被剥削阶级的出现.马克思主义揭示了阶级的本质是剥削,列宁指出,阶级就是这样一些集团,由于它们在一定的社会经济结构中所处的地位不同,它们对生产资料的关系不同.在社会劳动组织中所起的作用不同,因而领得自己所支配的那份社会财富的方式和多少也不同,由于以上不同,其中一个集团占有另一个集团的劳动,阶级的本质是剥削,阶级必然随着私有制的消灭现时消灭.作业3一,名词解释是指当社会中有几种社会规范发生冲突时,有一种比较定规的社会规范占优先地位.是运用社会力量对人们的行为进行制约和限制,使之与既定的社会规范保持一致的过程.狭义的社会控制是指对越轨行为的约束.是由于人与环境的关系或人与人之间的社会关系失调,影响了广大社会成员的正常生活和社会进步,需要运用社会力量加以解决的问题.从文化的角度解释贫穷现象的理论,该理论认为人之所以长期和世代贫穷,是因为他们拥有特有的贫穷文化.二,填空题1,家庭制度2,象征性设备3,制度改革4,罗斯5,社会行为规范6,环境压力7,社会结构8,人与环境关系9,物质资料再生产10,劳动资源三,选择题1,C 2,C 3,C 4,A 5,C 6,C 7,D 8,B 9,C 10,A四,简答题1,社会制度是一个系统,它是由各种不同的要素组成的综合体.社会制度的构成要素包括以下四个方面:概念系统,它是说明该社会制度存在的理由,及它所起的作用的一套理论.这些理论支持和维护该社会制度的存在.它包括社会学说,社会理论,社会价值观等.规则系统是一整套用来指导人们行为的规则.作为人们以往活动经验结晶,它指出在既定情况下人们该如何行动以保证更有效地达到自己的目标.2,一是维持社会秩序,保持社会正常运行.秩序是社会存在和发展的基本前提,为保持社会安定,统治阶级或社会利益的代表力量就要对越轨行为进行控制.二是维持正常生活.为了维持正常的生活秩序,就要用社会控制手段对破坏生活秩序者以约束制裁,缺乏这种控制会影响社会秩序的安定.三是促进社会发展.没有社会稳定和社会秩序,社会就不能顺利发展,社会的正常发展,生活质量的提高是在社会秩序的基础上实现的,社会在运行过程中的有序是依靠社会控制来达到和保障的.四是社会控制的反功能:不合理的社会控制不能维护大多数人的利益.另外,僵硬而有力的社会控制不利于人们对合理目标的追求.社会控制所维护的社会规范体系是在一定的条件下建立的,而创新行为,改革则以原规范的破坏为前提,僵硬的社会控制所起的作用是维持原体系,阻止创新行为,僵硬的社会控制常常会积累矛盾,酿成更严重的社会冲突,冲击社会的正常秩序.3,道德与法律在产生的时间,形成的方式上都有不同.道德产生的时间早于法律,并且贯穿人类社会的始终,是自发形成的,而法律在人类社会中不是永恒的.具体说来区别在于:一,二者作用的范围不同.道德比法律作用的范围要广泛得多,不道德行为不一定是违法行为,而法律只干涉破坏它所维护的社会秩序,触犯法律的那些行为,违法行为一定是违反道德的行为.二,二者被支持的力量不同.法律是靠强制的力量来支持的而道德靠社会舆论的力量来支持的.三,二者的作用的性质和控制的强度不同.法律的作用主要表现为对人们一定行为的限制和禁止,违法者就要被处罚,甚至剥夺生命,而道德则表现为对人们行为的示范和劝阻,违反道德的人仅受到社会舆论的攻击.4,一是人与环境关系失调表现在两个方面:原生环境问题,即自然界本身存在的因素对人类生存和生产带来的不利影响以至威胁.次生环境问题,即被人类改变了的自然环境反过来对人类造成威胁,另外,人类对环境压力过大,环境资源难以承载这种压力.二是社会关系失调,人们之间关系不协调状态主要表现在:群体利益的冲突以致对立,群体间价值观念的冲突,社会结构失调,社会解组.五,论述题劳动就业问题是指在劳动年龄内有劳动能力的人未能从事劳动或有效劳动,而产生的不利于个人生存和社会发展的状况.其实质是劳动力资源同生产资料不能合理配置.我国面临的就业问题主要来自新增劳动力的就业,解决隐性失业和体制改革造成的失业问题.解决就业问题的途径:发展生产,创造更多的就业岗位.广开就业渠道.继续控制人口增长.建立待业,失业保险制度.作业4一,名词解释也叫社会安全,是国家和社会依照法律对因不能参加正常劳动或遭受意外而不能维持基本生活的社会成员提供最低限度的经济援助,以保障其基本生活的制度. 是指一个社会中,社会结构方面发生的社会制度和人们的生活方式,社会角色模式的变动过程.是指在一定的社会群体中,人们生活表现的类型化了的活动形式与特征.是把全球看成一个整体,提出了各种全球性问题相互影响,相互作用的全球系统观点.全球发展理论的一个突出的研究机构是罗马俱乐部.二,填空题1,国民收入2,社区工作3,农村社会保障4,五行相胜5,索罗金6,柏雷托7,家庭流动8,第三次浪潮9,罗马俱乐部学派10,人民的物质和文化三,选择题1,B 2,A 3,A 4,C 5,A 6,A 7,C 8,B9,A 10,D四,简答题1,一是解决实际困难,保障个人生活.社会工作是针对遇有特殊困难的个人或群体的.通过向受助者提供物质的,精神的,社会的帮助,解决他们的实际困难,保障他们的生活.二是挖掘潜能,促进其发展.注重调动受助者的潜能,促进其发展.三是发扬互助精神,促进社会整合.四是化解社会问题,维持社会稳定.2,社会保障是国家和社会依照法律对社会成员的基本生活予以保障的制度.社会保障的特点:一是经济保障.社会保障主要是经济上的保障.二是社会性.在现代社会里,社会保障是一种全民性保障,国家对其所有公民都负有进行基本生活保障的义务.三是合法性.近现代的社会保障都是依法进行的.四人道主义.人道主义是人们对其同类所抱有的同情,爱护的感情与理性,是社会保障的哲学,伦理学基础.社会工作是指帮助社会生活上处于不利地位的个人,群体和社区,解决困难,预防问题的发生,恢复,改善和发展自己的功能,以适应和进行正常的社会生活的服务活动.社会工作的助人性质及其涉及领域的广泛,决定了社会工作类型的多样化. 3,社会流动的类型分为一是按照流动的主体划分,有个人流动,家庭流动,群体流动;二是按流动方向划分,有水平流动和垂直流动;三按流动参照物来划分,有代际流动和代内流动.意义:社会流动可以有广义,狭义两方面的涵义.从广义上讲是个人,家庭以及其他社会群体在不同的社会部门间的运动.狭义的社会流动一般是指个人社会地位的变化.社会流动是普遍存在的一种社会现象.4,依附理论是发展中国家的学者是用来解释不发达国家发展不起来之原因理论.理论的思想基础是阿根廷经济学家,社会学家普雷毕什提出的核心与边陲国家不平等理论.这种上理论认为,世界经济是一个体系,这个体系由核心和边陲构成(即由西方发达国家和非西方不发达国家构成).核心和边陲之间的经济关系是不平等关系,西方发达国家通过不平等贸易剥削不发达国家,从而导致后者不发达.本理论基础的另一代表人物弗兰克引申了"核心——边陲"的概念认为"核心"也可称为"宗主"."边陲"也可称为"卫星",宗主与卫星的关系,不仅存在于发达国家与不发达国家,而且还存在于卫星国之内的不同地域,后者是前者的翻版.结论是不发达国家必须割断同发达国家的联系,自力更生,才能摆脱不发达的境地.这一理论看到了不发达国家落后的重要原因,对要摆脱传统社会到达现代社会只有走西方现代化模式的理论给予了严厉的批评,对不发达国家如何走正确的发展道路,显然是一个拳的分析观点.另外其割断同发达国家的联系的设想很难做到.五,论述题马克思主义的社会变迁理论是马克思主义的历史唯物主义中主要论题之一.马克思主义关于社会变迁的经典理论主要有如下几点:一是社会的变迁,归根到底是由社会的经济基础发生变动而引起的.二是随着经济基础的变更,全部庞大的上层建筑或快或慢地要发生变革.三是随着生产力的获得,人们改变自己的生产方式:随着生产方式的改变,也改变着生活方式,也就改变自己的一切社会关系.四是当社会的上层建筑所维护的是先进的经济基础或所瓦解的是腐朽的经济基础时,它对社会起推动作用;相反,当它所维护的是腐朽的经济基础或破坏的是先进的经济基础时,它对社会发展就起着阻滞的作用.这就是社会的上层建筑对经济基础的作用概括的结论.说明:以上简答题,论述题的答案只作参考,另仍需作适当具体的阐述。
长着马脸的阿拉伯人——帕斯捷尔纳克的怕和爱
何写作 了。“ 空气 中好像有点什么 ， ” 用阿赫玛托娃
的话说 ， 但 到底是 什 么 ， 谁 也说 不 清 。 肯定 不 仅仅 是 因为恐 怖 ， 因为恐 怖 的空气 早 已存 在 。
沉 默 与 失 声 也 出 现 在 阿 赫 玛 托 娃 和 曼 德 尔施
塔姆身上 ， 只不 过 ， 他 们 的 沉 默期 出现 得 都 比帕斯 捷 尔纳 克早 。 曼德 尔施 塔姆 在 １ ９ ２ ０ 年代 中期 就停 止
长 着 马 脸 的 阿拉 伯 人
帕斯 捷 尔 纳Biblioteka 的怕和 爱 朵Ｉ
渔
１ ９ ３ ９ 年夏天， 女作家莉季娅去佩列捷尔金诺作
家村 ， 探 听 自己丈夫 的消息 。 她 的丈夫 布 隆什泰 因 ，
列 宁格 勒 大学 的物 理学 教 授 ，早 在 １ ９ ３ ８ 年２ 月就 被
随着 １ ９ ２ ９ 年 布哈林 的失 势 ， 帕斯 捷 尔纳 克 也被 马 雅
捷尔纳克曾一度被布哈林树立为文艺界的标兵。 但
了写诗 ， 直￣１ ９ ３ ０ 年代 在流 放地 沃 罗 涅 日才重 新 爆
发。 阿赫 玛托娃 一 直是 时断 时续 的 ， 从 未 曾连贯 过 ，
括 帕斯 捷 尔纳克 。 帕斯 捷 尔纳克 属 于新帝 国的首都
莫斯科 ， 在艺术品味上 ， 他是列夫 ・ 托尔斯泰 的忠实
在某 些方 面 简直 就是 “ 截 然相 反 的两个 人 ” 。 比如 ，
无 法确 立 自己在世 界 中 的位置 ， 一 个 诗人 也 就失 去 了发声 的根基 。三人 中 ， 曼 德 尔施 塔 姆 的 自我确 立 过程 进 行 得 最 为激 烈 ： “ 与 时代 的关 系成 为他 生 活
汉娜·阿伦特“诞生性”的三个向度
第27卷第3期中南大学学报(社会科学版)V ol.27No.3 2021年5月J. CENT. SOUTH UNIV. (SOCIAL SCIENCES)May 2021 DOI: 10.11817/j.issn. 1672-3104. 2021.03.004汉娜·阿伦特“诞生性”的三个向度董山民，唐冰沁(中南大学公共管理学院，湖南长沙，410083)摘要：在汉娜·阿伦特的政治哲学中，“诞生性”是其思想体系的起点。
“诞生性”包括自然生命的诞生和公共生命的诞生，体现在历史、制作与行动等三个向度中。
现代性开启后，“制作”的膨胀让“诞生性”遭到遮蔽，以至于历史与自然科学成为“纯粹的过程科学”，作为行动的主体及其精神反而暗淡无光。
在单一性的现代性谋划中，工具理性逐渐实现了僭越，压倒了价值理性，使得“祛魅”后的人类意义世界渐趋荒芜，虚无主义随之兴起。
重构早期阿伦特的“诞生性”思想，发掘“言说”和“行动”的价值，可以为新时代人类命运共同体的建设提供必要的思想资源。
关键词：汉娜·阿伦特；诞生性；历史；制作；言说；行动中图分类号：B505 文献标识码：A 开放科学(资源服务)标识码(OSID)文章编号：1672-3104(2021)03−0040−10在阿伦特的政治哲学中,“诞生性”(natality)是重新思考人的境况的起点。
巧借奥古斯丁的创世学说，阿伦特将“诞生”视为开端启新的能力。
在神学世界观里，上帝创世造就了两类产物：一为自然，一为人类。
人与自然的诞生，尤其是人类的诞生，让整个世界成为显象世界。
自然的存在，如若没有人的出现，难免是寂静的，只有人类诞生之后，主体意识到与他者共在的事实，进而意识到主体间从出生到死亡的生活构成交互活动的意义世界。
一般而言，从柏拉图到海德格尔，大多数哲学家将人类的“诞生性”抛诸脑后，将认识世界的视角固定在人的死亡上，即所谓“向死而生”——他们认为人类世界充满烦躁与苦闷，向往的平静与永恒只能在死后实现。
社会学概论名词解释
《社会学概论》名词解释1．社会：社会是人类历史发展的产物，是人们按照自己不断增长和提高的劳动和生活的需要，创造性的结合成不同的社会关系，进行不同社会活动的生活共同体。
2．应用社会学：是指把社会学的理论知识（包括观点，方法，原理以及一些新的研究结论），应用于社会实际生活，社会现象和社会问题的研究，如对家庭，教育，犯罪，宗教，社会工作等方面的研究。
3．优势需要：一般地说，人们的需要是从低级需要向高级需要发展的，但事实上人们的活动并不是同时只有满足一种需要活动，而是有几种需要活动并存的，不过在同时期内，只有一种活动占有优势，叫做优势需要。
4．角色扮演：当一个人具备了充当某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。
5．心理上的断乳：是心理学家对人的青年期的一种比喻说法，也叫第二次诞生。
生理上的断乳是指改变婴儿生活习惯，是一次生理危机，而青年走入社会也是重大的转变，又一次形成危机，可以认为是心理上的断乳。
6．个性：是指一个人在他的生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成的观念、态度与习惯等心理特征。
也就是说，个性是个人稳定的心理特征总和。
7．社会群体：是指人们通过相互交往形成的、由某种相互关系连结在一起的共同体。
8．家长制：是建立在下级对上级的效忠、服从和依赖基础上的组织管理方式。
其基本特征是管理权力高度集中，管理者凭个人经验进行管理，无规章制度，或有规章而不循。
这种管理方式俨如封建家庭中的家长对于成员，家长有绝对的权力，而不管对错，成员的顺从只因为对方是家长。
正因为如此，具有上述特征的管理方式才称为家长制，应该说明的是，家长制并不仅仅是，甚至主要不是以家庭成员为对象的管理方式，而是指具有强烈封建色彩的落后的管理方式。
9．科层制：是德国社会学家韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形式及管理方式。
科层制的主要特征：（1）内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确的规定。
帕斯捷尔纳克诗歌
帕斯捷尔纳克诗歌
帕斯捷尔纳克是一位著名的现代诗人，他的诗歌作品涵盖了不同的主题和风格。
以下是一些帕斯捷尔纳克的诗歌作品：
1.《早期》：这部分诗歌作品展示了帕斯捷尔纳克对世界的独特理解和感受，以及对人类命运的思考和探索。
2.《越过壁垒》：这部分诗歌作品表达了帕斯捷尔纳克对时间和生命的思考。
3.《我的姐妹——生活》：这部分诗歌作品描绘了帕斯捷尔纳克对生活的感悟和思考。
4.《主题与变奏》：这部分诗歌作品以深沉含蓄、隐喻鲜明的风格著称，表达了帕斯捷尔纳克对人类存在的探索。
5.《不同年代的诗》：这部分诗歌作品反映了帕斯捷尔纳克在不同时期的创作风格和思想。
6.《长诗》：这部分诗歌作品是帕斯捷尔纳克创作时间最长、最具代表性的作品之一，包括了对自然、人生、爱情和人类存在的探索。
7.《第二次诞生》：这是帕斯捷尔纳克最著名的作品之一，描绘了一个神秘的世界，探讨了人类的存在和命运。
8.《雨霁》：这首诗描写了一个雨季的景象，表达了诗人对自然的感悟和对生命的热爱。
总之，帕斯捷尔纳克的诗歌作品充满了对生命、爱情和人类存在的探索，以及对自然和人生的感悟和思考。
精神独立——人的第二次诞生
精神独立——人的第二次诞生——在南京师大附中2010届毕业典礼上的致辞陈履伟各位同学、各位家长、各位老师：大家好！今天是一个庄重的日子。
2010届 811名同学今天正式毕业。
昨天我们来自全省各地，生命的轨迹交汇于附中校园；凝结着学子的心血和泪水，承载着50多位老师的关怀与付出，饱含着1622位父母的期盼和守护，渡过 1095个日日夜夜，今天就要告别，今天就要结束了；明天我们将从这里出发，奔向世界各方。
一切结束都是重新开始。
一位哲人说：“人有两次诞生：出世的诞生和进入生活的诞生。
”我认为：人生也有两种直立行走：生理上的直立行走和精神上的直立行走。
第一种直立行走，浓缩了亿万年生物进化的历程，实现了人从动物中的脱颖而出；第二种直立行走，蕴含着几千年人类文化的陶冶，实现了个人在社会中的伟大诞生。
今天，我们共同见证这一庄严的时刻，它将穿过空间的樊篱和时光的阻隔，定格成我们生命永恒的记忆！我们不会忘记胜利者的成功——王汝一同学勤奋踏实的身影，匡超同学充满豪情的言论；更不会忘记受挫者的成长——吕垣澄同学超出常人的勤奋，施文博同学艰苦跋涉的毅力。
我们不会忘记学业的优秀——13位同学保送清华、北大，19位同学获得清华、北大自主招生资格，梁晨同学获得格林耐尔大学奖学金，胡可、蔡文同学收到美国康奈尔大学的录取通知书；更不会忘记品德的高尚——刘晰同学为白血病患者发起组织的捐款，王一舒同学为玉树地震发起组织的义卖，大桥南路托老所的附中义工，同学生病期间同班学友的爱心陪护。
我们不会忘记：一个班级的讲台上，每一天都有一束美丽的鲜花，这是对老师亲切的问候，也是同学的优雅和从容；我们也不会忘记：一个班级“留下最真”的活动中，每位同学生日那天，都收到了一个信封，装有50位同学的祝福。
我们不会忘记：一位同学从树人初中到附中高中的六年住校生活中，每次在离开的时候总是坚持随手关掉走廊的电灯；我们也不会忘记：一些同学经历身体疾病时的痛苦和孤独，生病使他们对生命有新的觉悟；我们更不会忘记，一些同学经受家人变故时的惶恐和无助，苦难过早的降临，使他们懂得了担当的悲壮和成熟。
第二次诞生读后感
第二次诞生读后感
刚翻开这本书的时候，我心里直犯嘀咕，“第二次诞生”？这是要讲啥呢？是像孙悟空从石头里蹦出来算第一次诞生，然后西天取经后成佛算第二次诞生那种神奇的故事吗？结果发现完全不是那么回事儿。
书里的文字就像一个个小钩子，勾着我不断地往下读。
作者对“第二次诞生”这个概念的阐述，一开始让我觉得有点绕，就像走在一个弯弯绕绕的迷宫里。
但是走着走着，我好像就摸到点门道了。
这“第二次诞生”啊，不是什么神神叨叨的超自然现象，而是一种关于人内心深处的成长和转变。
我发现书里描写的很多人物的经历特别真实，就像我身边发生的事儿一样。
比如说，有个人之前一直浑浑噩噩地过日子，突然有一天经历了一件小事，可能是看到一只小鸟努力地搭窝，就突然开始重新思考自己的人生，然后就像变了一个人似的，开始努力学习、积极社交，这就是他的“第二次诞生”。
这让我想到自己有时候也是这样，可能因为一句话、一个场景，就突然想改变自己以前的一些坏习惯。
不过呢，这书也不是那么好懂的。
有些地方我得反复读好几遍，就像在啃一块硬骨头。
但是当我终于理解了那一段的时候，又有一种成就感，就像是在游戏里打败了一个很难缠的大BOSS一样。
读完这本书，我感觉自己看待生活的角度都有点不一样了。
我会更留意那些可能会引发我“第二次诞生”的小瞬间。
我想，这就是好书的魅力吧，它能像一个调皮的小精灵，悄悄地钻进你的脑袋里，把你的想法搅和一下，然后让你变得更好。
我觉得这本书就像一个宝藏，虽然挖掘的过程有点辛苦，但挖到的宝贝可不少呢。
我想我以后还会再拿起来读几遍，说不定每次读都会有新的“诞生”呢。
第二次诞生读后感
第二次诞生读后感刚翻开书的时候，我心里还犯嘀咕呢，这“第二次诞生”到底是个啥玩意儿？是像孙悟空从石头里蹦出来第二次重生吗？还是有啥科幻的克隆自己然后又活一次的情节？带着满脑子的好奇，我就一头扎进书里了。
这本书里描写的“第二次诞生”，可没我一开始想的那么天马行空。
它讲的更多的是人的精神层面的一种蜕变，就像是毛毛虫变成蝴蝶那样，但这个过程发生在人的内心世界里。
我特别佩服作者对人物内心的刻画。
书里的那些人物啊，他们在生活的泥沼里挣扎，面临着各种各样的困惑和挑战。
有时候我读着读着，就感觉像是在照镜子，看到了自己那些藏在心底的小纠结、小迷茫。
比如说，书里有个角色一直活在别人的期待里，努力去做别人眼中的自己，结果把自己弄得疲惫不堪。
这让我一下子就想到了自己有时候为了迎合别人，做一些违背自己内心的事情，那感觉真的是糟糕透顶。
书中关于成长的痛苦描写得特别真实。
这“第二次诞生”可不是一帆风顺的，就像生孩子得经历阵痛一样。
那些角色在走向新的自己的路上，得和过去的自己做斗争，得和周围那些不理解的声音抗争。
我读到这些的时候，就想给他们加油打气，同时也给自己鼓鼓劲。
生活里我们也常常想要改变，想要成为更好的自己，可是这个过程中那些旧习惯、旧观念就像小恶魔一样，拉着我们的后腿。
而且这本书的语言很有味道。
它不是那种干巴巴的讲道理，而是像一个老朋友在跟你唠嗑，把那些深刻的人生哲理就这么不经意地讲出来。
有时候我读着一段描写景色的话，还没反应过来呢，就已经被作者悄悄地带进了一种思考的氛围里。
就好像作者拿着一把小钩子，钩住了我的心，让我跟着他的思路走。
读完这本书，我感觉自己好像也经历了一次小小的“第二次诞生”。
我开始重新审视自己的生活，那些曾经觉得过不去的坎儿，现在看起来好像也没那么可怕了。
我就像被书中的那些正能量给注入了新的活力一样，想要像书里的人物一样，勇敢地去打破一些东西，去寻找那个更真实、更强大的自己。
这书就像是我人生路上的一个小灯塔，虽然它可能没有照亮整个大海，但在我迷茫的时候，给了我足够的光，让我知道该朝着哪个方向去努力前行。
“第二次诞生”
“第二次诞生”摘要：斯普兰格的第二次诞生理论认为有些个体会经历痛苦的冲突和干扰，而且这些冲突和干扰往往难以克服，但人人都可以发挥出最高价值，达到人格的尽善尽美。
本文分析了我院问题学生的类别及成因并详细阐述了在“第二次诞生”理论指导下做好问题学生工作的主要方法。
关键词：问题学生;尊重;关爱;第二次诞生一、斯普兰格的第二次诞生理论1、“第二次诞生”理论德国心理学家斯普兰格把人的青少年期（女性是13-19岁，男性是14-22岁）称为个体的“第二次诞生”，以此来比喻在青少年期，儿童期的安定、均衡的心理状态很快或逐渐地产生混乱，并导致自我意识的全部内容开始走向新构造的改编。
在这个特定阶段中，青少年心理出现了如下三个主要的特征：一是自我的发现。
青少年开始把探索的视线对准自己的内部，在自己的内部世界中所看到的自己往往是动摇不定的倾向―努力与懒惰、开朗与忧愁、大胆与怯懦、社交与孤独等交替发生。
二是产生了对生活的设想和新态度，意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义。
三是他们开始尝试能够按照自己的意愿独立地社交等等，以求从各个方面实现自我的价值。
2、“第二次诞生”理论对辅导员做好问题学生工作的指导意义斯普兰格认为人人都可以发挥出最高价值，达到人格的尽善尽美。
他的理论为我们更好的了解学生提供了宝贵的资料，对发现并帮助学生解决冲突提供了理论指导。
因此，我们在面对问题学生时，要做到尊重和关爱，为他们度过危机提供精神支持和实质性的帮助。
二、我院问题学生的类别及成因（一）问题学生的类别。
问题学生是指学习成绩差、道德品质差、心理有问题和身体有缺陷的学生。
可分为以下五类：1、学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等等。
2、品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、讲脏话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、敲诈等等，是他们经常性的行为。
你的身体里必有一颗成功的种子
你的身体里必有一颗成功的种子作者：暂无来源：《党政论坛》 2016年第14期在每个人的生命里，都有一个关于创造的秘密，等待着被发现。
那将是你的第二次诞生。
你一定要相信，在你的身体里，有一颗种子，焦灼地盼望着阳光。
至于它到底是一颗什么种子，在没有发芽之前，谁也不知道。
你的责任就是给它浇水，保护它不被鸟雀啄食，不因为干渴而失去生机。
不会被人偷走，也不会在你饥肠辘辘的时刻，被你把它炒熟了充饥。
如果那样做了，你虽可一时果腹，却丧失了长久发展的原动力。
那颗种子可能藏在你的耳朵里，你就有灵敏的听觉。
可能藏在你的手指甲里，你就有非凡的触觉。
也可能在你的眸子里，也可能在你的肌肉中。
当然了，更可能在你的大脑中、心脏里、双手中……每个人在属于个人的成长经历中，早已获得了解决问题的丰富宝藏。
请信任我们的潜意识，它必定能在正确的时机产生恰当的回应。
告诉你一句悄悄话——有时候，信息也将以非语言的方式揭露真相。
找找吧。
一定找得到！身体里绝对有不少于一百种的功能，能保证你在浑然不觉中完成种种复杂的运作。
但你不要以为功能会一直老老实实地待在那里，它们是勤勤恳恳的，却不是任劳任怨的。
如果你一直视它们的存在为理所当然，从来不照料它们，不维护和激励它们，或是过度使用，或置若罔闻，那么，它们不是反抗就是消极怠工，也许集体突围，无声无息地溜走了，让你误以为它们从来不曾居住在你的身体里。
要知道，一辈子无意识地随波逐流，会导致你各种功能的退化。
成功并不像想象的那样难。
因为我们不敢做，它才变得难起来。
（摘自《广州日报》2016年5月29日毕淑敏/文）。
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“第二次诞生”
摘要：斯普兰格的第二次诞生理论认为有些个体会经历痛苦的冲突和干扰，而且这些冲突和干扰往往难以克服，但人人都可以发挥出最高价值，达到人格的尽善尽美。
本文分析了我院问题学生的类别及成因并详细阐述了在“第二次诞生”理论指导下做好问题学生工作的主要方法。
关键词：问题学生;尊重;关爱;第二次诞生
一、斯普兰格的第二次诞生理论
1、“第二次诞生”理论
德国心理学家斯普兰格把人的青少年期（女性是13-19岁，男性是14-22岁）称为个体的“第二次诞生”，以此来比喻在青少年期，儿童期的安定、均衡的心理状态很快或逐渐地产生混乱，并导致自我意识的全部内容开始走向新构造的改编。
在这个特定阶段中，青少年心理出现了如下三个主要的特征：一是自我的发现。
青少年开始把探索的视线对准自己的内部，在自己的内部世界中所看到的自己往往是动摇不定的倾向―努力与懒惰、开朗与忧愁、大胆与怯懦、社交与孤独等交替发生。
二是产生了对生活的设想和新态度，意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义。
三是他们开始尝试能够按照自己的意愿独立地社交等等，以求从各个方面实现自我的价值。
2、“第二次诞生”理论对辅导员做好问题学生工作的指导意义
斯普兰格认为人人都可以发挥出最高价值，达到人格的尽善尽美。
他的理论为我们更好的了解学生提供了宝贵的资料，对发现并帮助学生解决冲突提供了理论指导。
因此，我们在面对问题学生时，要做到尊重和关爱，为他们度过危机提供精神支持和实质性的帮助。
二、我院问题学生的类别及成因
（一）问题学生的类别。
问题学生是指学习成绩差、道德品质差、心理有问题和身体有缺陷的学生。
可分为以下五类：
1、学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等等。
2、品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、讲脏话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、敲诈等等，是他们经常性的行为。
3、心理问题生：这类学生大部分属于心理困惑、有的属于心理障碍、少数属于心理疾病。
这类问题学生如果不及时处理或转介，可能导致很严重的后果：自杀或伤害他人。
4、身体问题生：此类学生存在外在的肢体缺陷或者内
在的身体疾病，往往导致身残志也残，甚至引发出心理问题，并转化成综合问题学生。
5、综合问题生：是指集聚多类问题的学生。
此类学生所存在的问题往往不是单一的，而是综合性的。
（二）问题学生的成因。
问题学生存在的“问题”不是天生的，形成的原因与某些因素有密切的关系：
1、社会因素。
学生属于社会人，虽然他们的绝大部分时间是在学校和家庭中度过，但也身处社会这个大熔炉，社会中存在的不良风气也会影响到这个特定阶段的青少年。
2、家庭因素。
问题学生形成的根源还在于家庭教育和亲子关系，尤其是特殊家庭造成的家庭教育缺失，而环境只是诱因之一。
①父母在孩子年幼时离异，老人负责监管孩子，形成隔代教育。
②父母家庭重组，作为养父母在教育孩子时，不可避免地带有一定的功利心和顾虑。
③父母自身文化水平较低，道德修养有所欠缺，使用错误的教育方法导致学生问题的产生。
④家境富裕，娇纵溺爱，不注意对孩子刻苦奋斗精神的培养;
3、学校因素。
①学校教育制度存在的缺陷也是不利因素之一。
由于学校在制度建设和管理方面的局限，学校制度不能对违纪和违法边缘的学生构成震慑。
②学校教育评价相对单一，还有教育环境、教育手段局限性也不利于学生的发展。
③教育工作者自身的知识水平、个人修养、责任心、能
力、经验等方面存在的局限性。
4、学生个人因素。
青少年时期是生理、心理发生剧变的阶段。
特别是我们艺术院校的学生，他们思维活跃，自主意识增强，但同时心智又不成熟，如果遇到不良因素的影响，问题的产生也就很自然了。
三、“第二次诞生”理论指导下做好问题学生工作的主要方法
斯普兰格认为在青少年的第二阶段（17-21岁）是有“离群的危机”和孤独感、要求与人亲近的时期。
开始苦苦思索什么是自己的价值，产生了与人接近和被人理解的愿望。
做好问题学生工作要从他们在此阶段具有的一些特征着手（如孤独感希望交友、建立良好的人际关系、渴望被人理解、尊重和关爱等）。
1、尊重问题学生，建立情感联系，是转化问题学生的前提。
问题学生很多都有情感缺失，他们渴望得到尊重和关爱、从周围人身上获得温暖，如果外界给予的是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光和行为，让他们在家庭和学校中没有归属感，感觉亲人、老师和同学离自己越来越远，最后自暴自弃，导致恶性循环，所以，只有动之以情才能获得良好的效果。
2、讲究沟通技巧，艺术地走进问题学生的心灵，是转化问题学生的基础。
3、挖掘闪光点，选准突破口，是转化问题学生的制胜
法宝。
任何人包括问题学生也不是一无是处，如果教育工作者总是看不到学生的长处，那么对问题学生的教育转化工作也就只能令他们困扰，根本不可能取得好的效果。
4、导之以行、持之以恒，是有效转化问题学生的必经之路。
教育转化问题学生，不仅要落实到行动上，而且要认识到：“反复无常”是问题学生教育转化最大的难点。
所以，需要我们付出大量的时间、精力和爱心，做到持之以恒。
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）
参考文献：
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[4]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版，2006：4.。